- Indicadores implicados en la
creatividad - Caracterización de
estudiantes creativos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje - Indicadores para identificar la
creatividad
Indicadores implicados
en la creatividad:
La problemática de la educación de los
sujetos creativos es muy controvertida pues existe tanto
aceptación como rechazo en los sentimientos y
prácticas de las personas. Es un terreno polémico
desde el punto de vista conceptual, axiológico y
metodológico; existen diversos puntos de vista acerca de
su conceptualización, identificación,
estimulación y desarrollo.
Los autores valoran una serie de características
generales y particulares que debe mostrar un individuo para que
sea creador, algunos las definen como capacidades, otros como
habilidades y los terceros simplemente las llaman
rasgos.
Entre ellos se encuentran los siguientes:
- Originalidad.
- Curiosidad.
- Pensamiento divergente.
- Espontaneidad.
- Flexibilidad.
- Sensibilidad.
- Productividad.
- Libertad.
- Perseverancia.
- Excentricidad.
- Eficacia.
- Tenacidad.
- Independencia.
- Gusto por el cambio.
- Temeridad para desafiar lo complejo.
- Capacidad para reestructurar las cosas.
- Capacidad para descubrir lo nuevo, de ver nuevas
relaciones.
En estos criterios se advierten elementos positivos y
otros que no lo son. La orientación debe ser valorar las
actitudes, los rasgos, los sentimientos, las capacidades, las
habilidades en un sentido positivo, ya que se trata de algo que
tiende a lo nuevo, al progreso.
De esta manera, es muy acertada la valoración de
Lerner (1981) cuando parte de la combinación de una serie
de capacidades generales y específicas para llegar a
concretar determinados rasgos más precisos, como por
ejemplo:
- Ingeniosidad.
- Inventiva.
- Honradez.
- Franqueza.
- Dominio de los hechos.
- Dominio de los principios.
- Flexibilidad.
- Independencia.
- Intuición.
- Originalidad.
- Pensamiento divergente.
- Rápida capacidad de aprendizaje.
- Amor al trabajo.
- Concentración en lo esencial.
- Construir estructuras complejas a partir de las
simples.
Las que considera más concretas son:
- Ver un nuevo problema.
- Ver la estructura de un objeto.
- Calcular alternativas de solución a un
problema. - Ver nuevas funciones en los objetivos y
fenómenos. - Rechazar lo conocido.
- Crear un enfoque nuevo.
Se dice que la génesis de la creatividad es poco
conocida. Guilford (1991) formula hipótesis en
función de sus posibles componentes:
- Sensibilidad ante los problemas (identificarlos
rápidamente). - Flexibilidad mental (adaptarse a diversas
situaciones). - Fluidez de pensamiento (plantear mayor número
de ideas nuevas). - Habilidad de analizar y sintetizar (para desintegrar
estructuras y utilizar sus componentes en nuevos
matices). - Capacidad para manejar un gran número de ideas
relacionadas entre sí.
Por otra parte, en los estudios de creatividad
más conocidos que tienden a aislar las
características de los individuos creativos, se destacan
muchos indicadores tanto cognitivos como afectivos y volitivos
expuestos por la Dra. Martha Martínez Llantada
(1995).
Indicadores cognitivos implicados en la
creatividad:
- El alto grado de inteligencia.
- Combinación de la información
percepción, intuición, imaginación, la
abstracción y la síntesis.
Indicadores afectivos y volitivos de los sujetos
creativos:
- Curiosidad intelectual.
- Entrega a la tarea.
- Motivación intrínseca.
- Elaboración activa de conflictos.
También se encuentran otros más
difíciles de enmarcar en una esfera específica de
la personalidad como:
- La tolerancia a la ambigüedad.
- La apertura a la experiencia.
- La versatilidad.
- La sensibilidad.
- La osadía.
- La perseverancia.
De lo anterior se infiere que para ser creativo se
necesita; según Martha Martínez
Llantada:
- Un grado determinado de inteligencia en un
área específica del saber. - Flexibilidad, fluidez, y originalidad para descubrir
y resolver problemas. - Realizar una actividad intensa en un área
específica donde se logren altos resultados. - La perseverancia, la motivación y los
intereses. - Un desempeño excepcional.
¿Cómo se puede ser más
creativo?.
¿Concientizándonos de la necesidad de
crear o teniendo cierto instrumental para asumir este
reto?
¿Cómo hacer una enseñanza
más creativa y motivadora?
¿Es posible evaluar la creatividad?.
¿Cómo hacerlo?
Muchos de los aspectos de los que se abordan en este
capítulo bastarían por sí solos para hacer
un libro, pero la finalidad del autor no fue ofrecer todas las
respuestas, sino más bien realizar algunas de las
preguntas que consideramos esenciales y dar inicio al debate y la
reflexión.
