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La música como herramienta para la formación en valores según el diseño curricular




Enviado por Alfredo Garcia



    1. Eje Valores en el
      Currículo Básico Nacional
    2. Formación en
      Valores
    3. Enseñanza de la
      Música
    4. Relaciones entre
      Enseñanza de la Música y Formación en
      Valores
    5. Conclusiones y
      Recomendaciones
    6. Referencias

    INTRODUCCIÓN

    La actividad de los profesores de la especialidad de
    Educación Musical está centrada en la enseñanza de la música. A veces se
    puede desperdiciar la oportunidad de usar la música como
    herramienta didáctica para formar en otros
    conocimientos, promover el desarrollo de
    la
    personalidad y estimular para el trabajo,
    entre otras cosas.

    El Diseño Curricular del Plan de Estudio
    del Nivel de Educación Básica (1997) aborda una
    redimensión del proceso
    educativo venezolano a partir de los Ejes Transversales: Lenguaje,
    Desarrollo del pensamiento,
    Valores, Trabajo y
    Ambiente; los
    ejes impregnan todas las áreas académicas,
    dándole así al proceso de enseñanza –
    aprendizaje un
    sentido global.

    En concordancia con las bases legales, los lineamientos
    del Modelo
    Curricular plantean como finalidades del nivel de
    Educación Básica, entre otras cosas, el fomento de
    valores tales como el amor, la
    identidad
    nacional, el respeto por la
    vida, la libertad, la
    perseverancia, la honestidad, la
    convivencia, la comprensión, la tolerancia y
    demás actitudes que
    favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los
    vínculos de integración y solidaridad
    latinoamericana (Ministerio de Educación
    [ME],1997).

    La justificación para la presencia del eje
    transversal Valores se basa en la crisis
    moral que
    marca a la
    época actual; en Venezuela es
    motivo de preocupación la pérdida de valores que se
    observa progresivamente en los diferentes sectores que conforman
    nuestra sociedad (op.
    cit.).

    Entre los objetivos que
    debe alcanzar el estudiante de educación básica al
    culminar el nivel tenemos: el conocer, comprender y apreciar las
    distintas manifestaciones de su entorno cultural, mediante la
    sensibilidad estética y expresión corporal; de
    manera tal que desarrolle la capacidad humanística y
    artística que le permita tener una vida integral de la
    vida y el mundo (op. cit.).

    La enseñanza de todo lo referente a la
    música se encuentra dentro del bloque de contenido de
    la
    Educación Estética. La música, dentro de
    las artes, es un medio de expresión y comunicación en la que interviene el
    tiempo, los
    sonidos, el ritmo y el movimiento.
    "La educación con las artes es útil, eficaz y
    necesaria, por las posibilidades prácticas y
    metodológicas que ayudan a un desarrollo objetivo y
    material, y por los valores
    éticos y espirituales que nos llevan a momentos supremos
    del intelecto, en una conformación y confrontación
    de la razón y los sentimientos, para la sensibilidad de la
    persona y la
    sociedad" (Abdalá, 2005).

    El profesor de
    música ha adoptado como tarea principal cumplir con los
    alcances en el dominio de
    instrumentos
    musicales, técnicas
    vocales y la integración de ambos aspectos. En algunos
    casos enseñan sobre el origen y significado de las
    diferentes manifestaciones musicales del país y de otras
    partes del mundo como información adicional.

    Como consecuencia de ello el profesor de música
    se limita al aspecto musical de la educación
    estética y no ayuda a reforzar en los ejes transversales;
    es por eso que deja en el docente integral la mayor carga de
    ésta responsabilidad, en el caso de que la asuma, o
    deja a los alumnos con carencias en este sentido.

    La música como recurso para la formación
    de valores promueve reacciones y genera percepciones más
    allá de la imagen visual.
    Motiva a los alumnos a la participación,
    integración grupal, creatividad;
    también ayuda a fijar más fácilmente en la
    memoria los
    conocimientos que se necesitan transmitir. Es por eso que se hace
    necesario profundizar sobre el uso adecuado de la música
    en el alcance de las dimensiones en valores que plantea en
    Currículo Básico
    Nacional.

    Si no se aplica la música como instrumento en la
    formación de valores, entonces se deja a los alumnos de la
    primera y segunda etapa de Educación Básica sin las
    herramientas
    que los conduzcan a la formación de un ser humano capaz de
    desenvolverse en una sociedad pluralista.

