Competencias ciudadanas: 15 Estrategias pedagógicas para enseñar a convivir en paz y armonía
- Falso
concepto - La
felicidad - Necesidad de los
cambios - Sensibilidad
- Un regalo
dorado - Pobres y
ricos - Carácter
- El dinero
- El abuelo y el
nieto - Los afectos
- Compromiso
- Vale la pena
- Mensaje
educativo - Vale
todo
ESTRATEGIAS PARA FORMAR COMPETENCIAS
CIUDADANAS
(Profesora: Yolanda González,
Cuba)
ESTRATEGIA No. 1: "FALSO CONCEPTO"
I. Objetivo:
Desarrollar el espíritu crítico y
autocrítico y la cohesión grupal.
II. Materiales:
Tarjetas con patrones de conductas positivos y
negativas.
III. Desarrollo:
- El docente entrega a cada estudiante una tarjeta
previamente elaborada que incluye una cualidad positiva o
negativa. Ejemplo: falso, sincero, educado, grosero,
pesimista, optimista, honesto, interesado, etc. Se
anima al debate crítico sobre las consecuencias que
ocasionan las conductas negativas, qué hacer para
cambiarlas, cómo fortalecer las conductas positivas,
en fin generar una reflexión colectiva crítica
y propositiva.Existe en algunas personas un concepto falso de la
amistad, el cual se caracteriza por ocultar los defectos y
los errores de los amigos, pues se considera una
traición el ser honesto y señalarle sus faltas
con el fin de que las erradique.La amistad verdadera además del respeto, la
confianza y la ayuda mutua requiere de la exigencia y excluye
la hipocresía, la adulación y el favoritismo
entre las personas. - Se orienta la lectura del texto:
- ¿Cuál es tu consideración al
respecto? - ¿Qué entiendes por amistad?
- ¿Es correcto y moral justificar las malas
actitudes de nuestros compañeros? - ¿Confías tú en alguien que no
critica tus errores? - ¿Por qué resulta importante realizar la
crítica? - ¿Qué les sugiere a los jóvenes
que tienen una concepción errónea acerca de la
amistad? - Cite ejemplos de nuestra historia en la que se haya
evidenciado un alto grado de amistad. - ¿A qué estudiante del grupo te
gustaría brindarle tu amistad? Fundamente. - Argumente las siguientes frases:
"No hay riqueza tan segura como un seguro amigo ". Luis
Vives.
"La amistad nace con la luz y se afirma con el trato".
Moliere.
"Un amigo es aquél que adivina siempre cuando se
tiene necesidad de él". Denard.
"Donde comienza el deber termina la amistad". Fidel
Castro.
"Criticar no es morder". José
Martí.
"El que siempre alaba y tolera no nos ayuda, no es
amigo, ni camarada, y por supuesto no es honesto, porque la
más deshonesta de las conductas es precisamente la actitud
vergonzante del que no critica para no buscarse problemas".
Raúl Castro.
IV. Conclusión:
Un estudiante aportará una máxima
relacionada con la amistad.
ESTRATEGIA No. 2: "PERSEVERANCIA"
I. Objetivo:
Reforzar patrones de conductas positivos.
II. Materiales:
Tarjetas con frases previamente concebidas.
III. Desarrollo:
1. El docente orienta realizar la siguiente
lectura:
Toda gran obra es fruto de un gran esfuerzo. Sólo
quien es perseverante aprende de sus fracasos e insiste con
determinación. Es curioso constatar que, de
algún modo, todos somos perseverantes en algo: hay
luchadores perseverantes y desertores perseverantes, es decir,
quienes insisten en ganar y quienes insisten en claudicar.
¿Estoy yo en el grupo de los luchadores o de los
desertores?
Si no quiero afiliarme en el club de los derrotados,
debo levantarme con más ánimo de cada caída.
Sólo con un deseo vehemente y mucha perseverancia puedo
pasar de la derrota a la excelencia. Como decía
Víctor Hugo: "El secreto de los grandes corazones se
encierra en una palabra: PERSEVERAR."
2. ¿Qué mensaje te reporta el
artículo?
3. ¿Consideras que resulta importante perseverar
ante las dificultades?
4. Cite ejemplos donde se evidencie el éxito de
perseverar.
5. Se entrega a los estudiantes las tarjetas elaboradas
con las frases para analizar a partir de ejemplos:
- Mi futuro aún está por
HACER. - Yo secretamente sueño con el
PORVENIR. - Amo la VIDA incondicionalmente.
- Mi mayor deseo es hacer las cosas cada día
MEJOR. - Mis estudios no terminarán NUNCA.
- Lucho constantemente por APRENDER.
- Pienso que los demás tienen mucho que
ENSEÑARME. - Me gusta sentirme RECOMPENSADO con lo que
hago. - Me siento bien cuando me encuentro
ACOMPAÑADO. - Considero que puedo encontrar mi
FELICIDAD.
6. Argumente las siguientes frases:
"No hay cosas imposibles, sino hombres
incapaces".
"Mientras haya ganas de luchar, hay esperanzas de
vencer".
"Un fracaso es una guía muy útil, no una
señal de rendición".
"La perseverancia convierte sueños en
triunfos".
"Los que se arriesgan logran muchas cosas que son
imposibles para los cobardes".
