Formulación de logros e indicadores de logro: Desarrollo de la capacidad de pensar, sentir y actuar

1. ¿Qué es un
   logro?
2. ¿Para qué
   enseñar y aprender?
3. Logros cognoscitivos y
   procedimentales
4. Logros
   actitudinales
5. Metodología para
   modelar los logros formativos

¿QUÉ ES
UN LOGRO?:

Es un modelo pedagógico del encargo social que
refleja los propósitos, metas y aspiraciones a alcanzar
por el estudiante, desde el punto de vista cognitivo e
instrumental.

El logro responde a la pregunta:

¿PARA QUÉ ENSEÑAR Y
APRENDER?

Generalmente se formula como mínimo un logro por
grado o ciclo para cada asignatura.

El logro representa el resultado que debe alcanzar el
estudiante al finalizar la asignatura, el resultado anticipado
por supuesto, las aspiraciones, propósitos, metas, los
aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el
modelo a alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como
práctico y afectivo – motivacional (el saber o
pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir).

De ahí que existan, tres tipos de logros,
según el contenido del aprendizaje de los
estudiantes:

• Logros cognoscitivos.
• Logros procedimentales.
• Logros actitudinales.

LOGROS COGNOSCITIVOS:

Son los aprendizajes esperados en los estudiantes desde
el punto de vista cognitivo, representa el saber a alcanzar por
parte de los estudiantes, los conocimientos que deben asimilar,
su pensar, todo lo que deben conocer.

LOGROS PROCEDIMENTALES:

Representa las habilidades que deben alcanzar los
estudiantes, lo manipulativo, lo práctico, la actividad
ejecutora del estudiante, lo conductual o comportamental, su
actuar, todo lo que deben saber hacer.

LOGROS ACTITUDINALES:

Están representados por los valores morales y
ciudadanos, el ser del estudiante, su capacidad de sentir, de
convivir, es el componente afectivo – motivacional de su
personalidad.

También existen tres tipos de logros según
su alcance e influencia educativa en la formación integral
de los estudiantes:

• Logro Instructivo.
• Logro Educativo.
• Logro Formativo.

El logro instructivo representa el conjunto de
conocimientos y habilidades que debe asimilar el estudiante en el
proceso pedagógico. Se formula mediante una habilidad y un
conocimiento asociado a ella. Tiene la limitante que no refleja
el componente axiológico tan significativo en la
formación integral de nuestros estudiantes.

Ejemplos de logros
instructivos:

• Reconoce a Dios.
• Identifica los colores.
• Clasifica los alimentos.
• Compara períodos
  históricos.
• Describe el paisaje.
• Caracteriza la personalidad de los
  héroes.
• Calcula operaciones complejas.
• Contabiliza hechos económicos.
• Explica las causas de los ciclones.
• Escribe oraciones combinadas.

Esta forma de redactar el logro instructivo no expresa
el carácter procesal del aprendizaje. Esta variante es
más pertinente para la redacción de los boletines
que se entregan a los padres de familia porque expresa con
claridad el resultado alcanzado por el estudiante, sus avances,
lo que sabe y lo que sabe hacer, sus éxitos en el proceso
pedagógico, el estadio de desarrollo alcanzado: EL
LOGRO.

Existe una tendencia a redactar logros con un verbo (en
infinitivo) que expresa la acción que sistematizará
el estudiante en el proceso de formación y desarrollo de
la habilidad presente en el logro, lo cual se puede considerar
correcto en el sentido de que con el verbo se expresa con una
mayor claridad la acción de aprendizaje que ejecuta el
estudiante para aprender, evidenciando mejor la cualidad de
proceso que tiene el aprendizaje.

Ejemplos:

• Reconocer a Dios.
• Identificar los colores.
• Clasificar los alimentos.
• Comparar períodos
  históricos.
• Describir el paisaje.
• Caracterizar la personalidad de los
  héroes.
• Calcular operaciones complejas.
• Contabilizar hechos económicos.
• Explicar las causas de los ciclones.
• Escribir oraciones combinadas.

