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Competencias ciudadanas

Enviado por alexortiz2004



15 Estrategias pedagógicas para enseñar a convivir en paz y armonía

ESTRATEGIAS PARA FORMAR COMPETENCIAS CIUDADANAS

(Profesora: Yolanda González, Cuba)

ESTRATEGIA No. 1: "FALSO CONCEPTO"

I. Objetivo:

Desarrollar el espíritu crítico y autocrítico y la cohesión grupal.

II. Materiales:

Tarjetas con patrones de conductas positivos y negativas.

III. Desarrollo:

  1. El docente entrega a cada estudiante una tarjeta previamente elaborada que incluye una cualidad positiva o negativa. Ejemplo: falso, sincero, educado, grosero, pesimista, optimista, honesto, interesado, etc. Se anima al debate crítico sobre las consecuencias que ocasionan las conductas negativas, qué hacer para cambiarlas, cómo fortalecer las conductas positivas, en fin generar una reflexión colectiva crítica y propositiva.

    Existe en algunas personas un concepto falso de la amistad, el cual se caracteriza por ocultar los defectos y los errores de los amigos, pues se considera una traición el ser honesto y señalarle sus faltas con el fin de que las erradique.

    La amistad verdadera además del respeto, la confianza y la ayuda mutua requiere de la exigencia y excluye la hipocresía, la adulación y el favoritismo entre las personas.

  2. Se orienta la lectura del texto:
  3. ¿Cuál es tu consideración al respecto?
  4. ¿Qué entiendes por amistad?
  5. ¿Es correcto y moral justificar las malas actitudes de nuestros compañeros?
  6. ¿Confías tú en alguien que no critica tus errores?
  7. ¿Por qué resulta importante realizar la crítica?
  8. ¿Qué les sugiere a los jóvenes que tienen una concepción errónea acerca de la amistad?
  9. Cite ejemplos de nuestra historia en la que se haya evidenciado un alto grado de amistad.
  10. ¿A qué estudiante del grupo te gustaría brindarle tu amistad? Fundamente.
  11. Argumente las siguientes frases:

"No hay riqueza tan segura como un seguro amigo ". Luis Vives.

"La amistad nace con la luz y se afirma con el trato". Moliere.

"Un amigo es aquél que adivina siempre cuando se tiene necesidad de él". Denard.

"Donde comienza el deber termina la amistad". Fidel Castro.

"Criticar no es morder". José Martí.

"El que siempre alaba y tolera no nos ayuda, no es amigo, ni camarada, y por supuesto no es honesto, porque la más deshonesta de las conductas es precisamente la actitud vergonzante del que no critica para no buscarse problemas". Raúl Castro.

IV. Conclusión:

Un estudiante aportará una máxima relacionada con la amistad.

ESTRATEGIA No. 2: "PERSEVERANCIA"

I. Objetivo:

Reforzar patrones de conductas positivos.

II. Materiales:

Tarjetas con frases previamente concebidas.

III. Desarrollo:

1. El docente orienta realizar la siguiente lectura:

Toda gran obra es fruto de un gran esfuerzo. Sólo quien es perseverante aprende de sus fracasos e insiste con determinación. Es curioso constatar que, de algún modo, todos somos perseverantes en algo: hay luchadores perseverantes y desertores perseverantes, es decir, quienes insisten en ganar y quienes insisten en claudicar. ¿Estoy yo en el grupo de los luchadores o de los desertores?

Si no quiero afiliarme en el club de los derrotados, debo levantarme con más ánimo de cada caída. Sólo con un deseo vehemente y mucha perseverancia puedo pasar de la derrota a la excelencia. Como decía Víctor Hugo: "El secreto de los grandes corazones se encierra en una palabra: PERSEVERAR."

2. ¿Qué mensaje te reporta el artículo?

3. ¿Consideras que resulta importante perseverar ante las dificultades?

4. Cite ejemplos donde se evidencie el éxito de perseverar.

5. Se entrega a los estudiantes las tarjetas elaboradas con las frases para analizar a partir de ejemplos:

  • Mi futuro aún está por HACER.
  • Yo secretamente sueño con el PORVENIR.
  • Amo la VIDA incondicionalmente.
  • Mi mayor deseo es hacer las cosas cada día MEJOR.
  • Mis estudios no terminarán NUNCA.
  • Lucho constantemente por APRENDER.
  • Pienso que los demás tienen mucho que ENSEÑARME.
  • Me gusta sentirme RECOMPENSADO con lo que hago.
  • Me siento bien cuando me encuentro ACOMPAÑADO.
  • Considero que puedo encontrar mi FELICIDAD.

6. Argumente las siguientes frases:

"No hay cosas imposibles, sino hombres incapaces".

"Mientras haya ganas de luchar, hay esperanzas de vencer".

"Un fracaso es una guía muy útil, no una señal de rendición".

"La perseverancia convierte sueños en triunfos".

"Los que se arriesgan logran muchas cosas que son imposibles para los cobardes".

"Con constancia y tenacidad se obtiene lo que se desea".

