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Dinámicas de grupo para el aprendizaje




Enviado por alexortiz2004



    (Primera parte)

    TÉCNICAS DE DINÁMICA DE
    GRUPO:

    En este libro se presentarán algunas de las
    técnicas de dinámica de grupo concebidas por la
    Dra. Raquel Bermúdez Morris. Resulta materialmente
    imposibles explicarlas todas, pues existen decenas y se
    haría excesivamente extenso el presente libro.
    Fundamentalmente, se mostrarán aquellas técnicas
    que, a nuestro juicio, resultan más factibles de utilizar
    por los educadores en su labor profesional.

    En cada técnica se hablará del objetivo
    que se persigue con la misma, se descubrirá el
    procedimiento de aplicación (y de las variantes, en cada
    caso en que las haya) y de la utilidad que se puede sacar de las
    mismas.

    Para su comprensión y estudio, las
    técnicas se han agrupado de la siguiente forma:

    1. Técnicas de presentación.
    2. Técnicas de relajación.
    3. Técnicas de animación y
      concentración.
    4. Técnicas para trabajar contenido
      temático.
    5. Técnicas de cierre.

    A su vez, las técnicas para trabajar contenido
    temático se han subdividido en:

    Técnicas de abstracción y análisis
    general.

    Técnicas de comunicación.

    Técnicas de dramatización.

    TÉCNICAS DE
    PRESENTACIÓN:

    Todas estas técnicas tienen como objetivos
    generales:

    • Permitir al facilitador presentarse como un
      integrante más del grupo.
    • Permitirle a los miembros del grupo conocerse (aun
      cuando no se reúnan por primera vez) desde diferentes
      perspectivas.

    De este tipo de técnicas el facilitador puede
    extraer mucha información sobre las características
    de las interacciones y de la comunicación del grupo.
    Pueden también ser utilizadas para animar la
    dinámica del grupo, crear un ambiente de
    relajación, aunque para este propósito existen
    técnicas específicas que se verán más
    adelante. Veámoslas brevemente:

    1. Presentación por parejas.

    Objetivos:

    Permitir al coordinador conocer información sobre
    los integrantes del grupo que considere necesario.

    Que los miembros conozcan de cada uno aspectos a lo
    mejor desconocidos.

    Procedimiento de aplicación:

    El facilitador da la indicación de que se van a
    presentar por parejas (uno presenta al otro miembro de la pareja
    y viceversa), y que los miembros de cada una deben intercambiar
    determinado tipo de información que sea de interés
    para todos, por ejemplo, nombre, interés por la actividad
    a desarrollar, expectativas, etcétera.

    Pasos a seguir:

    a) Formar las parejas: El facilitador puede coordinar la
    formación de las parejas a través de diversos
    criterios, como son: escoger personas poco conocidas; realizar
    una numeración 1-2 y agrupar los 1 con los 2; poner a los
    participantes a caminar en fila haciendo un circulo en el centro
    del local y dar la consigna de que, en determinado momento, tomen
    de la mano al compañero más cercano; o utilizar una
    tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos de
    refranes populares (cada refrán se escribe en dos
    tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra),
    se reparten las tarjetas entre los miembros y cada uno debe
    buscar a la persona que tiene la otra parte del refrán.
    Pueden utilizarse otras variantes.

    b) Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos las
    parejas se informan e intercambian sobre los datos personales
    pedidos.

    c) Presentación en plenario: Cada cual presenta a
    su pareja, dando los datos pedidos por el facilitador o
    coordinador.

    Discusión:

    No existe propiamente. El coordinador debe esta atento
    para animar y agilizar la presentación; su duración
    va a depender del número de participantes; por lo general,
    se da un máximo de tres minutos por pareja. Puede pedir
    comentarios al final o resumir los aspectos más
    significativos que se hayan presentado.

    Nota: Este último aspecto se mantiene igual para
    el resto de las técnicas de presentación, por lo
    que no se explicará en el resto de las que se
    mostrarán a continuación.

    Utilidad:

    Sienta las bases para comenzar el trabajo grupal, en la
    medida que proporciona un conocimiento del grupo, de cada
    integrante, de su comunicación y de las relaciones
    interpersonales.

    1. Baile de presentación.

    Objetivo:

    Que los miembros del grupo se conozcan a partir de
    actividades afines, objetivos comunes o intereses
    específicos.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    Una hoja de papel para cada participante,
    lápices, alfileres o masking tape, algo para hacer ruido:
    Radio, casetera, tambor o un par de cucharas.

    Pasos a seguir:

    1. Se plantea una pregunta específica, como por
      ejemplo, ¿Qué es lo que más le gusta del
      trabajo que realiza?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo,
      "Preparar el terreno para la siembra", o "Que estoy en contacto
      con la gente", o "Que me permite ser creativo",
      etcétera.
    2. En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta
      a la pregunta que se dio y se prende con masking tape o
      alfileres el papel en el pecho o en la espalda.
    3. Se pone la música y, al ritmo de esta, se
      baila, dando tiempo para ir encontrando compañeros que
      tengan respuestas semejantes o iguales a las
      propias.
    4. Conforme se van encontrando compañeros con
      respuestas afines, se van cogiendo del brazo y se
      continúan bailando y buscando nuevos compañeros
      que puedan integrar al grupo.
    5. Cuando la música para, se analiza
      cuántos grupos se han formado; si hay muchas personas
      solas, se dan una segunda oportunidad para que todos encuentren
      a su grupo.
    6. Una vez que la mayoría se haya formado en
      grupos, se para la música y se da un corto tiempo para
      que intercambien entre sí el porqué de las
      respuestas de sus tarjetas.
    7. Presentación en plenario. El grupo expone en
      plenaria sobre la base de qué afinidad se
      conformó, cual es la idea del grupo sobre el tema (Por
      ejemplo, por qué eso es lo que más le gusta de su
      trabajo, etcétera), y el nombre de sus integrantes. Los
      compañeros que están solo exponen igualmente su
      respuesta.

    Discusión:

    Igual a la técnica anterior. El facilitador debe
    estar atento para darle agilidad a la
    presentación.

    Recomendación:

    La palabra que se formule debe estar muy de acuerdo al
    tipo de participantes; es importante que el coordinador
    esclarezca bien a los participantes las instrucciones a
    cumplir.

    Utilidad:

    Además de sentar las bases para comenzar el
    trabajo con el grupo, permite conocer la opinión que
    tienen sobre algún aspecto en particular sobre el cual se
    va a trabajar durante el curso o actividad.

    1. La telaraña.

    Objetivos:

    • Permitir que los miembros del grupo se
      conozcan.
    • Permitir la integración de los miembros al
      grupo.

    Procedimiento de aplicación:

    Material:

    Una bola de cordel o un ovillo de lana.

    El facilitador da la indicación de que todos los
    participantes se coloquen de pie, formando un
    círculo.

    Pasos a seguir:

    a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de
    cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de
    trabajo que desempeña, interés de su
    participación, expectativas sobre el curso o actividad,
    etcétera.

    b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del
    mismo y lanza la bola al otro compañero, quien a su vez
    debe presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo,
    lanza la bola a otra persona del círculo.

    c) La acción se repite hasta que todos los
    participantes quedan enlazados en una especie de tela de
    araña.

    d) Una vez que todos se han presentado, quien se
    quedó con la bola debe regresársela aquel que se la
    envió, repitiendo los datos por esa persona; este
    último hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo
    la misma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al
    compañero que inicialmente la lanzo.

    Recomendación:

    El facilitador debe advertir a los participantes la
    importancia de estar atentos a la presentación de cada
    uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y
    posteriormente deberá repetir los datos del lanzador. Debe
    preocuparse porque las instrucciones sean bien comprendidas por
    los participantes.

    Utilidad:

    Es recomendable al iniciar el trabajo con un grupo de
    resiente integración. Crear un clima de confianza y de
    distensión.

    Aunque existen infinidad de técnicas que pueden
    ser utilizadas en la presentación, sea creído
    pertinente reflejar tres ejemplos que presenten tres formas
    distintas: Por parejas, en grupo o individual. El lector
    interesado puede encontrar en la bibliografía
    especializada otras, susceptibles de ser aplicada en
    función del tipo de grupo con el que tiene que trabajar,
    también aplicar variantes y modificaciones.

    Por último, antes de pasar a las técnicas
    de relajación, es bueno detenerse sobre un aspecto que
    muchas veces es objeto de preocupación para el que se
    inicia en el trabajo grupal y que puede resumirse a la pregunta;
    ¿Qué datos se deben preguntar?, o sea, qué
    contenido darle a la técnica.

