El perfeccionamiento de la actividad educacional, ha
demostrado que se requiere de un alto desarrollo de
la ciencia y
la tecnología en todos los subsistemas de
educación,
pues la proyección adecuada de los modelos
educativos sobre bases teóricas y prácticas, se ha
convertido en el centro de atención de muchos pedagogos.
Según tendencias bien contemporáneas, la
visión holística, como aporte de la didáctica, está llamada a producir
cambios insospechados en el campo de la educación, sin
embargo consideramos oportuno señalar que la creadora de
este enfoque, desde el punto de vista investigativo, fue
Jacqueline Hurtado de Barrera, sicóloga, fundadora y
coordinadora académica de la Fundación Servicios y
Proyecciones para América
Latina1; demostrando que los primeros referentes de
este enfoque no tienen su origen en el campo de la
educación, sino que devienen de una doctrina
filosófica conceptualizada como
"holismo".
Holismo: (según el DRAE) es la doctrina que propugna la concepción
de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes
que lo componen.
Este concepto fue
introducido por el mariscal de campo sudafricano Jan Christiaan
Smuts en el libro "Holismo
y evolución" en 1926, quien lo define como:
filosofía de la totalidad2
El enfoque holístico se presenta como un proceso
global evolutivo, integrador, concatenado, organizado y sucesivo.
Este modelo basado
en la educación holística concibe la
formación de los educandos en términos de integración e interrelación, como un
sistema vivo,
dinámico, como una comunidad de
aprendizaje
que posibilite un método
para aprender y enseñar3.
Al tomar como punto de partida el enfoque
holístico de la enseñanza resulta válido referirnos
al Proceso Docente Educativo (PDE) como algo más que la
integración de la enseñanza y el aprendizaje,
más que cada uno de sus componentes, es la
integración holística y sistémica de todos
ellos junto con las cualidades, niveles de asimilación, de
profundidad y estructural, en sus tres dimensiones: educativa,
instructiva y desarrolladora.
El PDE parte de una institución docente y se
proyecta en la sociedad, con
el encargo de educar al hombre para la
vida a partir de compromisos sociales, debiendo ser capaz de
enfrentarse a nuevas situaciones y problemas que
se le presenten y resolverlos en pos de transformar la
sociedad.
El PDE es la integración, la
sistematización de todos los aspectos en una unidad
teórica totalizadora, se desarrolla en un movimiento
propio en que se manifiestan todos los componentes, sus
relaciones o leyes, sus
cualidades y resultados. Este tiene su esencia con las leyes
estudiadas e implica que en la didáctica ley y
contradicción son una misma cosa y son la causa y la
fuente del desarrollo del PDE, siendo la contradicción
fundamental, la relación que se establece entre el
objetivo y el
método.
Para caracterizar la dinámica de este proceso, para entender la
lógica
de su ejecución, debemos partir de su categoría
rectora: El objetivo, el cual constituye aquel aspecto que mejor
refleja el carácter social de éste y orienta la
aspiración de la sociedad, es la imagen que se
pretende formar de acuerdo con el encargo social planteado a la
escuela; cumplir
con este propósito resulta posible si tenemos en cuenta
además los métodos
empleados en este empeño.
En tal sentido entendemos que el método es el
modo de desarrollar el proceso en su estructura
interna, es el componente que lo expresa en sí mismo,
donde se manifiesta su carácter fenoménico,
mientras el objetivo es su esencia, el método es el
fenómeno. Los objetivos
están determinados por las necesidades y exigencias
sociales dadas en el marco de la escuela, el tipo de
enseñanza, la asignatura y el grado.
Los objetivos precisan el "para qué"
enseñamos y también los fines que nos proponemos,
dados en forma de aprendizaje, de conceptos, reglas, leyes,
fenómenos, habilidades, hábitos y convicciones. Nos
ofrecen las características del conocimiento y
su nivel de utilización.
Los contenidos, por su parte, materializan los
conceptos, leyes, principios y
teorías
que sirven de base a los objetivos planteados.
Representan el "qué" enseñamos; los
contenidos no solo tienen un carácter informativo sino que
en ellos están presentes elementos que contribuyen a la
formación de convicciones, a la educación general
del estudiante, y que le sirven de soporte a los procesos de
establecer ciertos algoritmos que
a su vez facilitan la formación de hábitos y
habilidades.
El cumplimiento de los objetivos solo se hace posible
mediante el método de enseñanza que establece la
secuencia que el profesor
desarrolla para lograr sus propósitos educativos,
instructivos y desarrolladores; responde al "cómo", es
decir, a la manera de actuar para lograr lo que nos hemos
propuesto.
Según el método empleado se
decidirá en buena medida el tipo de medios a
utilizar, estos responden al "con qué"
enseñamos.
Los medios permiten crear las condiciones favorables
para cumplir con las exigencias científicas del modelo
pedagógico.
Permiten hacer más objetivos los contenidos de
cada materia,
logran mayor eficiencia en el
proceso de asimilación del conocimiento, creando las
condiciones para el desarrollo de hábitos, habilidades y
valores; por
lo que podemos afirmar que los medios son el componente de PDE
que sirven de sostén material a los
métodos.
Determinados el objetivo, el contenido, los
métodos y los medios y respondidas con ellos las
interrogantes: " para qué", "qué", "cómo" y
"con qué", no cabe dudas de que corresponde preguntarnos "
dónde y cuándo", preguntas que encuentran
respuestas en él más dinámico de los
componentes del proceso: la forma de organización docente.
Este componente expresa la configuración externa
del PDE, como consecuencia de la relación entre el proceso
y su ubicación espacio-temporal durante su
ejecución, a partir de los recursos
humanos y materiales que
se posean; como estructura externa del proceso logra obtenerse
como resultado de su organización para alcanzar los
objetivos propuestos. Este componente se relaciona estrechamente
con el método, permitiéndonos asegurar que la forma
constituye el fenómeno del método y éste la
esencia de la forma.
Conocer los resultados, que del PDE, se van obteniendo,
resulta posible mediante la implementación de un
importante componente del proceso: la evaluación.
Esta parte de la definición misma de los
objetivos y concluye con la determinación del grado de
eficiencia del proceso, en virtud de alcanzar los objetivos
propuestos para logro un aprendizaje desarrollador.
El enfoque holístico de los componentes del PDE
es una alternativa eficaz, que permite al docente, alcanzar de
manera eficiente y en su visión más integradora las
tres dimensiones de dicho proceso.
- Aebli, Hans. 12 Formas Básicas de
enseñar: Una Didáctica Basada en la Psicología./Hans
Aebli, Madrid:
Ediciones Narcea, 2001. –350p. - Álvarez De Zayas, Carlos M. Didáctica:
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Castellanos Álvarez [Compilador], Barranquilla:
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Presentado en Pedagogía 2002.– 9p. - L a didáctica hoy y el aprendizaje
auténtico en http://www.monografias.com/trabajos12/ldidhoy/ldidhoy.shtm
Autor:
INDIRA DÍAZ MESA
JORGE JESÚS PARDO CORDERO
MARTHA PRECIADO MARTÍNEZ
ANA B ARAÑA PÉREZ
GILBERTO PÉREZ ROQUE
ALEXIS SARDUY ARMAS
ZAYDELYS TORRES CALZADILLA
INGRID ARIAS CARDULIS
Universidad de Cienfuegos – Cuba