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Pedagogía del amor: La educación del corazón mediante la afectividad




Enviado por alexortiz2004



    1. Somos emociones, afectos y
      sentimientos
    2. Seguiremos llorando como el
      Neanderthal
    3. La Institución educativa
      debe cambiar. Y nosotros también
    4. Debemos ser docentes
      cariñosos, tiernos, afectivos,
      amables
    5. La afectividad es la base de la
      educación
    6. El estudiante es nuestro
      espejo
    7. Educar es una obra de infinito
      amor
    8. El sentimiento no se puede
      clonar
    9. ¿Qué es un
      maestro?

    El éxito de una
    institución educativa

    es simplemente el
    reflejo

    de la motivación, compromiso y
    actitud

    de sus actores
    educativos.

    SOMOS
    EMOCIONES, AFECTOS Y SENTIMIENTOS

    • Puedes tu cuerpo aventurar pero tu alma
      aquí dejar.
    • Puedes dar frecuencia de tu voz pero no
      comunicación.
    • Puedes navegar por internet pero lograr que tu
      verdad sea magíster en banalidad.
    • El sentimiento no se puede clonar.
    • Aunque sigan labrando el camino a la gente con
      tecnologías seguiremos llorando como el
      Neanderthal.

    SEGUIREMOS LLORANDO COMO EL
    NEANDERTHAL

    Estas trascendentales ideas han sido extraídas de
    una bonita canción de dúo cubano Buena
    Fe.

    Las ideas nos invitan a reflexionar sobre la necesidad e
    importancia de transformar la institución educativa de
    hoy.

    Todos los pedagogos estamos de acuerdo de que en la
    actualidad es necesario lograr un cambio en la Educación y
    para ello es necesario que cambie la institución
    educativa.

    LA
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE CAMBIAR.

    Y NOSOTROS
    TAMBIÉN.

    En cuanto a la transformación de la
    Institución Educativa, a lo largo de nuestra vida
    profesional hemos sustentado una sola idea, un tanto compleja,
    pero una sola, que puede expresarse como sigue:

    El desarrollo de la institución educacional
    contemporánea se basa en la filosofía del cambio, y
    se apoya en tres pilares fundamentales, que son:

    • El TRABAJO EN EQUIPOS, como portador de
      creatividad, calidad y compromiso en las decisiones y las
      acciones de los docentes.
    • La CULTURA AXIOLÓGICA de todos los
      actores educativos, como condición necesaria y
      resultado del desarrollo institucional, es decir, la
      formación de competencias ciudadanas y valores
      compartidos que transformen la institución
      educativa.
    • El LIDERAZGO PEDAGÓGICO, como la
      herramienta fundamental para el logro de los fines propuestos
      en la educación de nuestros estudiantes.

    TRABAJO EN EQUIPOS:

    Los cambios tan dinámicos que se producen en la
    sociedad obligan a desarrollar una educación diferente,
    una formación espiritual, más sana, una
    PEDAGOGÍA DEL CARIÑO, una
    PEDAGOGÍA DEL AMOR, una PEDAGOGÍA DE LA
    TERNURA
    , una PEDAGOGÍA DE LOS AFECTOS, en fin,
    una EDUCACIÓN DEL CORAZÓN, que es el
    despertador del alma.

    Para ello es importante que comprendamos y reconozcamos
    a partir de un autoanálisis crítico que la primera
    huella que la escuela, la televisión, la familia y la
    sociedad en general, imprimen en el alma del niño es la
    competencia, la victoria sobre sus compañeros, el
    individualismo: ser el primero en todo, el ganador.

    Por ejemplo, cuando utilizamos juegos didácticos
    individuales en el proceso de enseñanzaaprendizaje
    impulsamos la competencia y el individualismo, pero cuando
    hablamos de competencias laborales y cuando nos proponemos que
    nuestro estudiante sea competente y competitivo, también
    lo hacemos sin esa intención, por supuesto.

    Entonces la escuela transfiere la responsabilidad de
    educar a la familia y la familia delega totalmente en la escuela
    la educación de sus hijos.

    Cuando el estudiante muestra un comportamiento negativo,
    la escuela responsabiliza a la familia con tales conductas y
    viceversa, o sea, cuando el hijo actúa mal en la casa, los
    padres de familia aseguran que la escuela no está jugando
    el papel que debe jugar.