    La respuesta depende de que le interesa recoger al
    facilitador y, sobre todo, que quiere que el grupo sepa de sus
    integrantes esto último depende de si el grupo es de
    reciente integración, o si sus miembros ya llevan
    interactuando durante un tiempo antes. Por lo común, se
    acostumbra a pedir los siguientes datos:

    Nombre y apellidos

    Ocupación

    Procedencia

    Motivos por lo que se han integrado a la
    actividad

    Expectativas acerca de la actividad.

    Pero, por supuesto, esto no constituye una regla que
    haya que cumplir al pie de la letra, ejemplo de lo dicho, puede
    ser la presentación de una técnica que se puede
    utilizar asociada a cualquiera de las anteriormente explicadas y
    que resulte interesante, llamada:

    1. Se pide a cada persona que se compare con una cosa o
      un animal que identifica de alguna manera rasgos de su
      personalidad, y que explique el porqué de esa
      comparación. Si se aplica en la presentación
      por pareja, en intercambio de datos cada uno le informa al
      otro de su comparación y el porqué para que la
      pareja le explique en el plenario.

      Si se hace en grupo, al informar en el plenario,
      cada grupo debe dar estos datos de cada uno de sus
      integrantes.

      Cuando se trabaja en un grupo que ya se conocen, una
      variante en el caso de la presentación por pareja es
      que cado uno piense con qué va a comparar a su pareja,
      sin decírselo a ella y sin que le dé
      sugerencias y después explique por qué en el
      plenario.

      Por último, se presenta una técnica
      que pueda utilizarse en combinación con las
      anteriores, que es:

    2. Presentación subjetiva.
    3. Presentación por
      fotografía.

    Objetivos:

    • Permitir que los miembros se conozcan.
    • Obtener elementos sobre los puntos de vista de los
      participantes acerca del mundo que lo rodea.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    Fotografías que reflejan diferentes cosas:
    objetos, personas, paisajes, actividades, etcétera., de
    preferencia en colores, pegadas cada una a un
    cartoncillo.

    Pasos a seguir:

    a) El coordinador pide a los participantes que formen un
    círculo alrededor de un conjunto de fotografías,
    previamente colocadas de un método arbitrario, de manera
    que todos los asistentes puedan observarlas.

    b) Se da un tiempo razonable para que cada uno elija una
    fotografía con la que más se identifique, de
    acuerdo a su personalidad, modo de vida, trabajo, gustos, que le
    recuerde alguna anécdota de su vida,
    etcétera.

    c) Después que todos los participantes han
    escogido su fotografía, van presentándose uno a
    uno, mostrándola y explicando el motivo por el cual
    escogió esa fotografía, como y por qué se
    identifico con ella.

    Discusión:

    Igual a las técnicas explicadas
    anteriormente.

    Utilidad:

    Sirve para hacer que los miembros del grupo conozcan de
    otros elementos de cada uno que a lo mejor eran desconocidos
    recomendable para grupos que llevan tiempo
    interactuando.

    TÉCNICAS DE RELAJACIÓN:

    Existen formas diferentes de buscar la
    relajación, más todas ellas persiguen un objetivo
    fundamental: Permitir que los miembros del grupo liberen
    tensiones al enseñar a relajarse en pocos
    minutos.

    Es importante que el coordinador, en todos los casos,
    utilice un tono de voz pausado, moderado, y que se tome todo su
    tiempo, sobre todo cuando lo aplica por primera vez.

    Dado que, en esencia, todas las técnicas de
    relajación se parecen, en este punto se presentará
    un ejemplo desarrollado, y además de algunas
    variantes:

    1. Ejemplo básico.

    Objetivos:

    • Reducir los niveles de ansiedad, en
      grupo.
    • Provocar un ambiente más relajado en el
      grupo.

    Procedimiento de aplicación:

    El facilitador le pedirá al grupo que cada uno se
    siente en una posición cómoda, con los antebrazos
    apoyados en los muslos y las piernas ligeramente separadas,
    apoyando los pies en el suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los
    ojos y tratar de concentrarse en las palabras que
    dirá.

    Pasos a seguir:

    a) El facilitador comenzará a decir en un tono de
    voz suave y monótona y con un ritmo suave: "Aflojen los
    músculos del brazo izquierdo, los músculos del
    brazo izquierdo comienzan a relajarse poco a poco, se tornan
    blandos, flojos, suaves, sueltos, relajados, … poco a poco se
    van tornando pesados cada vez más pesados, …el brazo
    izquierdo se torna pesado, pesa, pesa más, y más, y
    más".

    b) Cuando el coordinador observe que los miembros del
    grupo se han concentrado y cobras, y así sucesivamente
    para cada pierna, el tronco, etcétera.

    c) Continua diciendo: "Todos los músculos del
    cuerpo están relajados, flojos, los brazos, las piernas,
    el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,…se
    sientan relajados, tranquilos, agradablemente relajados y
    tranquilos, cada vez más relajados y tranquilos,… los
    brazos se van tornando caliente, cada vez más caliente,
    agradablemente caliente, se tornan pesado, cada vez más
    pesado, cada vez más pesado, esta sensación de
    calor y peso se va trasmitiendo a las piernas, las piernas se van
    tornando calientes y pesadas, cada vez más calientes y
    pesadas, cada vez se sienten más tranquilos, más
    suaves, agradablemente relajados".

    d) Una vez lograda la relajación, el facilitador
    dirá: "En la medida en que cuente hasta tres, sus
    músculos se irán recuperando poco a poco,
    abrirán los ojos y seguirán tranquilos y relajados.
    Uno, dos y tres".

    Utilidad:

    El coordinador puede utilizar esta técnica cuando
    observe que, durante la dinámica, el grupo está
    tenso y ansioso. Puede utilizarse al inicio, durante el
    desarrollo o al final de la sesión, el momento preciso
    depende de que el facilitador haga una buena observación e
    interpretación de los momentos de ansiedad de los miembros
    del grupo en la sesión.

    Esta técnica se enfatiza en el peso, el calor y
    en aflojar el tono muscular. Pueden utilizarse otras variantes de
    relajación en las que, por ejemplo, se enfatice en la
    ligereza y no en el peso ("Se sienten ligeros, flotan,
    vuelan,…"), o se pide pensar en algo agradable, o en una
    música suave, o en un lugar que a cada uno le guste y se
    sienta bien y relajado. Puede utilizarse una música suave,
    o en un lugar que a cada uno le guste de fondo ligada a la
    relajación. Lo importante es que el grupo se relaje y
    elimine la tensión física y la ansiedad.

    Otro método que pueda utilizarse (Casi siempre
    asociado y como complemento de otras técnicas de
    relajación) es el llamado de "Respiración
    profunda". Aquí se les orienta a los sujetos que inspiren
    impulsando el aire hacia abajo, en dirección al abdomen,
    relajando al mismo tiempo los músculos del diafragma y del
    estómago. Se exhala el aire lentamente y se imaginan que
    la tensión abandona al cuerpo a medida que sale el
    mismo.

    La ventaja de estos métodos de relajación
    es que no solo enseña al grupo a relajarse ante la
    tensión, sino que de modo individual ayudan a los miembros
    a enfrentar más exitosamente momentos de tensión y
    estresantes.

    TÉCNICAS DE ANIMACIÓN Y
    CONCENTRACIÓN:

    Entre todas estas técnicas, existe un objetivo
    que es común y general: Crear un ambiente fraterno y de
    confianza a través de la participación al
    máximo de los miembros del grupo en las
    actividades.

    El momento de su introducción o aplicación
    varía en función de cómo se desarrolle la
    dinámica en la sesión. Puede ser al inicio, donde
    favorece la integración; después de momentos
    intensos y de cansancio, para calmar los ánimos y relajar
    el ambiente, o para pasar de un momento a otro de la
    sesión, ayudando a enfocar la atención, en una
    nueva cuestión.

    Si bien su uso es recomendable, el abuso de
    técnicas de animación puede afectar la seriedad de
    las actividades, por lo que el coordinador debe tener siempre,
    claro el objetivo para el cual se utilizan estas técnicas.
    Pasemos a describir algunas de ellas:

    1. El amigo secreto.

    Objetivo:

    Crear un clima de compañerismo e
    integración.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    Papeles pequeños.

    Pasos a seguir:

    a) Se le entrega a cada miembro un papel y se le pide
    que escriba en el su nombre y algunas características
    personales (Cosas que le gusten, aspiraciones, etc.).

    b) Una vez que todos hayan llenado su papelito se ponen
    estos en una bolsa o algo similar y se mezclan. Después,
    cada uno saca un papel al azar, sin mostrarlo a nadie; el nombre
    que esta escrito, corresponde al que va a ser su amigo
    secreto.

    c) Este paso incluye la comunicación con el amigo
    secreto, en cada actividad de trabajo se debe hacer llegar un
    mensaje de manera tal que la persona no pueda identificar
    quién se lo envía. Puede ser en forma de carta o
    nota, algún pequeño obsequio, o cualquier otra cosa
    que implique comunicación. La forma de hacer llegar el
    mensaje se deja a la elección de cada cual, por supuesto,
    nadie debe delatar quién es el amigo secreto de cada
    quién, aun cuando lo sepa.

