Monografias.com > Sin categoría
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Conocimiento y Apropiación de las Competencias Generales del Nivel Básico (página 2)



Partes: 1, 2, 3, 4

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y de procedimiento)

Actividades

– Leer la hora en relojes de
manecillas y digitales.

6.
Tiempo

Tiempo. Lectura del reloj.

 

 - Leen horas en relojes
de manecilla y digitales.

– Estimar y medir la
duración de un segundo, un minuto, 15 minutos,
media hora y una hora.

– Mediciones de intervalos de
tiempo utilizando el reloj.

 

– Estiman y miden la
relación de tiempo entre segundos, minutos y
horas,

 

 - Establecer y usar la
equivalencia entre billetes y monedas de diferentes
denominaciones.

7. Dinero

– Equivalencia
entre billetes y monedas de diferentes
denominaciones.

– Usan billetes y monedas de
diferentes denominaciones y establecen equivalencias
entre ellas.

 

– Utilizar la notación
numérica correcta para describir una cantidad de
dinero.

– Realizar operaciones de suma, resta,
multiplicación y división adecuados para
este nivel que involucren el
dinero.

– Utilización de la
notación correcta para describir una cantidad de
dinero.

– Realización de
operaciones con dinero.

– Utilizan la notación
correcta y describen una cantidad de dinero. Por
ejemplo: centavos y pesos. ($, c)

– Realizan operaciones en
donde simulen situaciones de compra y venta, usando modelo de dinero en el salón de
clases.

IV.
RECOLECCIÓN Y ORGANIZACIÓN E
INTERPRETACIÓN DE DATOS

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y de
procedimiento)

Actividades

– Seleccionar y clasificar
datos de acuerdo a un criterio
dado.

 

1.
Recolección y Organización e Interpretación de
datos


Recolección de datos relacionados con el
entorno.

 

 

 - Seleccionan y
clasifican objetos concretos de diferentes formas y
tamaños según criterio dado.

– Organizar y distribuir datos
en tablas.

  

– Organización y
distribución de datos en tablas.
Lectura.

 

– Organizan y distribuyen
datos, y tablas de datos previamente organizados y
seleccionados a la vez `para una mejor
interpretación.

– Construir pictogramas y
gráficos de barra.

 

– Gráficos de barra.
Elaboración e interpretación.

– Construyen pictogramas y
gráficos de barra para representar y organizar
datos,

– Leer, escribir e interpretar
datos.

 

– Discusiones relacionadas con
los resultados representados en tablas y
gráficos. Síntesis de resultado.

– Leen, discuten e interpretan
datos representados en tablas y
gráficos.

 

 - Resolver problemas relacionados en tablas y/o
gráficos.

– Resolución de
problemas cuya solución dependa de la
lectura de tabla y gráficos.

 - Resuelven problemas en
donde tengan que leer tablas y
gráficos.

5.1.4.- CUARTO
GRADO

I NÚMEROS
Y OPERACIONES

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y de
procedimiento)

Actividades

– Contar hacia delante y hacia
atrás.

1.
Numeración

– Contar
números naturales.

 - Cuentan cantidades
desde y hacia dónde diga el profesor.

– Leer y escribir
números hasta el millón.

 - Leer y escribir
números naturales hasta el
millón.

-. Valor de posición.

– Leen y escriben
números en palabras según considere el
profesor.

– Determinar el valor de
posición de cualquier dígito entre
cantidades hasta el millón.

– Comparar y ordenar
cantidades.

 

– Determinan el valor de
posición de cada dígito en números
dados.

 

– Comparar y ordenar
números en la recta numérica y por el
valor de posición.

– Escribir números en
forma desarrollada.

– Comparan y ordenan
números en la recta numérica tomando en
cuenta el valor de posición,

– Escribir números
dados en forma desarrollada y viceversa.

 

 - Redondear
números.

 

 - Escriben
números indicados por el profesor en forma
desarrollada y viceversa. Ejemplo: escribir en forma
desarrollada las siguientes cantidades 5,235 = 5,000 +
200 + 30 + –

Escriben en forma Standard las
siguientes cantidades 6,000 + 500 + 30 + – =
6,53-

 - Redondear
números a la centena más
cercana.

 

2.
Números Romanos.

Símbolos.

 

– Redondean números a
la centena más cercana a través de
ejercicios realizados en la pizarra y en su
cuaderno.

– Identifican símbolos
del sistema romano de
numeración.

 

 - Lectura y escritura de cantidades.