"Con constancia y tenacidad se obtiene lo que se
desea".
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste de la
actividad?
ESTRATEGIA No. 3: "LA FELICIDAD"
I. Objetivo:
Crear una atmósfera positiva y estimular el
pensamiento creativo de los estudiantes.
II. Materiales:
Una hoja de papel y lápiz.
III. Desarrollo:
1. El docente orienta realizar la siguiente
lectura:
La mayoría de las personas tienen un concepto
poco realista de la felicidad y dicen: "Sería feliz si
fuera rico, si tuviera salud, si ese ser me amara. Luego al
alcanzar un objetivo descubren otro si…, yo por mi parte amo la
vida incondicionalmente". Arthur Rubinstein, músico y
pianista.
La felicidad la encontramos en la alegría
espiritual y no tanto en los goces externos que pasan como el
viento. Es posible disfrutarla en el cultivo de las buenas
relaciones con los demás.
La felicidad no es un destino al cual se llega para
siempre, sino un camino que se transita cada día. No es
una vida sin problemas, sino es el esfuerzo que realizamos por
convertir cada adversidad en una oportunidad para sentirnos
satisfechos con nosotros mismos.
2. ¿Qué mensaje te reporta el
artículo?
3. ¿Eres de los que piensa que la felicidad no
existe, que sólo existen momentos felices?. ¿Por
qué?
4. Cita momentos de tu vida en los que te haya producido
una gran felicidad.
5. Argumente las siguientes frases:
"La felicidad la encontramos en el interior de nosotros
mismos".
"El verdadero propósito de la vida es buscar la
felicidad". Dalai Lama.
"Amasar fortunas, aislarse o confiar en el conocimiento
limitado del hombre no trae la felicidad".
"Aprendí que lo más importante en la vida
es la vida misma".
"Lo más importante no son nuestras
circunstancias, sino como interpretamos nuestras
circunstancias".
"La felicidad reside en la lucha". Carlos
Marx.
"La felicidad existe sobre la tierra y se le conquista
con el uso prudente de la razón, la práctica
constante de la generosidad y el conocimiento de la
armonía del Universo". José
Martí.
6. Cada estudiante representará cómo
él concibe la FELICIDAD. Ejemplo: a través de
poesías, canciones, esquemas, frases, dibujos, cuentos,
etc. Se seleccionará la más original.
IV. Conclusión:
Se indaga cómo se han sentido durante la
dinámica y se estimulan las mejores historias.
ESTRATEGIA No. 4: "NECESIDAD DE LOS
CAMBIOS".
I. Objetivo:
Reforzar patrones de conductas positivas en los
estudiantes.
II. Materiales:
Ninguno.
III. Desarrollo:
1. El docente orienta realizar la lectura
siguiente:
Nadie lo ha expresado con mejores palabras que Mahatma
Gandhi: "Nosotros hemos de ser el cambio que deseamos ver en el
mundo".
Cuentan que Gandhi fue abordado cierto día por
una mujer preocupada porque su hijo consumía demasiado
azúcar. "Temo por su salud", le dijo la
mujer, "Él le respeta mucho",
¿Podría usted decirle los riesgos que corre y
convencerle de que deje de comer
azúcar?.
Tras una breve reflexión, Gandhi le dijo a la
mujer que accedía a su petición, pero que le
llevara a su hijo al cabo de dos semanas, no antes. Dos semanas
más tarde, la madre llevó al muchacho. Gandhi
habló con él y le sugirió que dejara de
comer azúcar. Cuando aquél finalmente aceptó
la sugerencia de Gandhi, la madre exageradamente agradecida, no
pudo por menos de preguntarle al maestro por qué
había insistido en que esperase dos semanas. ¿Por
qué?, repuso Gandhi, porque necesitaba esas dos
semanas para librarme yo del mismo hábito.
2. ¿Qué enseñanza nos brinda este
artículo?
3. ¿Consideras que en tu vida personal existen
hábitos de pensamiento y de acción que requieren de
modificaciones?. ¿Cuáles?
4. ¿Qué podemos hacer para cambiar esos
hábitos?
5. Argumente las siguientes frases:
"Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay
vida".
"Las palabras mueven, pero los ejemplos arrastran".
Adagio Latino.
"Ha de desearse, y de ayudar a realizar, cuanto acerque
a los hombres y le haga la vida más moral y llevadera".
José Martí.
"Todos los males resultan pequeños frente al
supremo bien de sentirse digno de sí mismo".
"Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus
valores".
"Enséñame que perdonar, es lo más
grande del fuerte y que la venganza es la señal del
débil". Gandhi.
6. Cada estudiante aportará una máxima que
se refiera a la necesidad de realizar cambios en nuestro
comportamiento. Se selecciona la más original.
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste de la
actividad?
ESTRATEGIA No. 5: "SENSIBILIDAD"
I. Objetivo:
Introducir el análisis de un hecho para llegar a
reflexiones.
II. Materiales:
Ninguno.
III. Desarrollo:
1. El docente orienta realizar la lectura
siguiente:
Una niña llamada Jessica Mc Clure cayó
dentro de un pozo en Texas: su calvario y subsiguiente rescate,
realizado por toda una legión de hombres y mujeres
logró atraer a centenares de periodistas y cámaras
de TV, gracias a los cuales la anécdota llegó a la
casa de cientos de millones de personas.