De esta manera, sin pretender respuestas acabadas a
estas preguntas esbozaremos, en los capítulos que siguen,
las consideraciones y descubrimientos que nos permiten
fundamentar la necesidad de trabajar los problemas de
enseñar a pensar y a crear desde un enfoque
personológico, como lo ha denominado Albertina
Mitjáns (1995).
¿Qué implicaciones tiene el enfoque
personológico para la práctica
educativa?.
¿Desarrollar procesos del pensamiento o recursos
psicológicos?
Las estrategias, programas y técnicas para
enseñar a pensar y a crear tienen que incluir acciones
dirigidas al desarrollo de los procesos de pensamiento o a
elementos específicos de la creatividad, pero,
además, deben incluir acciones dirigidas a desarrollar los
recursos psicológicos que hacen posible su
expresión real.
Caracterización de estudiantes creativos en
el proceso de enseñanza – aprendizaje:
- Es flexible, auténtico, imaginativo,
soñador, audaz, curioso, original, tenaz, activo,
singular, dinámico, crítico, osado, en fin,
problémico en sus modos de
actuación. - Descubre contradicciones en la asignatura que
estudia y las diversas variantes y posibilidades de
solución. - Muestra autoconfianza, autoaceptación, una
autovaloración adecuada y un pensamiento
independiente, divergente y seguro. - Le atrae descubrir lo nuevo, interpretarlo,
asimilarlo y generalizarlo. - Es concreto, real, objetivo, se concentra en lo
fundamental, determina los nexos esenciales del contenido y
las invariantes de habilidades. - Se motiva ante determinadas tareas docentes que
implican esfuerzos mentales y exigen un mayor nivel de
razonamiento y de inmersión en procesos
creativos. - Es firme en sus juicios, sólido en sus
criterios, profundo en sus valoraciones y maduro en sus
opiniones. - Es capaz de plantear hipótesis y problemas
de investigación, seleccionar métodos de
investigación y participar activamente en
clases.
INDICADORES PARA
IDENTIFICAR LA CREATIVIDAD
La intención del presente libro es presentar una
síntesis sobre los distintos indicadores de la
creatividad, proporcionando mediante un instrumento la
posibilidad de establecer un perfil diagnóstico personal
de manera cuantificable para el usuario, fundamentado en los
estudios precedentes sobre el pensamiento, la conducta y el
comportamiento creador. Para evaluar estas capacidades creativas
se podrán tomar dichos elementos calificando su nivel y su
estado de desarrollo.
Para tal fin se establecen dos formas para
identificar la creatividad :
Este perfil permite una reflexión consciente,
de las fortalezas y debilidades del sujeto, apreciando por
cuenta propia el rasgo de sus actuaciones en una
evaluación interactiva sobre los diferentes
indicadores. Teniendo en cuenta que este tipo de instrumento
se fundamenta en una respuesta personal sobre la cotidianidad
de uso de los rasgos sobre los distintos indicadores, desde
la perspectiva del sujeto evaluado, el perfil es claramente
visualizado como una posición subjetiva
reflexiva.- Un primer nivel a manera de perfil, donde el
sujeto a evaluar, de manera propia y autónoma determina
su tipología de pensamiento y comportamiento sobre una
situación de la cotidianidad por medio de un
cuestionario. - Un segundo nivel de evaluación es el
relativo a la identificación de habilidades,
capacidades, cualidades cognitivas, intelectuales y personales;
este test se fundamenta en la habilidad resolutoria del
individuo.
Permite una neutralidad participativa del usuario y un
dominio del evaluador sobre el instrumento. Califica los niveles
creativos en cuanto a los diferentes indicadores, aisladamente
sin intervención del evaluado.
Basándonos en la diversidad de indicadores
descritos y con la expectativa de involucrarlos en lo posible en
su totalidad desarrollando un instrumento en el primer nivel; se
han reagrupado los indicadores señalados en varios
parámetros, a partir de la coincidencia y divergencia de
los distintos autores y experimentaciones personales de
fortalecimiento y diagnóstico, realizadas en los medios
educativos.
Se han sistematizado 14 indicadores creativos que a
consideración del autor son los más relevantes y
sintetizan los diferentes listados extraídos del panorama
del capítulo anterior.
Los indicadores a desarrollar son los
siguientes:
- Originalidad.
- Iniciativa.
- Fluidez.
- Divergencia.
- Flexibilidad.
- Sensibilidad.
- Elaboración.
- Autoestima.
- Motivación.
- Independencia.
- Pensamiento técnico.
- Innovación.
- Invención.
- Racionalización.