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste de la actividad?

ESTRATEGIA No. 3: "LA FELICIDAD"

I. Objetivo:

Crear una atmósfera positiva y estimular el pensamiento creativo de los estudiantes.

II. Materiales:

Una hoja de papel y lápiz.

III. Desarrollo:

1. El docente orienta realizar la siguiente lectura:

La mayoría de las personas tienen un concepto poco realista de la felicidad y dicen: "Sería feliz si fuera rico, si tuviera salud, si ese ser me amara. Luego al alcanzar un objetivo descubren otro si..., yo por mi parte amo la vida incondicionalmente". Arthur Rubinstein, músico y pianista.

La felicidad la encontramos en la alegría espiritual y no tanto en los goces externos que pasan como el viento. Es posible disfrutarla en el cultivo de las buenas relaciones con los demás.

La felicidad no es un destino al cual se llega para siempre, sino un camino que se transita cada día. No es una vida sin problemas, sino es el esfuerzo que realizamos por convertir cada adversidad en una oportunidad para sentirnos satisfechos con nosotros mismos.

2. ¿Qué mensaje te reporta el artículo?

3. ¿Eres de los que piensa que la felicidad no existe, que sólo existen momentos felices? ¿Por qué?

4. Cita momentos de tu vida en los que te haya producido una gran felicidad.

5. Argumente las siguientes frases:

"La felicidad la encontramos en el interior de nosotros mismos".

"El verdadero propósito de la vida es buscar la felicidad". Dalai Lama.

"Amasar fortunas, aislarse o confiar en el conocimiento limitado del hombre no trae la felicidad".

"Aprendí que lo más importante en la vida es la vida misma".

"Lo más importante no son nuestras circunstancias, sino como interpretamos nuestras circunstancias".

"La felicidad reside en la lucha". Carlos Marx.

"La felicidad existe sobre la tierra y se le conquista con el uso prudente de la razón, la práctica constante de la generosidad y el conocimiento de la armonía del Universo". José Martí.

6. Cada estudiante representará cómo él concibe la FELICIDAD. Ejemplo: a través de poesías, canciones, esquemas, frases, dibujos, cuentos, etc. Se seleccionará la más original.

IV. Conclusión:

Se indaga cómo se han sentido durante la dinámica y se estimulan las mejores historias.

ESTRATEGIA No. 4: "NECESIDAD DE LOS CAMBIOS".

I. Objetivo:

Reforzar patrones de conductas positivas en los estudiantes.

II. Materiales:

Ninguno.

III. Desarrollo:

1. El docente orienta realizar la lectura siguiente:

Nadie lo ha expresado con mejores palabras que Mahatma Gandhi: "Nosotros hemos de ser el cambio que deseamos ver en el mundo".

Cuentan que Gandhi fue abordado cierto día por una mujer preocupada porque su hijo consumía demasiado azúcar. "Temo por su salud", le dijo la mujer, "Él le respeta mucho", ¿Podría usted decirle los riesgos que corre y convencerle de que deje de comer azúcar?

Tras una breve reflexión, Gandhi le dijo a la mujer que accedía a su petición, pero que le llevara a su hijo al cabo de dos semanas, no antes. Dos semanas más tarde, la madre llevó al muchacho. Gandhi habló con él y le sugirió que dejara de comer azúcar. Cuando aquél finalmente aceptó la sugerencia de Gandhi, la madre exageradamente agradecida, no pudo por menos de preguntarle al maestro por qué había insistido en que esperase dos semanas. ¿Por qué?, repuso Gandhi, porque necesitaba esas dos semanas para librarme yo del mismo hábito.

2. ¿Qué enseñanza nos brinda este artículo?

3. ¿Consideras que en tu vida personal existen hábitos de pensamiento y de acción que requieren de modificaciones? ¿Cuáles?

4. ¿Qué podemos hacer para cambiar esos hábitos?

5. Argumente las siguientes frases:

"Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay vida".

"Las palabras mueven, pero los ejemplos arrastran". Adagio Latino.

"Ha de desearse, y de ayudar a realizar, cuanto acerque a los hombres y le haga la vida más moral y llevadera". José Martí.

"Todos los males resultan pequeños frente al supremo bien de sentirse digno de sí mismo".

"Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus valores".

"Enséñame que perdonar, es lo más grande del fuerte y que la venganza es la señal del débil". Gandhi.

6. Cada estudiante aportará una máxima que se refiera a la necesidad de realizar cambios en nuestro comportamiento. Se selecciona la más original.

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste de la actividad?

ESTRATEGIA No. 5: "SENSIBILIDAD"

I. Objetivo:

Introducir el análisis de un hecho para llegar a reflexiones.

II. Materiales:

Ninguno.

III. Desarrollo:

1. El docente orienta realizar la lectura siguiente:

Una niña llamada Jessica Mc Clure cayó dentro de un pozo en Texas: su calvario y subsiguiente rescate, realizado por toda una legión de hombres y mujeres logró atraer a centenares de periodistas y cámaras de TV, gracias a los cuales la anécdota llegó a la casa de cientos de millones de personas.

