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Liderazgo Pedagógico: El arte de ser un maestro exitoso




Enviado por alexortiz2004



    1. Liderazgo
    2. El liderazgo como cualidad
      personal
    3. El liderazgo como
      función dentro de la
      organización
    4. Liderazgo y
      educación
    5. Requerimientos
      metodológicos para ejercer el liderazgo
      pedagógico
    6. Diagnóstico
      pedagógico

    "A la gente se la convence por la razón,
    pero se le conmueve por la emoción.

    El líder ha de convencer y
    conmover.

    No basta conque el líder conozca la forma
    adecuada de proceder. Ha de ser además capaz de
    actuar.

    El gran líder precisa, a la vez, la
    visión y la capacidad de conseguir lo
    adecuado.

    Todos los jefes realmente poderosos que he conocido
    poseían gran inteligencia, disciplina, laboriosidad e
    infatigable y arraigada confianza en si mismos. Les impulsaba
    un sueño que les permitía arrastrar a los
    demás. Todos miraron más allá del
    horizonte, y unos vieron con más claridad que
    otros."

    Richard M Nixón.

    Estas frases encierran la experiencia de un
    político que dirigió la nación más
    poderosa de la tierra y que sufrió en carne propia todos
    los problemas internos y externos de un gobierno que hizo
    historia con los capítulos más negros en el mundo
    subterráneo de la intriga palaciega y esto es en un
    ámbito en el que se predica la democracia.

    Sirvan pues, estas frases y la presente
    investigación, que a pesar de su brevedad, está
    enfocada hacia el denominado liderazgo y su relación con
    la Educación.

    LIDERAZGO:

    ¿Los líderes nacen o se hacen?

    Esta pregunta ha prevalecido a lo largo de la
    historia.

    Ha sido fuente de discusión y polémica, la
    cual todavía no ha sido satisfactoriamente
    resuelta.

    De manera general se puede interpretar y analizar el
    liderazgo desde dos perspectivas:

    1) Como cualidad personal del líder.

    2) Como una función dentro de una
    organización, comunidad o sociedad.

    Si bien, en un inicio el liderazgo se definía
    preferentemente bajo esta primera perspectiva, en la actualidad,
    producto principalmente de investigaciones en el campo de la
    teoría de las organizaciones y de la
    administración, tiende cada vez más a predominar la
    concepción del liderazgo como una función dentro de
    las organizaciones y la sociedad.

    EL LIDERAZGO
    COMO CUALIDAD PERSONAL:

    En los albores de la historia el concepto de autoridad
    estaba rodeado por un aura mágico – religiosa.

    El líder era concebido como un ser superior al
    resto de los miembros del grupo, con atributos
    especiales.

    Un individuo al demostrar su superioridad ante la
    comunidad se convertía en el líder.

    Se consideraba que estos poderes o atributos especiales
    se transmitían biológicamente de padre a hijo o era
    un don de los dioses, es decir, nacían con
    ellos.

    Sin embargo, aún entonces, se buscó a
    través de la transmisión de conocimientos y
    habilidades crear líderes.

    Actualmente con el auge de la psicología, se ha
    tratado de fundamentar esta perspectiva a partir del fuerte
    vínculo psicológico que establecemos con nuestro
    padre, la primera figura arquetípica que
    tenemos.

    Estudios psicológicos sobre el liderazgo
    sostienen que buscamos en nuestros líderes la seguridad
    que nos proporcionaba el símbolo paterno.

    Y así, como conceptualizábamos a nuestro
    padre como un ser perfecto e infalible, reproducimos esta
    fijación hacia nuestros líderes,
    considerándolos por lo tanto, más grandes,
    más inteligentes y más capaces que
    nosotros.

    Por ello es que individuos superiormente dotados
    serán vistos como líderes potenciales y colocados
    en una posición de liderazgo, donde, finalmente se
    convertirían, incluso a pesar de ellos mismos en
    líderes.

    Durante mucho tiempo se ha pretendido definir y medir
    los rasgos y las habilidades de los líderes, sin embargo,
    no se ha logrado hasta ahora un consenso al respecto.

    Las listas y las explicaciones son muy diversas, amplias
    y heterogéneas.

    Estos listados reflejan más que las
    características verdaderas de un líder, los valores
    prevalecientes en la sociedad o la imagen del líder
    ideal.