A continuación se explican los
indicadores:
- ORIGINALIDAD:
Definición
Es la capacidad del individuo para generar ideas y/o
productos cuya característica es única, de gran
interés y aportación comunitaria o
social.
Parámetros
- Novedad (apartarse de lo habitual).
- Manifestación inédita (descubrir algo
no conocido). - Singularidad (lo único apropiado y
genuino). - Imaginación (creación mental de nuevas
realidades).
Desarrollo
La técnica y la tecnología por naturaleza
contemplan la originalidad y requieren por esencia para su
manifestación de expresiones novedosas y genuinas en sus
concepciones. La originalidad requiere de especialidad y
desprevención; es necesario un conocimiento para generar
otro y amplitud de rango en el pensamiento para la
creación.
Perspectivas
En la medida que se den acciones y resultados originales
el mundo cambia, se transforma, se renueva. La importancia de la
originalidad radica en ser fuente de recurso para el hombre. La
originalidad está íntimamente relacionada con el
concepto de evolución; un nuevo descubrimiento, una nueva
creación, un nuevo significado, es un nuevo paso en el
trayecto evolutivo de la especie humana, cada descubrimiento,
creación o significado, serán la base para nuevas
realidades y éstas para otras nuevas.
Barreras
- Los adultos no asimilan la producción original
y expresión divergente de las manifestaciones
infantiles, desalentando a los menores. - La burla, el descrédito y la represión
a las "locuras", a lo informal, a lo nuevo. - El apego a las costumbres, a la normalidad y al
convencionalismo.
Formas de estimulación
- La reflexión de actitudes, comportamientos y
hábitos de conducta cotidiana, en las diferentes
actividades y funciones del hombre, buscando formas nuevas de
respuesta y solución. - La realización de concursos y actividades de
innovación, ingenio e inventiva, cambiando patrones,
marcos de referencia y paradigmas. - INICIATIVA:
Definición
Es la actitud humana para idear y emprender actividades,
para dirigir acciones, es la disposición personal para
protagonizar, promover y desarrollar ideas en primer
término.
Parámetros
- Liderazgo (acción de gestión y
conducción). - Anticipación (capacidad de previsión y
visualización). - Naturalismo (expresión de espontaneidad e
improvisación de calidad). - Vanguardia (acción y reacción
inmediata, liderar procesos). - Intuición (percepción anticipada,
orientación preconciente).
Desarrollo
La educación y la administración
empresarial han ideado nuevos modelos innovativos:
constructivismo, calidad total, prospectiva y planeación
estratégica. Todos ellos incorporan un elemento en
común: la iniciativa como factor de desarrollo y de
cambio.
La iniciativa en la gestión económica,
social y tecnológica ha determinado acercamientos,
convivencias, armonía y logro en distintas acciones de
significación universal.
Perspectivas
Al poseerse iniciativa se generan con agilidad las
acciones, se cuenta con recursos inmediatos, con capacidad libre
de respuesta y resolución. La iniciativa genera dinamismo
y actividad, competencia y recursos para la
acción.
Barreras
- El desequilibrio de los afectos, la inestabilidad
grupal y personal y la desconfianza generalizada. - La envidia del ser humano fruto de una
frustración e inseguridad. - El miedo al fracaso, al ridículo y al
rechazo, la apatía y la falta de
entusiasmo.
Formas de estimulación
- La formulación permanente de retos,
competencias grupales de solución creativa de
problemas, dinámicas participativas, ejercicios de
agilidad y espontaneidad de reacciones. - La expresión conceptual mediante la
representación improvisada y laboratorios de
simulación de acciones. - Educación en valores de convivencia y
análisis reflexivos personales de fortalezas y
debilidades. Reconocimiento de la condición y la
acción humana y el papel del hombre en la
sociedad. - FLUIDEZ:
Definición
Es la capacidad para producir ideas en cantidad y
calidad de una manera permanente y espontánea. Es el
proceso de generación de descubrimientos que no se
interrumpen. Es la productividad del pensamiento en la
búsqueda de contradicciones y la solución de
problemas.
Parámetros
- Variedad y agilidad de pensamiento funcional,
relaciones sinápticas. - Repentismo (rapidez para responder situaciones
imprevistas). - Postjuicio (creación libre de
requisitos). - Expresión (capacidad de percibir el mundo y
expresarlo).
Desarrollo
Las comunicaciones, el transporte, el marketing, la
educación y la gerencia empresarial han generado
múltiples y diversas formas de expresión. La
ingeniería muestra la variedad y versatilidad de los
instrumentos, sería interminable la lista de aparatos y
dispositivos de medición que el hombre tiene a su
servicio.