    La presente investigación busca incentivar a los
    docentes a
    utilizar la enseñanza de la música como herramienta
    efectiva para la formación en valores y se cumpla de
    ésta forma con los objetivos del Currículo
    Básico Nacional; de allí que se podría
    plantear la siguiente interrogante: ¿Puede a través
    de la enseñanza de la música fomentar los valores
    en los niños
    de primera y segunda etapa de Educación
    Básica?

    En consecuencia, la investigación se orienta al
    logro del siguiente objetivo general: Analizar la importancia de
    la música como herramienta para la enseñanza de
    valores en los niños de primera y segunda etapa de
    Educación Básica, para lo cual se plantean los
    siguientes objetivos específicos:

    1. Describir el eje Valores según el
      Currículo Básico Nacional.
    2. Estudiar los alcances del eje Valores que se deben
      cumplir en la primera y segunda etapa de Educación
      Básica.
    3. Estudiar los objetivos que se deben cumplir en la
      educación musical, como componente del área
      Educación Estética, dentro del Plan de Estudio
      del nivel de Educación Básica.
    4. Establecer las relaciones entre la enseñanza
      de música y la formación en valores.

    La presente investigación busca aportar datos sobre el
    alcance de los ejes transversales en el diseño curricular,
    específicamente el eje Valores en la primera y segunda
    etapa de Educación Básica con relación a la
    enseñanza de la música. Esto permitirá a los
    docentes planificar estrategias que
    asegure el uso adecuado de la música en la
    formación de valores y crear conciencia en los
    profesores de educación musical sobre su papel en tal
    formación.

    Se plantea con este análisis motivar a los docentes de
    música a innovar estrategias que enriquezcan su trabajo
    con los alumnos en la formación de valores y aprecio por
    la música; a la planificación y aplicación adecuada
    de la música y cumplir con lo establecido en el
    Currículo Básico Nacional, dejando abierta la
    posibilidad a posteriores estudios que busquen profundizar sobre
    el tema y medir los alcances en el campo de la educación
    básica.

    Finalmente, es importante hacer constar que ésta
    investigación se enmarca dentro de una investigación
    documental-descriptiva, ya que se va a trabajar "en base a
    materiales ya
    elaborados, de tipo secundario, que posibilitan cubrir una amplia
    gama de fenómenos y abarcar una experiencia mayor sobre el
    tema, para a partir de allí describir algunas
    características fundamentales, utilizando criterios
    sistemáticos para destacar elementos esenciales del tema
    tratado" (Sabino, 1976), por lo que éste análisis
    se realizó a través de la técnica de
    análisis de contenido, ya que "permite hacer inferencias
    válidas y confiables de datos con respecto a su contexto,
    de manera objetiva, sistemática y
    cuantitativa"(Hernández Sampieri, Fernández Collado
    y Baptista Lucio, 1998). Para el desarrollo de la
    investigación se determinaron las siguientes
    categorías y sub-categorías:

    Categoría Sub-Categorías

    1. Eje Valores en el Currículo 1.1
    Justificación

    Básico Nacional.

    1.2 La escuela como
    complemento del hogar en la formación de
    valores.

    2. Formación en Valores 2.1 Respeto por la
    vida

    2.2 Ciudadanía

    2.3 Libertad

    2.4 Solidaridad

    2.5 Convivencia

    2.6 Honestidad

    2.7 Identidad
    Nacional

    2.8 Perseverancia

    2.9 Justicia

    2.10 Responsabilidad

    3. Enseñanza de la Música 3.1 La
    Música dentro de la educación
    Estética

    3.2 Objetivos generales del área

    3.3 Bloques de contenido

    4. Relaciones entre enseñanza de la 4.1 La
    Música como recurso pedagógico

    Música y formación en Valores 4.2
    Iniciativa y creatividad del docente en la integración
    Música-Valores

    DESARROLLO

    EJE VALORES EN EL CURRÍCULO BÁSICO
    NACIONAL

    Justificación.

    El Ministerio de Educación inició un
    proceso de reforma educativa en el año 1997, con miras a
    mejorar la calidad de la
    educación ofrecida a los alumnos de educación
    básica. Ésta reforma concibe al diseño
    curricular con una visión integral, basada en los Ejes
    Transversales que unen a todos los otros componentes del
    diseño curricular, permitiendo organizar e integrar los
    contenidos de las distintas áreas académicas.
    Dentro de los ejes transversales encontramos el eje Valores,
    motivado por la necesidad de cultivar y afianzar en los alumnos
    una consciencia ética que
    le permita valorar su entorno social, desarrollar competencias para
    transformarlo, a partir de sí mismo, y de ésta
    forma construir una sociedad mejor (ME, 1997).