Durante los tres días que duró el calvario
de Jessica, murieron cien mil niños y niñas de su
edad, menores incluso, por causas evitables (el hambre, la
miseria, la disentería en la mayoría de los casos)
y debidas a la pérdida de cosechas y a errores
políticos. Mientras ellos luchaban por sobrevivir, ninguno
tuvo ante sí un enjambre de cámaras deseosas de
mostrar su triste suerte al mundo expectante. Su muerte fue
prácticamente anónima. ¿Por
qué?
2. ¿Qué mensaje te reporta el
artículo?
3. ¿Podemos afirmar que nuestro país
atiende y protege a los niños como su mayor
tesoro?
4. Cite ejemplos donde se evidencie la gran sensibilidad
de nuestro pueblo hacia todos los niños del
mundo.
5. ¿Qué mensaje le enviarías a
todas las personas que no adoptan una actitud consecuente ante
alguna situación que pudiera afectar a los
niños?
6. En las obras y escritos que realizó el
Apóstol de Cuba, José Martí, se
evidenció siempre su gran amor hacia los niños.
Fundamente.
7. Argumente la siguiente frase de José
Martí:
"Los niños son la esperanza del
mundo."
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste de la
actividad?
ESTRATEGIA No. 6: "UN REGALO DORADO"
I. Objetivo:
Reflexionar sobre nuestras conductas impulsivas y
afianzar la amistad en el grupo.
II. Materiales:
Una cajita de buzón envuelta en papel
dorado, un lápiz y una hoja.
III. Desarrollo:
1. El docente orienta realizar la lectura
siguiente:
Hace ya algún un tiempo, un hombre castigó
a su pequeña niña de tres años por
desperdiciar un rollo de papel de envoltura dorado que empleaba
para forrar una pequeña cajita de regalo. El dinero era
escaso en esos días y ellos no podían darse el lujo
de que estas reservas de papel las utilizara para jugar. Sin
embargo, la niña le llevó el regalo a su padre a la
mañana siguiente y le dijo: "Esto es para ti papito". El
se sintió avergonzado de su reacción de furia, pero
volvió a explotar cuando vio que la cajita estaba
vacía. Le gritó diciendo: "¿No sabes
que cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber algo
adentro?". La pequeñita miró hacia arriba
con lágrimas en los ojos y dijo: "Oh papito, no
está vacía, yo soplé besitos dentro de la
cajita toditos para ti, papito…"
El padre se sintió morir, puso sus brazos
alrededor de su niña y le suplicó que lo perdonara.
Se ha dicho que el hombre guardó esta caja dorada cerca de
su cama por años, y siempre que se sentía enojado,
tomaba de la caja un beso imaginario y recordaba el amor que su
niña había puesto ahí.
De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido
también un regalo dorado, lleno de amor incondicional y
besos de nuestros seres más queridos y nadie podrá
tener una propiedad o posesión más hermosa que
ésta.
2. ¿Qué mensaje te reporta este
artículo?
3. ¿Cómo evalúas en un inicio la
actitud del padre?
4. ¿Qué le sugieres hacer a aquellas
personas que tienen estos rasgos impulsivos?
5. ¿Consideras importante actuar con serenidad
ante los problemas?. ¿Por qué?
6. Exprese ejemplos de las graves consecuencias que trae
consigo actuar de manera impulsiva.
7. ¿Qué piensas de aquellas personas que
sólo sirven esperando una recompensa?
8. Argumente las siguientes frases:
"Dos personas pueden observar un mismo objeto y ver algo
totalmente diferente."
"Lo que ves aquí no es más que apariencia.
Lo más importante es invisible".
Antoine de Saint.
"No se ve bien sino con el corazón, lo esencial
es invisible para los ojos".
Antoine de Saint.
"Es innegable que las cosas pequeñas son las que
más conmueven, los corazones profundos y las altas
inteligencias".
"Si no controlamos nuestros impulsos, ellos nos
controlarán a nosotros".
9. Cada estudiante depositará en el buzón
del aula como si fuera "un regalo dorado" un mensaje de amor y
amistad. Se estimula el más original.
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste con el desarrollo de la
actividad?
ESTRATEGIA No. 7: "POBRES Y RICOS"
I. Objetivo:
Promover a la reflexión sobre el criterio de los
participantes.
II. Materiales:
Ninguno.
III. Desarrollo:
1. El docente orienta realizar la lectura
siguiente:
Una vez un padre acaudalado llevó a su hijo a un
viaje por el campo con el firme propósito de que
éste viera cuán pobre era la gente del campo, que
comprendiera el valor de las cosas y lo afortunado que eran
ellos.
Estuvieron por espacio de un día y una noche
completa en una granja de una familia muy humilde. Al concluir el
viaje y de regreso a la casa el padre le preguntó a su
hijo: ¿Qué aprendiste en el viaje? ¿Viste
cuán pobre y necesitada puede ser la gente?
¡Sí!, Respondió el hijo. Ví
que nosotros tenemos un perro en casa, ellos tienen cuatro.