Durante los tres días que duró el calvario de Jessica, murieron cien mil niños y niñas de su edad, menores incluso, por causas evitables (el hambre, la miseria, la disentería en la mayoría de los casos) y debidas a la pérdida de cosechas y a errores políticos. Mientras ellos luchaban por sobrevivir, ninguno tuvo ante sí un enjambre de cámaras deseosas de mostrar su triste suerte al mundo expectante. Su muerte fue prácticamente anónima. ¿Por qué?

2. ¿Qué mensaje te reporta el artículo?

3. ¿Podemos afirmar que nuestro país atiende y protege a los niños como su mayor tesoro?

4. Cite ejemplos donde se evidencie la gran sensibilidad de nuestro pueblo hacia todos los niños del mundo.

5. ¿Qué mensaje le enviarías a todas las personas que no adoptan una actitud consecuente ante alguna situación que pudiera afectar a los niños?

6. En las obras y escritos que realizó el Apóstol de Cuba, José Martí, se evidenció siempre su gran amor hacia los niños. Fundamente.

7. Argumente la siguiente frase de José Martí:

"Los niños son la esperanza del mundo."

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste de la actividad?

ESTRATEGIA No. 6: "UN REGALO DORADO"

I. Objetivo:

Reflexionar sobre nuestras conductas impulsivas y afianzar la amistad en el grupo.

II. Materiales:

Una cajita de buzón envuelta en papel dorado, un lápiz y una hoja.

III. Desarrollo:

1. El docente orienta realizar la lectura siguiente:

Hace ya algún un tiempo, un hombre castigó a su pequeña niña de tres años por desperdiciar un rollo de papel de envoltura dorado que empleaba para forrar una pequeña cajita de regalo. El dinero era escaso en esos días y ellos no podían darse el lujo de que estas reservas de papel las utilizara para jugar. Sin embargo, la niña le llevó el regalo a su padre a la mañana siguiente y le dijo: "Esto es para ti papito". El se sintió avergonzado de su reacción de furia, pero volvió a explotar cuando vio que la cajita estaba vacía. Le gritó diciendo: "¿No sabes que cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber algo adentro?". La pequeñita miró hacia arriba con lágrimas en los ojos y dijo: "Oh papito, no está vacía, yo soplé besitos dentro de la cajita toditos para ti, papito..."

El padre se sintió morir, puso sus brazos alrededor de su niña y le suplicó que lo perdonara. Se ha dicho que el hombre guardó esta caja dorada cerca de su cama por años, y siempre que se sentía enojado, tomaba de la caja un beso imaginario y recordaba el amor que su niña había puesto ahí.

De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido también un regalo dorado, lleno de amor incondicional y besos de nuestros seres más queridos y nadie podrá tener una propiedad o posesión más hermosa que ésta.

2. ¿Qué mensaje te reporta este artículo?

3. ¿Cómo evalúas en un inicio la actitud del padre?

4. ¿Qué le sugieres hacer a aquellas personas que tienen estos rasgos impulsivos?

5. ¿Consideras importante actuar con serenidad ante los problemas?. ¿Por qué?

6. Exprese ejemplos de las graves consecuencias que trae consigo actuar de manera impulsiva.

7. ¿Qué piensas de aquellas personas que sólo sirven esperando una recompensa?

8. Argumente las siguientes frases:

"Dos personas pueden observar un mismo objeto y ver algo totalmente diferente."

"Lo que ves aquí no es más que apariencia. Lo más importante es invisible".

Antoine de Saint.

"No se ve bien sino con el corazón, lo esencial es invisible para los ojos".

Antoine de Saint.

"Es innegable que las cosas pequeñas son las que más conmueven, los corazones profundos y las altas inteligencias".

"Si no controlamos nuestros impulsos, ellos nos controlarán a nosotros".

9. Cada estudiante depositará en el buzón del aula como si fuera "un regalo dorado" un mensaje de amor y amistad. Se estimula el más original.

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste con el desarrollo de la actividad?

ESTRATEGIA No. 7: "POBRES Y RICOS"

I. Objetivo:

Promover a la reflexión sobre el criterio de los participantes.

II. Materiales:

Ninguno.

III. Desarrollo:

1. El docente orienta realizar la lectura siguiente:

Una vez un padre acaudalado llevó a su hijo a un viaje por el campo con el firme propósito de que éste viera cuán pobre era la gente del campo, que comprendiera el valor de las cosas y lo afortunado que eran ellos.

Estuvieron por espacio de un día y una noche completa en una granja de una familia muy humilde. Al concluir el viaje y de regreso a la casa el padre le preguntó a su hijo: ¿Qué aprendiste en el viaje? ¿Viste cuán pobre y necesitada puede ser la gente?