    Discusión:

    En la última sesión de trabajo grupal se
    descubren los "Amigos secretos". A la suerte, algún
    compañero dice quién cree que es su amigo secreto y
    por qué. Luego se descubre si acertó o no y el
    verdadero amigo secreto se manifiesta; luego le toca a este decir
    quién cree que sea su amigo secreto y se repite el
    procedimiento, y así sucesivamente hasta que todos hayan
    encontrado el suyo.

    Utilidad:

    Esta técnica es útil para lograr lazos
    más estrechos de compañerismo y amistad en el
    grupo. Es recomendable aplicarla en la primera sesión o
    segunda de trabajo grupal, para que pueda desarrollarse durante
    el resto de las actividades.

    El facilitador debe tener cuidado de que las
    instrucciones sean adecuadamente comprendidas, y procurar de que
    nadie coja un papel con su propio nombre, por tanto, es
    recomendable que sepa quién es el amigo secreto de cada
    quién.

    2. Mar adentro y mar afuera.

    Objetivo:

    Buscar animar al grupo.

    Procedimiento de aplicación:

    Pasos a seguir:

    a) El coordinador le pedirá a los miembros que se
    ponga de pie. Pueden ubicarse en círculos o en una fila,
    en dependencia del espacio del salón y del número
    de participantes.

    b) Se marca una línea en el suelo que
    representará la orilla del mar. Los participantes se ponen
    de tras de la línea.

    c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro",
    todos dan un salto hacia delante sobre la raya. A la voz de "Mar
    afuera", todos dan salto hacia atrás de la
    raya.

    d) Las voces se darán de forma rápida; los
    que se equivocan salen del juego.

    Discusión:

    En esta técnica no hay discusión. Es
    importante que el facilitador le de dinamismo a su
    aplicación. Puede pedir comentarios de acerca como se
    sintieron y sobre lo más significativo.

    Utilidad:

    Resulta útil cuando se percibe que el grupo esta
    algo cansado o disperso por la actividad que esta desarrollando.
    Ayuda a crear un ambiente alegre y distendido.

    3. El alambre pelado.

    Objetivos:

    • Lograr animar al grupo.
    • Lograr la concentración cuando hay
      dispersión.

    Procedimiento de aplicación:

    Pasos a seguir:

    a) Le pide a un compañero cualquiera que salga
    del salón.

    b) Se les pide al resto de compañeros que formen
    un círculo y se tomen de la mano. El facilitador le
    explica que el círculo es un circuito eléctrico,
    dentro del cual hay un alambre pelado; que se le pedirá al
    compañero que está afuera que lo descubra tocando
    las cabezas de los que están en el círculo. Se
    ponen de acuerdo en que cuando toquen la cabeza del
    compañero que ellos designen, como el "Alambre pelado",
    todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible pegarán
    un grito.

    c) Se hace entrar al compañero que está
    afuera, el coordinador le explica que el círculo es un
    circuito eléctrico y que hay un alambre pelado en
    él y que descubrirlo tocando la cabeza de los que
    están en el circuito. Se le pide que se concentre para
    descubrir el alambre pelado.

    Discusión:

    No hay discusión final. El facilitador debe estar
    atento al dinamismo y a la concentración de los
    participantes. Puede pedir comentarios acerca de cómo se
    sintió cada uno.

    Utilidad:

    Resulta útil para ayudar a superar la
    dispersión que puede producirse en un momento dado; ayuda
    a crear un ambiente relajado.

    4. El cuento vivo.

    Objetivo:

    Animación y concentración del
    grupo.

    Procedimiento de aplicación:

    Pasos a seguir:

    a) El coordinador les pide que se sienten en
    círculo. Una vez sentado, comienza hacer un relato sobre
    cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en
    determinadas actitudes y acciones.

    b) Cuando el facilitador señale a cualquier
    compañero, este debe actuar como el animal o personaje
    sobre el cual se este haciendo referencia en ese momento en el
    relato.

    Discusión:

    No se hacen comentarios.

    Utilidad:

    Es semejante a las técnicas anteriores. Es
    importante que el facilitador deje bien claro las instrucciones y
    se asegure de que han sido comprendidas.

    Variantes:

    El coordinador puede hacer que el relato se construya
    colectivamente de manera espontánea. Inicia el cuento y va
    dándole la palabra a otro compañero para que lo
    continúe; puede haber o no
    representación.

    5. Los números:

    Objetivo:

    Para animar al grupo y para contribuir a su
    concentración.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    20 cartones del tamaño de una hoja de papel o 20
    hojas de tamaño normal.

    Cada cartón u hoja deberá llevar un
    número del 0 al 9; se hace dos juegos de cada
    uno.

    El número de personas es de 20 (dos equipos de
    10).

    Pasos a seguir:

    a) Se le entrega a cada equipo un paquete de
    número de 0 al 9. Se le da a cada integrante del equipo un
    número.

    b) El coordinador dice un número, por ejemplo,
    827; los que tienen el 8, 2, y el 7 de cada equipo deberán
    pasar al frente y acomodarse en el orden debido, llevando el
    cartel con el número de manera visible. El equipo que
    forme primero el número se anota un punto. No se puede
    repetir la misma cifra en un número, por ejemplo:
    882.

    Discusión:

    No hay. Es importante que el facilitador se preocupe
    porque las instrucciones sean bien comprendidas. Puede pedir
    comentarios.

    Utilidad:

    Semejante a la de las técnicas
    anteriores.

    1. Objetivo:

      Para animar al grupo y contribuir a su
      concentración.

      Procedimiento de
      aplicación:

      Pasos a seguir:

      a) El coordinador explica que se va a dar diferentes
      órdenes que, para que sea cumplidas, se debe haber
      dicho antes las siguientes consigna: "El pueblo manda", por
      ejemplo. "El pueblo manda se pongan de pie". Solo cuando diga
      la consigna la orden puede realizarse. Se pierde si no se
      cumple la orden o cuando se obedece sin haber dicho
      previamente la consigna.

      b) Se pasa entonces a dar las distintas
      órdenes. De vez en cuando, el facilitador
      incluirá órdenes con una consigna distinta;
      pero algo semejante a la real, por ejemplo, "El pueblo dice
      que se pongan de pie".

      Las órdenes se darán lo más
      rápidamente posible para que el ejercicio sea
      ágil.

      Discusión:

      No hay. Semejantes a las técnicas
      anteriores.

      Utilidad:

      Semejante a las técnicas
      anteriores.

    2. El pueblo manda:

      Para buscar la animación del
      grupo.

      Procedimiento de
      aplicación:

      Pasos a seguir:

      a) Se forma un círculo con todas las sillas,
      una para cada participante, menos uno quién se queda
      de pie parado en el centro del círculo e inicia el
      ejercicio.

      b) El participante del centro dice, por ejemplo,
      "Traigo una carta para todos los compañeros que tiene
      bigotes; todos los compañeros que tengan bigotes deben
      cambiar de sitio. El que está en el centro trata de
      ocupar una silla. El que se queda sin sitio pasa al centro y
      hace lo mismo, inventando una característica nueva,
      por ejemplo: "Traigo una carta para todos los que tienen
      zapatos negros", etcétera.

      Discusión:

      Semejantes a las anteriores
      técnicas.

      Utilidad:

      Semejante a las técnicas anteriores.
      Además, puede ser utilizadas para ubicar diferentes
      características como: tipo de trabajo o procedencia
      etc. Por ejemplo, "Traigo una carta para los pobladores que
      no tienen agua"; "Traigo una carta para los que son de x
      barrio"; "Traigo una carta para los que son hijos de obrero",
      etc.

      El coordinador debe tener cuidado de que las
      instrucciones sean bien comprendidas y de que las
      características no se repitan.

    3. El correo.

      Objetivo:

      Para animar al grupo.

      Procedimiento de
      aplicación:

      Materiales:

      Un radio potente, o una casetera o algún
      material que haga ruido.

      También se requiere un lugar
      amplio.