Nosotros tenemos una piscina de 25 x 20 mts, ellos tienen un
riachuelo interminable. Nosotros tenemos lámparas
importadas en el patio, ellos tienen las estrellas. Nuestro patio
se limita por muros, el de ellos tiene todo un horizonte.
Especialmente papá, ellos tienen tiempo para conversar y
vivir en familia, en cambio, tú y mamá tienen que
trabajar todo el tiempo y casi nunca los veo. Gracias papá
por enseñarme lo rico que podríamos llegar a
ser.
El autor de este cuento quiso expresarnos con una
elocuente profundidad que la verdadera riqueza no está en
el tener, sino en el estar desprendido, en renunciar
voluntariamente al dominio sobre las cosas. Por eso hay pobres
que realmente son ricos y al revés. Si no eres
egoísta pon tu empeño en despreciar las riquezas,
con el mismo empeño que ponen los hombres del mundo en
poseerlas.
2. ¿Qué mensaje te reporta el
artículo?
3. ¿Qué piensas de las personas
egoístas?
4. Cite ejemplos de estudiantes del grupo que en un
momento determinado hayan manifestado su espontaneidad hacia tus
compañeros.
5. ¿Cómo contribuyes tú a prestar
tu ayuda a los que más lo necesitan?
6. Argumente la siguiente frase:
"El egoísmo no solo aísla a la persona,
sino la empobrece."
7. Cada estudiante aportará una máxima
relacionada con el tema. Se selecciona la más
original.
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste de la
actividad?
ESTRATEGIA No. 8: "CARÁCTER"
I. Objetivo:
Reforzar patrones de conductas positivos.
II. Materiales:
Ninguno.
III. Desarrollo:
1. El docente orienta la realización de la
lectura siguiente:
Cuenta la historia que un muchacho tenía muy mal
carácter. Su padre le dio una bolsa llena de clavos para
que cada vez que perdiera la paciencia clavara uno detrás
de la puerta. El primer día clavó 37. Las semanas
siguientes fueron disminuyendo, pues resultaba más
fácil controlar el mal genio que realizar la otra
operación. Llegó el día en que pudo
controlar su carácter. El padre le sugirió entonces
que procediera a retirar los clavos cada vez que lograra
controlarlo. Los días pasaron y el joven anunció al
padre que ya no quedaban más clavos. El padre
tomándolo de la mano le dijo: has trabajado duro hijo
mío, pero mira esos hoyos, nunca más esa puerta
será la misma.
Cada vez que pierdas la paciencia dejas cicatrices
exactamente como las que ves aquí. Tú puedes
insultar a alguien y retirar lo dicho, pero el modo de decirlo
puede destruir a los demás y las cicatrices perduran para
siempre. Una ofensa verbal es tan dañina como una ofensa
física.
Esta historia nos hace reflexionar acerca del
daño que causa la ira y por eso aprender a controlarla es
progresar en el arte de vivir. Debemos saber controlarnos y no
ser esclavos del mal genio, encaminando nuestro esfuerzo en
prevenir estos accesos de ira con actitudes de aceptación,
realismo y mucha comprensión, de lo contrario cegados por
la cólera, terminamos haciendo cosas peores que aquellas
que pretendemos condenar o corregir.
No digas: "Es mi genio así…son cosas de
mi carácter". Son cosas de tu falta de
carácter. Borra toda señal viscosa y sucia que han
dejado en ti los sembradores del rencor y del odio, y que tu
porte exterior siempre sea el reflejo de la serenidad.
2. ¿Cuál es su criterio respecto al
artículo?
3. ¿Consideras que actúas siempre con
serenidad ante una situación difícil. ¿Por
qué?
4. ¿Qué rasgos de tu carácter
reconoces que debes superar?
5. Exprese ejemplos de vivencias donde se demuestren las
graves consecuencias que trae consigo el empleo del mal genio o
la ira.
6. Analiza las siguientes frases y dime qué
piensas al respecto:
"Si te enfadas con los demás, sólo logras
molestar al contrario, tú mismo pasas un mal rato… y al
final te has de desenfadar al fin".
"Más rápido se olvida una buena
acción que un agravio".
"Recuerda que a veces el silencio es la mejor
respuesta".
IV. Conclusión:
¿Qué importancia le concedes al
conocimiento adquirido durante la actividad?
ESTRATEGIA No. 9: "EL DINERO"
I. Objetivo:
Promover a la reflexión sobre las conductas
negativas.
II. Materiales:
Ninguno.
III. Desarrollo:
El docente orienta realizar la lectura
siguiente:
Con el dinero se puede comprar la cama, pero no el
sueño, el libro, pero no la inteligencia, el lujo, pero no
la belleza, una casa, pero no un hogar, un medicamento, pero no
el bienestar, el placer, pero no el amor, la diversión,
pero no la felicidad, una tumba lujosa, pero no el
cielo.
El autor del anterior escrito logró sintetizar en
pocas palabras una sabia enseñanza sobre el "ser y el
tener". Tener no es malo, pero en una escala de valores, el ser
se lleva la primacía. Somos ricos por nuestra esencia y no
por nuestras pertenencias y nuestra apariencia. Las personas
seducidas por lo material es necesario que huyan de la codicia
porque la "vida de uno no está asegurada por sus bienes".