    Los valores son cualidades que permiten encontrar
    sentido a lo que hacemos, a responsabilizarnos por nuestras
    acciones, a
    tomar decisiones con serenidad y de acuerdo a lo que pensamos,
    resolver problemas
    personales y a definir con claridad los objetivos que nos
    planteamos. Para Arteaga Quintero(1998) "la presencia de una
    directriz ética para la educación es, más
    que nunca, la directriz inequívoca de la pedagogía del Siglo XXI, ante las
    necesidades de un pueblo que sufre de la más agobiante
    pobreza, en
    medio de las desigualdades más evidentes; la presencia del
    eje valores asegura una base que podrá responder ante los
    reclamos de la sociedad futura".

    Los valores representan la manera más
    idónea de abordar la realidad, dándole al educando
    una formación con dimensión más humana. La
    música, como componente artístico de la
    educación estética en el currículo
    básico nacional, forma parte de los recursos que
    dispone el docente para la formación en
    valores.

    La escuela como complemento del hogar
    en la formación de valores.

    En primer lugar se tiene que reconocer que la familia es
    el primer grupo social
    que educa, que enseña a los niños las reglas,
    normas y
    conductas que la caracterizan, y se requiere que los padres
    comprendan ésta importancia, que a través del
    ejemplo y la interacción padre-hijos se da inicio a la
    formación en valores desde muy temprana edad. La escuela
    es complemento de la formación en valores que recibe el
    niño desde su hogar, no pretende desplazarla. Pero no
    siempre las condiciones familiares donde se desarrolla el
    niño son las más favorables para su
    formación en valores; es allí donde la escuela
    adquiere una mayor importancia y debe asumir el aumento de su
    responsabilidad de una manera muy cuidadosa. La sociedad donde se
    desenvuelve el niño fuera del aula lo condiciona
    determinantemente, es por eso que la escuela debe asegurarle un
    ambiente donde el alumno pueda reflexionar sobre sus metas,
    asumir opiniones críticas, apreciar los valores, formar
    parte de una comunidad escolar
    que sea ejemplar en todos sus aspectos pero principalmente en la
    conducta,
    manifestado en sus relaciones
    humanas dentro y fuera de la escuela, para que la coherencia
    entre los valores que se enseñan en la escuela y las
    actitudes de la vida cotidiana tengan validez ética en la
    labor educativa.

    La visión integral del currículo
    básico nacional busca asegurar que todas las actividades
    que realiza en alumno en la escuela, los conocimientos que
    recibe, la aplicación práctica en su vida cotidiana
    según la orientación docente; todo lo que ve, hace
    e influye en el niño desde la escuela; va encaminado a la
    formación humana reflejada en la autovaloración y
    la valoración de los demás, reflejada en todas las
    áreas académicas tratadas en clase,
    dónde la música forma parte.

    En el Currículo Básico Nacional producto de la
    reforma educativa implementada por el Ministerio de
    Educación en 1997 se definen las diez dimensiones que
    corresponden al cuerpo de valores seleccionados, a saber: Respeto
    por la vida, Ciudadanía, Libertad, Solidaridad,
    Convivencia, Honestidad, Identidad Nacional, Perseverancia,
    Justicia, y
    Responsabilidad.(inf.).

    FORMACIÓN EN VALORES

    Respeto por la vida

    Para comenzar por respetar la vida de sí mismo,
    se hace necesario crear en el alumno el sentido de autoestima y
    seguridad en sus
    potencialidades como ser humano. El amarse y respetarse a
    sí mismo es un primer paso para alcanzar el amor y respeto
    a los demás. Debe asumir una actitud
    crítica
    frente a la violencia,
    demostrar una actitud responsable y crítica ante el
    consumo de
    sustancias que pongan en peligro su vida, reflexionar sobre los
    problemas
    sociales y ambientales; en Venezuela y todo el mundo; que
    atentan sobre la vida de otros seres.

    El docente ha de crear sensibilidad en el niño
    ante los problemas sociales y económicos que afectan la
    calidad de
    vida de los seres humanos.

    Ciudadanía

    A el alumno se le debe dar a conocer los derechos humanos
    como base para orientarlo a la defensa y respeto de los derechos del
    niño, niña, adolescente y la mujer. Se le
    debe informar sobre las leyes y normas
    nacionales, así como las internacionales vigentes en el
    país, y enseñarle sobre la necesidad de cumplirlas
    y respetarlas.