¡Sí!, Respondió el hijo. Ví que nosotros tenemos un perro en casa, ellos tienen cuatro. Nosotros tenemos una piscina de 25 x 20 mts, ellos tienen un riachuelo interminable. Nosotros tenemos lámparas importadas en el patio, ellos tienen las estrellas. Nuestro patio se limita por muros, el de ellos tiene todo un horizonte. Especialmente papá, ellos tienen tiempo para conversar y vivir en familia, en cambio, tú y mamá tienen que trabajar todo el tiempo y casi nunca los veo. Gracias papá por enseñarme lo rico que podríamos llegar a ser.

El autor de este cuento quiso expresarnos con una elocuente profundidad que la verdadera riqueza no está en el tener, sino en el estar desprendido, en renunciar voluntariamente al dominio sobre las cosas. Por eso hay pobres que realmente son ricos y al revés. Si no eres egoísta pon tu empeño en despreciar las riquezas, con el mismo empeño que ponen los hombres del mundo en poseerlas.

2. ¿Qué mensaje te reporta el artículo?

3. ¿Qué piensas de las personas egoístas?

4. Cite ejemplos de estudiantes del grupo que en un momento determinado hayan manifestado su espontaneidad hacia tus compañeros.

5. ¿Cómo contribuyes tú a prestar tu ayuda a los que más lo necesitan?

6. Argumente la siguiente frase:

"El egoísmo no solo aísla a la persona, sino la empobrece."

7. Cada estudiante aportará una máxima relacionada con el tema. Se selecciona la más original.

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste de la actividad?

ESTRATEGIA No. 8: "CARÁCTER"

I. Objetivo:

Reforzar patrones de conductas positivos.

II. Materiales:

Ninguno.

III. Desarrollo:

1. El docente orienta la realización de la lectura siguiente:

Cuenta la historia que un muchacho tenía muy mal carácter. Su padre le dio una bolsa llena de clavos para que cada vez que perdiera la paciencia clavara uno detrás de la puerta. El primer día clavó 37. Las semanas siguientes fueron disminuyendo, pues resultaba más fácil controlar el mal genio que realizar la otra operación. Llegó el día en que pudo controlar su carácter. El padre le sugirió entonces que procediera a retirar los clavos cada vez que lograra controlarlo. Los días pasaron y el joven anunció al padre que ya no quedaban más clavos. El padre tomándolo de la mano le dijo: has trabajado duro hijo mío, pero mira esos hoyos, nunca más esa puerta será la misma.

Cada vez que pierdas la paciencia dejas cicatrices exactamente como las que ves aquí. Tú puedes insultar a alguien y retirar lo dicho, pero el modo de decirlo puede destruir a los demás y las cicatrices perduran para siempre. Una ofensa verbal es tan dañina como una ofensa física.

Esta historia nos hace reflexionar acerca del daño que causa la ira y por eso aprender a controlarla es progresar en el arte de vivir. Debemos saber controlarnos y no ser esclavos del mal genio, encaminando nuestro esfuerzo en prevenir estos accesos de ira con actitudes de aceptación, realismo y mucha comprensión, de lo contrario cegados por la cólera, terminamos haciendo cosas peores que aquellas que pretendemos condenar o corregir.

No digas: "Es mi genio así...son cosas de mi carácter". Son cosas de tu falta de carácter. Borra toda señal viscosa y sucia que han dejado en ti los sembradores del rencor y del odio, y que tu porte exterior siempre sea el reflejo de la serenidad.

2. ¿Cuál es su criterio respecto al artículo?

3. ¿Consideras que actúas siempre con serenidad ante una situación difícil. ¿Por qué?

4. ¿Qué rasgos de tu carácter reconoces que debes superar?

5. Exprese ejemplos de vivencias donde se demuestren las graves consecuencias que trae consigo el empleo del mal genio o la ira.

6. Analiza las siguientes frases y dime qué piensas al respecto:

"Si te enfadas con los demás, sólo logras molestar al contrario, tú mismo pasas un mal rato... y al final te has de desenfadar al fin".

"Más rápido se olvida una buena acción que un agravio".

"Recuerda que a veces el silencio es la mejor respuesta".

IV. Conclusión:

¿Qué importancia le concedes al conocimiento adquirido durante la actividad?

ESTRATEGIA No. 9: "EL DINERO"

I. Objetivo:

Promover a la reflexión sobre las conductas negativas.

II. Materiales:

Ninguno.

III. Desarrollo:

El docente orienta realizar la lectura siguiente:

Con el dinero se puede comprar la cama, pero no el sueño, el libro, pero no la inteligencia, el lujo, pero no la belleza, una casa, pero no un hogar, un medicamento, pero no el bienestar, el placer, pero no el amor, la diversión, pero no la felicidad, una tumba lujosa, pero no el cielo.

El autor del anterior escrito logró sintetizar en pocas palabras una sabia enseñanza sobre el "ser y el tener". Tener no es malo, pero en una escala de valores, el ser se lleva la primacía. Somos ricos por nuestra esencia y no por nuestras pertenencias y nuestra apariencia. Las personas seducidas por lo material es necesario que huyan de la codicia porque la "vida de uno no está asegurada por sus bienes". El dinero esclaviza a los que lo idolatran. Saber vivir es compartir y no apegarse a lo material, es recordar que estamos de paso y que sólo el amor nos hace felices.