    En una ocasión un director de un colegio les dijo
    a los padres de los estudiantes:

    "Si me prometen no creer todo lo que su hijo les dice
    que sucede en esta escuela, les prometeré no creer todo lo
    que él dice que sucede en su casa".

    La educación que estamos dando a nuestros
    niños procrea el mal porque lo enseña como
    bien.

    La piedra angular de nuestra educación se asienta
    sobre el individualismo y la competencia y esto genera una gran
    confusión y dicotomía: enseñarles
    cristianismo y competencia, individualismo y bien común; y
    por otro lado le damos largas charlas sobre la solidaridad y el
    colectivismo que se contradicen con la desenfrenada
    búsqueda del éxito individual para el cual los
    preparamos.

    ¿Cómo resolver entonces esta
    contradicción?

    El docente debe ser emprendedor, tratar de no perder
    nunca el buen humor, actuar con jocosidad y dominar las
    técnicas del trabajo en grupo.

    El docente debe ser un integrante más del grupo y
    sus relaciones con los estudiantes deben ser cordiales y
    amistosas.

    En este sentido es básico que se produzcan
    relaciones interpersonales profundamente fraternales y tiernas
    que despierten sentimientos de trabajo solidario, curiosidad por
    el conocimiento, interés en el estudio y la
    investigación.

    DEBEMOS
    SER DOCENTES CARIÑOSOS,

    TIERNOS, AFECTIVOS,
    AMABLES,

    AMOROSOS CON NUESTROS
    ESTUDIANTES.

    Necesitamos escuelas que favorezcan el equilibrio entre
    la iniciativa individual y el trabajo en equipo, que condenen el
    feroz individualismo que embarga en ocasiones a nuestros
    niños, para que el hombre no sea un lobo para el hombre,
    lo cual se logra formando competencias ciudadanas en todos los
    actores educativos y una CULTURA
    AXIOLÓGICA.

    CULTURA AXIOLÓGICA:

    José Luis Martín Descalso, escritor
    español en su artículo "Una fábrica
    monstruos educadísimos" plantea:

    "En 1916 siendo casi un chiquillo, tuve la fortuna –
    desgracia de visitar un campo de
    concentración.

    Estuve, efectivamente, varios días sin poder
    dormir pero más que todos aquellos horrores me
    impresionó algo que leí, escrito por una antigua
    maestra, residente del campo.

    Comentaba que las cámaras de gas habían
    sido construidas por ingenieros especialistas, que las
    inyecciones letales las ponían los médicos o
    enfermeros titulados, que niños recién nacidos eran
    asfixiados por asistentes sanitarios, que mujeres y niños
    habían sido fusilados por gentes con estudios, por
    doctores y licenciados "educadísimos".

    Y concluía: "desde que me di cuenta de esto,
    sospecho de la educación que se está
    impartiendo".

    Efectivamente: hechos como éste y otros que
    siguen produciéndose nos obligan a pensar que la
    educación no hace descender los grados de barbarie de la
    humanidad, que pueden existir monstruos
    educadísimos.

    Me sigue asombrando que en los años escolares
    se enseñan a los niños y jóvenes "todo"
    menos lo esencial.

    Qué maravilla si los profesores que trataron
    de meterme todo en la mollera, me hubieran hablado también
    de sus vidas, de sus esperanzas, que hubieran abierto ante el
    niño que yo era, sus almas y no sólo sus
    libros.

    De nada sirve tener un título, si uno sigue
    siendo egoísta, si luego te quiebras ante el primer dolor,
    si eres esclavo por el qué dirán, o la
    obsesión por el prestigio, si crees que se puede caminar
    por el mundo pisando a los demás.

    Al mundo le ha crecido la avaricia del progreso y de
    la ciencia intelectual y sigue subdesarrollado su rostro moral y
    ético."

    ¿Qué valoración podemos hacer
    acerca de este artículo?

    ¿Por qué consideras que están
    originadas estas causas?

    ¿Qué les podemos sugerir a aquellos
    profesores que sólo transmiten conocimientos y no educan
    con su ejemplo y con amor a sus estudiantes?

    Estas interrogantes podemos responderlas con
    máximas expresadas por los grandes de la
    Pedagogía:

    • "En las escuelas hay que enseñar todo a
      todos."
      Juan Amos Comenius.
    • "Instruir puede cualquiera, educar sólo
      quien sea un evangelio vivo".
      José de la Luz y
      Caballero.
    • "La educación es el desarrollo de toda la
      perfección de que la naturaleza humana es capaz".