El dinero esclaviza a los que lo idolatran. Saber vivir es
compartir y no apegarse a lo material, es recordar que estamos de
paso y que sólo el amor nos hace felices.
Se promueve al debate a través de las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál es tu criterio respecto a lo
planteado en el artículo? - ¿Resulta el dinero importante para vivir?.
¿Por qué? - ¿Crees que el dinero es lo más
importante para vivir?. ¿Por qué? - Diga las consecuencias que puede traer consigo en el
ámbito personal una ambición desmedida por el
dinero. - ¿Qué influencias ha traído para
las grandes masas educar sobre la base de priorizar el dinero
antes que cualquier sentimiento humano? - Las necesidades básicas de los hombres se
incrementan cada día; sin embargo, crees correcto que
para satisfacerlas haya que acudir a denigrarnos como personas.
¿Por qué? - ¿Cómo sugieres que se pueden resolver
estas necesidades sin afectar los valores morales? - Argumente las siguientes frases:
"El hombre hace dinero pero el dinero no hace al
hombre".
"No estimes al dinero ni en más ni en menos de lo
que vale, porque es un buen siervo y un mal amo". Alejandro
Dumas.
"La pobreza pasa, lo que no pasa es la deshonra que con
el pretexto de la pobreza los hombres echan sobre sí".
José Martí.
"Juzga tu éxito, según lo que hayas
sacrificado para conseguirlo".
IV. Conclusión:
Se aplica la ESTRATEGIA del PNI (positivo, negativo e
interesante).
ESTRATEGIA No. 10: "EL ABUELO Y EL
NIETO"
I. Objetivo:
Reflexionar sobre las relaciones familiares.
II. Materiales:
Ninguno.
III. Desarrollo:
Se orienta por parte del docente la realización
de la siguiente lectura:
Había una vez un pobre anciano sordo, casi ciego
y que apenas podía tenerse sobre sus temblorosos pies. Le
temblaban también las manos y al comer en la mesa
derramaba a veces la sopa sobre los manteles. Su nuera y su mismo
hijo estaban disgustados con todo esto y al fin resolvieron
encerrarlo en un cuarto, donde le daban de comer en una vieja
escudilla de barro.
Entristeciose el pobre anciano con la conducta de sus
hijos, y lloraba algunas veces, pero sufría su
desgracia sin murmurar.
Un día se le cayó la escudilla de barro de
entre las manos, cada vez más temblorosas y
débiles, y se hizo pedazos en el suelo. Entonces le
compraron una tosca escudilla de madera y en ella le daban la
comida.
Los que así trataban al desgraciado viejo
tenían un hijo de 4 años. Un día le vieron
muy afanado tratando de ahuecar un trozo de madera, que
había redondeado ya por el exterior, dándole la
forma de una escudilla.
¿Qué haces ahí?, le
preguntó el padre.
Hago una escudilla para ti y para mamá cuando
sean viejos.
Miráronse marido y mujer, primero sorprendidos y
luego avergonzados de lo que habían hecho, lloraron
después con gran asombro del niño, que no acertaba
a comprenderlos, y desde aquel día volvieron a comer en
compañía del anciano y le trataron con la debida
consideración.
(adaptación de los Hermanos Grimm).
Se propicia el debate a través de las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo valoras la actitud de la
familia? - ¿Qué enseñanza te aporta el
relato? - ¿Cuál sería tu actitud si
protagonizaras esta escena? - Exprese ejemplos de algunas actitudes negativas que
mantienen los hijos hacia sus padres. - Valore cómo estas conductas negativas
trascienden de padres a hijos. - ¿Consideras que siempre el accionar de los
hijos está en correspondencia con el ejemplo de los
padres?. Fundamente. - ¿Cómo consideras que podemos resolver
estas contradicciones y otras que se presentan en el
hogar? - Argumente la siguiente frase:
"La familia es la célula vital de la sociedad…"
Malavassi, 1996.
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste de la
actividad?
ESTRATEGIA No. 11: "LOS AFECTOS"
I. Objetivo:
Propiciar una atmósfera positiva en el
colectivo.
II. Materiales:
Una hoja y lápiz.
III. Desarrollo:
1. El docente entrega una hoja de papel para que los
estudiantes anoten el nombre de cuatro compañeros del
grupo con los que le gustaría:
- Estudiar.
- Trabajar en las labores agrícolas.
- Ir a una fiesta.
- Pedir un consejo en un momento
difícil.
Se fundamenta uno de los seleccionados y se escuchan
los criterios de los participantes.
2. Orienta realizar la lectura siguiente:
No podemos tratar a las personas como manejamos las
cosas o pertenencias materiales. Habituados a manipular y mover
las cosas en el mundo físico que nos rodea, olvidamos a
veces que el trato social es muy diferente. Ellas tienen vida,
emociones, intereses y voluntad propia, igual que nosotros. No es
cuestión de manipularlas como una cosa, según
nuestros antojos, sino de apelar a sus sentimientos e intereses
para crear en ellas la voluntad de que cooperen con nosotros
mismos.
Para influir en los demás, es vital salvar el
prestigio y la estima de las personas, pues en ocasiones solemos
criticarlas delante de los otros, descubrimos sus defectos en
público y le proferimos amenazas, sin reparar que a veces
herimos sus sentimientos de orgullo.