    Promover actividades donde el alumno reflexione su
    pertenencia a una comunidad regional, nacional, latinoamericana y
    mundial, en miras a tomar decisiones que propicien cambios
    favorables en su entorno. El disfrute de actividades culturales,
    así como las deportivas y recreativas, son un derecho que
    facilita su inclusión al grupo social.

    Libertad

    El Currículo Básico Nacional establece que al
    alumno se le debe formar en la importancia que tiene ser
    autónomo, manifieste seguridad al opinar, aceptando
    críticas, pero siempre demostrando su capacidad para tomar
    decisiones. La democracia es
    el sistema de
    gobierno que
    garantiza a los ciudadanos las mayores libertades, mediante
    ejemplos de la vida nacional se le debe reforzar la importancia
    de los valores democráticos. La libertad depende del
    respeto a los derechos de los
    demás.

    Solidaridad

    El dolor ajeno y los problemas de la comunidad son hechos ante
    los cuales los educandos deben asumir una actitud sensible,
    demostrada con la participación en tareas de su entorno
    familiar, escolar, social y ambiental. Aquí se le debe
    reforzar sobre la importancia y beneficios del trabajo
    cooperativo y organización de equipos.

    Convivencia

    Para concienciar sobre la aplicación de la convivencia
    en la vida diaria es necesario aplicar la tolerancia ante ideas y
    actitudes contrarias a la propia, manifestada en el trabajo
    cooperativo y poniendo en manifiesto la capacidad de diálogo.

    Los estudiantes de educación básica deben ser
    orientados en la reflexión sobre el amor, la amistad y la
    amabilidad como expresiones fundamentales en las relaciones con
    su familia, con
    el entorno escolar y social.

    Honestidad

    La honradez, tan necesaria para adoptar como norma de vida, se
    debe demostrar manifestando coherencia entre lo que hacemos y lo
    que decimos, siendo sincero con uno mismo y con los demás
    . Es necesario buscar junto al estudiante situaciones en su
    contexto inmediato donde se evidencia la falta de honestidad, y
    orientarlo en la reflexión y fijar una posición
    crítica.

    Identidad Nacional

    Aquí es donde se expresa a plenitud el orgullo de ser
    venezolano, manifestado en todo lo que ello significa, como
    el
    conocimiento y aprecio de las tradiciones y costumbres de la
    comunidad, región y el país. Se debe incentivar a
    los alumnos la necesidad de conocer los recursos naturales
    propios, las personas que han contribuido y contribuyen hoy
    día al desarrollo de nuestra identidad como país y
    su proyección al exterior.

    Perseverancia

    La perseverancia se pone en manifiesto en la capacidad para
    superar dificultades y la constancia para lograr éxito
    en las actividades emprendidas. Aquí cabe destacar el
    ejemplo de nuestros Libertadores en su lucha por la
    emancipación de Venezuela.

    Justicia

    La calidad de vida de las personas se ven afectadas por
    problemas sociales y económicos, ante los cuales urge
    crear la sensibilidad, fijar una actitud y tomar acciones. Se
    debe analizar junto al alumno las situaciones que en el entorno
    van en contra de la justicia social, como la discriminación sexual, social y
    étnica. Todas las personas tienen virtudes y defectos, por
    eso se debe crear conciencia en valorar a los demás
    justamente y aceptarlos tal como son.

    Responsabilidad

    Aquí se debe fomentar la importancia de la disciplina, la
    puntualidad y la
    organización como herramientas efectivas en el
    éxito de toda actividad humana. Mediante el cumplimiento
    de las tareas asignadas en el hogar, la escuela y la comunidad se
    crea conciencia sobre el beneficio y necesidad de ser responsable
    ante los compromisos contraídos. Toda decisión y
    acción
    trae consecuencias que deben asumirse responsablemente por el
    alumno; en el hogar, escuela y comunidad. Al alumno se le debe
    formar en el valor de la
    responsabilidad como un compromiso consigo mismo, su comunidad y
    el país, para eso debe evaluar y valorar su capacidad para
    adquirir compromisos acorde con las mismas.

    ENSEÑANZA DE LA
    MÚSICA

    La Música dentro de la
    Educación estética

    El Currículo Básico Nacional planteado por el
    Ministerio de Educación(1997) establece que el área
    de educación estética comprende diversas formas de
    expresión como lo plástico,
    la música y las artes escénicas, las cuales sirven
    para expresar y comunicar diversos aspectos de la realidad
    exterior y del mundo interior del niño. Cada una de estas
    expresiones amplía elementos comunicativos comunes que
    conllevan a la libre expresión del pensamiento.