      Pasos a seguir:

      a) Se divide a los participantes en dos grupos
      iguales (Si un grupo puede ser de mujeres y el otro de
      hombre, mejor).

      b) Se coloca a un grupo formado círculo
      tomados de los brazos, mirando hacia fuera.

      c) Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando
      un círculo, tomados de la mano mirando hacia
      dentro.

      d) Se les pide que cada miembro de la rueda exterior
      se coloque delante de uno de la rueda interior, que
      será su pareja, y que se fije bien en quien es pareja
      de cada quién.

      e) Una vez identificadas las parejas, se les pide
      que se vuelvan de espalda y queden nuevamente tomados de la
      mano los de afuera, y los de adentro tomados de los
      brazos.

      f) Se indica que se va hacer sonar una música
      (o el ruido de algún instrumento) y que mientras suena
      deberán moverse los círculos hacia su izquierda
      (así cada rueda girará en sentido contrario a
      la de la otra), y que cuando pare la música (o el
      ruido) deberá buscar su pareja, tomarse de las manos y
      sentarse en el suelo; la última pareja en hacerlo
      pierde y sale de la rueda. El coordinador interrumpirá
      la música o el ruido en cualquier momento.

      g) Las parejas que salen va formando luego el jurado
      que determinará qué pareja pierde cada vez. El
      ejercicio continúa sucesivamente hasta que queda una
      pareja sola al centro, que es la ganadora.

      Discusión:

      Igual que en las técnicas
      anteriores.

      Utilidad:

      La misma que en las técnicas anteriores.
      Puede ser utilizada también como técnica de
      presentación, añadiéndolo los elementos
      de la presentación por pareja y subjetiva.

    4. La doble rueda.

      Objetivo:

      Permite animar al grupo.

      Procedimiento de
      aplicación:

      Pasos a seguir:

      a) Se colocan todos los participantes en
      círculo. Un participante inicia la rueda diciendo al
      que tiene a su derecha "Se murió chicho"; pero
      llorando y haciendo gestos exagerados.

      b) El de la derecha le debe responder lo que se le
      ocurra; pero siempre llorando y con gestos de dolor. Luego,
      deberá continuar pasando la "Noticia" de que se
      murió chicho al de su derecha, llorando igualmente y
      con gestos exagerados. Se continuará la secuencia
      hasta que termine la rueda.

      c) Puede iniciarse otra rueda; pero cambiando la
      actitud. Por ejemplo, asustado, nervioso, borracho, alegre,
      etc. El que recibe la noticia deberá asumir la misma
      actitud que el que la dice.

      Discusión:

      Semejante a anteriores técnicas.

      Utilidad:

      La misma que en las técnicas
      anteriores.

      Variante:

      Cada quien, luego de recibir la noticia y asumir la
      actitud del que se la dijo, cambia de actitud al pasar la
      noticia al que le sigue. Por ejemplo, uno llorando, la pasa
      al otro riendo, esta al siguiente indiferente, y así
      sucesivamente.

    5. Se murió Chicho.
    6. Esto me recuerda.

    Objetivos:

    Para animar al grupo y ayudar a su
    concentración.

    Procedimiento de aplicación:

    Pasos a seguir:

    a) Todos los participantes se sientan en círculo.
    Uno de los participantes recuerda alguna cosa en voz
    alta.

    b) Comenzando por la derecha (O por la izquierda), el
    resto de los participantes manifiesta en voz alta lo que a cada
    uno de ellos eso le hace recordar
    espontáneamente.

    c) Quien tarde más de cuatro segundo en
    responder, da una prenda o sale del ejercicio.

    Discusión:

    Igual que en las anteriores. El coordinador debe
    asegurarse de que las instrucciones son bien comprendidas por el
    grupo.

    Utilidad:

    La misma que para las otras técnicas. Puede
    utilizarse esta técnica para concentrar al grupo en
    determinado contenido que se va a introducir; en este caso, el
    facilitador puede ser quien comience la ronda, presentando algo
    relacionado con el contenido que posteriormente será
    trabajado. Por ejemplo, si se va a trabajar un contenido
    relacionado con las relaciones de pareja, puede comenzar
    diciendo: "recuerdo a una pareja de novio sentados en un parque
    ".

    TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDO
    TEMÁTICO:

    Dentro de este punto se han incluido toda una serie de
    técnicas que, como su nombre lo indica, permite trabajar
    las temáticas en las distintas sesiones por el grupo,
    siendo este su objetivo general. Su selección
    dependerá de los objetivos trazados por el grupo para la
    sesión en cuestión, así como de la tarea que
    se planteó en el encuadre.

    Para su mejor comprensión y utilización se
    han subdividido en:

    1) Técnicas de abstracción y
    análisis general.

    2) Técnicas de comunicación.

    3) Técnicas de dramatización.

    En cada caso, se hablará del objetivo general que
    permiten alcanzar. A continuación, se pasará a
    describirlo.

    Técnicas de abstracción y
    análisis general.

    Objetivo:

    Para el proceso de aprendizaje, la capacidad de
    abstracción, síntesis y análisis objetivo y
    subjetivo de una situación, son elementos centrales en el
    proceso de teorización. Pero esta son habilidades que se
    desarrollan en la medida en que se practican.

    Por esta razón, consideramos de gran importancia
    la utilización de este conjunto de ejercicios, que en si
    mismo aparecen como algo sencillo; pero nos permiten pasar de la
    simple memorización a la capacidad real de
    análisis. Su utilización debe tener muy presente el
    tipo de participante con los cuales se va a trabajar. Permiten
    trabajar el tema según el interés de quién
    las utilice: para sintetizar o resumir discusiones o
    promoverlas.

    1) Palabras claves.

    Objetivo:

    Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de
    una idea o un tema.

    Procedimiento de aplicación:

    Pasos a seguir:

    a) Con todos los participantes o por grupos
    (Según el número), se le pide a cada uno que
    escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo
    que piensa sobre el tema que se trata, por ejemplo, el
    facilitador puede preguntar: ¿Qué es lo más
    importante para la realización profesional?.

    b) Los miembros del grupo deberán responder con
    una sola palabra a esta pregunta. Su respuesta pueden ser: la
    motivación, la voluntad, la disciplina, etc.

    Discusión:

    Luego se realiza una breve reflexión en torno a
    lo que cada palabra significa para los participantes.

    En este paso, el facilitador puede apoyarse en un
    pápelo grafo en el que previamente se hayan escrito las
    palabras nombradas por el grupo o simplemente en el
    pizarrón.

    Se puede conducir este paso con preguntas como las
    siguientes: ¿Por qué la motivación es
    importante para la realización profesional? El que
    menciono dicha palabra explica el porque. Otros compañeros
    pueden apoyar sus ideas o contradecirlas, y en este sentido se
    dirige la discusión.

    Pueden aplicarse diferentes variantes a la
    técnica. Así, por ejemplo, puede pedirse, en lugar
    de una palabra una frase que resuma o sintetice; la "Palabra
    clave" o la frase puede ser expresada en forma grafica por parte
    de los participantes.

    Se puede realizar la técnica a partir de la
    lectura de un documento, una charla, una discusión o
    presentación de un medio audiovisual, se le pide a los
    participantes que resuman en una frase o en la que consideren
    conveniente, las ideas más importante del tema
    tratado.

    Utilidad:

    Esta técnica resulta de gran utilidad para
    comprobar el conocimiento alcanzado por el grupo sobre la
    temática tratada. Para la introducción de una
    temática particular, en el que facilitador necesita
    conocer la información que sobre la misma tienen los
    participante, esta técnica puede resultar un medio eficaz
    para lograrlo.

    2) Cadena de asociaciones.

    Objetivos:

    Esta es una técnica que permite ejercitarla la
    abstracción y la asociación de conceptos. Permite,
    además, analizar las diferentes interpretaciones que hay
    sobre un término a partir de las experiencias concretas de
    la gente.

    Procedimiento de aplicación:

    Pasos a seguir:

    a) Se escogen unas cuantas palabras o conceptos claves
    de interés para el grupo, como energía, costo,
    construcción, suelos, personalidad, etc.

    b) En plenario se le pide a los compañeros que lo
    asocien con otras palabras que para ellos tienen algún
    tipo de relación; en orden, uno por uno, van diciendo con
    que la relacionan. Por ejemplo, se escoge energía, los
    participantes pueden nombrar: movimiento, calor, trabajo,
    mecánica etc.

    c) El facilitador o un registrador designado de
    antemano, va anotando las diferentes relaciones que los
    participantes han dado y luego se discute por qué han
    relacionado esa palabra con la otra.

    Discusión:

    El facilitador puede mostrar, como en el ejemplo
    anterior, las relaciones en el esquema, de acuerdo con la
    opinión de quien propone la palabra. Luego el grupo
    discutirá si está conforme o no con dicha
    presentación.

    Utilidad:

    Es conveniente utilizarla al inicio de una
    temática para conocer lo que el grupo entiende por
    determinada palabra esta técnica, además, puede ser
    un método eficaz para sistematizar los conocimientos
    obtenidos en la medida en que le permiten a los estudiantes ver
    la relación entre varios temas vinculados entre
    sí.

    También, cuando se concluye un tema puede
    emplearse para sintetizar o sacar conclusiones sobre un concepto
    estudiado.