Si por el contrario, contribuimos a que las personas se
sientan importantes; es decir, consideradas, reconocidas y
estimadas lograremos en ellas una mayor complacencia para
realizar las cosas que le sugerimos. ¿Por qué no
emplear una forma amistosa y amable?. El individuo nos devuelve
la misma actitud que le ofrecemos, es nuestro espejo. Si
empleamos una actitud agresiva o le presentamos cara de pocos
amigos, provocaremos en él la misma postura. Si las
personas sienten hacia usted sentimientos de discordia y malos
pensamientos, es imposible que logre atraerlo a su manera de
pensar o que desee cooperarle. El amor y el afecto que
demostramos descubre y promueve concordancias y el odio revela y
fomenta discrepancias.
Se procede al debate de los estudiantes a través
de las siguientes preguntas:
¿Qué enseñanza te reporta el
artículo?
3. El psicólogo Henry H. Goodard hace unos
años usó un aparato llamado "ergógrafo" para
medir la fatiga. Observó que cuando dirigía a sus
alumnos que estaban cansados palabras de elogio, afecto y
aprobación en público, el ergógrafo indicaba
un ascenso de la energía, y al revés, cuando eran
criticados o reprendidos la curva de la energía
decaía notablemente.
Cite ejemplos de vivencias donde se demuestre que el
empleo de palabras afectivas nos revitaliza el ánimo en el
cumplimiento de las tareas y neutraliza las actitudes negativas
de las personas.
4. Los estudiantes a través del poema de los
afectos y mediante ejemplos argumentarán las siguientes
frases:
- ¿Cómo hacerte saber que la vida sin
ciertas normas pierde forma, pero que la forma no se pierde con
abrirnos? - ¿Cómo hacerte saber que abrirnos no es
amar indiscriminadamente, pues las heridas se cierran, pero las
puertas no deben cerrarse?. - ¿Cómo hacerte saber que la mayor puerta
es la del AFECTO y que son ellos los que nos
definen?. - ¿Cómo hacerte saber que negar palabras
es abrir distancias y esto nos hace sentir muy
solos?. - ¿Cómo hacerte saber que ayudar es poder
alentar y dar apoyo, pero que adular no es ayudar?. - ¿Cómo hacerte saber que quien siembra
muros no recoge nada y que sería mejor construir puentes
porque sobre ellos se va a la otra orilla y también se
vuelve?. - ¿Cómo hacerte saber que volver no
implica retroceder, pues en ocasiones retroceder puede ser
avanzar?.
5. Se invita a los estudiantes sentados por dúos
que demuestren su AFECTO al compañero de forma creativa
(piropo, frase de aliento, poesía, estrofa de una
canción, un apretón de manos, un abrazo, un beso).
La idea más original se premia.
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste de la
actividad?.
ESTRATEGIA NO 12: "COMPROMISO"
I. Objetivo:
Reafirmar el sentido de pertenencia y el grado de
compromiso del colectivo.
II. Materiales:
Ninguno.
III. Desarrollo:
Se conforman equipos para el desarrollo de la
actividad.
1. El docente orienta realizar la lectura
siguiente:
Jerjes fue un rey de Persia que invadió a Grecia,
fue derrotado y expulsado en la batalla de Salamina. Le
preguntaron por qué había perdido y
respondió: "Tenía muchos hombres pero pocos
soldados". Ingeniosa respuesta que puede aplicarse en muchos
ambientes:
- Existen ciudades y pueblos en los que hay muchos
habitantes pero pocos ciudadanos comprometidos. - Existen en muchas familias muchos miembros pero
pocos seres queridos. - Existen empresas en las que son muchos los miembros
pero pocos los que dan lo mejor de sí. - Existen empresas en las que hay muchos devengando
un salario pero pocos trabajando de
corazón. - Existen centros educativos en los que hay muchos
estudiantes matriculados pero pocos estudiando con
deseos.
Por eso el país reclama con urgencia a ciudadanos
dignos, con un compromiso constante.
1. ¿Qué mensaje te reporta el
artículo?
2. ¿Qué entiendes por
compromiso?
3. Cite ejemplos de vivencias donde se demuestre que
podemos alcanzar el éxito gracias al compromiso que nos
une con aquellos que nos rodean.
4. ¿Qué consecuencias traen consigo no
cumplir con los compromisos de estudiante?
5. Resulta importante para ti el compromiso con tu
grupo. ¿Por qué?
6. ¿Qué acciones debe acometer el grupo
para cumplir con nuestros compromisos de estudiantes?
Aporte una máxima, una sentencia o una cita donde
se incluya el compromiso con tu colectivo. Se estimula la idea
más original.
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste de la
actividad?
ESTRATEGIA No. 13: "VALE LA PENA"
I. Objetivo:
Reflexionar sobre la labor de los educadores.
II. Materiales:
Lápiz y una hoja de papel.
III. Desarrollo:
Se orienta por parte del docente la realización
de la lectura siguiente:
En cierta aula de 5to grado la maestra Carmen
había observado que uno de sus alumnos llamado Freddy no
jugaba con los otros niños, en ocasiones se dormía
durante la clase y constantemente necesitaba darse un buen
baño. Freddy comenzaba a ser un tanto desagradable.