    La música emplea como elemento material y mediador
    ciertas cualidades articuladas de la sonoridad, timbre, tono,
    intensidad, duración y ritmo. Música,
    plástica y artes escénicas constituyen
    ámbitos artísticos bien diferenciados que,
    también en la práctica educativa, deberían
    distinguirse. Sin embargo, en la educación básica
    quedan integradas en una sola área; lo importante es que
    se dé continuidad al análisis y a la
    reflexión sobre la producción artística.

    Es necesario señalar, que la música, la
    plástica, y las artes escénicas no deben excluir la
    iniciación a otras expresiones artísticas como la
    danza, el
    ballet, la ópera, hasta la propuesta más avanzada
    de un espacio escénico cargado de elementos plásticos
    y sonoros considerando la arquitectura y el
    urbanismo

    Objetivos generales del área
    Educación Estética

    El Currículo Básico Nacional, producto de la
    reforma educativa implementada por el Ministerio de
    Educación en 1997, establece los siguientes objetivos
    generales para el área de educación
    estética, en la cual esta inmersa la música:

    1.Sensibilizar al alumno para que se exprese a través
    de las artes, critique y disfrute de las mismas; adquiera
    conocimientos sobre los materiales y medios de
    expresión de las artes plásticas, musicales y
    escénicas, y desarrollen habilidades y destrezas para su
    manejo.

    2.Desarrollar en el alumno habilidades y destrezas que
    fortalezcan su capacidad creativa y permitan el logro de un
    individuo
    sensible a las manifestaciones de las artes plásticas, la
    música y las artes escénicas.

    3.El alumno utilizará la voz y el propio cuerpo como
    instrumento de representación plástica, musical y
    escénica, a fin de contribuir con ello al equilibrio
    afectivo y la relación con el grupo.

    4.El alumno comprenderá las capacidades del sonido, la
    imagen, el gesto y el movimiento como elemento de
    representación, a fin de utilizarlas para expresar ideas,
    sentimientos y vivencias de forma personal y libre
    en situaciones de comunicación y juego.

    5.El alumno explorará el ambiente, materiales e
    instrumentos diversos musicales, plásticos y de las artes
    escénicas para conocer sus propiedades y posibilidades de
    utilización con fines expresivos, comunitarios y
    lúdicos.

    6.El alumno realizará de forma cooperativa,
    producciones artísticas que suponen actividades
    diferenciadas y complementarias en la elaboración de un
    producto final para el disfrute y goce estético.

    7.El alumno conocerá, preservará y
    valorará el patrimonio
    artístico cultural de su estado y la
    nación;
    fortaleciendo así la identidad nacional.

    Bloques de Contenido

    El programa de
    Educación Estética está conformado por cinco
    bloques de contenido en la primera etapa de Educación
    Básica, los cuales mantienen una secuencia fundamentada en
    el desarrollo evolutivo del niño y la interacción
    de las tres disciplinan que integran el área:
    Música, Artes Plástica y Artes
    Escénicas.

    1. El movimiento del cuerpo, formas e
    imágenes

    1.1 El cuerpo, formas e imágenes.

    1.2 El movimiento del cuerpo, formas e imágenes.

    1.3 Desplazamiento del cuerpo, formas e imágenes como
    medio de expresión y comunicación.

    Mediante este bloque se pretende que el alumno conozca su
    cuerpo y lo utilice como medio para expresar ideas y sentimientos
    a través de la coordinación armónica de sus
    movimientos, según los esquemas rítmicos. A la vez,
    sea capaz de compararlo con formas naturales, creadas por
    el hombre y
    con imágenes producto de su fantasía.

    2.El ritmo y el sonido en manifestaciones
    artísticas.

    2.1 Fuentes
    sonoras, ritmos y grafismo.

    2.2 El ritmo y el sonido en representaciones
    artísticas.

    2.3 El ritmo, sonido y el movimiento en manifestaciones
    artísticas.

    El estudiante debe identificar y clasificar los diferentes
    sonidos y los incorporará a su expresión
    artística a través del gesto, el ritmo, el
    movimiento y el grafismo como elemento de representación a
    fin de utilizarlos para expresar ideas, sentimientos y vivencias
    de forma personal y libre.

    3.Relación tiempo y espacio

    3.1 El tiempo y el espacio.

    3.2 Relación tiempo y espacio.

    3.3 Tiempo, espacio y volumen.

    El estudiante debe estar en capacidad de conocer su espacio,
    relacionarlo con el tiempo y orientarse en él. Al trabajar
    este bloque el alumno comprenderá los espacios
    artísticos mediante el desplazamiento en bailes, juegos
    teatrales, rondas, en movimientos musicales de acuerdo a la
    intensidad, velocidad y a
    la utilización de los espacios plásticos, en
    atención a los principios de
    equilibrio, proporción y tensión; así como,
    se apropiará de la noción de volumen a
    través del conocimiento
    de las tres dimensiones: alto, ancho y profundo.