– Identifican símbolos
del sistema romano de numeración en donde el
profesor presentará los símbolos usados
por ese sistema. Ejemplo: I, V, X. Etc. Y luego el
profesor le explicará que con la
combinación de estos símbolos se pueden
formar todos los deseados.

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y de
procedimiento)

Actividades

– Escribir
cantidades en numeración romana.

 

 

 

– Escriben cantidades en
numeración romana en la pizarra y en sus
cuadernos.

 

– Realizar sumas que
involucren cantidades mayores que 1000.

 

 

3. La
adición

– Sumar cantidades.

 

– Realizan sumas con
cantidades mayores que 1000. Ordenan y suman cantidades
señaladas por el maestro.

– Determinar la
corrección del resultado de una suma hallando
sumas parciales.

  

 

 -
Propiedades de la suma: conmutativa,
asociativa.

 

– Determinan sumas
representadas en diferentes formas. Ejemplo: combinan
el orden de los sumandos.

482

345

+ 231

Hallan sumas
parciales

15

+ 4 +
___

38

+ 16 + ___ +
_____

– Estimar sumas.

 

– Estimación de
sumas.

 

– Estiman suma hacen uso del
redondeo a la centena más cercana. Ejemplo: 341
+ 472 + 34-

Se estima: 300 + 500 + 300 = a
1,100.

 

– Resolver problemas que
involucren sumas. .

 

– Resolución de
problemas.

– Resuelven problemas de suma
de manera oral y escrita. Ejemplo: maría
compró una blusa en $ 350.00, un pantalón
en $ 580.00 y unos zapatos en $ 42-00
¿Cuántos pesos gastó?

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y
de procedimiento)

Actividades

– Realizar sustracciones que
impliquen reagrupación

 

4. La
Sustracción

– Resta de
Cantidades

 

– Realizan operaciones de
resta con números mayores que mil. Resuelven
ejercicios de resta diseñados por el
profesor

– Comprobar el resultado de la
sustracción usando la suma

– Estimar
diferencias

 

– Comprobación de
resultados de resta

– Estimación de
diferencias

 

– Comprueban en resultado de
resta usando la suma

– Estiman resta con ayuda del
maestro y luego de manera independiente

– Resolver problemas que
involucren sustracciones

 

– Resolución de
problemas

 

– Resuelven frases de resta
como por ejemplo:

35 – □ = 28

45 – 9 =

 

– Construir frases de
multiplicación para un producto dado

5.
Multiplicación

– Frases de
multiplicación

 

– Construyen frases de
multiplicación para un producto dado,
ejemplo:

35 = 7×5

 

– Resolver frases abiertas de
multiplicación

 

– Frases abiertas

 

– completan frases de
multiplicación y resuelven problemas de frases
abiertas.

5x □ = 35

– Hallar por simple
inspección, productos que tengan a 10, 100 o 1000
como factor.

 

– 10, 100, 1000 como
factores

 

– Realizan actividades
de

multiplicación, hallan
por simple intención productos que tienen: 10,
100 y 1000 como factor. Ejemplo: 35 x 10, 35 x 100,. 35
x 1000.

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y
de procedimiento)

Actividades

– Multiplicar cantidades por
otras de dos dígitos.

 

– Multiplicación con y
sin modelos concretos por números de
dos dígitos.

 

– Multiplican cantidades con y
sin modelos concretos con números de dos
dígitos. Ejemplo: 2 x12 = 24

□□□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□
= 24

– Hallar el m.c.m.
múltiplo de dos cantidades dadas.

 

– El m.c.m.

 

– Hallan el m.c.m. de dos
cantidades dadas. Ejemplo:

30

2

15

3

5

5

1

 

30 = 2 x 3 x 5
= 2 x 15

40

2

20

2

10

2

5

5

1

 

40 = 2 x 2 x 2
x 5 = 8 x 5

 

– Realizar operaciones usando
las propiedades conmutativa, asociativa, del 1 y del
0.

– Estimar
productos.

 

– Propiedades conmutativas y
asociativas del 0 y del –

– Estimación de
multiplicación.

 

– Realizan operaciones de
multiplicación y usan las propiedades
conmutativa, asociativa del 0 y del – Ejemplo: 15×6 =
6×1-

8×6 (5) = 6 x 5 (8), 15 x 0,
16 x –

-. Estiman productos dados.
Interpretan el residuo como cantidad producto de la
multiplicación.

– Definir potencia.

 

– Potenciación.
Concepto.

– Definir la potencia como las
veces que se debe multiplicar la base para hallar un
producto.

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y
de procedimiento)

Actividades

– Identificar los
términos de una potencia.

 

– Términos.