Perspectivas
La búsqueda de alternativas y la variedad de
soluciones a un reto permite comparar, analizar puntos de vista
diferentes, avizorar posibilidades, aporta mayor objetividad en
la selección y elección. Su importancia se centra
en la disponibilidad y amplitud de recursos para la
solución de problemas.
Barreras
- El afán desmedido de ser prácticos,
aferramiento a ideas base y la dificultad de percibir
relaciones remotas o de investigar lo obvio. - El constante "aterrizamiento" al que nos vemos
obligados desde nuestra infancia, la imperativa
adaptación a las rutinas diarias, el hábito
incontrolado, la ansiedad y mediatez de las
soluciones.
Formas de estimulación
- Ejercitación constante del pensamiento en
función de solución de retos, en la
búsqueda de mayor cantidad de ideas insólitas
como convencionales que solucionen problemas. - Ocupar permanentemente la mente en búsqueda de
diferentes alternativas, en el uso de diferentes
métodos, en la asociación nutrida y permanente de
ideas. - DIVERGENCIA:
Definición
Es la capacidad del individuo para analizar lo opuesto,
para visualizar lo diferente, para contrariar el juicio, para
encontrar caminos diferentes.
La divergencia es el tránsito por las ideas de la
problematización.
Parámetros
- Espíritu crítico (búsqueda y
contraposición de argumento) - Reflexión (reconsideración del
pensamiento). - Metodologías alternativas (posibilidad hacia
nuevos paradigmas). - Pensamiento lateral (alternativa de llegada y de
encuentro).
Desarrollo
La ampliación del conocimiento se ha basado en
buena parte en la acción divergente.
Producto de la convicción y la visión de
caminos y alternativas se han generado innumerables invenciones y
descubrimientos.
Las ciencias han sido por excelencia divergentes, es
casi un requisito para nuevos proyectos y productos.
Perspectivas
La divergencia proporciona la duda, el examen, la
reflexión y el análisis desde diversos
ángulos y diferentes ópticas.
Busca campos de acción diferentes y nuevas
salidas, es un método de liberación al
método.
Estimula la visualización y la inconformidad,
transforma el problema en retos.
Fortalece la objetividad al escudriñar aspectos
no comunes, contrarios o diferentes, proporciona dinamismo al
análisis.
La divergencia permite visualizar desde los
márgenes, el interior y el exterior de un
problema.
Barreras
- La inconformidad, el matiz, la contravía y la
alternativa. - La persona divergente es aislada, sancionada
socialmente, discriminada y eliminada. - El conformismo, el convencionalismo, el mal
hábito y el conductismo. - El miedo a la confrontación y a la
argumentación antagónica.
Formas de estimulación
- Ejercicios de simulación, nuevos usos y
creación de objetos insólitos. - Diseño de elementos en condiciones no
acostumbradas. - Desarrollo de situaciones no
convencionales. - FLEXIBILIDAD:
Definición
Es la capacidad del individuo para organizar los hechos
dentro de diversas y amplias categorías. Es la capacidad
de modificación, de variación en comportamientos,
actitudes, objetos, objetivos y métodos.
Parámetros
- Reflexión (volver a examinar).
- Argumentación (apertura y
confrontación de ideas, globalización y
pluralismo). - Versatilidad (amplitud de criterio y facilidad de
adaptación). - Proyección (capacidad de delinear y afrontar
el futuro).
Desarrollo
El individuo gracias a su flexibilidad ha producido
transformaciones, las grandes invenciones en buena parte se han
caracterizado por la ruptura de los paradigmas, métodos y
orientaciones de los planteamientos iniciales, en busca de nuevos
caminos y fronteras no satisfechos con las fronteras
existentes.
Los momentos de desarrollo tecnológico han
implicado esta flexibilidad para pasar de soluciones y hechos
consagrados, a la posibilidad de nuevas formas y maneras de
conocimiento.
Perspectivas
La flexibilidad es importante por la objetividad de
apreciación para la toma de decisiones. Una respuesta
producto del análisis de diferentes alternativas, enfoques
y perspectivas, tiene la posibilidad de ser más acertada
que una respuesta vista desde un solo ángulo.
Una respuesta es más objetiva por la oportunidad
de la confrontación y el examen de la
argumentación. La flexibilidad provee distintas
perspectivas y caminos, es una fuente de recursos y pilar
creativo.
Barreras
- Los estereotipos predominantes en nuestro medio, los
hábitos no fijados y el enfatizado conductismo a lo
largo de los procesos de desarrollo y de
educación. - La ausencia de convivencia, afecto,
comprensión y solidaridad, la paralización del
pensamiento, el sectarismo, la prevención y la
hostilidad.