    4. Elementos y medios de expresión
    artística

    4.1 La línea, el color, el valor y
    la textura.

    4.2 Elementos y medios de expresión
    artística.

    4.3 Elementos de expresión plástica, dibujo,
    pintura,
    música y artes escénicas.

    Con el conocimiento y las experiencias de los elementos de
    expresión plástica: línea, color, valor y
    textura, se procura que el estudiante adquiera las herramientas
    necesarias para expresarse plásticamente, reconozca la
    importancia de estos elementos en un espacio escénico y la
    libre expresión de experiencias artísticas,
    mediante la combinación de la música en trabajos
    creativos. En este bloque se hará énfasis en la
    distinción de los elementos de las diferentes expresiones
    artísticas.

    5. El lenguaje
    artístico y su cotidianidad.

    5.1 Los lenguajes artísticos.

    5.2 Lenguaje artístico y la cotidianidad.

    5.3 Lenguaje artístico, lo cotidiano y la cultura.

    Se pretende que el estudiante afiance los conocimientos y
    experiencias sobre los distintos elementos y medios de
    expresión artística, los diversos lenguajes
    artísticos a fin de que los incorpore a su cotidianidad y
    aprenda a apreciar, valorar, mantener y disfrutar su patrimonio
    artístico y cultural a nivel regional y nacional.

    La expresión corporal del niño como medio para
    expresar sus pensamientos, emociones e
    incentivarle el gusto por la música y las tradiciones
    venezolanas.

    Los esquemas rítmicos podrán basarse en
    canciones populares y tradicionales de manera de lograr que el
    niño identifique, compare y clasifique cada uno de ellos
    (ubicación geográfica y significado) y forme su
    subjetiva relación del ritmo-movimiento,
    sonido-emoción, melodía-expresión,
    visión-concepto.

    RELACIONES ENTRE ENSEÑANZA DE LA
    MÚSICA Y FORMACIÓN EN VALORES

    La Música como recurso
    pedagógico

    Para Miliani (citado por Matos, 1998) la música como
    estrategia
    educativa debe comenzar a realizarse con los elementos
    básicos de la música, duración, intensidad,
    altura, timbre, ritmo; aplicados en unidades musicales simples:
    la interacción con estas unidades, conduce al niño
    y niña a crear o a componer unidades más ricas y
    complejas, que a su vez pueden ser relacionados con los elementos
    cotidianos que los rodean; en la escuela, en el hogar o en su
    comunidad.

    La Música, como recurso pedagógico, enriquece la
    formación integral del niño, no solo por su aspecto
    formativo sino también por su aporte en el sano desarrollo
    del individuo, de su personalidad.
    Según los resultados de un estudio realizado por Annely
    Séller en 1990 (ob.cit.), entre las ventajas más
    significativas de la música está el desarrollo del
    aspecto intelectual, socio afectivo, psicomotor, de crecimiento
    personal y formación de hábitos; definitivamente es
    una herramienta que ofrece muchos recursos y aplicaciones para la
    formación en valores en la educación
    básica.

    En el aspecto intelectual, Séller considera que la
    música desarrolla una relación apropiada con el
    propio organismo (autoestima), permite la improvisación de
    respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la
    atención, observación, concentración,
    memorización, experimentación, el conocimiento y
    percepción de conceptos globales como
    tiempo, espacio, y parciales como alto-bajo suave-fuerte,
    claro-oscuro, gordo-flaco, largo-corto, el lenguaje y desarrollo
    del cálculo,
    la agilidad mental y la creatividad, permite evaluar resultados
    mide capacidades, ayuda al conocimiento de sí mismo,
    enseña a pensar. En la formación en valores, la
    música sirve como indicador de las capacidades creativas
    del alumno y seguridad en sí mismo.

    La música cumple una función
    muy importante en el desarrollo socio-efectivo del niño al
    enseñar a diferenciar roles y definir responsabilidades,
    lo capacita para una mayor y mejor participación en el
    aula, en la relación con los compañeros y hasta con
    los mismos adultos al compartir o interactuar con ellos a
    través de juegos y actividades musicales (canto y
    ejecución instrumental), dirigidas fundamentalmente a
    ejercitar destrezas.