 

 

– Identifican los
términos de una potencia.

Exponente

52 Base

 

– Obtener el cuadrado y el
cubo del número dado.

– Cuadrado y cubos.

 

– Obtienen el cuadrado y el
cubo de un número dado: 36 = 62, 8 =
23.

– Definir la
división.

 

6. La
División

– División.
Concepto.

 

– Definen la división
como actividad que consiste en repartir una cantidad
determinada entre otra.

– Dividir sin modelo concreto entre números
dados.

– Dividir sin modelos
números dados.

– Dividen cantidades dadas.
Ejemplo: 568 ÷ 6

– Estimar
divisiones.

 

– Estimar divisiones exactas y
con residuo.

– Estiman divisiones exactas y
con residuo observando que hay diferencia.
Ejemplo:

35 7

-35 5

0 Exacta

36 7

-35 5

1 Con residuo

 

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y
de procedimiento)

Actividades

– Describir frases
relacionando las operaciones de división y
multiplicación.

 

– Relación de las
operaciones de división y
multiplicación.

 

– Escriben frases relacionando
las operaciones de división y
multiplicación, multiplicando el divisor por el
cociente y hallando el dividendo.

Ejemplo:

35 5 7 x 5 = 35

-35 7

0

– Realizar divisiones
utilizando el algoritmo formal.

 

– Realización de
divisiones utilizando el algoritmo formal.

 

– Realizan divisiones
utilizando el algoritmo formal. Ejemplo: descomponer
316 en 3 centenas, 1 decena y 6 unidades.

– Determinar la
corrección del resultado de una división
usando la multiplicación.

– Usando la
multiplicación de resultados.

– Usan la
multiplicación para corregir los resultados de
la división.

 

– Leer,
escribir y presentar números mixtos y fracciones
como parte de una región, como parte de una
colección o como puntos de una recta.

7.
Fracciones

– Números mixtos y
fracciones comunes, como parte de una región, de
una colección o como punto de una recta.
.

– Leen, escriben y representan
números mixtos y fracciones comunes, luego de
observar unidades divididas en varias parte
iguales.

 

– Comparar y ordenar
fracciones.

 

-. Comparación y orden
de fracciones.

 

– Comparan y ordenan
fracciones tomando en cuenta el denominador, tomando en
cuenta que las que tienen el denominador menor
será la mayor. Ejemplo: 3/4 > 2/3 > 3/8
< 2/6.

– Identificar, generar
fracciones equivalentes a una dada usando modelos y/o
diagramas, multiplicando o dividiendo
entre un mismo número.

– Fracciones
equivalentes.

– Identifican y generan
fracciones equivalentes en fracciones dadas:

1/2 = 2/4, 1/3 =
3/9

 

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y
de procedimiento)

Actividades

– Sumar y restar fracciones
con y sin modelos con igual y distintos
denominadores.

– Suma y resta de fracciones
comunes con iguales y distintos
denominadores.

4. Suman y
restan fracciones y explican oralmente el procedimiento
que usaron.

– Multiplicar y dividir
fracciones con y sin modelos concretos.

– Multiplicación y
división de fracciones.

– Multiplican y dividen
fracciones usando material concreto y sin usar material
concreto.

– Resolver problemas que
involucren fracciones.

– Resolución de
problemas.

– Resuelven problemas que
involucren suma, resta, división y
multiplicación de fracciones.

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y
de procedimiento)

Actividades

– Usar modelos y diagramas
para representar fracciones decimales.

 

8. Fracciones
decimales

– Represtación
concreta.

  

– Usan modelos y diagramas
para representar fracciones decimales dividiendo una
figura en varias partes iguale y seleccionan las partes
desiguales.

0.5

 - Interpretar modelos en
lo que representan fracciones decimales.

  

 

 - Notación
decimal.

 

 - Interpretan modelos en
los que se representan fracciones decimales observando
y analizando las partes en que se ha dividido y
seleccionado un modelo. Su notación la
representa el (.), la cual lleva a la izquierda un (0)
o un número entero; a la derecha el
número o los números que corresponden a
la décima, centésima, milésima, 10
milésimas, etc. (esto depende de las partes en
que se haya dividido la unidad.

– Identificar el valor de
posición de las décimas y las
centésimas.

  

 

– Valor de posición:
décimas y las centésimas

   

– Identifican el valor de
posición de las décimas y
centésimas dividiendo la unidad en 10 partes y
en 100 partes iguales y seccionan la parte deseada o
indicada.

Ejemplo:

4/10 = 0.4 ; 5/100 =
0.05

 

– Escribir como decimal el
valor de las monedas de 1 ¢, 5 ¢, 10, ¢,
25 ¢ y 50 ¢.