Formas de estimulación
- Enumeración de la variedad de consecuencias
sobre una acción específica. - Búsqueda de diversidad de asociaciones sobre
un hecho u objeto. - Riqueza de argumentación sobre un hecho o
alternativa de solución. - Búsqueda de argumentos para los diversos
factores de un hecho. - SENSIBILIDAD:
Definición
Es la capacidad del individuo para percibir y expresar
el mundo en sus múltiples dimensiones. Es la capacidad de
identificación con una situación o problema
planteado, es la concentración y compenetración con
la acción.
Parámetros
- Percepción (impresión del
sentido). - Expresión (formas de manifestar las
ideas). - Permeabilidad (impacto de la
impresión). - Concentración (pensamiento profundo y
enfocado a la penetración). - Identificación y empatía,
función social, compromiso y
participación.
Desarrollo
La sensibilidad es propia de los individuos
creadores.
En las ciencias para resolver un problema es necesario
penetrarlo, sentirlo, conocerlo y subjetivizarlo.
En la medida que exista una debida preparación,
reexaminación, profundización sobre una
situación o problema, con mayores juicios y asociaciones
podremos abordarlo.
Perspectivas
La posibilidad de utilizar plenamente los diferentes
sentidos en función de un mismo propósito para
percibir y expresar los acontecimientos de la cotidianidad, nos
faculta de herramientas para el análisis y la
comunicación.
En otro orden, la capacidad de formular un problema nos
posibilita su conocimiento y búsqueda de diferentes
particularidades.
Por otra parte, la concentración y
compenetración ante un reto nos involucra y nos compromete
en su solución.
Barreras
- La rutina al hábito y el ritmo poco reflexivo
de vida. - No se dispone ni provee del tiempo necesario para
captar los mensajes exteriores. - La pérdida de afecto, de ternura, de
solidaridad y amor al prójimo.
Formas de estimulación
- Cultivar el amor, el afecto y la ternura.
- Incentivar los sentidos mediante ejercicios sonoros,
de observación y acción
táctil. - Uso simultáneo de diferentes sentidos en
función de un mismo objetivo. - ELABORACIÓN:
Definición
Es la capacidad del individuo para formalizar las ideas,
para planear, desarrollar y ejecutar proyectos. Es la actitud
para convertir las formulaciones en soluciones prometedoras y
acciones decisivas, es la exigencia de llevar el impulso creativo
hasta su realización.
En otro sentido la elaboración es la capacidad de
profundización y detenimiento en la consolidación
de una idea, es la búsqueda de perfeccionamiento y
precisión de la acción.
Parámetros
- Determinación (decisión, voluntad y
resolución). - Disciplina (metodización y
cumplimiento). - Persistencia (capacidad de
empeño). - Perfeccionamiento (maduración y
mejoramiento). - Orientación (organización,
dirección y búsqueda). - Fortaleza (dedicación, entereza y
energía).
Desarrollo
La elaboración es una característica
relevante de la creatividad y se puede notar por sus grandes
huellas en todo desarrollo creativo.
Puede decirse con seguridad que la mayor parte de las
innovaciones e invenciones han sido fruto de una esforzada
elaboración.
Cada paso hacia la frontera del conocimiento
profesional, hacia los márgenes de los paradigmas, hacia
la creación, ha podido darse gracias a un paso anterior de
conocimiento, de elaboraciones sucesivas anteriores.
La ingeniería de los materiales ha mediado la
producción tecnológica, los adelantos en
neurofisiología a los desarrollos de la psicología,
la psicología a la educación, etc.
Las distintas experimentaciones y pruebas, ayudan al
fortalecimiento de los análisis.
En general, todo proyecto y realización es
producto de un proceso laborioso de precedencia.
Los conocimientos e invenciones tienen detrás de
sí una huella interminable de elaboraciones
preliminares.
Innumerables son los ejemplos: el pararrayos, el
bombillo eléctrico, la telefonía, la
fotografía, la navegación, la informática,
internet, etc.
Perspectivas
La elaboración conlleva realizaciones, transforma
los propósitos en resultados, convierte la energía
mental humana en energía física
productiva.
La importancia de la elaboración radica en su
incidencia determinante en la transformación de la
naturaleza. La elaboración contribuye sustancialmente a la
realización de las ideas y a la extensión de los
recursos.
Barreras
- El afán desmedido por el logro, la ansiedad
producida por los deseos de realización, el forzamiento
acelerado de la producción y la voraz practicidad de la
modernidad. - La apatía ante lo cotidiano, el escepticismo
en las realizaciones, el facilismo, la negatividad y el
pesimismo en las acciones.