    El niño experimenta emociones y espontaneidad,
    así como también el crecimiento de sus sentimientos
    estéticos reforzados por los juegos con canciones que
    motivan al contacto físico (abrazos, roces de mano,
    caricias, etc).

    La música le produce placer y satisfacción al
    niño, despierta su observación y aceptación
    de todo cuanto lo rodea; le permite seguridad al desplazarse y
    ubicarse en el tiempo y en el espacio. Le facilita la
    integración grupal al compartir cantando y tocando los
    instrumentos con los compañeros, lo que refuerza, a su
    vez, la noción de trabajo cooperativo y otros indicadores de
    buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a
    sus semejantes.

    El niño se sensibiliza ante el arte y la
    naturaleza,
    descubre un nuevo medio de expresión y
    comunicación, fortalece su autoestima, conoce y expresa
    sus capacidades, demuestra su perseverancia en el alcance de
    metas; se motiva a superar dificultades cuando, al participar en
    producciones artísticas, se esfuerza en aplicar
    correctamente los elementos básicos de la
    música.

    La música "permite descargarse, relajarse, expresar
    sentimientos y canalizar sus energías de una manera
    apropiada", le sirve como medio para expresar el respeto hacia
    vida de los demás y la suya. La música está
    entre las opciones a las que puede acceder el alumno ante
    actividades y consumo de sustancias que ponen en peligro su
    vida.

    En el aspecto psicomotor, el estudio de Séller (ob.cit)
    considera que la música condiciona el cuerpo, desarrolla
    la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad
    corporal y autonomía, y el combate o energía
    constructora, y en el aspecto relativo al crecimiento personal.
    La música desarrolla el sentido de la justicia, promueve
    la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la
    agresión, desarrolla voluntad y autocontrol, enseña
    a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece una
    visión del mundo y canaliza el logro de metas.

    En cuanto a la adquisición y reforzamiento de
    hábitos, expone que la música enfrenta al individuo
    con sus propias habilidades y limitaciones, ofrece aprendizaje y
    cumplimiento de normas, enseña a respetar, a utilizar el
    tiempo permitiendo un uso constructivo del tiempo libre.

    Matos (1998) concluye que la música permite representar
    situaciones personales para aprender de ellas, situaciones que se
    viven en el hogar, en la comunidad donde se desenvuelve el alumno
    y por supuesto en el aula de clases; ésta
    aplicación de la música de poner al alumno en
    contacto con su realidad inmediata es propicia para la
    formación en valores, ya que se evidencia un sentido
    netamente práctico. Los elementos básicos de la
    música también pueden ser aprovechados en la
    formación en valores, ya que "por medio del sonido, el
    ritmo, la melodía y la armonía, todos ellos
    inseparables en la música, se enriquece e impulsa la vida
    interior del ser humano, y se estimula su voluntad, sensibilidad,
    amor, inteligencia y
    su imaginación creadora"(ob.cit.).

    Iniciativa y creatividad del docente en la
    integración Música-Valores

    Sobre el papel de la iniciativa y creatividad docente en el
    desempeño del docente, Matos (1998)
    considera que es recomendable hacer uso de la
    improvisación rítmica, melódica y
    armónica para posteriormente, aplicarla a los
    instrumentos; por ser ésta la manera más directa de
    asegurar un contacto personal, profundo y duradero con la
    música.

    "En líneas generales la capacidad de improvisar es la
    herramienta que todo maestro necesita para realizar cualquier
    actividad, entendiendo por improvisación la chispa que
    pone en marcha el proceso creativo. Esta capacidad implica el ser
    capaz de motivar a los niños, ya que del maestro creativo,
    saldrán niños creativos."(ib.).

    En éste mismo orden de ideas, para Matos el hecho que
    el docente sea capaz de improvisar no implica que deba poseer
    cualidades especiales; sino que a través del conocimiento
    y ejercitación de las técnicas adecuadas todo
    docente puede ser capaz de alcanzar la fluidez necesaria para
    manejar el recurso de la improvisación.

    "El improvisar, no implica que el maestro no haya preparado y
    programado su trabajo, sólo que se debe ser flexible ante
    situaciones imprevistas propuestas por los niños y
    adaptarse a las necesidades y objetivos que el momento así
    lo requiera"(op.cit.).Ya que la improvisación y
    creatividad no necesariamente son contrarias a la
    planificación, podemos dar cabida a la capacidad del
    docente para componer producciones musicales y adaptarlas para a
    la enseñanza de objetivos específicos (valores o
    cualquier área académica), tomando en cuenta la
    personalidad y necesidad de los alumnos, sus habilidades y
    destrezas musicales, los elementos básicos de la
    música y los recursos disponibles en la escuela y el
    aula.