      Emmanuel Kant.
    • "El pueblo más feliz es el que tenga mejor
      educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento y
      en la dirección de los sentimientos".
      José
      Martí.
    • "Al venir a la tierra, todo hombre tiene derecho a
      que se le eduque, y después en pago el deber de
      contribuir a la educación de los demás".

      José Martí.

    Queridos colegas y amigos:

    Nadie puede exigir lo que no da, y nadie puede dar lo
    que no tiene. Para formar valores en los estudiantes debemos
    primero tener valores los docentes y en consecuencia ejercer el
    LIDERAZGO PEDAGÓGICO.

    Para exigirle amor y respeto a los estudiantes primero
    debemos darle amor nosotros a ellos y respetarlos.

    Está demostrado científicamente que sin
    afectos no se aprende.

    LA
    AFECTIVIDAD ES LA BASE DE LA EDUCACIÓN.

    LA EDUCACIÓN ES UN RECINTO CERRADO CUYO
    CANDADO ESTÁ POR DENTRO (EN EL CORAZÓN DE NUESTROS
    ESTUDIANTES). ES PRECISO ABRIR ESE CANDADO CON UNA LLAVE AFECTIVA
    PARA EDUCAR INTEGRALMENTE AL HOMBRE DEL FUTURO.

    En este sentido es importante ser afectuosos y amables
    con nuestros estudiantes. No debemos negarle ni una
    sonrisa.

    UNA SONRISA NEGADA A UN
    ESTUDIANTE

    PUEDE CONVERTIRSE EN UNA SILLA
    VACÍA EN UN AULA DE CLASES

    Según los especialistas se necesitan 72
    músculos para arrugar la frente y solamente 14 para
    sonreír.

    ¿Consideras que resulta importante la sonrisa en
    nuestro comportamiento diario con nuestros estudiantes?.
    ¿Por qué?.

    Analicemos lo que quiso expresarnos Charles Chaplin en
    su poema "La sonrisa".

    Una sonrisa cuesta poco y produce
    mucho.

    No empobrece a quien la da y enriquece
    a quien la recibe.

    Dura sólo un instante y perdura
    en el recuerdo eternamente.

    Es la señal externa de la
    amistad profunda.

    Nadie hay tan rico que pueda vivir sin
    ella.

    Nadie tan pobre que no la
    merezca.

    Una sonrisa alivia el cansancio,
    renueva las fuerzas.

    Y es consuelo en la
    tristeza.

    Una sonrisa tiene valor desde el
    comienzo que se da.

    Si crees que a ti la sonrisa no te
    importa nada,

    se generoso y da la
    tuya,

    porque nadie tiene tanta necesidad de
    la sonrisa,

    como quien no sabe
    sonreír.

    Sería interesante argumentar las siguientes
    frases:

    • "No se deja de reír al envejecer, se
      envejece cuando se deja de reír".
    • "Es bueno iluminar la vida con el buen humor, el
      camino se nos hace menos tortuoso si aprendemos a
      reírnos de nosotros mismos y de la
      vida".

    No podemos tratar a los estudiantes como manejamos las
    cosas o pertenencias materiales.

    Habituados a manipular y mover las cosas en el mundo
    físico que nos rodea, olvidamos a veces que el trato
    social es muy diferente.

    Los estudiantes tienen vida, emociones, intereses y
    voluntad propia, igual que nosotros.

    No es cuestión de manipularlos como una cosa,
    según nuestros antojos, sino de apelar a sus sentimientos
    e intereses para crear en ellos la voluntad de que cooperen con
    nosotros mismos.

    Para influir educativamente en los estudiantes, es vital
    salvar el prestigio y la estima de ellos, pues en ocasiones
    solemos criticarlos delante de los otros, descubrimos sus
    defectos en público y le proferimos amenazas, sin reparar
    que a veces herimos sus sentimientos de orgullo.

    Si por el contrario, contribuimos a que los alumnos se
    sientan importantes; es decir, considerados, reconocidos y
    estimados lograremos en ellos una mayor complacencia para
    realizar las tareas docentes que le sugerimos.

    ¿Por qué no emplear una forma amistosa y
    amable con nuestros estudiantes?.

    El estudiante nos devuelve la misma actitud que le
    ofrecemos.

    EL
    ESTUDIANTE ES NUESTRO ESPEJO

    Si empleamos una actitud agresiva o le presentamos cara
    de pocos amigos, provocaremos en él la misma
    postura.

    Si los estudiantes sienten hacia nosotros sentimientos
    de discordia y malos pensamientos, es imposible que logremos
    atraerlo a nuestra manera de pensar o que desee
    cooperarnos.

    El amor y el afecto que le demostramos a nuestros
    estudiantes descubre y promueve concordancias y el resentimiento
    revela y fomenta discrepancias.

    El psicólogo Henry H. Goodard hace unos
    años usó un aparato llamado "ergógrafo" para
    medir la fatiga. Observó que cuando dirigía a sus
    alumnos que estaban cansados palabras de elogio, afecto y
    aprobación en público, el ergógrafo indicaba
    un ascenso de la energía, y al revés, cuando eran
    criticados o reprendidos la curva de la energía
    decaía notablemente.

    A continuación planteamos algunos interrogantes
    para la reflexión y el debate:

    • ¿Cómo hacerte saber que la vida sin
      ciertas normas pierde forma, pero que la forma no se pierde con
      abrirnos?
    • ¿Cómo hacerte saber que abrirnos no es
      amar indiscriminadamente, pues las heridas se cierran, pero las
      puertas no deben cerrarse?.
    • ¿Cómo hacerte saber que la mayor puerta
      es la del AFECTO y que son ellos los que nos
      definen?.
    • ¿Cómo hacerte saber que negar palabras
      es abrir distancias y esto nos hace sentir muy
      solos?.
    • ¿Cómo hacerte saber que ayudar es poder
      alentar y dar apoyo, pero que adular no es ayudar?.
    • ¿Cómo hacerte saber que quien siembra
      muros no recoge nada y que sería mejor construir puentes
      porque sobre ellos se va a la otra orilla y también se
      vuelve?.
    • ¿Cómo hacerte saber que volver no
      implica retroceder, pues en ocasiones retroceder puede ser
      avanzar?.

    AMIGO PROFE:

    Demuéstrale tu AFECTO a tus estudiantes de
    forma creativa (piropo, frase de aliento, poesía, estrofa
    de una canción, un apretón de manos, un abrazo, un
    beso).

    En este sentido es imprescindible cumplir con el
    principio didáctico que expresa la unidad entre lo
    cognitivo, lo afectivo – motivacional y lo
    comportamental.

    La esencia de este principio radica en que por la propia
    naturaleza humana todos los elementos que se integran en la
    personalidad tienen una naturaleza cognitiva y afectiva, es
    imposible delimitar un hecho o fenómeno psicológico
    puramente afectivo o puramente cognitivo en el funcionamiento
    normal del hombre.

    Los conocimientos y habilidades que posean un sentido
    personal para el estudiante, provocan una efectiva
    regulación de su conducta y viceversa, por lo que los
    motivos proclives a la universidad y al aprendizaje facilitan la
    asimilación de los contenidos científicos, el
    desarrollo de habilidades y la formación de determinados
    valores y normas de conducta en los estudiantes.

    Ahora bien, la simple obtención del conocimiento
    no implica automáticamente su manifestación
    conductual, sino solo cuando resulta relevante para la
    personalidad en su reflejo afectivo – volitivo, por eso las
    operaciones cognitivas en la universidad tienen que ser
    portadoras de un contenido emocional favorable para poder
    alcanzar los objetivos educacionales y los estándares
    básicos, de ahí que el docente deba imprimirle una
    alta carga afectiva y motivacional a su método de
    dirección del aprendizaje de los estudiantes.

    Recomendaciones prácticas para su
    aplicación en el aula de clases
    (reglas):

    • Crear un clima socio – psicológico favorable y
      participativo con los estudiantes, proclive al aprendizaje
      activo y desarrollador, y a la interacción.
    • Diagnosticar el nivel motivacional de los estudiantes
      para las actividades del proceso pedagógico.
    • Constatar cómo los conocimientos asimilados
      por parte de los estudiantes se van personalizando
      progresivamente e influyen en la regulación de su
      conducta.
    • Despertar emociones y sentimientos positivos en los
      estudiantes en todas las actividades docentes.
    • Tener en cuenta los gustos, intereses, motivos y
      necesidades de los estudiantes al planificar y ejecutar las
      actividades docentes.
    • Favorecer y estimular los éxitos individuales
      y colectivos de los estudiantes.

    Sirva esta anécdota para la reflexión
    sobre nuestro papel como docentes:

    Cuentan que en una ocasión un supervisor
    educativo entró a una escuela y notó que en tres
    salones se estaba desarrollando un proceso pedagógico,
    entró al primer salón y le preguntó al
    docente:

    ¿Qué estás
    haciendo?

    – Ganándome la vida, le contestó el
    docente;

    Luego preguntó en el segundo salón y el
    docente le respondió:

    – Estoy impartiendo una clase;

    Por último le hizo la misma pregunta al tercer
    docente y éste le respondió:

    – Estoy formando hombres para cambiar y mejorar el
    futuro.

    Este tercer docente, sin lugar a dudas, era un
    líder pedagógico, motivado, comprometido con su
    labor pedagógica, apasionado, enamorado de la
    profesión de educar, que es, ante todo, una obra de
    infinito amor.

    El amor sólo es real cuando actuamos con una
    profundidad sensibilidad social con nuestros
    estudiantes.

    Sólo así, superamos esa brecha creciente y
    escandalosa que separa a los pocos que tienen demasiado y a los
    demasiados que tienen muy poco.

    Construir caminos y derribar murallas es el reto que se
    nos propone para lograr el éxito que nace de la hermandad
    con nuestros alumnos.

    El amor se suma y se multiplica, lo contrario del
    resentimiento que resta y divide.

    En el amor no hay límites, ni en el dar, ni en el
    recibir.

    Podemos cosechar los mejores frutos cuando somos
    solidarios y compartimos con generosidad con nuestros
    estudiantes.

    Guiados por el amor, somos capaces de vivir dignamente
    con un pluralismo que fortalece las coincidencias y respeta las
    diferencias.

    En el hogar y en la institución podemos darle
    mayor fuerza a lo que nos une y quitarle vigor a lo que nos
    separa.

    EDUCAR ES UNA OBRA DE INFINITO AMOR

    El amor auténtico a nuestros estudiantes siempre
    está naciendo, si no nace todos los días entonces
    muere día a día.

    Hay que sacar tiempo para divertirse y cultivar detalles
    con nuestros alumnos.

    En realidad ningún detalle es pequeño,
    pues una palabra dulce a un alumno puede suavizar un conflicto y
    una palabra ofensiva puede distanciarnos.

    En las relaciones interpersonales con nuestros
    estudiantes es necesario afianzar la confianza con la
    sinceridad.

    Cuidar la relación pedagógica con nuestros
    estudiantes exige mantener vivo el diálogo, la
    comunicación y el respeto; así como ser tolerante
    con los errores de ellos, evitando el perfeccionismo y la
    posesividad.

    Sabes amar si le das al estudiante un espacio de
    libertad, permitiéndole ser él mismo, en lugar de
    limitarlo con un egoísmo asfixiante.

    Debemos vencer continuamente el monstruo de la costumbre
    y sólo podemos vencerlo con la energía renovadora
    de un amor creativo.

    El buen profesor armoniza la seguridad que brinda lo
    estable con el asombro que despiertan los cambios, es como el
    árbol: fiel a su porción de tierra, pero con nuevas
    raíces, nuevos brotes, nuevas flores y nuevos
    frutos.

    Debemos complementar la pedagogía tradicional con
    la pedagogía del amor, la letra no entra con sangre, la
    letra entra con amor, con cariño, con ternura.

    Debemos cambiar nuestra mentalidad y nuestra actitud,
    debemos imprimirle una alta carga afectiva y motivacional a
    nuestro modo cotidiano de actuación
    pedagógica.

    Para transformar la institución educativa y
    modificar la actitud de nuestros estudiantes debemos cambiar
    nosotros primero.

    El maestro Gandhi nos demuestra la importancia del
    cambio:

    Cuentan que Gandhi fue abordado cierto día por
    una mujer preocupada porque su hijo consumía demasiado
    azúcar. "Temo por su salud", le dijo la mujer, "Él
    le respeta mucho", ¿Podría usted decirle los
    riesgos que corre y convencerle de que deje de comer
    azúcar?.

    Tras una breve reflexión, Gandhi le dijo a la
    mujer que accedía a su petición, pero que le
    llevara a su hijo al cabo de dos semanas, no antes. Dos semanas
    más tarde, la madre llevó al muchacho. Gandhi
    habló con él y le sugirió que dejara de
    comer azúcar.

    Cuando aquél finalmente aceptó la
    sugerencia de Gandhi, la madre exageradamente agradecida, no pudo
    por menos de preguntarle al maestro por qué había
    insistido en que esperase dos semanas. ¿Por qué?,
    repuso Gandhi, porque necesitaba esas dos semanas para librarme
    yo del mismo hábito.

    Nadie lo ha expresado con mejores palabras que Mahatma
    Gandhi:

    "NOSOTROS HEMOS DE SER EL
    CAMBIO

    QUE DESEAMOS VER EN EL
    MUNDO"

    ¿Qué enseñanza nos brinda este
    artículo?

    ¿Existen en nuestra vida laboral y profesional
    hábitos de pensamiento y de acción que requieren de
    modificaciones?. ¿Cuáles?

    ¿Qué podemos hacer para cambiar esos
    hábitos?

    Analicemos algunas frases al respecto:

    "Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay
    vida".

    "Las palabras mueven, pero los ejemplos
    arrastran".
    Adagio Latino.

    "Ha de desearse, y de ayudar a realizar, cuanto
    acerque a los hombres y le haga la vida más moral y
    llevadera".
    José Martí.

    "Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus
    valores".

    "Todos los males resultan pequeños frente al
    supremo bien de sentirse digno de sí
    mismo".

    "Enséñame que perdonar es lo más
    grande del fuerte y que la venganza es la señal del
    débil".
    Gandhi.

    Debemos tratar con cariño y amor a nuestros
    estudiantes, ser afectuosos con ellos, no ser impulsivos ni
    tratarlos mal. No hay razón para dirigirnos de manera
    descompuesta a algún estudiante.

    Hace ya algún un tiempo, un hombre
    castigó a su pequeña niña de tres
    años por desperdiciar un rollo de papel de envoltura
    dorado que empleaba para forrar una pequeña cajita de
    regalo.

    El dinero era escaso en esos días y ellos no
    podían darse el lujo de que estas reservas de papel las
    utilizara para jugar.

    Sin embargo, la niña le llevó el regalo
    a su padre a la mañana siguiente y le dijo:

    "Esto es para ti papito".

    El se sintió avergonzado de su reacción
    de furia, pero volvió a explotar cuando vio que la cajita
    estaba vacía.

    Le gritó diciendo:

    "¿No sabes que cuando das un regalo a alguien
    se supone que debe haber algo adentro?".

    La pequeñita miró hacia arriba con
    lágrimas en los ojos y dijo:

    "Oh papito, no está vacía, yo
    soplé besitos dentro de la cajita toditos para ti,
    papito…"

    El padre se sintió morir, puso sus brazos
    alrededor de su niña y le suplicó que lo
    perdonara.

    Se ha dicho que el hombre guardó esta caja
    dorada cerca de su cama por años, y siempre que se
    sentía enojado, tomaba de la caja un beso imaginario y
    recordaba el amor que su niña había puesto
    ahí.

    De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido
    también un regalo dorado, lleno de amor incondicional y
    besos de nuestros estudiantes y nadie podrá tener una
    propiedad o posesión más hermosa que
    ésta.

    ¿Qué mensaje te reporta este
    artículo?

    ¿Cómo podemos evaluar en un inicio la
    actitud del padre?

    ¿Qué podemos sugerir a aquellos docentes
    que tienen estos rasgos impulsivos?

    ¿Es importante actuar con serenidad ante los
    problemas?. ¿Por qué?

    ¿Qué podemos pensar de aquellas personas
    que sólo sirven esperando una recompensa?

    En este sentido quisiera hacer algunas reflexiones sobre
    nuestro modo de actuación como docentes.

    En nuestra conducta pedagógica cotidiana tenemos
    dos alternativas:

    1.-La alternativa de la preocupación
    (tener).

    2.-La alternativa de la influencia (ser).

    Dimensión del tener:

    • Me sentiré contento cuando tenga textos y
      recursos didácticos.
    • Si tuviera un director que no fuera autoritario y
      prepotente….
    • Si tuviera unos padres de familia más
      preocupados…….
    • Si tuviera unos estudiantes más
      obedientes…….
    • Si ya tuviera mi título de especialista en
      pedagogía……
    • Si tuviera más tiempo para preparar las
      clases…..

    Dimensión del ser:

    • Puedo ser más estudioso sobre la
      Pedagogía.
    • Puedo ser más laborioso en mi
      institución educativa.
    • Puedo ser más cariñoso con mis
      estudiantes.
    • Puedo ser más comprensivo con los padres de
      familia.

    ¿Cuál alternativa usted escoge para ser
    realmente un docente moderno?

    El docente de hoy debe educar más que instruir,
    nosotros no somos impartidores de asignaturas, nosotros somos
    ante todo, formadores de hombres, no somos dictadores.

    La instrucción está relacionada con la
    educación, pero no son lo mismo.

    La instrucción está relacionada con el
    pensamiento y la educación está relacionada con los
    sentimientos.

    EL
    SENTIMIENTO NO SE PUEDE CLONAR

    La instrucción se relaciona con los conocimientos
    y habilidades. La educación se relaciona con los valores y
    actitudes.

    La instrucción apunta a la conciencia de los
    estudiantes, mientras que la educación apunta al
    corazón.

    Por lo tanto,

    INSTRUIR PUEDE
    CUALQUIERA

    PERO EDUCAR SÓLO QUIEN SEA UN
    EVANGELIO VIVO.

    EL DOCENTE DEBE SER UN
    EVANGELIZADOR.

    Para lograr lo anterior el docente debe conocer bien a
    sus estudiantes, debe dominar bien lo que el alumno sabe, lo que
    sabe hacer, cómo es, cómo piensa, cómo
    siente y sobre todo, lo que puede hacer, ya sea por sí
    mismo o con ayuda de los demás.

    Debemos hacer un diagnóstico
    psicopedagógico integral de nuestros estudiantes, para
    determinar sus potencialidades y sus dificultades, pero sobre
    todo las causas y razones que provocan estas dificultades,
    atrasos en el aprendizaje o estados de ánimo; y así
    poder eliminarlos, atenuarlos o limitarlos aprovechando sus
    potencialidades.

    En la siguiente anécdota se demuestra el
    significado metodológico del diagnóstico
    psicopedagógico integral:

    En cierta aula de 5to grado la maestra
    Carmen había observado que uno de sus estudiantes llamado
    Freddy no jugaba con los otros niños, en ocasiones se
    dormía durante la clase y constantemente necesitaba darse
    un buen baño.

    Freddy comenzaba a ser un tanto
    desagradable.

    Llegó el momento en que la maestra disfrutaba
    marcar los trabajos de éste con un marcador rojo,
    coloreando un "insuficiente" muy llamativo en la parte superior
    de sus tareas.

    Pero un día el director de la
    institución le exigió a la docente que revisara
    sistemáticamente los expedientes escolares de cada
    niño.

    Cuando Carmen lo hizo se llevó una gran
    sorpresa en el expediente de Freddy:

    La maestra de 1er grado
    escribió:

    "Freddy es un niño brillante, con una sonrisa
    sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy
    buenos modales, es un placer tenerlo cerca."

    La maestra de 2do grado
    escribió:

    "Freddy es un excelente estudiante, se lleva muy bien
    con sus compañeros, pero se nota preocupado porque su
    madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa ha
    de ser muy difícil."

    La maestra de 3er grado
    escribió:

    "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él.
    Él trata de hacer su mayor esfuerzo, pero su padre no
    muestra mucho interés y el ambiente en su casa le
    afectará pronto si no se toman ciertas
    medidas".

    La maestra de 4to grado
    escribió:

    "Freddy se encuentra atrasado con respecto a sus
    compañeros y no presta mucho interés en la escuela.
    No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en
    clase".

    Ahora la maestra Carmen se había dado cuenta
    del problema y estaba apenada con ella misma.

    Los alumnos el "Día del Educador" les llevaron
    regalos envueltos con preciosos moños y papel
    brillante.

    Freddy también le entregó uno en un
    papel amarillo muy arrugado, al parecer recogido de algún
    cesto.

    A la maestra le dio pánico abrir el regalo en
    medio de otros presentes.

    Era un viejo brazalete y un frasco de perfume con
    sólo un cuarto de su contenido.

    Ella detuvo la burla de los niños al exclamar
    lo precioso que era el regalo y se colocó un poco de
    perfume en su muñeca.

    Al finalizar la clase Freddy le dijo:

    – Maestra, el día de hoy usted huele como
    solía oler mi mamá.

    Después que el niño se fue ella
    lloró mucho.

    A partir de ese día la maestra brindó
    todo su amor a los niños y puso un especial interés
    en Freddy, convirtiéndolo en uno de los mejores
    estudiantes del grupo.

    ¿Por qué Freddy logró superar las
    deficiencias y convertirse en uno de los mejores estudiantes del
    grupo?

    ¿Cuál es nuestro criterio respecto al
    regalo que Freddy le dio a la maestra?.

    Si tuviéramos que escribir el final de esta
    historia… ¿qué palabras de agradecimiento
    debería decirle Freddy a su maestra y
    viceversa?.

    ¿Resultará importante la revisión
    por parte de los maestros del diagnóstico
    psicopedagógico y la caracterización de los
    estudiantes?. ¿Por qué?.

    Finalmente vamos a comentar las siguientes
    frases:

    • "El buen maestro es aquél que hace que lo
      difícil parezca fácil".
    • "Un buen educador infunde confianza en sus
      estudiantes y convierte el aprendizaje en una tarea
      fascinante".
    • "Un solo día con un buen maestro reporta
      tanto, como mil días de estudio concienzudo".

      Proverbio japonés.
    • "Enseñar significa comprometerse a mejorar
      la vida de los demás, es ante todo una cuestión
      de amor".
    • "El buen maestro es aquel que nos llegó al
      corazón, que nos comprendió o se interesó
      en nosotros como persona".

    ¿QUÉ ES UN MAESTRO?
    "Aquel hombre a
    quien aman tiernamente sus alumnos,

    que le ven de cerca la
    virtud;

    aquel compañero que en la
    conversación de todos los días

    moldea y acendra,

    y fortalece el espíritu de sus
    educandos para la verdad de la vida;

    aquel vigía que a todas horas
    sabe donde está

    y lo que hace cada alumno
    suyo,

    y les mata los vicios con la mano
    suave o enérgica que sea menester,

    en las mismas
    raíces,

    creando amor al trabajo

    y el placer constante de él en
    los gustos moderados de la vida."

    JOSÉ MARTÍ
    PÉREZ

    Las siguientes ideas extraídas de una maravillosa
    canción (Reparador de Sueños) del trovador cubano
    Silvio Rodríguez nos ilustran las cualidades que deben
    caracterizar al maestro:

    EL MAESTRO ES UN
    ENANITO:

    • Usa herramientas de aflojar los odios y apretar
      amores.
    • Tiene afán risueño de enmendar lo
      roto.
    • Aparta piedras de aquí y basura de
      allá.
    • Troca lo sucio en oro.
    • Llega hasta el salón principal donde
      está el motor que mueve la luz.

    EL MAESTRO ES UN REPARADOR DE
    SUEÑOS:

    • Llega hasta la persona, hasta todo el pueblo,
      hasta el universo.
    • Desde que él llega se acaba el silencio y
      aparece el trino.

    Para finalizar esta obra llena de amor les dedico a
    todos mis colegas esta modesta poesía nacida de la
    inspiración pedagógica y de mi amor por la
    educación:

    "EL PROBLEMA"

    EL PROBLEMA DE LA CALIDAD DE LA
    EDUCACIÓN

    NO ES CONSTRUIR UN CURRICULUM
    ESCOLAR,

    UTILIZAR UN LENGUAJE COLOQUIAL AL
    HABLAR

    O UNA GRAN SALA DE
    COMPUTACIÓN.

    EL PROBLEMA EN LA
    FORMACIÓN

    INTEGRAL DE NUESTROS
    ESTUDIANTES

    NO ES TENER ESCUELAS
    ELEGANTES,

    MATERIAL DIDÁCTICO O UN GRAN
    SALÓN.

    EN ESTA GRAN
    REVOLUCIÓN

    EDUCATIVA, DIGO CON
    CLAMOR:

    EL PROBLEMA SIGUE SIENDO SEMBRAR
    AMOR

    Y NECESITAMOS UNA
    CANCIÓN.

     

     

     

    Autor:

    Alexander Luis Ortiz Ocaña

    CENTRO DE ESTUDIOS

    PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

    CEPEDID

    BARRANQUILLA

    2005

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