Formas de estimulación
- Exigencia de perfeccionamiento y calidad en las
actividades. - La utilización constante de métodos y
técnicas de elaboración como su permanente
innovación. - Ejercicios de concentración y manualidad:
modelado de figuras con variedad y riqueza de relieves,
tramados manuales, dibujos utilizando diversas técnicas,
elaboración de proyectos y artículos. - AUTOESTIMA:
Definición
Es la valoración de sí mismo, la confianza
de la persona en su ser, basado en el conocimiento real de sus
posibilidades y potencialidades, fortalezas y debilidades, en el
poder de sus convicciones y su energía, vigor y fortaleza
espiritual.
Parámetros
- Confianza (seguridad en sí
mismo). - Fortaleza (entusiasmo, voluntad y
persistencia). - Estima y valoración de sí
mismo.
Desarrollo
La convicción del poder del hombre, desde los
albores de la humanidad con las manifestaciones de dominio e
inteligencia expresadas en las representaciones pictóricas
dominando al animal mediante su resolución y
utilización de utensilios, hasta las más
revolucionarias expresiones de poder físico y mental en
los diferentes sucesos de la actualidad, el hombre ha mostrado su
fuerza, fundamentada en la autoestima.
Las organizaciones y comunidades poseedoras de la fe y
confianza en sus miembros, y de la visión para alcanzar
una meta han obtenido logros de otra manera
inalcanzables.
La experiencia de la solidaridad, los modelos educativos
de construcción humana, los núcleos de
rehabilitación y resurgimiento, todos ellos se fundamentan
en el fortalecimiento de la autoestima como principio
dinámico de perfeccionamiento y desarrollo.
Perspectivas
A mayor autoestima mayor creatividad y a mayor
creatividad mayor autoestima. Se considera la autoestima como la
fuerza motora e impulsora de la creatividad.
Un hombre fortalecido, sólido, seguro ante las
fuerzas de la incertidumbre y valorado dinámicamente por
sí mismo y también por sus compañeros,
convencido de su participación en el aporte del
mañana, será un hombre resolutivo y configurador de
su futuro.
Barreras
- La desvalorización del hombre en un medio
utilitarista, su aislamiento y marginación como fuente
de desarrollo o como principio y fin de toda acción
productiva. - El proceso educativo basado en la represión,
el amedrantamiento y la intimidación. - La falta de estímulos, colaboración y
participación. - Algunos estados psicológicos fruto de una
relación inestable de la interioridad con el
medio.
Formas de estimulación
- Mediante una actitud, una forma de vida y
pensamiento. - La reflexión y el examen del ser interno, la
psicoterapia como estrategia de armonización ante el
desequilibrio y el conflicto. - El cultivo de sí mismo, con el avizoramiento y
el despertar de los héroes interiores, es decir,
aprendiendo a ser. - MOTIVACIÓN:
Definición
Es la relación que existe entre lo cognitivo y lo
afectivo en función de solucionar el problema que el
estudiante debe resolver.
Parámetros
- Modo de actuación.
- Conducta en la institución educativa y fuera
de ella. - Establecimiento de contradicciones entre lo
conocido y lo desconocido.
Desarrollo
Cualquier actividad que el hombre desarrolle en la
sociedad está cargada de un fuerte componente
motivacional. Sin motivación no hay solución de
problemas y por consiguiente no hay desarrollo ni progreso
social. Los principales descubrimientos que hoy muestra la
humanidad aparecieron en condiciones de una motivación
intrínseca del ser humano.
Perspectivas
Sin motivación no hay creatividad, un hombre
motivado es capaz de arribar a conclusiones novedosas, ofrecer
respuestas originales, proponer varias alternativas de
solución a un mismo problema, o sea, que la creatividad es
directamente proporcional a la motivación, por lo tanto,
la motivación es el motor impulsor de la
creatividad.
Barreras
- La carencia de estímulos, de
valoración, de participación. - El dogmatismo, el esquematismo y la
rigidez. - La apatía, el pesimismo en las tareas y el
facilismo en la actividad cotidiana.
Formas de estimulación
- Empleo de juegos didácticos, entretenimientos
del saber y situaciones problémicas. - Solución de problemas que revelen la
contradicción. - Implicar al estudiante en el proceso de aprendizaje
como sujeto activo del mismo. - INDEPENDENCIA:
Definición
Es un rasgo de la personalidad necesario para la
autoeducación, es la capacidad de comprender, formular y
realizar las tareas cognoscitivas según su propia
iniciativa y sin ayuda de nadie.
Parámetros
- Búsqueda, selección y procesamiento de
la información necesaria para resolver las tareas
docentes. - Valoración crítica de los resultados
obtenidos. - Libertad para elegir vías para la
realización de proyectos académicos y tareas
docentes.