– Decimales y monedas
(relación).

 

– Escriben como decimal el
valor de las monedas 1 ¢, 5 ¢, 10, ¢, 25
¢ y 50 ¢ = 0.01, 0.05, 0.1, 0.4 y
0.-

– Ordenar decimales con o sin
ayuda de modelos concretos.

 

– Orden de
fracciones.

 

– Ordenan decimales con o sin
ayuda de modelos concretos, ordenan cada decimal de
mayor a menor, usan monedas para ordenarlas u ordenan
decimales dados. Por ejemplo: mayor a menor 0.33, 0.25,
0.04, 0.05 y viceversa.

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y
de procedimiento)

Actividades

– Sumar y restar decimales con
y sin modelos.

 

 

 
Suma y resta de decimales

 

  

– Suman y restan decimales con
y sin modelos, realizan operaciones con modelos o
ejemplos dados de manera que estos le sirvan de
guía.

 

 

– Resolver problemas usando
decimales.

  

 

8. Facciones
decimales


Problemas

– Resuelven
problemas realizando tareas en la casa y en el aula de
suma y resta de decimales y realizan ejercicios de
respuestas abiertas. .

II.
GEOMETRÍA

Competencias

 

 

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y
de procedimiento)

Actividades

 

 

– Identificar puntos retas y
segmentos. Usar la notación correcta para cada
uno de estos conceptos.

 

1. Conceptos
primitivos de la geometría

– Puntos,
rectas y segmentos.

  

  

 

 

 

– Identifican puntos, rectas y
segmentos, utilizan materiales del aula como: cuadernos, sus
lápices, libros, entre otros. Usan correctamente
el significado de éste concepto.

A B

Segmento

– Recta

 

– Identificar rectas paralelas
y rectas que se interceptan.

 

– Idea intuitiva de
intercepción y paralelismo.

  

 

– Identifican rectas paralelas
y rectas que se interceptan en la pizarra y en sus
libros. Ejemplo:

Paralelas

Rectas que se
cruzan

 - Reconocer y nombrar
rayos.

 

  - Ángulos.
Rayos. Concepto, notación

 

– Reconocen y nombran rayos en
objetos del aula y de la casa. Ejemplo: palo de la
escoba y el asta de la bandera.

 

– Por simple inspección
clasifican un ángulo en recto, agudo y
obtuso.

 

– Ángulos rectos,
agudos y obtusos.

– Clasifican ángulos en
recto, agudo u obtuso.

 

– Identificar polígonos.

 

3.Polígonos

– Polígonos: triángulos, cuadriláteros,
paralelogramos, rectángulos y
cuadrados.

– Identifican las diferentes
clases de polígonos en actividades asignadas por
el profesor.

 

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y de
procedimiento)

Actividades

 - Identificar
características comunes y diferentes
paralelogramos, rectángulos y
cuadrados.

 

 
Características de figuras comunes y
diferentes.

  

– Describen las características de las
figuras señaladas, como el número de
lados. Ángulo y el nombre
correspondiente.

  

– Reconocer círculos entre las figuras
planas estudiadas.

 4. Circulo. Sector
circular

– Cuerda, centro, radio, diámetro.

 

 

 – Reconocer figuras
en forma circular en el aula y en su
cuaderno

– Identificar, centro, radio, cuerda y
diámetro en círculo dado.

 

  

 

– Señalan el centro, el radio, el
diámetro y la cuerda en círculos
dados.

Circunferencia

Radio Diámetro

Cuerda

 - Relacionar círculo y sector
circular.

  

  

 

 - Relacionan una porción de un
sector circular en círculos dados.

Porción Circular Circulo

– Identificar pares de segmentos o
polígonos congruentes

 

5.
Congruencia

  • Segmentos
  • Polígonos.

 

 

 - Identifican segmentos y
polígonos congruentes calcando un dibujo de otro igual, lo cortan y los
miden para ver si coinciden.

.

 

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y de
procedimiento)

Actividades

– Relacionar los conceptos de congruencia de
polígonos y Teselaciones.

6.
Teselaciones

 

  

– Relacionan los conceptos de congruencia,
polígonos y teselaciones. Eligen
polígonos congruentes para teselar una
región.

– Identificar figuras con más de una
línea de simetría.

  

7.
Simetría

– Figuras con más de una
figura de simetría.

  

 – Identifican
figuras simétricas, recortan y doblan figuras,
por varios lados y determinan cuántas
líneas de simetría tiene.