El logro educativo representa el conjunto de
conocimientos, habilidades y valores que debe asimilar el
estudiante en el proceso pedagógico. Se formula mediante
una habilidad, un conocimiento asociado a ella y los valores
asociados a dichas habilidades y conocimientos. Tiene la ventaja
y superioridad sobre el logro instructivo que refleja (ya sea de
manera explícita o implícita) el componente
axiológico tan significativo en la formación
integral de nuestros estudiantes.

¿Cómo formular entonces un logro
educativo?

En el siguiente modelo, planteado por Luis Anibal Alonso
Betancourt, de Cuba, se refleja como escribirlo en el plan de
clases, de manera que cumpla con sus componentes.

 METODO DE ENSEÑANZA:
Elaboración Conjunta.

 Para redactar el logro, se hace en forma de
párrafo en donde cada uno de sus componentes principales
(habilidad principal, conocimiento principal y conocimientos
específicos; se enlazan por medio de palabras tales como:
teniendo en cuenta, considerando, sobre la base de, partiendo
de.

Cada conocimiento específico se separa por medio
de una coma, el resto se hará a través del punto y
coma.

Ejemplos de logros educativos:

• Reconoce a Dios como ser supremo y actúa en
  consecuencia con el legado de Jesús.
• Identifica los colores, mostrando amor por su
  familia.
• Clasifica los alimentos, incorporando a su vida los
  principios para una sana alimentación.
• Compara períodos históricos,
  respetando las diferencias ideológicas y culturales de
  las personalidades históricas.
• Describe el paisaje, cuidando las
  plantas.
• Caracteriza la personalidad de los héroes,
  siendo respetuoso y tolerante con sus ideas y
  comportamientos.
• Calcula operaciones complejas, siendo solidario con
  sus compañeros.
• Contabiliza hechos económicos, mostrando
  responsabilidad y laboriosidad.
• Explica las causas de los ciclones, respetando la
  naturaleza y cuidando el entorno que le rodea.
• Escribe oraciones combinadas, mostrando
  originalidad, creatividad y autenticidad.

Ahora bien, para que exista una mayor integralidad en el
trabajo pedagógico, una mayor uniformidad y coherencia, y
una priorización consciente del componente
axiológico del desarrollo de la personalidad de nuestros
estudiantes, el logro debe formularse con una concepción
formativa.

¿Qué entender por logro
formativo?

El logro formativo es un modelo pedagógico
del encargo social que le transfiere la sociedad a la escuela,
que refleja los propósitos, metas y aspiraciones a
alcanzar por el estudiante, que indican las transformaciones
graduales que se deben producir en su manera de sentir, pensar y
actuar.

Cuando hablamos de transformación gradual en la
manera de sentir, hacemos referencia al desarrollo de las
cualidades y valores de la personalidad del estudiante (saber
ser), a partir de las potencialidades educativas que ofrezca
el contenido a impartir en la clase.

Estas cualidades y valores se determinan mediante la
aplicación de instrumentos de diagnóstico
fundamentalmente y de la entrega pedagógica que se realice
del grupo de estudiantes.

Cuando se habla de transformación gradual en la
manera de actuar, se hace referencia al desarrollo de habilidades
lógicas o intelectuales y profesionales en su personalidad
(saber hacer).

Cuando se habla de transformación gradual en la
manera de pensar, se hace referencia al desarrollo del
pensamiento lógico del estudiante
(saber).

Esto está referido a los conocimientos que
aprenderá o ejercitará durante la clase.

En el caso del logro formativo, el valor ocupa el papel
principal y la habilidad pasa a un segundo plano.

El logro formativo está formado por dos
componentes fundamentales:

• El Contenido.
• Las Condiciones.

Analicemos de manera general cada uno de
ellos:

El Contenido:

El contenido es aquella parte de la cultura, ciencia o
tecnología que debe ser objeto de asimilación por
parte del estudiante durante el aprendizaje para alcanzar el
logro propuesto.

Está formado por:

• Las cualidades y valores que propicia.
• La habilidad.
• El conocimiento.

Las potencialidades educativas constituyen
posibilidades concretas existentes para dirigir el proceso de
exteriorización e interiorización de normas de
conducta social, valores y actitudes a través del proceso
pedagógico.

Existen algunos campos o sectores de potencialidades
educativas que pueden explotarse para el desarrollo de cualidades
y valores en la personalidad de nuestros estudiantes.

