Perfil Docente

Contenido
Enfoques del perfil docente a
través del tiempo
La creación de un nuevo
perfil docente
Bases del nuevo perfil
docente
Formación docente en
Venezuela

CONTENIDO

Para poder
brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe
tomar en consideración que la docencia es
una práctica entendida como una labor educativa
integral.

Los docentes, ante
las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un
conjunto de habilidades y actitudes para
conseguir el aprendizaje
significativo.

De éste conjunto de habilidades caben destacar
varias, tales como: pensar, crear, diseñar, resolver,
interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con
el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto
evaluaciones, compromisos y el compartir.

El docente debe ser un líder
que posea la capacidad de modelaje de sus estudiantes, ser
creativo e intelectual y, además, inspirar a los alumnos
para la búsqueda de la verdad.

De manera general, se puede decir que el docente debe
demostrar características de liderazgo, en
las cuales deberá tener una visión de futuro y
saber comunicarla, una visión de la educación
innovadora y avanzada, es decir, asumiendo los nuevos paradigmas y
sus implicaciones.

ENFOQUES DEL PERFIL
DOCENTE A TRAVÉS DEL TIEMPO:

Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma
al docente como un técnico, su fundamento es la
concepción tecnocrática del currículo, basado en la disciplina,
y sus organizadores son objetivos
mensurables, habilidades de trabajo,
control
conductual y de los medios para
la efectiva producción de los aprendizajes en los
alumnos. La formación del docente se entiende en
términos de competencia y
actuación.

De ésta manera se entiende el perfil del
docente, como un ser capaz de:

Diagnosticar las necesidades
instruccionales.
Diseñar y crear condiciones para la
instrucción.
Mantener y conducir la
instrucción.
Manejar las técnicas de
avaluación.

Enfoque Humanista (desde los 70): Reconoce que
los docentes están dotados de motivación y recursos
internos ara promover y mejorar el ambiente
educacional. Se basa en una concepción curricular de
experiencias que se centran en el desarrollo
personal y la satisfacción de necesidades. Se
considera que es individualista y no toma en cuenta el carácter social de la educación y las experiencias que en ella
se dan.
Enfoque Desarrollista: Se ve la formación
docente en términos de formar un líder, un
solucionador de problemas,
un individuo
con capacidad de tener reflexión innovadora de los
procesos
educativos. Su fuerte es el pensamiento
progresista.

El currículum es entendido como una
experiencia, pero con una implicación sustantivamente
social. El docente se perfila como un creador, un transformador
de la realidad, en fin, como un negociador.

En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad,
que sufre momentos de crisis y de
transformaciones profundas, éste perfil docente no
sería satisfactorio, con lo que se hace necesario
replantear la formación docente.

LA CREACIÓN
DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:

La idea básica de la renovación
está en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y
desarrollista, constituyendo una buena combinación para
dar, en forma combinada y pluralista, su contribución a la
reformulación de un modelo de
formación docente que se fundamente en una racionalidad
sustantiva y significativa.

La nueva visión combinará el criterio de
la competencia con el criterio ético. La meta es formar
un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe
que el docente tenga la suficiente formación para prestar
atención al proceso
educativo y mejorarlo creativamente.

De esta manera surge un perfil más amplio, que
incluye el desarrollo
personal,
actitudes, comunicación, orientación,
liderazgo, toma de
decisiones, mejoramiento personal, dimensión social e
intelectual.

Basándose en Kincheloe (1.989), la propuesta
actual de formación docente se basa principalmente en los
siguientes aspectos:

Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica
e intelectual.
Se requiere de habilidad para conducir situaciones de
búsqueda y uso adecuado de la información.
Necesidad de manejar un marco de referencia
conceptual para el mejoramiento inteligente y no
mecánico de los métodos
empleados en clases.
Necesidad de tener una sólida
información de artes y ciencias
para establecer la crítica relación entre los
contenidos y la realidad social.
Los cambios en las condiciones sociales requieren
docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las
demandas de nuevos compromisos socioculturales.