Llegó el momento en que la maestra disfrutaba marcar los
trabajos de éste con un plumón rojo, coloreando un
cero muy llamativo en la parte superior de sus tareas.
En la escuela donde Carmen enseñaba, le era
requerido revisar el expediente de cada niño. Cuando lo
hizo se llevó una gran sorpresa:
La maestra de 1er grado
escribió: "Freddy es un niño brillante, con una
sonrisa sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene
muy buenos modales, es un placer tenerlo
cerca."
La maestra de 2do grado
escribió: "Freddy es un excelente estudiante, se lleva
muy bien con sus compañeros, pero se nota preocupado
porque su madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en
su casa ha de ser muy difícil."
La maestra de 3er grado
escribió: "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para
él. Él trata de hacer su mayor esfuerzo, pero su
padre no muestra mucho interés y el ambiente en su casa le
afectará pronto si no se toman ciertas
medidas".
La maestra de 4to grado
escribió: "Freddy se encuentra atrasado con respecto a
sus compañeros y no presta mucho interés en la
escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en
clase".
Ahora la maestra Carmen se había dado cuenta del
problema y estaba apenada con ella misma.
Los alumnos el "Día del Educador" les llevaron
regalos envueltos con preciosos moños y papel brillante.
Freddy también le entregó uno en un papel amarillo
muy estrujado, al parecer recogido de algún cesto. A la
maestra le dio pánico abrir el regalo en medio de otros
presentes. Era un viejo brazalete y un frasco de perfume con
sólo un cuarto de su contenido. Ella detuvo la burla de
los niños al exclamar lo precioso que era el regalo y se
colocó un poco de perfume en su muñeca.
Al finalizar la clase Freddy le dijo: Maestra, el
día de hoy usted huele como solía oler mi
mamá. Después que el niño se fue ella
lloró mucho.
A partir de ese día la maestra le brindó
todo su amor a los niños y puso un especial interés
en Freddy, convirtiéndolo en uno de los mejores
estudiantes del grupo.
Se propicia el debate a través de las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál es su valoración acerca de
la historia?
2. Caracterice los rasgos positivos y negativos de la
maestra.
3. ¿Por qué Freddy logró superar
las deficiencias y convertirse en uno de los mejores estudiantes
del grupo?
4. ¿Cuál es tu criterio respecto al regalo
que Freddy le dio a la maestra?.
5. Si tuvieras que escribir el final de esta historia…
¿qué palabras de agradecimiento consideras que
debería decirle Freddy a su maestra y
viceversa?.
6. ¿Consideras que resulta importante la
revisión por parte de los maestros del diagnóstico
y la caracterización de los estudiantes?. ¿Por
qué?.
7. Cite ejemplos de maestros que hayan causado en ti una
grata impresión durante tu enseñanza.
8. Argumente las siguientes frases:
- "El buen maestro es aquél que hace que lo
difícil parezca fácil". - "Un buen educador infunde confianza en sus alumnos
y convierte el aprendizaje en una tarea
fascinante". - "Un solo día con un buen maestro reporta
tanto, como mil días de estudio concienzudo".
Proverbio japonés. - "Enseñar significa comprometerse a mejorar
la vida de los demás, es ante todo una cuestión
de amor". - "El buen maestro es aquel que nos llegó al
corazón, que nos comprendió o se
interesó en nosotros como persona".
9. Cada estudiante en su hoja de papel enumerará
en orden jerárquico 5 cualidades que debe reunir un
educador. El profesor anotará estas cualidades en el
pizarrón para conocer las coincidencias; así como
aquellas que tienen una mayor primacía dentro del
colectivo de estudiantes.
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste con desarrollo de la
actividad?
ESTRATEGIA No. 14: "MENSAJE
EDUCATIVO"
I. Objetivo:
Reflexionar sobre su labor como futuros
educadores.
II. Materiales:
Una hoja y lápiz.
III. Desarrollo:
1. Se conforman en el grupo 4 equipos para desarrollar
la actividad.
2. Se orienta por parte del docente la
realización de la lectura.
José Luis Martín Descalso, escritor
colombiano en su artículo "Una fábrica
monstruos educadísimos" plantea: En 1916 siendo
casi un chiquillo, tuve la fortuna – desgracia de visitar
un campo de concentración. Estuve, efectivamente,
varios días sin poder dormir pero más que todos
aquellos horrores me impresionó algo que leí,
escrito por una antigua maestra, residente del campo. Comentaba
que las cámaras de gas habían sido construidas por
ingenieros especialistas, que las inyecciones letales las
ponían los médicos o enfermeros titulados, que
niños recién nacidos eran asfixiados por asistentes
sanitarios, que mujeres y niños habían sido
fusilados por gentes con estudios, por doctores y licenciados
"educadísimos", y concluía: "desde que me di cuenta
de esto, sospecho de la educación que se está
impartiendo". Efectivamente: hechos como éste y otros que
siguen produciéndose nos obligan a pensar que la
educación no hace descender los grados de barbarie de la
humanidad, que pueden existir monstruos educadísimos. Me
sigue asombrando que en los años escolares se
enseñan a los niños y jóvenes "todo" menos
lo esencial. Qué maravilla si los profesores que trataron
de meterme todo en la mollera, me hubieran hablado también
de sus vidas, de sus esperanzas, que hubieran abierto ante el
niño que yo era, sus almas y no sólo sus libros. De
nada sirve tener un título, si uno sigue siendo
egoísta, si luego te quiebras ante el primer dolor, si
eres esclavo por el qué dirán, o la obsesión
por el prestigio, si crees que se puede caminar por el mundo
pisando a los demás. Al mundo le ha crecido la avaricia
del progreso y de la ciencia intelectual y sigue subdesarrollado
su rostro moral y ético.