Como cualidades y valores fundamentales a desarrollar en
nuestros estudiantes tenemos (entre otras):

• La formación política –
  ideológica y económica reflejada en la
  eficiencia de la vida misma.
• La formación de valores de responsabilidad,
  tolerancia, respeto, laboriosidad, honestidad, solidaridad,
  compromiso, disciplina, ética, sentido de pertenencia,
  entre otros.
• Lectura e interpretación de textos (leer),
  la expresión oral (hablar) y la redacción sin
  faltas de ortografía y con cohesión
  (escribir)
• La ética.

La habilidad es el sistema de acciones que
manifiesta el sujeto en su actividad teórica y
práctica con el fin de resolver situaciones o problemas
dados en la esfera social; sobre la base de los conocimientos
adquiridos de una determinada ciencia, arte o tecnología
(Saber hacer).

Las habilidades en sentido general pueden ser
básicas que son las denominadas habilidades intelectuales
(interpretar, definir, argumentar, describir, caracterizar,
valorar, entre otras) y las habilidades profesionales que son
propias de las ciencias o de una determinada tecnología,
ejemplo: tornear, taladrar, operar, explotar, elaborar, conducir,
inyectar, contabilizar, gerenciar, proyectar, entre
otras.

Cada habilidad posee una estructura funcional interna, o
sea una serie de habilidades que al desarrollarse paulatinamente
en el estudiante, conducen a dicha habilidad.

El conocimiento es un componente esencial
del pensamiento, constituye la base gnoseológica de
cualquier actividad teórica o práctica
(Saber).

Se identifican en hechos, fenómenos,
acontecimientos, procesos, datos, características de los
objetos, conceptos, leyes, teorías, modelos,
tecnologías, etc.

Por tanto, del análisis anterior podemos resumir
que el contenido está formado tal y como se muestra en el
siguiente esquema:

Cada uno de ellos se declara en la redacción del
logro formativo.

Las Condiciones:

Las condiciones constituyen las
dimensiones cualitativas que permiten evaluar el cumplimiento
adecuado del logro.

Entre los indicadores más usados en la
práctica, encontramos fundamentalmente:

1. El nivel de asimilación.
2. El nivel de profundidad.
3. El nivel de sistematicidad.

Analicemos cada uno de ellos:

El nivel de asimilación constituye
el método pedagógico que va a emplear el profesor,
o sea, el estilo de aprendizaje a utilizar para que el estudiante
se apropie del conocimiento y la habilidad.

En la teoría pedagógica existen diferentes
formas de expresar los niveles de asimilación del
conocimiento, por parte de algunos autores.

Nuestro criterio lo mostramos a
continuación:

El nivel de sistematicidad refleja la
forma en que se deben orientar los logros en función de su
derivación gradual, a corto, mediano y largo
plazo.

El nivel de profundidad refleja la
complejidad y grado del logro, es decir, hasta donde llegar para
el alcance de una determinada habilidad, este viene dado en
función del nivel en el que se formula el
logro.

Estos indicadores aparecen en la redacción del
logro de manera implícita.

En el análisis anterior han quedado los
componentes didácticos del logro educativo y del
formativo:

• La habilidad (indica ¿qué van
  hacer mis estudiantes en la clase?)
• El conocimiento (indica ¿qué
  van a saber mis estudiantes en la clase?)
• El nivel de profundidad (indica
  ¿hasta dónde lo van hacer?). Con ello se logra
  que el logro sea medible, cumplible y lograble a corto,
  mediano y largo plazo.
• Las cualidades y valores (indica
  ¿qué cualidades y valores desarrollar en la
  personalidad del estudiante, durante el contenido a impartir
  en la clase?)

Ejemplos de logros formativos:

• Actúa en consecuencia con el legado de
  Jesús, reconociendo a Dios como ser
  supremo.
• Muestra amor por su familia, mediante la
  identificación de los colores.
• Incorpora a su vida los principios para una sana
  alimentación, a través de una adecuada
  clasificación de los alimentos.
• Respeta las diferencias ideológicas y
  culturales de las personalidades históricas,
  comparando períodos históricos.
• Cuida las plantas mediante la descripción
  del paisaje.
• Es respetuoso y tolerante con las ideas y
  comportamientos de los héroes, a través de la
  caracterización de la personalidad de los
  mismos.
• Es solidario con sus compañeros, calculando
  operaciones complejas.
• Muestra responsabilidad y laboriosidad en la
  contabilización de hechos
  económicos.
• Respeta la naturaleza y cuida el entorno que le
  rodea a través de la explicación de las causas
  de los ciclones.
• Muestra originalidad, creatividad y autenticidad en
  la escritura de oraciones combinadas.