    3. La reja.

    Objetivos:

    Permite analizar un material escrito, resumir o integrar
    una información de manera colectiva. Por otra parte, puede
    contribuir a desarrollar las relaciones interpersonales y la
    comunicación entre los miembros del grupo en la medida en
    que se ejecuten un trabajo colectivo.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    Material impreso (Ya sea un texto, revista, folleto,
    etc).

    Pasos a seguir:

    a) Se enumeran del 1 al 3 a todos los integrantes del
    grupo.

    b) Se reúnen todos los uno, todos los dos, y
    todos los tres, quedando así integrado tres
    equipos.

    c) Cada grupo debe hacer un resumen de una parte del
    material de que se trate (el cual no debe ser muy
    extenso).

    d) Se vuelve a enumerar a cada integrante de cada equipo
    del 1 al 5, y se vuelve a distribuir cada número con sus
    iguales, haciendo ahora cinco equipos.

    e) Cada equipo debe sintetizar el círculo total,
    es decir, cada miembro de este nuevo equipo contribuirá a
    sintetizar el artículo aportando la síntesis que
    realizó inicialmente de la parte que le toco (aquí
    el facilitador retira las hojas del artículo, la
    síntesis debe hacerse por los miembros del
    equipo).

    f) Un equipo realizará una síntesis de los
    aspectos positivos, otros de los aspectos negativos, otro
    destacará las concesiones fundamentales del autor, otros
    su aplicación practica y el último equipo
    hará un resumen de las reflexiones más importantes
    planteadas sobre el material y se le puede pedir que lo
    represente gráficamente o corporalmente.

    g) Por supuesto, estas tareas pueden variar de acuerdo
    con las características del material y el interés
    del grupo y del facilitador.

    h) Al ejercicio se le puede y de hecho se le debe dar un
    tiempo limite de realización, lo cual debe acordarse
    teniendo en cuenta las posibilidades reales del grupo y el
    interés del facilitador.

    Discusión:

    La discusión debe ser guiada por el facilitador,
    quien estimulará el trabajo del grupo, las reflexiones
    profundas, originales y flexibles sobre el tema. Debe ir
    resumiendo las ideas centrales en la pizarra o en un
    papelógrafo u otro medio para que se quede como memoria
    grafica para el grupo.

    Utilidad:

    Puede utilizarse cuando se aborda un contenido del cual
    solo existe un material y no es posible que todos lo tengan, por
    lo que se reparten algunas páginas a cada
    equipo.

    Permite iniciar o introducir uno de sus aspectos
    centrales o a modo de resumen del mismo.

    Contribuye realizar valoraciones sobre la hora de
    determinados autores, sus concepciones, etc.

    Desarrollo en la actividad, y fuera de ella, la
    comunicación entre los miembros del grupo y sus relaciones
    interpersonales.

    Esta técnica debe trabajarse con cuidado para que
    el conocimiento no quede fragmentado al elaborar una parte del
    contenido.

    Variantes:

    1. Se analiza un folleto, se distribuye una hoja del
    folleto a cada uno de los integrantes del grupo (si no alcanza
    uno para cada una se puede distribuir por equipos).

    Cada uno hará resumen de su hoja.

    Después cada uno expondrá de forma
    sintética su trabajo, empezando por la hoja número
    uno hasta la última.

    Al final se hará una discusión integradora
    del material, resumiéndolo de forma sintética,
    destacándose sus ideas esenciales.

    2. Se reparte un mismo material para todos los
    estudiantes. Se les da una misma consigna. Por ejemplo, que
    extraiga la idea central del material, resumiéndolo de
    forma sintética.

    El siguiente paso consiste en que cada equipo exponga su
    resumen; pero utilizando un canal diferente de la
    comunicación, por ejemplo, un equipo lo refiere
    verbalmente, otro lo dramatiza, otro lo representa
    gráficamente, otro corporalmente sin palabras.

    3. Otra variante consiste en repartir un material a los
    participantes con consigna diferentes: un equipo debe resumir las
    ideas centrales, otro debe realizar críticas al autor,
    otro ponerle otro titulo, otro destacar aspectos positivos, otro
    valorar la utilidad practica, entre otras tareas que se puedan
    plantear.

    4. Lectura eficiente.

    Objetivo:

    Permite asimilar el contenido de la lectura en la medida
    en que sinteticen y describa las ideas centrales de la
    misma.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    Textos o materiales impresos.

    Papel.

    Lápices.

    Pasos a seguir.

    a) Se divide a los participantes en grupo de dos o tres
    lectores.

    b) A cada grupo se le entrega un texto (el mismo texto o
    material impreso).

    c) Se les entrega cerrado y se les da la siguiente
    indicación: tienen cinco minuto para leer la pagina (que
    se consideren necesario, 1, 2 o más).

    d) Los participantes deben empezar todos al mismo
    tiempo, leyendo en silencio.

    e) Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador
    comienza hacer una serie de preguntas que tiene preparado sobre
    la base de la lectura realizada, como por ejemplo, cual es la
    idea central que refiere la lectura sobre…?, ¿Qué
    características esenciales posee el aspecto referido al
    contenido…?, ¿Cuál es la tesis fundamental que
    plantea en la lectura sobre…?.

    f) Cada grupo escriba una frase de respuesta. No se
    puede repetir los acápites del texto o material. Por cada
    respuesta cierta, el grupo recibe un punto. Gana el grupo que
    mayor puntuación obtiene. Y la respuesta puede darse oral,
    de forma dirigida o también respondiendo el equipo que
    primero levante la mano.

    Discusión:

    El facilitador debe propiciar la participación
    activa y creativa de los equipos y del grupo en general, la
    reflexión debe girar acerca de cómo se logra la
    síntesis del contenido abordado y sí asimiló
    el contenido presentado, etc.

    Utilidad:

    Es un ejercicio muy útil para desarrollar la
    capacidad de comprensión a partir del trabajo activo con
    los dos documentos escritos.

    Puede utilizarse en las clases de cualquiera de las
    especialidades, siempre y cuando se seleccione adecuadamente la
    complejidad del contenido abordado, extensión, así
    cómo las características del grupo en que se
    aplica, entre otros aspectos a tener en cuenta.

    5. Miremos más allá.

    Objetivo:

    Apoyar a un grupo a organizarse para ejecutar
    actividades concretas.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    Hoja y lápiz para cada participante.

    Pizarrón o papelógrafo.

    Franelógrafo.

    Pasos a seguir:

    a) Cada participante responde un escrito una pregunta
    que sobre su organización se ha preparado de antemano. Por
    ejemplo ¿Qué quisieran conseguir en beneficio de su
    comunidad o de su centro de estudio al cabo de cinco
    años?.

    b) Se forman grupos de cuatro, seis u ocho según
    el números de participantes, para que pongan común
    las respuestas que han dado y sobre la base de esta
    información hagan un modelo ideal. Por ejemplo,
    podríamos tener una biblioteca; que por lo menos haya agua
    todo el día; la escuela debe tener más sillas que
    los estudiantes puedan dirigirse a sus propias
    actividades.

    Cada grupo debe organizarse para trabajar en esta etapa,
    nombra su coordinador, anotar las participaciones y controlar el
    tiempo que ha sido acordado.

    Discusión:

    Se pasa plenario donde cada grupo presenta su modelo
    ideal escrito en un papelógrafo.

    Quien coordina debe ir anotando todo lo que hay de
    común en los papelógrafos. Se debe hacer notar al
    plenario, sobre la base de preguntas, aspectos que puede
    faltar.

    Sobre la base de la discusión de cada modelo se
    puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de
    cualidades o por factibles de llevar a cabo.

    También puede elaborarse uno o partir del
    conjunto, tomando en cuenta los criterios las "Cualidades" y los
    "Factibles".

    Centrándose en el modelo elegido se entra a
    detallar las necesidades más vigentes a resolver y tareas
    que se pueden hacer. Luego se elabora un plan de cómo se
    podrían irse complicando otras tareas para alcanzar "el
    modelo ideal".

    Esta etapa puede realizarse en grupo o plenario
    según los participantes y el tiempo.

    Se detallan las actividades a realizarse:

    Acciones a llevar a cabo.

    Controles.

    Evaluaciones.

    Responsable.

    Luego se precisa cada una de estas acciones.

    Se puede usar la siguiente guía:

    1. Qué se va hacer. Cuándo.
    2. Para qué se va hacer.
      Dónde.
    3. Cómo. Plazos.
    4. Quiénes.
    5. Con qué medios.

    Utilidad:

    Esta técnica posibilita que el grupo se entrene
    en la planificación de actividades conjuntas.

    Apoyándose para esto en una metodología
    organizativa para utilizar sus logros y dificultarse.

    Permite ser más consciente de las necesidades del
    grupo, de sus logros y dificultades, y sobre todo proyectar con
    una visión futura el trabajo con vistas alcanzar los
    objetivos propuestos con un carácter mediato y de forma
    colectiva.