    Aunque actualmente ya no se piensa que estas habilidades
    son supernaturales y que las habilidades que hacen a un
    líder son comunes a todos, si se acepta que los
    líderes poseen estas en mayor grado.

    Los estudios sobre el liderazgo señalan que los
    líderes atienden a ser más brillantes, tienen mejor
    criterio, interactúan más, trabajan bien bajo
    tensión, toman decisiones, atienden a tomar el mando o el
    control, y se sienten seguros de si mismos.

    EL
    LIDERAZGO COMO FUNCION DENTRO DE LA
    ORGANIZACIÓN:

    Conforme se consolida la teoría de la
    administración y de las organizaciones, sobre todo en este
    siglo, ha cobrado fuerza el estudio del liderazgo como una
    función dentro de las organizaciones.

    Esta perspectiva no enfatiza las características
    ni el comportamiento del líder, sino "las circunstancias
    sobre las cuales grupos de personas integran y organizan sus
    actividades hacia objetivos, y sobre la forma en la
    función del liderazgo es analizada en términos de
    una relación dinámica."

    Según esta perspectiva el líder es
    resultado de las necesidades de un grupo. Operacionalmente, un
    grupo tiende a actuar o hablar a través de uno de sus
    miembros.

    Cuando todos tratan de hacerlo simultáneamente el
    resultado por lo general es confuso o ambiguo.

    La necesidad de un líder es evidente y real, y
    esta aumenta conforme los objetivos del grupo son más
    complejos y amplios.

    Por ello, para organizarse y actuar como una unidad, los
    miembros de un grupo eligen a un líder.

    Este individuo es un instrumento del grupo para lograr
    sus objetivos y, sus habilidades personales son valoradas en la
    medida que le son útiles al grupo.

    El líder no lo es por su capacidad o habilidad en
    si mismas, sino porque estas características son
    percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el
    objetivo.

    Por lo tanto, el líder tiene que ser analizado en
    términos de o función dentro del grupo.

    El líder se diferencia de los demás
    miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor
    influencia en las actividades y en la organización de
    estas.

    El líder adquiere status al lograr que el grupo o
    la comunidad logren sus metas, su apoyo resulta de que consigue
    para los miembros de su grupo, comunidad o sociedad más
    que ninguna otra persona.

    El líder tiene que distribuir el poder y la
    responsabilidad entre los miembros de su grupo.

    Esta distribución juega un papel importante en la
    toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo
    que el grupo le otorga.

    Como el liderazgo esta en función del grupo, es
    importante analizar no solo las características de este
    sino también el contexto en el que el grupo se
    desenvuelve.

    Pues se considera que estas características
    determinan quien se convertirá en el líder del
    grupo.

    Se ha encontrado que un individuo que destaca como un
    líder en una organización constitucional no
    necesariamente destaca en una situación
    democrática, menos estructurada.

    Dependiendo si la situación requiere
    acción rápida e inmediata o permite
    deliberación y planeación, los liderazgos pueden
    caer en personas diferentes.

    En síntesis, el líder es un producto no de
    sus características, sino de sus relaciones funcionales
    con individuos específicos en una situación
    específica.

    Aunque todavía se cree que hay líderes
    natos, este estudio analiza el liderazgo dentro de la perspectiva
    que fundamenta la posición que se pueden crear
    líderes con solo reforzar aquellas habilidades de
    liderazgo necesarias para una organización o
    situación especifica.

    LIDERAZGO Y
    EDUCACIÓN:

    Todos los pedagogos estamos de acuerdo de que en la
    actualidad es necesario lograr un cambio en la Educación y
    para ello es necesario que cambie la institución
    educativa.

    En cuanto a la transformación de la
    Institución Educativa, a lo largo de nuestra vida
    profesional hemos sustentado una sola idea, un tanto compleja,
    pero una sola, que puede expresarse como sigue:

    El desarrollo de la institución educacional
    contemporánea se basa en la filosofía del cambio, y
    se apoya en tres pilares fundamentales, que son:

    • El DESARROLLO DE DIRECTIVOS, como
      condición necesaria y resultado del desarrollo
      institucional.
    • El TRABAJO EN EQUIPOS, como portador de
      creatividad, calidad y compromiso en las decisiones y las
      acciones.
    • El LIDERAZGO PEDAGÓGICO, como la
      herramienta fundamental para el logro de los fines
      propuestos.