Desarrollo
El desarrollo de la independencia responde a una
necesidad real del mundo moderno. Ningún sistema educativo
puede aspirar a proporcionar los conocimientos acumulados por la
humanidad, menos aún, frente a los cambios y progresos de
la economía actual. Es necesario dotar al futuro graduado
con las capacidades, conocimientos y habilidades esenciales, y
especialmente enseñarlo a aprender por sí
solo.
Perspectivas
La función principal del profesor no es
sólo transmitir conocimientos a los estudiantes sino
desarrollar al máximo sus capacidades intelectuales y
prácticas, sus hábitos y habilidades, para lo cual
debe planificar, organizar, orientar, dirigir, controlar y
evaluar las actividades que realizan los estudiantes, con el fin
de que puedan autodirigir y controlar su aprendizaje, aun cuando
hayan terminado sus estudios y se enfrenten a la vida
laboral.
De manera que la independencia es condición de la
creatividad, no es posible un resultado creativo sin que exista
un alto nivel de independencia en el proceso de la
creación.
Barreras
- El ofrecimiento de patrones, modelos y normas de
conducta y de realización de las
actividades. - La planificación, preparación y
organización de los puestos e instrumentos de
trabajo. - La ausencia de autocontrol de los resultados del
trabajo y de autoevaluación del mismo.
Formas de estimulación
- Mediante la creación de situaciones
problémicas que estimulen la actividad
cognoscitiva. - Enseñar a razonar y a estudiar.
- Variar la correlación entre las actividades
del profesor y las de los estudiantes, a favor de estos
últimos. - Incrementar paulatinamente el grado de complejidad de
las tareas docentes y de los materiales de estudio. - PENSAMIENTO TÉCNICO:
Definición
Es la forma de pensar y razonar del estudiante, en
función de diseñar proyectos productivos y
solucionar problemas técnicos, tecnológicos y/o
profesionales.
Parámetros
- Imaginación.
- Capacidad de previsión y
visualización. - Expresión de espontaneidad.
- Improvisación.
- Percepción anticipada.
- Agilidad de pensamiento funcional.
- Pensamiento lateral.
Desarrollo
Desde la antigüedad, los grandes descubrimientos
están asociados a la forma de pensar de los
descubridores.
Los creadores tuvieron primero que imaginarse el objeto,
pensarlo, para luego expresarlo y materializarlo.
Perspectivas
No es posible lograr el desarrollo de la creatividad sin
un pensamiento técnico coherente armónicamente
estructurado, con una gran dosis de imaginación,
reflexión y divergencia.
El pensar técnico es el primer peldaño que
conduce a la creatividad.
Barreras
- Estimulación de patrones o modelos de
respuesta o actuación sin antes explorar. - Ausencia de actividades grupales de diversos tipos,
procedimientos lúdicos y círculos de
reflexión y debate profesional. - Crítica a las ideas y respuestas originales y
productivas.
Formas de estimulación
- Utilizar un lenguaje coloquial y un estilo
fácil e informal. - Evitar el exceso de enjuiciamiento y criticismo que
inhiban la participación de los diferentes miembros del
colectivo. - Utilizar métodos productivos de
enseñanza que estimulen el razonamiento y la
imaginación. - Hacer uso en mayor medida de interrogantes
provocativas y sugerentes. - INNOVACIÓN:
Definición
Es la habilidad para el uso óptimo de los
recursos, la capacidad mental para redefinir funciones y usos. Es
la cualidad para convertir algo en otra cosa, de lograr nuevos
roles.
Parámetros
- Asociabilidad (asociación de ideas por
función). - Análisis (capacidad de
descomposición). - Curiosidad (atención e interés por lo
desconocido). - Conocimiento de fortalezas y debilidades de los
productos y de los procesos.
Desarrollo
La innovación es la historia de la
apropiación de recursos de la humanidad, hoy
todavía sin explicación en algunos acontecimientos:
Las estatuas de Abu-Simbel, las Pirámides de Egipto, las
esculturas de Pascua o los trazados de Nasca.
En otros órdenes: los viajes al espacio, la
comunicación, la fertilidad en el desierto, la
supervivencia en condiciones de muerte, la medicina alternativa y
la parapsicología, son apenas algunas muestras de la
innovación del hombre.
Perspectivas
Dar posibilidad a la redefinición es optimizar y
multiplicar la función de lo diseñado, es proyectar
la acción a la multiplicidad. Redefinir es posibilitar la
recuperación de sistemas y elementos, es potenciar su
eficiencia.
La importancia de la innovación radica en la
disposición de nuevos y mayores recursos para el hombre,
es densificar la actividad humana con mayores
instrumentos.
Barreras
- La visión unifuncional, la conformidad, la
inasociabilidad y la negligencia. - Los padres castigan a sus hijos cuando éstos
quieren darle nuevos usos a los juguetes y a los elementos
caseros, de ahí que el deseo de redefinición de
los pequeños sobre los objetos sea
bloqueado. - La rigidez de paradigmas y nuestra parálisis
paradigmática.