Se promueve al debate a través de las siguientes preguntas:

  1. ¿Cuál es tu criterio respecto a lo planteado en el artículo?
  2. ¿Resulta el dinero importante para vivir?. ¿Por qué?
  3. ¿Crees que el dinero es lo más importante para vivir?. ¿Por qué?
  4. Diga las consecuencias que puede traer consigo en el ámbito personal una ambición desmedida por el dinero.
  5. ¿Qué influencias ha traído para las grandes masas educar sobre la base de priorizar el dinero antes que cualquier sentimiento humano?
  6. Las necesidades básicas de los hombres se incrementan cada día; sin embargo, crees correcto que para satisfacerlas haya que acudir a denigrarnos como personas. ¿Por qué?
  7. ¿Cómo sugieres que se pueden resolver estas necesidades sin afectar los valores morales?
  8. Argumente las siguientes frases:

"El hombre hace dinero pero el dinero no hace al hombre".

"No estimes al dinero ni en más ni en menos de lo que vale, porque es un buen siervo y un mal amo". Alejandro Dumas.

"La pobreza pasa, lo que no pasa es la deshonra que con el pretexto de la pobreza los hombres echan sobre sí". José Martí.

"Juzga tu éxito, según lo que hayas sacrificado para conseguirlo".

IV. Conclusión:

Se aplica la ESTRATEGIA del PNI (positivo, negativo e interesante).

ESTRATEGIA No. 10: "EL ABUELO Y EL NIETO"

I. Objetivo:

Reflexionar sobre las relaciones familiares.

II. Materiales:

Ninguno.

III. Desarrollo:

Se orienta por parte del docente la realización de la siguiente lectura:

Había una vez un pobre anciano sordo, casi ciego y que apenas podía tenerse sobre sus temblorosos pies. Le temblaban también las manos y al comer en la mesa derramaba a veces la sopa sobre los manteles. Su nuera y su mismo hijo estaban disgustados con todo esto y al fin resolvieron encerrarlo en un cuarto, donde le daban de comer en una vieja escudilla de barro.

Entristeciose el pobre anciano con la conducta de sus hijos, y lloraba algunas veces, pero sufría su desgracia sin murmurar.

Un día se le cayó la escudilla de barro de entre las manos, cada vez más temblorosas y débiles, y se hizo pedazos en el suelo. Entonces le compraron una tosca escudilla de madera y en ella le daban la comida.

Los que así trataban al desgraciado viejo tenían un hijo de 4 años. Un día le vieron muy afanado tratando de ahuecar un trozo de madera, que había redondeado ya por el exterior, dándole la forma de una escudilla.

¿Qué haces ahí?, le preguntó el padre.

Hago una escudilla para ti y para mamá cuando sean viejos.

Miráronse marido y mujer, primero sorprendidos y luego avergonzados de lo que habían hecho, lloraron después con gran asombro del niño, que no acertaba a comprenderlos, y desde aquel día volvieron a comer en compañía del anciano y le trataron con la debida consideración.

(adaptación de los Hermanos Grimm).

Se propicia el debate a través de las siguientes preguntas:

  1. ¿Cómo valoras la actitud de la familia?
  2. ¿Qué enseñanza te aporta el relato?
  3. ¿Cuál sería tu actitud si protagonizaras esta escena?
  4. Exprese ejemplos de algunas actitudes negativas que mantienen los hijos hacia sus padres.
  5. Valore cómo estas conductas negativas trascienden de padres a hijos.
  6. ¿Consideras que siempre el accionar de los hijos está en correspondencia con el ejemplo de los padres?. Fundamente.
  7. ¿Cómo consideras que podemos resolver estas contradicciones y otras que se presentan en el hogar?
  8. Argumente la siguiente frase:

"La familia es la célula vital de la sociedad..." Malavassi, 1996.

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste de la actividad?

ESTRATEGIA No. 11: "LOS AFECTOS"

I. Objetivo:

Propiciar una atmósfera positiva en el colectivo.

II. Materiales:

Una hoja y lápiz.

III. Desarrollo:

1. El docente entrega una hoja de papel para que los estudiantes anoten el nombre de cuatro compañeros del grupo con los que le gustaría:

  1. Estudiar.
  2. Trabajar en las labores agrícolas.
  3. Ir a una fiesta.
  4. Pedir un consejo en un momento difícil.

Se fundamenta uno de los seleccionados y se escuchan los criterios de los participantes.

2. Orienta realizar la lectura siguiente:

No podemos tratar a las personas como manejamos las cosas o pertenencias materiales. Habituados a manipular y mover las cosas en el mundo físico que nos rodea, olvidamos a veces que el trato social es muy diferente. Ellas tienen vida, emociones, intereses y voluntad propia, igual que nosotros. No es cuestión de manipularlas como una cosa, según nuestros antojos, sino de apelar a sus sentimientos e intereses para crear en ellas la voluntad de que cooperen con nosotros mismos.