    LIDERAZGO PEDAGÓGICO:

    Sydney Hook planteó en una
    ocasión:

    "Cualquiera que recuerda su propia experiencia
    educativa se acuerda de los profesores, no de los métodos
    y técnicas. El profesor es la persona clave de la
    situación educativa. El hace y deshace
    programas".

    ¿Qué es entonces el liderazgo
    pedagógico?

    ¿Quién lo ejerce?

    ¿Es lo mismo ser docente que líder
    pedagógico?

    ¿Cuáles son los requisitos, cualidades y
    habilidades del líder pedagógico?.

    ¿Existe diferencia entre docente y líder
    pedagógico? – Sí.

    ¿Cuál es la diferencia?

    La diferencia entre docente y líder
    pedagógico radica en el origen de la autoridad de cada
    uno, ya que ella constituye la premisa de la relación
    dominio – subordinación.

    La autoridad del docente proviene de los niveles
    superiores en la institución educativa, en relación
    con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es autoridad
    oficial.

    La autoridad del líder pedagógico proviene
    siempre de los estudiantes con los cuales interactúa y con
    quienes comparte su posición, normas y valores. Es
    autoridad moral.

    Por ende, podemos afirmar que el concepto de
    líder pedagógico siempre implica la existencia de
    un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes,
    caracterizado por la existencia de una ascendencia más o
    menos estable del profesor sobre sus niños, donde tal
    ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier otro docente
    del grado sobre grupo de estudiantes.

    Se debe subrayar, además, que el atributo
    más diferenciable en el líder pedagógico, es
    decir, su autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y
    tácito entre el docente y los estudiantes.

    La condición de líder pedagógico de
    un determinado profesor dentro de un colectivo docente descansa
    en la autoridad moral o real que éste ostenta ante el
    grupo de estudiantes. Por tanto, no tendría sentido pensar
    que tal atributo puede ser adjudicado desde fuera o
    autoadjudicado por algún docente.

    Si los estudiantes del grupo vinieran obligados, de
    alguna forma a aceptar la autoridad, no estaríamos
    hablando de líder pedagógico.

    La esencia del liderazgo pedagógico está
    en aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre los
    estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a
    las órdenes rutinarias venidas de la institución
    educativa.

    Líder pedagógico es el docente, liderazgo
    es el propio proceso que desarrolla el docente que es
    líder.

    Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una
    influencia mayor que lo que permite la estructura de
    dirección de la institución educativa, más
    de lo que ella posibilita, hasta lograr que los estudiantes
    también sean líderes.

    Ya en una ocasión Kathleen Kennedy, fundadora de
    las Maryland Schools para el éxito planteó que
    "los estudiantes tienen la energía, la
    imaginación y la inteligencia necesarias para mejorar la
    situación en sus comunidades, lo único que
    necesitan es que se les pida que demuestren lo que pueden
    hacer".
    Y eso sólo se los puede pedir un docente que
    sea líder pedagógico.

    Los estudiantes nuestros son muy inteligentes y
    necesitan de líderes pedagógicos para desarrollarse
    integralmente.

    En este sentido George Burns afirmó:

    "La inteligencia me viene de familia. Cuando iba a la
    escuela era tan listo que mi maestro estuvo en mi clase cinco
    años."

    El liderazgo pedagógico tiene que ver
    también con el sentido que cada docente le confiere a su
    trabajo pedagógico.

    Cuentan que en una ocasión un supervisor
    educativo entró a una escuela y notó que en tres
    salones se estaba desarrollando un proceso
    pedagógico.

    Entró al primer salón y le
    preguntó al docente:

    – ¿Qué estás
    haciendo?,

    – Ganándome la vida, le contestó el
    docente;

    Luego preguntó en el segundo salón y el
    docente le respondió:

    – Estoy impartiendo una clase;

    Por último le hizo la misma pregunta al tercer
    docente y éste le respondió:

    – Estoy formando hombres para cambiar y mejorar el
    futuro.

    Este tercer docente, sin lugar a dudas, era un
    líder pedagógico.