    Es una herramienta útil para el trabajo
    educativo, pues contribuye a desarrollar las relaciones
    interpersonales entre los miembros del grupo, así como su
    comunicación, escuchando las opiniones de los diferentes
    participantes, aprendiendo a escuchar, y se apropian de
    diferentes variantes y punto de vista a abordar el
    análisis de una tarea.

    6. Afiche.

    Objetivo:

    Presentar de forma simbólica la opinión
    del grupo de determinado tema.

    Procedimiento de aplicación:

    Esta técnica, por lo general, se utiliza cuando
    se trabaja con grupos pequeños, si se trata con grupos
    grandes pueden formarse equipos y que elaboren cada uno un
    afiche.

    Materiales:

    Pedazos grandes de papeles o cartulinas.

    Recortes de periódicos.

    Marcadores, lápices de colores o
    crayolas.

    Cualquier otro material a mano: hojas de árboles,
    papeles de colores, etc.

    Pasos a seguir:

    a) Primeramente se le pide a los participantes que
    expresen verbalmente su opinión del tema sobre el cual se
    trabaja. Puede realizarse a través de una lluvia de ideas.
    Por ejemplo, vamos a trabajar la comunicación profesor
    alumno, ¿Qué papel juega en el proceso
    pedagógico?.

    Opiniones del grupo:

    De la comunicación que se establezca depende de
    la asimilación de los conocimientos.

    Es mala, los profesores no comprenden a los
    alumnos.

    No es buena, los alumnos no tiene interés por la
    profesión, etc.

    b) Construcción del afiche. Se le plantea a los
    participantes que deberán representar las opiniones
    anteriores en un afiche, a través de símbolos. Por
    ello, pueden utilizar recortes de periódicos o revistas,
    papales de colores o simplemente dibujar sobre el papel o
    cartulina.

    c) Una vez elaborado el afiche, cada equipo lo presenta
    al plenario para descodificarlo.

    Discusión:

    Primeramente un participante hace una descripción
    de los elementos que están en el afiche, luego se le pide
    al resto de los miembros que hagan una interpretación de
    los que sugiere qué que da entender el afiche. Por
    último, los compañeros que han elaborado el afiche
    explican al plenario la interpretación que le han dado a
    cada símbolo.

    Utilidad:

    Esta técnica es de gran utilidad para la
    introducción de un tema que el grupo debe asimilar, tanto
    desde el punto de vista docente como educativo.

    En el proceso de descodificación, el grupo capta
    de manera simbólica diferentes aspectos vinculados con el
    contenido del tema y le permite al facilitador, además,
    conocer las actitudes, prejuicios y opiniones que en sentido
    general tiene el grupo sobre el tema que se debate.

    7. La liga del saber.

    Objetivo:

    Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema
    trabajado.

    Procedimiento de aplicación:

    La dinámica se basa en simular un concurso
    trasmitido por radio o por televisión.

    Pasos a seguir:

    a) Se forman varios equipos según el
    número de participantes.

    b) El facilitador prepara de antemano una serie de
    preguntas sobre el tema que se esta tratando.

    c) Se establece el orden de participación de los
    grupos. El equipo que responda a mayor número de preguntas
    correctamente es el que gana.

    d) Inicia el faciltador con una de las preguntas que
    tiene elaborada. Cada equipo tiene un tiempo límite para
    responder (de 1 a 3 minutos).

    e) Cada equipo tiene un representante para cada
    pregunta. En caso que el representante no pueda responder, los
    miembros del equipo tienen la posibilidad de discutir entre
    sí para dar la respuesta dentro del límite de
    tiempo acordado con anterioridad.

    f) Cada respuesta correcta significa dos puntos, cuando
    es contestada por el compañero que le correspondía
    por el equipo, y de un punto cuando es respondida en la segunda
    oportunidad por el equipo.

    g) En caso que al equipo que le corresponda no conteste
    correctamente, cualquiera de los otros equipos que lo solicite
    primero, lo puede hacer. Se gana un punto.

    h) Las preguntas no deberán ser formuladas sobre
    la memorización de conceptos, sino presentar problemas o
    situaciones concretas, cuyas respuestas requieran de la
    aplicación correcta de los conceptos, conocimientos,
    leyes, reglamentos, etc.

    El facilitador puede poseer dos cartulinas donde se
    diga: correcto o incorrecto.

    Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le
    pregunta al resto si es correcto o no.

    Independientemente de lo que diga el conjunto, voltea el
    cartón que corresponda. Si fuera incorrecto, cualquiera de
    los otros equipos que pueda responderle.

    Recomendaciones:

    El facilitador debe actuar como un animador de radio o
    televisión para darle más dinamismo a la
    técnica. Debe estar muy atento para afirmar las respuestas
    correctas o para calificar una respuesta de
    incorrecta.

    Utilidad:

    Esta técnica resulta muy útil cuando se ha
    estudiado un tema que el grupo debe asimilar, tanto desde el
    punto de vista docente para reafirmar, consolidar y para evaluar
    la asimilación y comprensión que ha habido, y en
    este sentido puede ser introducida para desarrollar seminarios o
    clase de consolidación.

    Permite integrar los contenidos de un tema a partir de
    las preguntas que elabore el educador y llegar a elementos
    conclusivos del mismo.

    8. Puro cuento.

    Objetivo:

    Evaluar el dominio que los participantes tienen de un
    tema.

    Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma
    colectiva.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    Papel y lápiz.

    Pasos a seguir:

    a) El coordinador prepara un "Cuento" o una charla, el
    cual contiene fallas en cuanto a la utilización de
    conceptos o interpretaciones del tema que se ha venido tratando.
    Luego lo lee lentamente y en voz alta.

    b) Todos los participantes están sentados. Cuando
    encuentran algo que es falso, se levantan. La persona que
    coordina pregunta a los que pusieron de pie por qué creen
    que es falso, y también a los que se quedaron sentados por
    qué creen que es verdadero.

    Variante:

    El texto puede sacarse en mimeógrafo y darle a
    cada participante una copia para que vaya subrayando los errores.
    Cada participante anota lo que cree que está
    incorrecto.

    Discusión:

    Luego se discute lo que se ha subrayado. Cada uno debe
    fundamentar lo por qué cree que es incorrecto y todos
    opinan al respecto. Al final se obtiene una conclusión
    general o una nueva redacción.

    Utilidad:

    Es conveniente aplicarla al final de un tema para
    consolidar los conocimientos y para evaluar su
    asimilación. También como forma para motivar la
    profundización en la discusión del tema que se ha
    tratado.

    9. Discusión de gabinete.

    Objetivos:

    Permite llegar a conclusiones concretas e inmediatas de
    un problema determinado.

    Ejercita la toma de decisiones a partir de hechos
    concretos.

    Procedimiento de aplicación:

    Esta técnica se basa en representar una
    reunión al estilo de un grupo directivo o de ministros
    (Gabinete).

    Pasos a seguir:

    a) Se prepara de antemano un documento donde se plantea
    el problema. Por ejemplo, tenemos el caso de un grupo de
    adolescentes con problemas docentes, ausencias, disciplinas,
    asignaturas suspensas y deserción escolar, etc.

    El apoyo familiar es deficiente, son generalmente
    familias de bajo nivel cultural, donde el ingreso
    económico es insuficiente para satisfacer las necesidades
    de los adolescentes.

    Como situación, debemos tratar de darle
    solución a este problema en la medida de nuestras
    posibilidades.

    b) Se reparte, al conjunto de los participantes, el
    documento y se da tiempo para que pueda investigar, consultar y
    analizar (puede ser un tiempo corto, por ejemplo, media hora, o
    más largo, una hora, dependiendo el tema).

    c) En la sesión del gabinete, un participante
    designado por el grupo o por el facilitador será el
    "Presidente" del gabinete y es que dirigirá la
    sesión. Se debe nombrar un secretario que anotará
    los acuerdos.

    d) Para iniciar la reunión el que está
    dirigiendo la sesión expone los distintos aspectos que
    cree conveniente discutir, y da su opinión sobre las
    posibles soluciones que él ve para el problema.

    e) Luego el resto de los miembros expone su
    opinión sobre el problema y la propuesta de
    solución expuesta por el "Presidente" del
    gabinete.

    f) Se abre una discusión general, esta debe
    realizarse tomando en cuenta la información recogida por
    todos y las opiniones dadas. Las opiniones deben estar
    sustentadas en la información concreta que se ha recogido.
    Se fija un tiempo para cada intervención y para la
    discusión general.

    g) Agotado el debate, se pasa a la redacción de
    los acuerdos y decisiones tomadas que las anota el secretario
    previamente designado.

    Discusión:

    A partir del paso F).

    Utilidad:

    Esta técnica puede resultar muy útil
    cuando se trabaja con un grupo de orientación para
    estudiantes; se le plantea el tema o problema a discutir se dan
    varios días para que los participantes realicen un proceso
    de investigación y documentación donde puedan
    realizar entrevistas a gente de la comunidad, hablar a
    personalidades, dirigentes, etc.