METODOLOGÍA
PARA MODELAR LOS LOGROS FORMATIVOS (Luis Anibal Alonso
Betancourt):

Para formular correctamente un logro en función
de los componentes que hemos analizado, se debe seguir la
siguiente lógica:

1. En este paso el docente, precisa a qué nivel
   (de la derivación gradual de logros) va a formular el
   mismo, o sea, si es para una unidad (tema) o para una
   clase.

2. Precisar el nivel en donde se desea formular el
   logro:

   En este paso, el docente determina el orden
   lógico en el que el estudiante deberá asimilar
   conocimientos y adquirir habilidades para el desarrollo de su
   modo de actuación cotidiana, según sea el nivel
   en el que se formule el logro.

   Este paso se realizará en el siguiente
   orden:

   2.1) Determinar el sistema de
   conocimientos:

   En este punto, el docente precisa cuál es el
   conocimiento principal y cuales son los conocimientos
   específicos que tributan a él mediante una
   derivación gradual y según la
   dosificación correspondiente.

   Es importante precisar, para no cometer errores, que
   este sistema de conocimientos va a estar en dependencia del
   nivel de profundidad del logro, es decir, si es un logro
   general, de una unidad temática o para una
   clase.

   2.2) Determinar el sistema de
   habilidades:

   En este paso, el docente precisa las habilidades que
   serán objeto de formación y desarrollo,
   según sean los conocimientos a asimilar.

   Se selecciona la habilidad principal en
   correspondencia con el conocimiento principal y las
   habilidades (acciones) que se deben formar y desarrollar para
   su desarrollo pleno en correspondencia con los conocimientos
   específicos.

   Es importante señalar que estas habilidades
   se despliegan en mayor o menor nivel de complejidad. Este
   estará dado según el nivel de profundidad del
   logro que se formula.

   2.3) Determinar las cualidades y
   valores:

   Aquí el docente precisa qué cualidades
   y valores de la personalidad del estudiante se pueden
   desarrollar a partir de los conocimientos y habilidades
   declarados en el paso anterior. ¿Cómo
   determinarlas?

   Aplicando el siguiente algoritmo de
   pasos:

   a) Diagnosticar al grupo estudiantil al
   inicio del semestre:

   Para ello recomendamos la aplicación de
   métodos y técnicas establecidos por la
   Psicología.

   b) Precisar las principales regularidades
   que se evidencien en el diagnóstico
   aplicado.

   En este paso se precisan las principales
   deficiencias o insuficiencias que evidencian los estudiantes
   del grupo estudiantil en el orden formativo de la
   personalidad.

   c) Determinar las cualidades y
   valores que se deben formar y desarrollar en la
   personalidad de cada uno de los estudiantes del grupo
   estudiantil. Declararlas en la documentación del plan
   de clases.

   d) Analizar las características y
   particularidades propias que ofrecen cada uno de los
   contenidos (conocimientos y habilidades) a tratar en las
   asignaturas, para fomentar en los estudiantes cada una de las
   cualidades y valores determinadas en el paso anterior.
   Precisar el nivel de relación.

   e) Seleccionar las cualidades y valores a partir
   del análisis efectuado en el paso anterior y
   declararlas en el logro.

3. Determinar el método de aprendizaje
   (Contenidos):
4. Redactar el logro:

Con todos los pasos realizados hasta el momento, se
redacta finalmente el logro formativo, aplicando el modelo
siguiente:

METODO DE ENSEÑANZA: Elaboración
Conjunta.

(*) Potencialidades
Educativas:

Cualidades y Valores a
desarrollar

(Según algoritmo
planteado)

METODOLOGÍA PARA MODELAR LOGROS
FORMATIVOS

Autor:

Alexander Luis Ortiz Ocaña

CENTRO DE ESTUDIOS

PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

CEPEDID

BARRANQUILLA

2005