    REQUERIMIENTOS
    METODOLÓGICOS PARA EJERCER EL LIDERAZGO
    PEDAGÓGICO:

    • Necesidad de cambios.
    • Actuación incondicional.
    • Diagnóstico pedagógico.

    NECESIDAD DE CAMBIOS:

    Cuentan que Gandhi fue abordado cierto día por
    una mujer preocupada porque su hijo consumía demasiado
    azúcar. "Temo por su salud", le dijo la mujer, "Él
    le respeta mucho", ¿Podría usted decirle los
    riesgos que corre y convencerle de que deje de comer
    azúcar?.

    Tras una breve reflexión, Gandhi le dijo a la
    mujer que accedía a su petición, pero que le
    llevara a su hijo al cabo de dos semanas, no
    antes.

    Dos semanas más tarde, la madre llevó
    al muchacho. Gandhi habló con él y le
    sugirió que dejara de comer azúcar.

    Cuando aquél finalmente aceptó la
    sugerencia de Gandhi, la madre exageradamente agradecida, no pudo
    por menos de preguntarle al maestro por qué había
    insistido en que esperase dos semanas.

    ¿Por qué?, repuso Gandhi, porque
    necesitaba esas dos semanas para librarme yo del mismo
    hábito.

    Nadie lo ha expresado con mejores palabras que
    Mahatma Gandhi:

    "Nosotros hemos de ser el cambio que deseamos ver en
    el mundo".

    ¿Qué enseñanza nos brinda este
    artículo?

    ¿Existen en nuestra vida laboral y profesional
    hábitos de pensamiento y de acción que requieren de
    modificaciones?. ¿Cuáles?

    ¿Qué podemos hacer para cambiar esos
    hábitos?

    Analicemos algunas frases al respecto:

    "Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay
    vida".

    "Las palabras mueven, pero los ejemplos
    arrastran".
    Adagio Latino.

    "Ha de desearse, y de ayudar a realizar, cuanto
    acerque a los hombres y le haga la vida más moral y
    llevadera".
    José Martí.

    "Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus
    valores".

    "Todos los males resultan pequeños frente al
    supremo bien de sentirse digno de sí
    mismo".

    "Enséñame que perdonar es lo más
    grande del fuerte y que la venganza es la señal del
    débil".
    Gandhi.

    ACTUACIÓN INCONDICIONAL

    Hace ya algún un tiempo, un hombre
    castigó a su pequeña niña de tres
    años por desperdiciar un rollo de papel de envoltura
    dorado que empleaba para forrar una pequeña cajita de
    regalo.

    El dinero era escaso en esos días y ellos no
    podían darse el lujo de que estas reservas de papel las
    utilizara para jugar.

    Sin embargo, la niña le llevó el regalo
    a su padre a la mañana siguiente y le dijo: "Esto es para
    ti papito".

    El se sintió avergonzado de su reacción
    de furia, pero volvió a explotar cuando vio que la cajita
    estaba vacía.

    Le gritó diciendo: "¿No sabes que
    cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber algo
    adentro?".

    La pequeñita miró hacia arriba con
    lágrimas en los ojos y dijo: "Oh papito, no está
    vacía, yo soplé besitos dentro de la cajita toditos
    para ti, papito…"

    El padre se sintió morir, puso sus brazos
    alrededor de su niña y le suplicó que lo
    perdonara.

    Se ha dicho que el hombre guardó esta caja
    dorada cerca de su cama por años, y siempre que se
    sentía enojado, tomaba de la caja un beso imaginario y
    recordaba el amor que su niña había puesto
    ahí.

    De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido
    también un regalo dorado, lleno de amor incondicional y
    besos de nuestros seres más queridos y nadie podrá
    tener una propiedad o posesión más hermosa que
    ésta.

    ¿Qué mensaje te reporta este
    artículo?

    ¿Cómo podemos evaluar en un inicio la
    actitud del padre?

    ¿Qué les podemos sugerir a aquellas
    personas que tienen estos rasgos impulsivos?

    ¿Es importante actuar con serenidad ante los
    problemas?. ¿Por qué?

    ¿Qué podemos pensar de aquellas personas
    que sólo sirven esperando una recompensa?

    En este sentido quisiera hacer algunas reflexiones sobre
    nuestro modo de actuación como docentes.