    Puede ser utilizada para iniciar el estudio de un tema o
    para profundizar en el mismo.

    Se puede emplear en grupos de personas que se
    reúnen para tomar decisiones de trabajo (Juntas
    directivas, reuniones de jefes de departamento, reuniones de
    departamento, directores, de directores y profesores, etc),
    sirviendo como herramienta de trabajo en la condición del
    grupo, pues permite desarrollar una reflexión y una
    participación más activa de los
    miembros.

    Recomendaciones:

    El facilitador debe tener presente, para determinar
    hasta donde se puede profundizar en el tema o qué tipo de
    soluciones se propone alcanzar, los siguientes
    aspectos:

    El objetivo concreto para el cual se utiliza esta
    técnica.

    Tiempo disponible.

    Nivel de información que tiene el grupo sobre el
    tema.

    Nivel de decisión que tiene el grupo.

    Es conveniente que el facilitador participe de la
    reunión jugando el papel de "Preguntón" para que el
    grupo realmente fundamente sus opiniones, o para plantear
    elementos importantes que no salgan espontáneamente en la
    discusión.

    10. Jurado 13.

    Objetivo:

    Analizar y sustentar determinados problemas.

    Procedimiento de aplicación:

    Materiales:

    Carones o papeles.

    El "Jurado 13" utiliza los mismos roles que el jurado
    tradicional: El juez, el jurado, testigos, fiscal, defensor y el
    acusado; y tiene la misma mecánica que un
    juicio.

    Pasos a seguir:

    a) Sobre un determinado tema se prepara un "Un acta de
    acusación ", donde se plantea qué y por qué
    se está enjuiciando al acusado. El acusado es el problema
    que se va a tratar.

    b) Una vez elaborada el acta de acusación (ya sea
    por los coordinadores o por un grupo de participantes), se
    reparten los siguientes papeles entre los
    participantes:

    Un juez.

    Dos secretarios de actas (toman notas para que consten
    cada participación), al servicio del juez y del
    jurado.

    De cinco a siete jurados (darán su veredicto
    sobre la base de la acusación y las notas de los
    secretarios).

    El resto de los participantes se dividen en dos grupos:
    uno que defenderá al acusado y el otro que estará
    en su contra.

    El número de juzgados, testigos, de fiscales o
    defensores, puede variar según el número de
    participantes.

    El grupo que está a favor
    deberá:

    Nombrar a la defensa (Abogado acusador, 1 o 2
    fiscales).

    Preparar sus testigos y pruebas; estos representaran un
    papel que el grupo crea importante para sustentar su
    posición; el papel que represente debe basarse en hechos
    reales (cinco testigos).

    El grupo que está en contra (El que acusa)
    deberá:

    Nombrar al fiscal (Abogado acusar, uno de los dos
    fiscales).

    Preparar sus testigos y pruebas. Los testigos igualmente
    deben preparar el papel que jugarán (Cinco
    testigos).

    c) Los grupos se reúnen para discutir y preparar
    su participación en el jurado, deben contar con material
    escrito, visual o auditivo, que les permita preparar y tener
    elementos de análisis para la discusión y acta de
    acusación. El jurado y el juez deben revisar el acta de
    acusación en detalle. Una vez preparado los grupos (el
    tiempo lo determina el facilitador), se inicia el juicio. Se
    distribuye en el local de manera ordenada, colocando cartones o
    papeles que identifiquen cada uno de los puestos.

    d) El juez leerá el acta de acusación y el
    reglamento de uso de la palabra.

    Ejemplo de acta de acusación:

    Consideramos que la comunicación
    pedagógica que se desarrolla entre el profesor y el alumno
    impide el despliegue de todas las potencialidades de este
    último, razón por lo cual no alcanza un desarrollo
    de la personalidad a niveles superiores. Fundamentamos esta
    acusación en los siguientes hechos:

    La mayoría de los profesores actúan de
    manera autoritaria, el alumno solo debe obedecer órdenes
    que él emite.

    Los alumnos no son sujetos del aprendizaje, sino un
    objeto del trabajo del profesor, un recetor pasivo de la
    información.

    La función efectiva de la comunicación no
    se cumple cabalmente, teniendo más peso la
    información informativa y reguladora.

    Los profesores no se acercan a los alumnos para conocer
    sus problemas, indagar sus causas y ayudar a solucionarlos, solo
    se preocupan por lo que pueda afectar la
    promoción.

    Por lo tanto, pedimos que juzguen al acusado sobre la
    base de lo expuesto y se dé un veredicto final.

    Reglamento:

    Tanto el fiscal como la defensa, tendrán 10
    minutos para la primera exposición, y 5 minutos para la
    segunda, puede usar menos tiempo, pero más.

    Primero hablará el fiscal, después la
    defensa. El interrogatorio a los testigos se hará
    alternativamente. Disponiendo de tres minutos para interrogar a
    cada uno de sus propios testigos y 3 minutos para interrogar a
    los testigos de la otra parte.

    Luego que todos los testigos hayan sido interrogados se
    darán 5 minutos de receso, para que cada uno de las partes
    prepare su argumentación final y 5 minutos para que lo
    expongan.

    Una vez expuestas las argumentaciones finales, el jurado
    dispondrá de 10 minutos para deliberar y llegar a un
    veredicto (encontrar culpable o inocente al acusado, y sobre
    qué base sustenta suposición).

    El juez decidirá si acepta o no las protesta que
    ocasionalmente presente el fiscal o la defensa.

    Cualquier otra variación en el tiempo en los
    recesos, en tiempos adicionales, etc., serán decididos por
    el juez.

    El veredicto será leído por uno del
    jurado.

    El juez hará el resumen del juicio, de los
    elementos centrales, retomará la decisión del
    jurado, y sobre esa base dictará sentencia.

    Discusión:

    Después de dado "El veredicto", se pasa a una
    discusión plenaria sobre lo debatido para relacionarlo con
    la realidad y precisar conclusiones.

    Recomendaciones:

    Debe prepararse de antemano todo lo necesario tomando en
    cuenta el grupo, su nivel y el tiempo disponible.

    Es conveniente utilizar los diferentes materiales que
    sobre el tema se han trabajado en sesiones anteriores.

    Se pueden realizar varias sesiones, donde se en
    intermedios de recesos o días, que se dedicarán a
    buscar más información y preparar con más
    cuidados las respuesta y las pruebas a partir de cómo se
    va dando la discusión.

    El coordinador debe estar muy atento para anotar
    aspectos importantes de la discusión, para retomarlos en
    la discusión final, o para apoyar el juez si las
    discusiones se salen del tema.

    Utilidad:

    Es conveniente utilizar esta técnica para
    profundizar en un tema que se ha venido tratando, permite
    consolidar los conceptos que se han venido trabajando. Sirve para
    evaluar el manejo del tema por parte del conjunto del
    grupo.

    11. Lluvia de ideas.

    Objetivo:

    Unificar las ideas o conocimientos que cada uno de los
    participantes tiene sobre un tema y colectivamente llegar a una
    síntesis conclusiones o acuerdos comunes.

    Procedimiento de aplicación:

    Pasos a seguir:

    a) El coordinador debe hacer una pregunta clara, donde
    exprese el objetivo que se persigue.

    La pregunta debe permitir que los participantes puedan
    responder a partir de su realidad, de su experiencia. Por
    ejemplo, ¿Por qué se plantea por algunos miembros
    que en el grupo existen problemas?.

    Porque cada uno hace lo que quiere.

    Porque son unos individualistas.

    b) Cada participante debe decir una idea a la vez para
    poder saber lo que todos piensan acerca del tema.

    En esta etapa de la lluvia de ideas no se permite
    discutir las ideas que van surgiendo solamente se le pide al
    compañero que aclare lo que dice en caso que no se haya
    comprendido.

    La cantidad de ideas que cada participante exprese,
    puede ser determinada de antemano por los coordinadores o puede
    no tener límites. Todos los participantes deben decir por
    lo menos una idea.

    c) Mientras los participantes van expresando sus ideas,
    el coordinador va anotándolas en la pizarra o en el
    papelógrafo. Otra forma es que varios compañeros
    las anoten en cuadernos o papel.

    ¿Cómo anotar?.

    La anotación de la lluvia de ideas puede hacerse
    tal como van surgiendo, en desorden, si el objetivo es conocer la
    opinión que el grupo tiene de un tema específico,
    una vez terminado este paso, se discute para escoger aquellas
    ideas que resumen la opinión de la mayoría del
    grupo, o se elaboran en grupos las conclusiones,
    realizándose un proceso de delimitación o recorte
    de ideas.