Desde el punto de vista de las instituciones
y tomando como ejemplo y modelo el Colegio de profesores de la
Provincia de Ontario, Canadá, se pueden destacar los
siguientes elementos:

1. El significado de lo que es un profesional de la
  enseñanza.
2. Las creencias y los
  valores expresados y envueltos en los procesos de
  desarrollo.
3. El reconocimiento y la valoración de la
  diversidad en la práctica de la
  docencia.
4. Reconocimiento de que el crecimiento personal y
  profesional es un proceso de desarrollo y que los docentes
  pueden moverse en una variada gama de oportunidades en su
  carrera a lo largo de su vida.
5. La profesión del docente es
  interdependiente y también lo son sus
  estándares de evaluación.
Los principios:
1. Compromiso de los estudiantes y su aprendizaje.
2. Conocimiento profesional.
3. Prácticas de enseñanza.
4. Liderazgo y la comunidad.
5. Aprendizaje profesional situacional.
Las áreas de crecimientos que será
evaluadas:

BASES DEL NUEVO
PERFIL DOCENTE:

De manera general se puede decir que un nuevo perfil
docente debe incluir la capacidad del docente, la fuente de la
filosofía que lo inspira y el impacto en la
educación de los alumnos. Sus bases están
principalmente señaladas en los siguientes
aspectos:

Metafísica: La cual permitirá al
docente a asumir y comprometerse con las realidades
múltiples, que demuestran las necesidades del entorno
(económicas, políticas, entre otras). El docente debe
llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y
valoraciones que sean sustantivas y permanentes.
Epistemología: Con la cual el docente
podrá desarrollar capacidad para apreciar las variadas
formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes.
Esto incluye el reconocimiento de diferentes concepciones sobre
el
conocimiento, el entendimiento de las diferentes formas de
trabajar y lograr este conocimiento
y experiencia en sus estudiantes.
Axiología: Permitirá al docente crear
una conducta
generalizada para formularse interrogantes sobre lo deseable y
lo valioso.

El hecho de educar requiere hacer juicios de
valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo
mismo con dignidad.

Ética: Permite a los docentes a orientar su
conducta teniendo como referente la moral de
la educación. Se debe formar al docente con alto grado
de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo
para y con los estudiantes.
Estética: Es la fuente para formar al docente
con capacidad de crear y cuidar ambientes que permitan dar
significado al proceso educativo.
Lógica: Fortalece el pensamiento
crítico y constructivo del docente. Incluye capacidad
para comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y
acceder al conocimiento; facilitando experiencias
enriquecedoras con los estudiantes.
Política: Permite honrar la diversidad y la
democracia.
Las posibilidades educativas brindan diversidad (razas,
géneros, ideales, creencias, apreciaciones, apariencias,
edades, lenguaje,
salud, entre
otras).

El intercambio y la deliberación se deben dar
en ambientes y en escenarios democráticos en la escuela.

Teodisea: Permite que el docente posea un discurso
educativo con significado y sustentación. Modelar y
guiar a los estudiantes para que clarifiquen, articulen y
redefinan un trabajo coherente.
Espíritu de Aprendizaje: Permite al decente
asumir y modelar conductas significativas. Aprendizajes que
duren toda la vida personal y profesional y que se demuestran
en la enseñanza, favoreciendo un ambiente coherente
entre el discurso y la acción.
Espíritu de Cuestionamiento: Permitirá
al docente guiar acciones
continuas de auto evaluación y mejoramiento en lo
personal y profesional.

FORMACIÓN
DOCENTE EN VENEZUELA:

Según Matos (2.000): "…el docente es un
mediador no de manera declarativa; de hecho debe asumir el reto
de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula.
Lo importante no es necesariamente cuánto se sabe, pero
que ello descanse en una plataforma teórica-conceptual,
psicológica y filosófica para sustentar la
práctica pedagógica…".
González, N. (2.000): "…dentro de la
praxis
pedagógica integradora, el rol del docente debe ser
percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible.
El docente debe conocer y respetar el estado
evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a
la búsqueda constante del conocimiento. Se concibe como
modelo y líder, centrado en sus alumnos como sujetos de
aprendizaje…El rol del docente interactúa con dos
elementos más para formar una tríada
interpretativa: docente – alumno –
saber…".

Estas interpretaciones de los autores Matos y
González, conducen a entender el rol del docente como
factor de construcción de conocimientos y de
experiencias.

Se mantiene una visión pluridisciplinaria, con
extensión diversidad y profundidad.

De manera general, se concluye que el rol principal del
docente es facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y
reconstruir sus propios conocimientos, sobre la base de promover
experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y
la inteligente estructuración y evaluación de la
experiencia.

Sandra Santamaría

María Quintana

Raiza Rodriguez

Lia Milazzo

UNIVERSIDAD JOSÉ MARÍA VARGAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MENCIÓN PREESCOLAR

CÁTEDRA: FORMACIÓN PROFESIONAL

Caracas, 28 de Febrero de 2.005