    En nuestra conducta pedagógica cotidiana tenemos
    dos alternativas:

    1.-La alternativa de la preocupación
    (tener).

    2.-La alternativa de la influencia (ser).

    Dimensión del tener:

    • Me sentiré contento cuando tenga textos y
      recursos didácticos.
    • Si tuviera un director que no fuera autoritario y
      prepotente….
    • Si tuviera unos padres de familia más
      pacientes…….
    • Si tuviera unos estudiantes más
      obedientes…….
    • Si ya tuviera mi título de especialista en
      pedagogía……
    • Si tuviera más tiempo para preparar las
      clases…..

    Dimensión del ser:

    • Puedo ser más estudioso sobre la
      Pedagogía.
    • Puedo ser más laborioso en mi
      institución educativa.
    • Puedo ser más cariñoso con mis
      estudiantes.
    • Puedo ser más comprensivo con los padres de
      familia.

    ¿Cuál alternativa usted escoge para ser
    realmente un líder pedagógico?

    DIAGNÓSTICO
    PEDAGÓGICO

    En cierta aula de 5to grado la maestra
    Carmen había observado que uno de sus estudiantes llamado
    Freddy no jugaba con los otros niños, en ocasiones se
    dormía durante la clase y constantemente necesitaba darse
    un buen baño.

    Freddy comenzaba a ser un tanto
    desagradable.

    Llegó el momento en que la maestra disfrutaba
    marcar los trabajos de éste con un marcador rojo,
    coloreando un "insuficiente" muy llamativo en la parte superior
    de sus tareas.

    Pero un día el director de la
    institución le exigió a la docente que revisara
    sistemáticamente los expedientes escolares de cada
    niño.

    Cuando Carmen lo hizo se llevó una gran
    sorpresa en el expediente de Freddy:

    La maestra de 1er grado
    escribió:

    "Freddy es un niño brillante, con una sonrisa
    sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy
    buenos modales, es un placer tenerlo cerca."

    La maestra de 2do grado
    escribió:

    "Freddy es un excelente estudiante, se lleva muy bien
    con sus compañeros, pero se nota preocupado porque su
    madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa ha
    de ser muy difícil."

    La maestra de 3er grado
    escribió:

    "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él.
    Él trata de hacer su mayor esfuerzo, pero su padre no
    muestra mucho interés y el ambiente en su casa le
    afectará pronto si no se toman ciertas
    medidas".

    La maestra de 4to grado
    escribió:

    "Freddy se encuentra atrasado con respecto a sus
    compañeros y no presta mucho interés en la escuela.
    No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en
    clase".

    Ahora la maestra Carmen se había dado cuenta
    del problema y estaba apenada con ella misma.

    Los alumnos el "Día del Educador" les llevaron
    regalos envueltos con preciosos moños y papel
    brillante.

    Freddy también le entregó uno en un
    papel amarillo muy arrugado, al parecer recogido de algún
    cesto.

    A la maestra le dio pánico abrir el regalo en
    medio de otros presentes. Era un viejo brazalete y un frasco de
    perfume con sólo un cuarto de su contenido.

    Ella detuvo la burla de los niños al exclamar
    lo precioso que era el regalo y se colocó un poco de
    perfume en su muñeca.

    Al finalizar la clase Freddy le dijo: Maestra, el
    día de hoy usted huele como solía oler mi
    mamá. Después que el niño se fue ella
    lloró mucho.

    A partir de ese día la maestra brindó
    todo su amor a los niños y puso un especial interés
    en Freddy, convirtiéndolo en uno de los mejores
    estudiantes del grupo.

    ¿Por qué Freddy logró superar las
    deficiencias y convertirse en uno de los mejores estudiantes del
    grupo?

    ¿Cuál es nuestro criterio respecto al
    regalo que Freddy le dio a la maestra?.

    Si tuviéramos que escribir el final de esta
    historia… ¿qué palabras de agradecimiento
    debería decirle Freddy a su maestra y
    viceversa?.

    ¿Resultará importante la revisión
    por parte de los maestros del diagnóstico
    psicopedagógico y la caracterización de los
    estudiantes?. ¿Por qué?.

    Vamos a comentar las siguientes frases:

    • "El buen maestro es aquél que hace que lo
      difícil parezca fácil".
    • "Un buen educador infunde confianza en sus
      estudiantes y convierte el aprendizaje en una tarea
      fascinante".
    • "Un solo día con un buen maestro reporta
      tanto, como mil días de estudio concienzudo". Proverbio
      japonés.
    • "Enseñar significa comprometerse a mejorar
      la vida de los demás, es ante todo una cuestión
      de amor".
    • "El buen maestro es aquel que nos llegó al
      corazón, que nos comprendió o se interesó
      en nosotros como persona".

    CONFLICTOS DEL LIDERAZGO
    PEDAGÓGICO:

    1.-Masividad y calidad.

    2.-Necesidades y posibilidades de
    financiamiento.

    3.-Autonomía e intervención
    estatal.

    CUALIDADES DEL LÍDER
    PEDAGÓGICO:

    • Está dispuesto a correr riesgos.
    • Audaz, inteligente.
    • Vence su desánimo y las ideas
      negativas.
    • Es paciente y consistente.
    • Buen carácter.
    • No le asusta ser un inconformista.
    • Lucha por la calidad.
    • Prevé las necesidades a largo
      plazo.
    • Sabe enmarcar los objetivos del grupo de
      estudiantes.
    • Apasionado por el cambio y lo nuevo.
    • Hábil en la toma de decisiones.
    • Arrastra y no empuja.
    • Tiene autoridad moral.
    • Aprender constantemente.
    • Desarrollo de las personas e
      involucrar.
    • Adaptabilidad.
    • Creatividad.

    REQUISITOS DEL LÍDER
    PEDAGÓGICO:

    • Saber enmarcar los objetivos del
      colectivo.
    • Portador de lo nuevo, creador
      incesante.
    • Apasionado por el cambio.
    • Tacto psicológico para tratar a los
      estudiantes de acuerdo a las características
      particulares de cada uno de ellos.
    • Saber intuir y prever los problemas.
    • Hábil en la toma de decisiones.
    • Entusiasta y motivador. Inspira con su
      visión de futuro.
    • Diseña, propicia en entorno que facilita la
      acción conjunta en individual.
    • Apremia, trasmite energía y desbroza el
      camino de la burocracia que lentifica la
      acción.
    • Se ve a sí mismo y a los que lo rodean en un
      continuo proceso de aprendizaje y
      perfeccionamiento.
    • El líder pedagógico resume y trasmite
      historia.

    CONOCIMIENTOS DEL LÍDER
    PEDAGÓGICO:

    • Conocimientos de los estudiantes.
    • Conocimientos de la práctica
      docente.
    • Conocimientos de las teorías educativas y de
      dirección del aprendizaje.
    • Conocimientos de modelos pedagógicos y
      métodos de investigación.

    HABILIDADES DEL LÍDER
    PEDAGÓGICO:

    • Habilidad para aceptar a los estudiantes tal como
      son y no como a él le gustaría que
      fueran.
    • Habilidad de acercarse a los problemas y a la
      relación humana en términos del tiempo presente
      y no del pasado.
    • Habilidad por tratar a los estudiantes con la misma
      cortesía que se dispensa a los desconocidos o a las
      visitas.
    • Habilidad para confiar en los estudiantes,
      aún si el riesgo es grande.
    • Habilidad para vivir sin la constante
      aprobación y reconocimiento de los
      demás.

    LAS CUALIDADES QUE SE ATRIBUYEN AL LÍDER
    PEDAGÓGICO NO SON PRIVATIVAS PARA OTROS MIEMBROS; LA
    DIFERENCIA CONSISTE EN QUE EN EL LÍDER ESTAS HAN ADQUIRIDO
    UN MAYOR DESARROLLO DANDO COMO RESULTADO UNA PERSONALIDAD MAS
    MADURA.

    Este enfoque permite explicar de manera coherente que
    las llamadas cualidades diferenciables del líder
    pedagógico cuyo carácter esencial radica no en su
    exclusividad, sino en su grado de desarrollo, son adquiridas en
    el proceso de interiorización de las normas de conducta,
    proceso que no puede ser encontrado fuera de su
    socialización, en el grupo familiar, escolar y
    laboral.