    Si el objetivo es analizar los diferentes aspectos de un
    problema o hacer el diagnóstico de una situación,
    es importante ir anotando las ideas con un cierto orden. Por
    ejemplo, si se formula siguiente pregunta:

    ¿Qué factores ustedes consideran que
    puedan estar incidiendo en las dificultades que tiene el grupo?
    Se puede anotar de dos maneras.

    Falta de condiciones adecuadas del local.

    Falta de una dirección pedagógica
    adecuada.

    Mal trabajo de la organización estudiantil del
    aula.

    Agrupando las ideas en columnas.

    Condiciones de vida Problemas de dirección
    Facultades de la Org. Estud.

    _________________ ___________________
    _______________________

    _________________ ___________________
    _______________________

    _________________ ___________________
    _______________________

    _________________ ___________________
    _______________________

    Al final se obtendrán varias columnas o conjuntos
    de ideas que nos indicarán donde se concentra la
    mayoría de las opiniones del grupo, lo que
    permitirá ir profundizando cada aspecto del tema a lo
    largo de la discusión o proceso de
    formación.

    Variante:

    Lluvia de ideas por tarjetas.

    Materiales:

    Papeles pequeños.

    Lápices.

    Cinta adhesiva o masking tape.

    Pasos a seguir:

    Los mismo que el anterior, sólo que las ideas se
    escriben en tarjeta. El número de tarjetas puede ser
    limitado, por ejemplo, tres por persona, o indefinido.

    Las tarjetas pueden elaborarse en forma individual o por
    equipos, cada participante lee su tarjeta y luego se va pegando
    en forma ordenada en la pared o en su papel se puede utilizar un
    franelógrafo.

    Forma de clasificar las tarjetas:

    Se pide a cualquier compañero que lea una de las
    tarjetas que han elaborado, estas se colocan en la pared, luego
    se pide que si algún otro compañero tiene alguna
    tarjeta que se refiera a lo mismo o similar a lo del primero, la
    lea y se van colocando juntas todas las que salgan del mismo tema
    o aspecto, y así sucesivamente, hasta que todas las
    tarjetas se hayan colocado. Quedarán así varias
    columnas. Se regresa sobre cada columna que sintetice la idea
    central que está expresada en el conjunto de
    tarjeta.

    En esta etapa el papel del coordinador es el de llevar
    el grupo a sintetizar el conjunto de tarjetas de tal forma que se
    obtenga una visión ordenada y unificada de los varios
    aspectos que se desprenden de un tema.

    Otra forma es establecer ciertas columnas de
    antemano:

    Logros Dificultades Posibilidades

    Una vez hechas las columnas analizadas, puede realizarse
    una votación por columnas para establecer el orden de
    importancia que el grupo le da a cada uno de los aspectos del
    tema que se está tratando.

    Lo importante en esta técnica es el ordenamiento
    que se va haciendo en las tarjetas para que al final se tenga una
    visión clara de lo que el grupo piensa, quedando
    gráficamente expresando en qué aspecto se concentra
    la mayor cantidad de ideas del grupo.

    Recomendaciones:

    Esta es una técnica que requiere de bastante
    concentración por parte de todos para que se vaya
    siguiendo ordenadamente las opiniones de cada uno de los
    participantes.

    El coordinador debe preguntar constantemente al plenario
    si está de acuerdo con la ubicación de cada
    tarjeta, y hacer breves síntesis sobre un conjunto de
    opiniones dichas.

    El coordinador debe estar muy atento a que cada tarjeta
    sea ubicada correctamente, en caso que no haya acuerdo sobre
    alguna, debe dejar que se disputa para llegar colectivamente a un
    acuerdo.

    El coordinador no debe ubicar las tarjetas según
    su criterio, sino siempre que sean los participantes los que las
    ubiquen donde crean que corresponde. Esto lleva a que los
    participantes asuman necesariamente un papel activo y
    participativo.

    Es importante que cada participante, después de
    leer su tarjeta, completamente y oralmente y en forma breve el
    contenido, esto va dando elementos de reflexión más
    amplios y ubicando las ideas en el contexto particular de cada
    compañero.

    Discusión:

    Se hace sobre la base de ordenamiento de ideas o
    tarjetas.

    Utilidad:

    Para realizar un diagnóstico sobre lo que el
    grupo conoce de un tema particular, que se discutirá y
    profundizará en la discusión de forma
    colectiva.

    Para elaborar las conclusiones sobre un tema que se haya
    discutido en la sesión, como en el trabajo
    general.

    Permite planificar acciones concretas, así como
    posibilita evaluar trabajos realizados.

    Es útil cuando se trabaja en pequeños
    grupos, preparando un tema que se va a presentar en
    colectivo.

    Contribuye la apropiación de procedimientos
    organizados adecuados en el trabajo de grupo; tiene amplias
    posibilidades en el trabajo del educador y demás miembros
    del colectivo de trabajo.

    Permite descubrir nuevos puntos de contacto entre los
    miembros del grupo en sus relaciones interpersonales y su
    comunicación, así como establecer
    diferencias.

    12. Phillips 6 – 6

    Objetivo:

    Obtener en un tiempo corto las ideas de un grupo de
    determinado tema, buscando la participación de
    todos.

    Procedimiento de participación:

    Pasos a seguir:

    a) Se pide a los participantes que se dividan en grupos
    de seis personas. Para esto, puede utilizar distintas vías
    o procedimientos.

    b) Cada grupo debe nombrar un coordinador que dirija el
    trabajo y, si es necesario a un relator.

    c) Se plantea por el coordinador una pregunta o tema de
    discusión sobre el que cada grupo deberá discutir y
    llegar a una conclusión. El tiempo para esto es de 6
    minutos.

    Discusión:

    Una vez pasado el tiempo, se comienza por el informe de
    los relatos del grupo. El facilitador centrara la
    discusión en los aspectos comunes y diferentes.

    Variante:

    Esta técnica puede aplicarse modificando la
    cantidad de personas por subgrupos y el tiempo de trabajo, pero
    teniendo como máximo ocho personas y un tiempo de 10
    minutos.

    También puede entregarse una hoja a cada grupo
    para que escriba su conclusión, lo que permitiría
    irlas agrupando y ordenando en el plenario.

    Utilidad:

    Se puede utilizar cuando se va hacer una
    exposición ante un grupo grande y se requiere saber las
    inquietudes que se tienen sobre el tema en cuestión o para
    sondear el conocimiento que hay sobre el tema. Puede utilizarse
    también para que el grupo formule preguntas o inquietudes
    después de una exposición.

    Recomendación:

    No debe utilizarse cuando se quiere que los mismos
    participantes profundicen en un tema, puesto que en el tiempo de
    discusión es breve. Las preguntas o temas de la
    discusión deben ser concretas y precisas.

    13. El marciano.

    Objetivo:

    Permite conocer cuales son las ideas predominantes en el
    grupo en relación de un tema dado.

    Procedimiento de aplicación:

    Esta técnica se desarrolla a partir de una
    situación hipotética en la que un marciano
    científico renombrado en su planeta, especialista en un
    campo que tiene que ver con la temática que se esté
    tratando viene a la tierra para estudiar cómo se da el
    fenómeno entre los terrícolas.

    Pasos a seguir:

    a) El coordinador les pide que se sienten en
    círculo.

    b) Una vez todos ubicados, comienza diciendo: imaginemos
    que hay un marciano que es un científico renombrado en su
    planeta y es especialista (se ubica la especialidad en
    relación con la temática que se esté
    trabajando, por ejemplo, relaciones familiares), familia. Este
    marciano quiere saber cómo se devuelve este
    fenómeno en la tierra, cómo son las relaciones
    familiares entre los terrícolas y de manera que no sepa de
    su presencia viene a nuestro planeta. Llega a nuestra zona
    alrededor de las 7 p.m. y se asoma por la ventana de una casa
    cualquiera, sin que lo puedan ver, ¿Qué
    vería este marciano?.

    c) Una vez terminado el relato con la pregunta, el
    facilitador comienza una ronda donde cada uno describe qué
    vería el marciano.

    Discusión:

    El debate que sigue a continuación debe centrarse
    en los aspectos comunes que se reflejan en lo que cada uno dice
    que vería el marciano. A continuación, se debate lo
    que hay de diferente. El coordinador debe estar atento a que la
    discusión no se desvíe de los aspectos tratados y a
    que el grupo llegue a conclusiones.

    Utilidad:

    Puede usarse para introducir un tema nuevo en el grupo.
    También como profundización de una temática
    que ya el grupo venga trabajando desde antes.

    Nota: Se recalca que la especialidad del marciano,
    así como la hora y el lugar al que se asoma, depende del
    tema que se este trabajando con el grupo, en este caso, se puso
    el ejemplo de las relaciones familiares; pero puede y debe
    ajustarse a los requerimientos del grupo.

    Alexander Luis Ortiz Ocaña

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