Para influir en los demás, es vital salvar el prestigio y la estima de las personas, pues en ocasiones solemos criticarlas delante de los otros, descubrimos sus defectos en público y le proferimos amenazas, sin reparar que a veces herimos sus sentimientos de orgullo.

Si por el contrario, contribuimos a que las personas se sientan importantes; es decir, consideradas, reconocidas y estimadas lograremos en ellas una mayor complacencia para realizar las cosas que le sugerimos. ¿Por qué no emplear una forma amistosa y amable?. El individuo nos devuelve la misma actitud que le ofrecemos, es nuestro espejo. Si empleamos una actitud agresiva o le presentamos cara de pocos amigos, provocaremos en él la misma postura. Si las personas sienten hacia usted sentimientos de discordia y malos pensamientos, es imposible que logre atraerlo a su manera de pensar o que desee cooperarle. El amor y el afecto que demostramos descubre y promueve concordancias y el odio revela y fomenta discrepancias.

Se procede al debate de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

¿Qué enseñanza te reporta el artículo?

3. El psicólogo Henry H. Goodard hace unos años usó un aparato llamado "ergógrafo" para medir la fatiga. Observó que cuando dirigía a sus alumnos que estaban cansados palabras de elogio, afecto y aprobación en público, el ergógrafo indicaba un ascenso de la energía, y al revés, cuando eran criticados o reprendidos la curva de la energía decaía notablemente.

Cite ejemplos de vivencias donde se demuestre que el empleo de palabras afectivas nos revitaliza el ánimo en el cumplimiento de las tareas y neutraliza las actitudes negativas de las personas.

4. Los estudiantes a través del poema de los afectos y mediante ejemplos argumentarán las siguientes frases:

  • ¿Cómo hacerte saber que la vida sin ciertas normas pierde forma, pero que la forma no se pierde con abrirnos?
  • ¿Cómo hacerte saber que abrirnos no es amar indiscriminadamente, pues las heridas se cierran, pero las puertas no deben cerrarse?.
  • ¿Cómo hacerte saber que la mayor puerta es la del AFECTO y que son ellos los que nos definen?.
  • ¿Cómo hacerte saber que negar palabras es abrir distancias y esto nos hace sentir muy solos?.
  • ¿Cómo hacerte saber que ayudar es poder alentar y dar apoyo, pero que adular no es ayudar?.
  • ¿Cómo hacerte saber que quien siembra muros no recoge nada y que sería mejor construir puentes porque sobre ellos se va a la otra orilla y también se vuelve?.
  • ¿Cómo hacerte saber que volver no implica retroceder, pues en ocasiones retroceder puede ser avanzar?.

5. Se invita a los estudiantes sentados por dúos que demuestren su AFECTO al compañero de forma creativa (piropo, frase de aliento, poesía, estrofa de una canción, un apretón de manos, un abrazo, un beso). La idea más original se premia.

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste de la actividad?.

ESTRATEGIA NO 12: "COMPROMISO"

I. Objetivo:

Reafirmar el sentido de pertenencia y el grado de compromiso del colectivo.

II. Materiales:

Ninguno.

III. Desarrollo:

Se conforman equipos para el desarrollo de la actividad.

1. El docente orienta realizar la lectura siguiente:

Jerjes fue un rey de Persia que invadió a Grecia, fue derrotado y expulsado en la batalla de Salamina. Le preguntaron por qué había perdido y respondió: "Tenía muchos hombres pero pocos soldados". Ingeniosa respuesta que puede aplicarse en muchos ambientes:

  • Existen ciudades y pueblos en los que hay muchos habitantes pero pocos ciudadanos comprometidos.
  • Existen en muchas familias muchos miembros pero pocos seres queridos.
  • Existen empresas en las que son muchos los miembros pero pocos los que dan lo mejor de sí.
  • Existen empresas en las que hay muchos devengando un salario pero pocos trabajando de corazón.
  • Existen centros educativos en los que hay muchos estudiantes matriculados pero pocos estudiando con deseos.

Por eso el país reclama con urgencia a ciudadanos dignos, con un compromiso constante.

1. ¿Qué mensaje te reporta el artículo?

2. ¿Qué entiendes por compromiso?

3. Cite ejemplos de vivencias donde se demuestre que podemos alcanzar el éxito gracias al compromiso que nos une con aquellos que nos rodean.

4. ¿Qué consecuencias traen consigo no cumplir con los compromisos de estudiante?

5. Resulta importante para ti el compromiso con tu grupo. ¿Por qué?

6. ¿Qué acciones debe acometer el grupo para cumplir con nuestros compromisos de estudiantes?

Aporte una máxima, una sentencia o una cita donde se incluya el compromiso con tu colectivo. Se estimula la idea más original.

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste de la actividad?

ESTRATEGIA No. 13: "VALE LA PENA"

I. Objetivo:

Reflexionar sobre la labor de los educadores.

II. Materiales:

Lápiz y una hoja de papel.

III. Desarrollo:

Se orienta por parte del docente la realización de la lectura siguiente:

En cierta aula de 5to grado la maestra Carmen había observado que uno de sus alumnos llamado Freddy no jugaba con los otros niños, en ocasiones se dormía durante la clase y constantemente necesitaba darse un buen baño. Freddy comenzaba a ser un tanto desagradable. Llegó el momento en que la maestra disfrutaba marcar los trabajos de éste con un plumón rojo, coloreando un cero muy llamativo en la parte superior de sus tareas.

En la escuela donde Carmen enseñaba, le era requerido revisar el expediente de cada niño. Cuando lo hizo se llevó una gran sorpresa:

La maestra de 1er grado escribió: "Freddy es un niño brillante, con una sonrisa sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy buenos modales, es un placer tenerlo cerca."

La maestra de 2do grado escribió: "Freddy es un excelente estudiante, se lleva muy bien con sus compañeros, pero se nota preocupado porque su madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa ha de ser muy difícil."

La maestra de 3er grado escribió: "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él. Él trata de hacer su mayor esfuerzo, pero su padre no muestra mucho interés y el ambiente en su casa le afectará pronto si no se toman ciertas medidas".

La maestra de 4to grado escribió: "Freddy se encuentra atrasado con respecto a sus compañeros y no presta mucho interés en la escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en clase".

Ahora la maestra Carmen se había dado cuenta del problema y estaba apenada con ella misma.

Los alumnos el "Día del Educador" les llevaron regalos envueltos con preciosos moños y papel brillante. Freddy también le entregó uno en un papel amarillo muy estrujado, al parecer recogido de algún cesto. A la maestra le dio pánico abrir el regalo en medio de otros presentes. Era un viejo brazalete y un frasco de perfume con sólo un cuarto de su contenido. Ella detuvo la burla de los niños al exclamar lo precioso que era el regalo y se colocó un poco de perfume en su muñeca.

Al finalizar la clase Freddy le dijo: Maestra, el día de hoy usted huele como solía oler mi mamá. Después que el niño se fue ella lloró mucho.

A partir de ese día la maestra le brindó todo su amor a los niños y puso un especial interés en Freddy, convirtiéndolo en uno de los mejores estudiantes del grupo.

Se propicia el debate a través de las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es su valoración acerca de la historia?

2. Caracterice los rasgos positivos y negativos de la maestra.

3. ¿Por qué Freddy logró superar las deficiencias y convertirse en uno de los mejores estudiantes del grupo?

4. ¿Cuál es tu criterio respecto al regalo que Freddy le dio a la maestra?.

5. Si tuvieras que escribir el final de esta historia... ¿qué palabras de agradecimiento consideras que debería decirle Freddy a su maestra y viceversa?.

6. ¿Consideras que resulta importante la revisión por parte de los maestros del diagnóstico y la caracterización de los estudiantes?. ¿Por qué?.

7. Cite ejemplos de maestros que hayan causado en ti una grata impresión durante tu enseñanza.

8. Argumente las siguientes frases:

  • "El buen maestro es aquél que hace que lo difícil parezca fácil".
  • "Un buen educador infunde confianza en sus alumnos y convierte el aprendizaje en una tarea fascinante".
  • "Un solo día con un buen maestro reporta tanto, como mil días de estudio concienzudo". Proverbio japonés.
  • "Enseñar significa comprometerse a mejorar la vida de los demás, es ante todo una cuestión de amor".
  • "El buen maestro es aquel que nos llegó al corazón, que nos comprendió o se interesó en nosotros como persona".

9. Cada estudiante en su hoja de papel enumerará en orden jerárquico 5 cualidades que debe reunir un educador. El profesor anotará estas cualidades en el pizarrón para conocer las coincidencias; así como aquellas que tienen una mayor primacía dentro del colectivo de estudiantes.

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste con desarrollo de la actividad?

ESTRATEGIA No. 14: "MENSAJE EDUCATIVO"

I. Objetivo:

Reflexionar sobre su labor como futuros educadores.

II. Materiales:

Una hoja y lápiz.

III. Desarrollo:

1. Se conforman en el grupo 4 equipos para desarrollar la actividad.

2. Se orienta por parte del docente la realización de la lectura.

José Luis Martín Descalso, escritor colombiano en su artículo "Una fábrica monstruos educadísimos" plantea: En 1916 siendo casi un chiquillo, tuve la fortuna - desgracia de visitar un campo de concentración. Estuve, efectivamente, varios días sin poder dormir pero más que todos aquellos horrores me impresionó algo que leí, escrito por una antigua maestra, residente del campo. Comentaba que las cámaras de gas habían sido construidas por ingenieros especialistas, que las inyecciones letales las ponían los médicos o enfermeros titulados, que niños recién nacidos eran asfixiados por asistentes sanitarios, que mujeres y niños habían sido fusilados por gentes con estudios, por doctores y licenciados "educadísimos", y concluía: "desde que me di cuenta de esto, sospecho de la educación que se está impartiendo". Efectivamente: hechos como éste y otros que siguen produciéndose nos obligan a pensar que la educación no hace descender los grados de barbarie de la humanidad, que pueden existir monstruos educadísimos. Me sigue asombrando que en los años escolares se enseñan a los niños y jóvenes "todo" menos lo esencial. Qué maravilla si los profesores que trataron de meterme todo en la mollera, me hubieran hablado también de sus vidas, de sus esperanzas, que hubieran abierto ante el niño que yo era, sus almas y no sólo sus libros. De nada sirve tener un título, si uno sigue siendo egoísta, si luego te quiebras ante el primer dolor, si eres esclavo por el qué dirán, o la obsesión por el prestigio, si crees que se puede caminar por el mundo pisando a los demás. Al mundo le ha crecido la avaricia del progreso y de la ciencia intelectual y sigue subdesarrollado su rostro moral y ético.