    En los líderes pedagógicos deben
    desarrollarse 10 valores:

    1. Escuchar: para poder identificar la voluntad del
    grupo de estudiantes.

    2. Empatía: para comprender lo que los alumnos
    quieren.

    3. Curación: saber poner remedio a los
    daños que sufren los estudiantes.

    4. Conciencia: esforzarse en mantenerse despierto en
    función de lo que sucede a su alrededor.

    5. Persuasión: emplear más la
    persuasión para confiar más en esta capacidad que
    en la de ejercer el mando.

    6. Conceptualizar: capacidad para asumir grandes retos
    que superen la realidad diaria.

    7. Previsión: habilidad para prever el resultado
    probable de una situación.

    8. Administración: asumir el compromiso de
    administrar bien el currículo para servir a las
    necesidades de los estudiantes.

    9. Crecimiento: el líder pedagógico
    confía en el valor de los estudiantes y se compromete a
    desarrollarlo.

    10. Comunidad: sensibilidad para construir una comunidad
    pedagógica en la institución educativa.

    Los líderes pedagógicos se destacan por
    poseer 7 atributos esenciales:

    1. Competencia científico – pedagógica:
    capacidad para el dominio de una rama específica y sus
    métodos de enseñanza e
    investigación.

    2. Habilidades Conceptuales: facilidad o habilidad para
    la abstracción y el pensamiento
    estratégico.

    3. Dejar Huellas: legar a los demás docentes una
    trayectoria de resultados.

    4. Habilidades Sociales o Interpersonales: Habilidades
    para la comunicación, para delegar y motivar a los
    estudiantes.

    5. Sensibilidad: Habilidad para identificar y cultivar
    el talento.

    6. Juicio: para tomar decisiones difíciles en
    poco tiempo y con datos imprecisos y/o ambiguos.

    7. Carácter: cualidades personales que definen
    quienes somos.

    Ahora bien, no basta con reunir los requisitos
    necesarios para ser docente, no basta con acumular una larga
    experiencia docente, las posibilidades de éxito
    pedagógico en la actualidad encuentran sus raíces
    fundamentales en la capacidad del profesor de afianzar los
    mejores valores de lo humano y proyectarlos al futuro, con el
    auxilio de lo más avanzado de la Pedagogía y la
    Didáctica. Dependen de lo que se haga hoy pensando en el
    porvenir. Y esto es así por una razón no nueva,
    pero de extraordinaria vigencia:

    "ADIVINAR ES UN DEBER DE LOS QUE
    PRETENDEN DIRIGIR.

    PARA IR DELANTE DE LOS
    DEMÁS,

    SE NECESITA VER MAS QUE
    ELLOS".

    José Martí. Discurso en
    Steek Hall el 21 de enero de 1880.

    Esto no significa que el docente tenga que ser un mago o
    prestidigitador. Significa que tiene que ser un líder, y
    ejercer a su vez, el liderazgo pedagógico en todos los
    niveles a él subordinados, para lo cual debe ser capaz de
    lograr la aplicación consecuente de nuevos métodos
    y estilos de dirección del aprendizaje en los que se
    eliminen el burocratismo, el esquematismo, la inercia, lo
    tradicional o tradicionalista, lo retórico, teórico
    o reproductivo, para dar paso a una constante búsqueda
    colectiva de soluciones creadoras a los problemas
    pedagógicos y a una conjunta proyección de las
    principales decisiones estratégicas.

    El líder debe ejercer el LIDERAZGO
    EDUCACIONAL
    en todos los niveles a él subordinados,
    para lo cual tendrá que ser capaz de:

    I.- COMBINAR EN SU GESTION:

    • La flexibilidad al cambio dictado por factores
      externos, con la estabilidad interna de la
      organización: cambiar de hoy para mañana por
      razones prácticas y crear, a su vez, nuevas bases que
      permitan a la organización contrarrestar la influencia
      del entorno.
    • El pensamiento estratégico y global con la
      acción táctica y local: conjugar su invariable
      concentración en el logro de los objetivos, con la
      flexibilidad de análisis y proceder ante cada
      situación.
    • La estabilidad en los resultados con la
      flexibilidad estructural y organizacional.
    • El espíritu autodidacta con la
      dirección colegiada.

    La conjugación armónica de estos elementos
    le permitirá garantizar con eficiencia, el cumplimiento de
    la política educacional del país, instrumentando su
    correcta adecuación a las condiciones concretas de la
    localidad, a las características específicas del
    personal que dirige y a las necesidades de los educandos que
    atiende.