3 ¿Cuál es su valoración acerca del
artículo?
4. El alto desarrollo de algunos países no
resuelve los graves problemas educativos que existen en la
sociedad. Cite ejemplos al respecto.
5. ¿Por qué consideras que están
originadas estas causas?
6. ¿Qué les sugieres a aquellos
profesores que sólo transmiten conocimientos y no educan
con su ejemplo?
7. Argumente las siguientes frases:
"En las escuelas hay que enseñar todo a todos."
Juan Amos Comenius.
"Instruir puede cualquiera, educar sólo quien sea
un evangelio vivo". José de la Luz y Caballero.
"La educación es el desarrollo de toda la
perfección de que la naturaleza humana es capaz". Emmanuel
Kant.
"El pueblo más feliz es el que tenga mejor
educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento y
en la dirección de los sentimientos". José
Martí.
"Al venir a la tierra, todo hombre tiene derecho a que
se le eduque, y después en pago el deber de contribuir a
la educación de los demás". José
Martí.
IV. Conclusión:
Caracterice a través de palabras claves 5
cualidades que debe reunir un educador. Enumérelas en
orden jerárquico.
El profesor anotará estas cualidades en el
pizarrón; para conocer las coincidencias por equipo y
aquellas que tienen la primacía dentro del colectivo de
estudiantes.
ESTRATEGIA No. 15: "VALE TODO"
I. Objetivo:
Promover a la reflexión sobre las conductas
negativas.
II. Materiales:
Ninguno.
III. Desarrollo:
El docente orienta realizar la lectura
siguiente:
El dueño de una tienda estaba colocando un
anuncio en la puerta que decía: "Cachorritos en venta".
Esa clase de anuncios siempre atrae a los niños y pronto
un niñito apareció en la tienda preguntando:
¿Cuál es el precio de los perritos?
El dueño contestó: "Entre $ 30.000 y $
50.000". El niñito metió la mano en su bolsillo y
sacó unas monedas: "Sólo tengo $ 10.000.
¿Puedo verlos? El hombre sonrió y silbó. De
la tras tienda salió su perra corriendo seguida por cinco
perritos. Uno de los perritos estaba quedándose
considerablemente atrás. El niño inmediatamente se
refirió al perrito que cojeaba. ¿Qué le pasa
a ese perrito?, preguntó. El hombre le explicó que
cuando el perrito nació el veterinario le dijo que
tenía una cadera defectuosa y que cojearía por el
resto de su vida.
El niñito se emocionó mucho y
exclamó: ¡Ese es el perrito que yo quiero comprar!,
y el hombre replicó: No, tú no vas a comprar ese
cachorro, si tú realmente lo quieres yo te lo
regalo.
El niñito se disgustó, y mirando directo a
los ojos del hombre le dijo: "Yo no quiero que usted me lo
regale", el vale tanto como los otros perritos, y yo le voy a
pagar el precio completo. De hecho, le voy a dar mis $ 10.000
ahora y 5.000 pesos cada mes, hasta que lo haya pagado
completo.
El hombre contestó: ¿Tú en verdad
querrás comprar ese perrito hijo?
El niñito se agachó y se levantó el
pantalón para mostrar su pierna izquierda cruelmente
retorcida e inutilizada y soportada por un gran aparato de metal.
Miró de nuevo al hombre y le dijo: Bueno yo tampoco puedo
correr muy bien, y ese perrito necesitará a alguien que lo
entienda.
El hombre apretándose los labios y con los ojos
llenos de lágrimas le sonrió y le dijo: hijo,
sólo quisiera que todos esos cachorros tengan un
dueño como tú.
Se promueve al debate a través de las preguntas
siguientes:
1. ¿Qué mensaje te reporta el
artículo?
2. ¿Consideras que las personas asumen siempre de
manera correcta el trato con los discapacitados?. ¿Por
qué?
3. Cite ejemplos de personas que adoptan comportamientos
negativos.
4. ¿Consideras justo ese trato?.
5. ¿Qué atenciones brinda nuestro estado a
las personas con discapacidad?
6. ¿Qué diferencias existen entre las
atenciones que les brida nuestro país a estas personas
discapacitadas y las que brindan otros países
desarrollados?
7. Argumente las siguientes frases:
"En la vida no importa quién eres, sino que
alguien te aprecie por lo que eres y que te acepte y te ame
incondicionalmente".
"Un verdadero amigo es aquel que llega cuando el resto
del mundo se ha ido ".
IV. Conclusión:
¿Qué aprendiste de la
actividad?
Autor:
Alexander Luis Ortiz Ocaña
CENTRO DE ESTUDIOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
CEPEDID
BARRANQUILLA
2005