3 ¿Cuál es su valoración acerca del artículo?

4. El alto desarrollo de algunos países no resuelve los graves problemas educativos que existen en la sociedad. Cite ejemplos al respecto.

5. ¿Por qué consideras que están originadas estas causas?

6. ¿Qué les sugieres a aquellos profesores que sólo transmiten conocimientos y no educan con su ejemplo?

7. Argumente las siguientes frases:

"En las escuelas hay que enseñar todo a todos." Juan Amos Comenius.

"Instruir puede cualquiera, educar sólo quien sea un evangelio vivo". José de la Luz y Caballero.

"La educación es el desarrollo de toda la perfección de que la naturaleza humana es capaz". Emmanuel Kant.

"El pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento y en la dirección de los sentimientos". José Martí.

"Al venir a la tierra, todo hombre tiene derecho a que se le eduque, y después en pago el deber de contribuir a la educación de los demás". José Martí.

IV. Conclusión:

Caracterice a través de palabras claves 5 cualidades que debe reunir un educador. Enumérelas en orden jerárquico.

El profesor anotará estas cualidades en el pizarrón; para conocer las coincidencias por equipo y aquellas que tienen la primacía dentro del colectivo de estudiantes.

ESTRATEGIA No. 15: "VALE TODO"

I. Objetivo:

Promover a la reflexión sobre las conductas negativas.

II. Materiales:

Ninguno.

III. Desarrollo:

El docente orienta realizar la lectura siguiente:

El dueño de una tienda estaba colocando un anuncio en la puerta que decía: "Cachorritos en venta". Esa clase de anuncios siempre atrae a los niños y pronto un niñito apareció en la tienda preguntando: ¿Cuál es el precio de los perritos?

El dueño contestó: "Entre $ 30.000 y $ 50.000". El niñito metió la mano en su bolsillo y sacó unas monedas: "Sólo tengo $ 10.000. ¿Puedo verlos? El hombre sonrió y silbó. De la tras tienda salió su perra corriendo seguida por cinco perritos. Uno de los perritos estaba quedándose considerablemente atrás. El niño inmediatamente se refirió al perrito que cojeaba. ¿Qué le pasa a ese perrito?, preguntó. El hombre le explicó que cuando el perrito nació el veterinario le dijo que tenía una cadera defectuosa y que cojearía por el resto de su vida.

El niñito se emocionó mucho y exclamó: ¡Ese es el perrito que yo quiero comprar!, y el hombre replicó: No, tú no vas a comprar ese cachorro, si tú realmente lo quieres yo te lo regalo.

El niñito se disgustó, y mirando directo a los ojos del hombre le dijo: "Yo no quiero que usted me lo regale", el vale tanto como los otros perritos, y yo le voy a pagar el precio completo. De hecho, le voy a dar mis $ 10.000 ahora y 5.000 pesos cada mes, hasta que lo haya pagado completo.

El hombre contestó: ¿Tú en verdad querrás comprar ese perrito hijo?

El niñito se agachó y se levantó el pantalón para mostrar su pierna izquierda cruelmente retorcida e inutilizada y soportada por un gran aparato de metal. Miró de nuevo al hombre y le dijo: Bueno yo tampoco puedo correr muy bien, y ese perrito necesitará a alguien que lo entienda.

El hombre apretándose los labios y con los ojos llenos de lágrimas le sonrió y le dijo: hijo, sólo quisiera que todos esos cachorros tengan un dueño como tú.

Se promueve al debate a través de las preguntas siguientes:

1. ¿Qué mensaje te reporta el artículo?

2. ¿Consideras que las personas asumen siempre de manera correcta el trato con los discapacitados?. ¿Por qué?

3. Cite ejemplos de personas que adoptan comportamientos negativos.

4. ¿Consideras justo ese trato?.

5. ¿Qué atenciones brinda nuestro estado a las personas con discapacidad?

6. ¿Qué diferencias existen entre las atenciones que les brida nuestro país a estas personas discapacitadas y las que brindan otros países desarrollados?

7. Argumente las siguientes frases:

"En la vida no importa quién eres, sino que alguien te aprecie por lo que eres y que te acepte y te ame incondicionalmente".

"Un verdadero amigo es aquel que llega cuando el resto del mundo se ha ido ".

IV. Conclusión:

¿Qué aprendiste de la actividad?

Alexander Luis Ortiz Ocaña


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