    García (1996) explica que las experiencias
    significativas extractase (sic.), donde la producción
    musical sea el propósito de las mismas, también son
    una manera de explotar la capacidad creativa del docente,
    además de dar la oportunidad de desplegar capacidades y
    actitudes que en el aula no se puedan desarrollar. La
    formación de clubes o grupos
    culturales; donde se pone en práctica diversos valores
    como la responsabilidad, convivencia, solidaridad, perseverancia
    y la identidad nacional; también permite que los alumnos
    demuestren su creatividad e iniciativa. Éstas experiencias
    permiten que el alumno viva y disfrute la riqueza del trabajo, la
    satisfacción del esfuerzo, la alegría del compartir
    y de la amistad. Para García "lo más importante de
    estas experiencias es que marcan la vida de los alumnos, y las
    marcan porque llegan al corazón".

    CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

    La revisión bibliográfica realizada con respecto
    a la música y su aplicación como herramienta para
    la formación en valores señaló que
    música tiene muchas aplicaciones como recurso
    pedagógico, y efectivamente es una herramienta muy
    útil para la formación en valores, ya que
    enseña a compartir entre los alumnos al participar de
    manera cooperativa en producciones musicales, desarrolla el
    sentido de la sana competencia,
    permite confrontar los rasgos personales entre los alumnos,
    establece nexos sociales, fomenta el trabajo en
    equipo, permite demostrar al alumno su capacidad de alcanzar
    metas propuestas y facilitan el desarrollo de su identidad
    nacional.

    La formación en valores es un proceso integral donde
    influye todos los recursos disponibles por el docente y no
    está limitado a la música, pero si el docente
    conoce los beneficios y alcances de la música como
    herramienta pedagógica entonces puede sacarle mayor
    provecho, más allá de crear habilidades y destrezas
    de ejecución musical y canto.

    Si el docente conoce y aplica adecuadamente los elementos
    básicos de la música (duración, intensidad,
    altura, timbre, ritmo), así como los aportes de la
    música en el desarrollo del aspecto intelectual, socio
    afectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formación
    de hábitos en el educando; entonces puede contar con un
    recurso muy variado y efectivo en la formación integral
    del alumno, incluyendo la formación en valores. Los usos y
    ventajas de éste recurso puede ser adaptados y
    aprovechados según los objetivos específicos que se
    deseen alcanzar.

    De acuerdo a las conclusiones anteriores , se sugiere:

    1.Difundir los resultados de esta investigación entre
    la comunidad docente y estudiantil para dar a conocer los
    alcances de la música como herramienta para la
    formación en valores.

    2.Promover entre los estudiantes de Educación Musical
    el uso de la música como herramienta para la
    formación en valores y la composición de canciones
    como recurso pedagógico.

    3.Incluir en los Proyectos
    Pedagógicos de Plantel (PPP) y Proyectos
    Pedagógicos de Aula (PPA) el uso de la música mas
    allá de ejercitar destrezas musicales.

    4.Proponer una investigación orientada a la
    búsqueda de soluciones
    para la integración en actividades musicales de los
    alumnos con limitaciones auditivas, perceptivas y de
    ejecución; de manera que puedan disfrutar también
    de los beneficios y alcances de la música en su
    formación integral.

    5.Llevar a cabo una investigación
    de campo donde se compruebe, de manera práctica, el
    uso de la música como herramienta para la formación
    en valores, diseñando herramientas de evaluación
    para sustentar los alcances.

    REFERENCIAS

    Arteaga Quintero, M.(1998). Los Valores y la Reforma Educativa
    en Venezuela. Revista de Investigación,
    6(1), 85-95.

    García, B. (1998). Educar en Valores. Un reto para
    la escuela.
    Caracas: Fe y Alegría.

    Matos, R.(1998). Juegos Musicales como recurso
    pedagógico en el preescolar.
    Caracas: Fedupel.

    Ministerio de Educación (1997) Currículo
    Básico Nacional Nivel de Educación Básica.
    Primera y Segunda Etapa.
    Caracas: Autor.

     

     

    Autor:

    Alfredo García

    T.S.U. Administración Industrial

    Estudiante de Educación, mención
    Educación Musical, en la UPEL – Instituto
    Pedagógico de Miranda "J.M. Siso Martínez"

    La Urbina, Caracas – Venezuela

    La Urbina, Mayo de 2005

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