    II.- LOGRAR EN SU GESTION:

    • La motivación y creatividad de sus
      colaboradores, como esencia de su actuación, mediante
      el desarrollo de la comunicación con ellos, la
      satisfacción de sus necesidades y la
      incentivación del sentido de pertenencia en los
      mismos.
    • Dirección participativa, la cual involucra a
      todos los subordinados en la búsqueda,
      definición, análisis y solución de
      problemas, así como en la toma de decisiones
      tácticas y estratégicas, en la medida en que se
      atienden y desarrollan los valores intangibles de que
      disponen. En esencia significa dar total atención al
      hombre.
    • Obsesión por la calidad, ésta debe
      ser lograda por cada trabajador a él subordinado,
      durante todo el desarrollo del proceso pedagógico
      profesional.
    • Apertura educacional a la comunidad, lo cual
      significa que debe haber una total correspondencia del
      trabajo con las necesidades e intereses de los alumnos, los
      padres, la empresa y la comunidad en que viven.
    • El desarrollo de la creatividad, mediante la
      promoción de un ambiente de innovación e
      investigación y el reconocimiento personal de los
      logros que se alcancen.

    En síntesis, se trata de lograr la
    aplicación consecuente de nuevos métodos estilo de
    dirección en los que se eliminan el burocratismo, el
    esquematismo, la inercia y todas sus escuelas, para dar paso a
    una constante búsqueda colectiva de soluciones creadoras a
    los problemas y a una conjunta proyección de las
    principales decisiones estratégicas.

    El liderazgo pedagógico no es atributo exclusivo
    de los docentes superdotados. Potencialmente está en
    cualquier profesor común y corriente que enfrenta el
    trabajo pedagógico con espíritu colectivista y
    desarrollo; con una insaciable sed de cambio y un ansia
    inagotable de colaboración en el perfeccionamiento de lo
    que hace.

    Ahora bien, en lo relacionado con los líderes
    pedagógicos, se ha establecido con alguna fuerza algunos
    mitos o leyendas:

    1. Las oportunidades de liderazgo pedagógico son
      muchas y están, de acuerdo con su desarrollo, al
      alcance de todos los docentes.

    2. El liderazgo pedagógico es una rara
      habilidad.

      No es fácil ser líder
      pedagógico, no existe receta, ni manual, ni
      guía para ser líder pedagógico. Pero las
      principales capacidades se pueden aprender.

    3. Los líderes pedagógicos nacen, no
      se hacen.

      Algunos sí, otros no. Pensamos que la
      cuestión es al revés: el carisma es el
      resultado de un liderazgo pedagógico
      eficaz.

    4. Los líderes pedagógicos son
      docentes carismáticos.
    5. El líder pedagógico empuja,
      manipula, ordena y manda a los estudiantes.

    El líder pedagógico dirige el proceso
    pedagógico más por su arrastre que por su empuje;
    por inspirar, más que por mandar; por crear expectativas
    posibles y recompensar el progreso hacia ellos, más que
    por manipular; por formar integralmente a los estudiantes para
    que usen su propia iniciativa y experiencias, más que por
    ignorar o constreñir las experiencias e iniciativas de
    éstos.

    EL LÍDER PEDAGÓGICO NO NACE, SE HACE;
    EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO ES ALGO SUSCEPTIBLE DE SER
    APRENDIDO, UNA CONDICIÓN QUE PUEDE SER ALCANZADA POR
    AQUELLOS DOCENTES QUE SIENTEN LA NECESIDAD DE HACER BIEN LAS
    COSAS Y TIENEN LA DISPOSICIÓN DE CONSAGRARSE AL TRABAJO
    PEDAGÓGICO CREADOR, COMO PRUEBA DE FIDELIDAD A UNA
    LÍNEA DE ACCIÓN, UNA PROFESIÓN, UNA OBRA O
    UNA CAUSA DE MARCADA SIGNIFICACIÓN SOCIAL: LA
    EDUCACIÓN.

      

     

     

    Autor:

    Alexander Luis Ortiz Ocaña

    CENTRO DE ESTUDIOS

    PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

    CEPEDID

    BARRANQUILLA

    2005

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