Formas de estimulación
- Ejercicios permanentes de redefinición de usos
sobre objetos convencionales. - Visualización de caras y ángulos no
acostumbrados de diferentes objetos. - Utilización de ideas que motiven la
redefinición. - Cambio constante y deliberado de las preposiciones en
las ideas. - Uso de la analogía y la metáfora en la
búsqueda de soluciones. - Asociación forzada de términos para la
redefinición. - Hacer listados de objetos
insólitos. - Determinación de hechos y reformulación
de problemas con antelación a la
solución. - INVENCIÓN:
Definición
Es la capacidad de resolución eficaz, en
concordancia con la disposición de recursos.
Parámetros
- Abstracción (reunión y elección
de las características esenciales de una
situación, pensamiento u objeto). - Análisis (fraccionamiento de una realidad en
sus partes). - Síntesis (reunión y organización
de elementos significativos de una realidad). - Inventiva (capacidad de ingeniar, interactuando con
las diferentes características del pensamiento y
comportamiento creador).
Desarrollo
La invención del ser humano determina el porvenir
de la especie. Gracias al poder de abstracción,
análisis y síntesis, de ingenio e inventiva, el ser
humano se ha desarrollado. El adelanto científico y
tecnológico es fruto de la inventiva, como el fundamento
epistemológico y filosófico su esencia.
Perspectivas
La inventiva es la respuesta del hombre al reto de la
naturaleza, el motor de evolución de la especie, toda
acción de invención es indicio de prevalecimiento y
permanencia.
La importancia de la inventiva en el hombre radica en el
poder de adecuación de una medio inhóspito a un
medio beneficioso para sí y la colectividad. Esta
capacidad para salir adelante en armonía con los recursos,
de resolución de problemas, es la base del desarrollo y
perfeccionamiento del hombre.
Barreras
- Ausencias metodológicas, deficiencias de
aprendizaje, bajos niveles de conocimiento, utilización
asincrónica de las funciones cerebrales o
subutilización de las mismas, traumatismos
psicológicos, deficiencia en la ejercitación de
destrezas y habilidades. - El papel de usuarios en el que estamos insertados en
ocasiones, la poca participación como proveedores,
constructores o planificadores, la pasividad y el conformismo
en nuestra cotidianeidad. - La convicción de que todo o casi todo
está inventado o que intentar el futuro no es
cuestión de intervención del hombre.
Formas de estimulación
- Procesos constructivistas de la educación,
acción comunicativa y participativa,
fundamentalización del conocimiento, el estudio y la
actualización permanente. - Desarrollo y sincronía de nuestras funciones
cerebrales, equilibrio funcional de la mente y el cuerpo, el
desarrollo de nuestra conciencia, la apertura de los rangos en
los diferentes estilos cognitivos, el control del
hábito, utilización de métodos y
técnicas creativas. - La combinación armónica de los
diferentes indicadores de la creatividad: originalidad,
iniciativa, flexibilidad, sensibilidad,
elaboración. - RACIONALIZACIÓN:
Definición
Es la solución correcta de un problema que se
califica nueva y útil para el individuo o el colectivo que
la logra, y que su aplicación aporta un beneficio
técnico, económico o social.
Parámetros
- Espíritu crítico.
- Metodologías alternativas.
- Capacidad de delinear y afrontar el
futuro. - Conocimiento de fortalezas y debilidades de los
productos y de los procesos. - Capacidad de descomposición.
Desarrollo
Muchos resultados creativos obtenidos por la humanidad
se deben a las acciones racionalizadoras del hombre.
La racionalización ha sido un componente impulsor
de la creatividad a lo largo del desarrollo de la
humanidad.
Perspectivas
Dar posibilidad a la racionalización es optimizar
y multiplicar la función del producto, es lograr la
proyección hacia la multiplicidad y la polivalencia. La
racionalización es muy importante para el desarrollo de la
creatividad.
Barreras
- Frenar la independencia de pensamiento y
acción. - Utilizar expresiones de autoritarismo o de
permisividad nociva. - No reconocer ni valorar las realizaciones
individuales originales. - Censurar el error y el fracaso.
- No tolerar el juego libre de ideas.
Formas de estimulación
- Incitar a la fantasía y la
imaginación. - Valorizar y utilizar las ideas y los productos
creativos. - Incitar convenientemente la confianza y las
potencialidades del estudiante. - Estimular la expresión libre de ideas, la
proyección y la creación de productos
originales.
Autor:
Alexander Luis Ortiz Ocaña
CENTRO DE ESTUDIOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
CEPEDID
BARRANQUILLA
2005