– Identificar las características de
cada uno de los cuerpos redondos estudiados.

8. Cuerpo sólido.
Cuerpos redondos.

– Cono recto, cilindro recto y
esfera.

 

 - Identifican figuras redondas y
clasifican el cono, esfera y cilindro.

 

– Identifican las bases en conos y
cilindros.

 

– Cilindros rectos, cono y esfera

– Identifican las bases en conos y cilindros
luego de manipular dichos objetos.

 III. MEDICIONES

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y de
procedimiento)

Actividades

– Identificar y utilizar el milímetro y
el kilómetro como unidades de
longitud.

  

1.Longitud

– Longitudes. El
milímetro y el kilómetro. Relaciones del
milímetro y el kilómetro entre más
unidades métricas de longitud. Notaciones.
G

 

 

 – Identifican el
milímetro y el kilómetro como unidades de
longitud. Usan reglas graduadas en mm. y lo identifican
como la décima parte de un
centímetro.

Hacen mediciones de distancias aproximadas a
1000 mts. y lo identifican como un km.

– Medir y estimar longitudes utilizando el mm,
cm, dm, mt, km.

 

Medición y estimación de
longitudes utilizando medidas métricas mm, cm,
dm, mt, km.

– Estiman mediciones de longitudes dadas en
mm, cm, dm, mt, km, luego la revisan para realizan para
comprobar sus estimaciones.

– Seleccionar la unidad de medida más
apropiada para una actividad de situación de
medición.

 

Selección de la unidad de medida
más apropiada en una situación
especifica.

– Seleccionan la unidad de medida más
apropiada para una actividad o situación de
medición observando la distancia y objeto que se
va a medir.

– Aproximar medidas a la unidad más
cercana.

 

– Aproximación de medidas a la unidad
considerada más cercana.

– Aproximan medidas a la unidad más
cercana midiendo distancias dadas. Utilizando
distancias dadas.

– Convertir medidas expresadas en una unidad
métrica de longitud a otras unidades
métricas.

 

– Conversión de medidas expresando en
una unidad métrica en otra.

 

– Convierten medidas expresadas a una unidad
métrica, convierten las unidades más
grandes a las más pequeñas, igualando la
más grande con la más
pequeña.

-. Sumar y restar medidas.

 

– Suma y resta de medidas.

 

– Suman y restan medidas convirtiendo las
cantidades más grandes a las más
pequeñas siempre y cuando sea necesario y
realizan operaciones. Ejemplo:

35 m 15 cm

– 10 m + 16 cm

25 m 31

Competencias

Bloque de
Contenidos

(Conceptuales y de
procedimiento)

Actividades

– Resolver problemas sencillos que involucren
unidades de longitud.

 

– Resolución de
problemas.

 

 

– Resuelven problemas sencillos que involucren
unidades de longitud realizando operaciones con
unidades métricas para hallar
resultados.

 - Estimar y medir el perímetro de
figuras planas.

 2.Perímetro

– Perímetro de
polígonos.

– Estiman el perímetro de figuras
geométricas y luego comprueban sus
estimaciones,

– Resolver problemas que involucren determinar
perímetros de figuras regulares e
irregulares.

  

– Noción intuitiva del perímetro
de las circunferencias.

 

 

 – Resuelven
problemas que involucren determinar el perímetro
de figuras regulares e irregulares midiendo los lados
de estas figuras y sumando sus medidas.

   

– Identificar y utilizar el metro
cuadrado.

 

3. Unidades métricas
cuadradas. El cuadrado. Notación.

Area de
figuras

– Identificar y utilizar el
metro cuadrado.

 

  

– Identifican y utilizan el metro cuadrado
usando 4 palos de un metro cada uno y construyen un
cuadrado, significa que han obtenido un metro
cuadrado.

 - Utilizar la notación correcta
para metros cuadrados (m2).

 

  – Utilizar la
notación correcta.

 

– Utilizan la notación correcta para
(m2), identificando que cada lado del objeto
que se mide debe tener la misma cantidad.

 3. Determinar áreas de cuadrados,
rectángulos, triángulos, paralelogramos y
trapecios.

 

 - Determinar el área de
cuadrados, rectángulos, triángulos,
paralelogramos y trapecios.

– Determinan el área de figuras dadas,
midiendo dichas figuras para resolver problemas que
involucren medición de áreas.

 

– Estimar y medir áreas.

 

– Resolución de problemas que
involucren áreas.

– Estimación de áreas

-Estiman áreas y miden para comprobar o
comparar dichas estimaciones.

Partes: 1, 2, 3, 4
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter