El docente de preescolar ante contingencias sísmicas (página 2)

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Metodología

En cualquier investigación la metodología es un elemento de gran
importancia, el método, la
técnica; son procedimientos
que adopta el investigador con sentido claro de lo que sé
este procesando y los pasos que debe seguir en el aspecto
investigado.

De acuerdo con la investigación planteada se toma
como base el trabajo de
campo el cual permite recoger los datos
directamente de la realidad empírica. Con un diseño
de Encuesta que
"permite obtener información de un grupo social o
comunidad
estandarizada, a partir de unidades que componen su universo por
medio de selección
de una muestra". (UNA
105, 1979 Pág. 238)

El tipo de investigación es descriptiva,
según Universidad
Nacional Abierta, UNA, Cod. 538, 1984 Pág. 22 "determina
la frecuencia con que algo ocurre o con un hecho o
fenómeno o con la relación que se opera entre
factores o situación"

Población y Muestra

En los procesos
investigativos es fundamental que se empiece la
investigación definiendo la población que se va a estudiar. En este
caso se tomo como población al personal Docente,
Auxiliar y Niñeras de los jardines de infancia
dependientes de la Seccional Táchira del Instituto
Nacional del Menor (INAM), ubicados en el Municipio San
Cristóbal ( J.I. San Cristóbal, J.I .Paya del
Rió, J.I Simón Bolívar,
J.I. Carmen Verónica Coello, J.I. 23 de Enero, J.I. Cuesta
del Trapiche, J.I. Ana Josefa Sabino Lara) para un total de 68
personas.

Población

Fuente: División de Personal del INAM Seccional
Táchira

Muestra

Para esta investigación se considera la el
muestra "conjunto de unidades, una porción del total, que
nos representa la conducta del
universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es
más que eso, una parte del todo que llamamos universo y
que sirve para representarlo" Sabino, 1996. se tomo el 39, 7 % de
la Población para un total de 27 cuestionarios aplicados
con el método de Muestreo aleatorio simple: "la
forma más común de obtener una muestra es la
selección al azar es decir, cada uno de los individuos de
una población tiene la misma posibilidad de ser elegido.
(Tomado de EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, Mario Tamayo y Tamayo,
1998).

Fases del Estudio

Fase I: Diagnóstico

Para conocer la realidad con respecto al problema
se debe realizar un diagnostico, para ello es necesario aplicar
instrumentos para obtener respuesta de la población a
estudiar, por tanto se elaboro un instrumento el cual fue
aplicado en siete (7) jardines de infancia dependientes del INAM
Seccional Táchira, a una muestra de veintisiete (27)
encuestados entre docentes,
auxiliares de aula y niñeras, con el fin de obtener
respuestas a los objetivos
planteados en la investigación para y así
corroborar los conocimientos del docente preescolar
ante contingencias sísmicas

Técnicas e instrumentos de recolección
de Datos

La técnica utilizada en el estudio es el cuestionario
que según (Universidad Nacional abiertas UNA Cod. 538) es
"el instrumento básico de la observación, consiste en un conjunto de
preguntas sobre los hechos y aspectos que interesan e una
investigación para su contestación por la
población o la muestra a que se extiende el estudio.
"(Pág. 169).

Al realizar la operacionalización de objetivos se
plantearon los respectivos indicadores
para cada uno de ellos y estos se utilizaron como punto de
partida para formular las preguntas del cuestionario, y el mismo
se planteo de tipo dicotómico (si-no) y consto de 14
ítems.

Validez del Instrumento

Para confiar que se redactó correctamente cada
una de las preguntas en el cuestionario se aplico una prueba
piloto, para la cual se le aplico a cinco (05) docentes ajenas a
la muestra, que respondieron estas con claridad y exactitud cada
ítem y se demostró que estaba redactado en forma
clara y precisa de acuerdo a los objetivos del
estudio.

Análisis e Interpretación de Datos

Una vez obtenidos los datos luego de la
aplicación del instrumento y procesados los mismos, se
calcularon los porcentajes de los resultados y se construyo el
gráfico para cada uno de ellos. Posteriormente se realizo
el análisis cuantitativo de los ítems
del cuestionario.

1. GRAFICO Nº 1

   

   

   Fuente: Cálculos Propios

   De acuerdo con los resultados en este ítem,
   solo el 51.8% de los encuestados conocen que en su zona de
   residencia puede ser afectada por movimientos sísmicos
   intensos, mientras el 48.2% no lo saben.

2. ¿Conoce usted si la zona en la que vive puede
   ser afectada por movimientos sísmicos intensos.
   ?

   GRAFICO Nº 3

   

   

   Fuente: Cálculos Propios

   Como se observa en el ítem Nº 2
   representado gráficamente el 74.1 de los casos no se
   han elaborado planes para la capacitación en caso de presentarse un
   sismo y solo el 25.9% ha participado en un plan de
   prevención.

3. ¿Es su Jardín de Infancia se ha elaborado
   un plan y se ha
   practicado el mismo para capacitarse en caso de presentarse
   una situación de sismo?

   GRAFICO Nº 4

   

   

   Fuente: Cálculos Propios

   En este caso el 73.6.3% no conocen como volver a las
   actividades rutinarias de aula, mientras el 26.4% no conocen
   como hacerlo una vez se controle la emergencia

4. ¿Sabe usted como volver a las actividades
   rutinarias después de controlada la emergencia
   ?

   GRAFICO Nº 5

   

   

   Fuente: Cálculos Propios

   De acuerdo con los resultados del ítem
   Nº 4 solo el 18.5% de las personas encuestadas conocen
   acerca de la recuperación psicosocial después
   de controlada la emergencia, y se destaca que el 81.5% no
   conocen acerca del tema.

5. ¿Conoce que es la recuperación
   Psicosocial después de una Emergencia?

   GRAFICO Nº 6

   

   

   Fuente: Cálculos Propios

   De acuerdo con los resultados e ítem el 81.5%
   de la muestra recolectada representada por 22 personas que
   trabajan con los niños, no conocen el papel que cumple
   en la escuela la recuperación psicosocial
   después de una emergencia

6. ¿Sabe que papel cumple la escuela en
   la recuperación Psicosocial después de una
   emergencia por sismo?

   GRAFICO Nº 7

   

   

   Fuente: Cálculos
   Propios

   Como se puede observar en el ítem Nº 6
   representado gráficamente, el 22.3% de las personas
   encuestadas, conocen las medidas de protección que se
   deben tomaren caso de sismo, mientras el 77. 7 % no lo
   saben.

7. ¿Conoce usted cuáles son las medidas de
   protección que debe tomar en su centro educativo de
   trabajo en
   caso de sismo?

   GRAFICO Nº 8

   

   

   Fuente: Cálculos Propios

   Como se puede evidenciar en el ítem Nº 7
   el 60.6% de las personas encuestadas no han participado en un
   simulacro , mientras el 39.4 % si participaron.

   .

8. ¿Ha participado en algún simulacro, con
   el objeto de que cada miembro de la Comunidad sepa qué
   hacer durante un sismo?

   GRAFICO Nº 9

   

   

   Fuente: Cálculos Propios

   En este grafico correspondiente al ítem
   Nº 8 se evidencia que la mayoría, el 51.9% sabe
   como colaborar en brigadas de auxilio al mismo tiempo que
   el 48.1% no saben como hacerlo

9. ¿Sabe como puede colaborar con las brigadas de
   auxilio?

   GRAFICO Nº 10

   

   

   Fuente: Cálculos Propios

   De acuerdo con los resultados obtenidos en el
   ítem Nº 9 cabe resaltar que solo el 14.8% de la
   muestra sabe cual es el punto de concentración
   .Mientras el 85.2% no saben que hacer en caso de evacuar el
   centro, donde es el punto de concentración donde los
   representantes ubicar a sus hijos.

10. ¿Se ha planificado en su centro educativo cual
    será el punto de concentración, si se presenta
    una emergencia por sismo, se tiene que evacuar el mismo, se
    le ha informado a los representantes?

    GRAFICO Nº 11

    

    

    Fuente: Cálculos Propios

    Como se percibe en el ítem Nº 10, en la
    mayoría de las aulas no están los objetos
    grandes y pesados en las estantes o lugares bajos, pues el
    51.8% de los entrevistados respondieron no contra él
    si que represento el 48.2%

11. ¿Están colocados en su aula los objetos
    grandes y pesados en estantes o lugares bajos, están
    los mismos fijados a la pared?

    GRAFICO Nº 12

    

    

    Fuente: Cálculos Propios

    En este caso en el ítem Nº
    11representando con el 66.7% de las personas encuestadas
    respondieron que no se encuentran identificadas y libres las
    rutas de evacuación y donde un 33.3% de las mismas a
    la interrogantes respondieron sí.

12. ¿Se encuentran identificadas las rutas de
    evacuación y se encuentran libres, sin candados ni
    objetos que obstruyan la misma?

    GRAFICO Nº 13

    

    

    Fuente: Cálculos Propios

    De acuerdo con el ítem Nº 12
    representado gráficamente con 74.1% de las personas
    encuestadas no conocen los beneficios de poseer un plan , y
    el 25.9% si los conocen.

13. ¿Conoce los beneficios que tiene, poseer un plan
    acerca de cómo actuar en momentos de emergencia en su
    Jardín de infancia?

    GRAFICO Nº 14

    

    

    Fuente: Cálculos Propios

    Según el ítem Nº 13 el 81.5% de
    la muestra recolectada saben de los beneficios que puedan
    tener en el hogar que los niños conozcan como actuar
    en caso de emergencia, donde el 18.5 restantes no los
    conocen.

14. ¿Conoce usted que beneficios pueden tener en
    el hogar que los niños que asisten a Jardín de
    Infancia, conozcan como actuar en casos de
    emergencia?
15. ¿Le gustaría contar con herramientas
    pedagógicas recreativas para formar en prevención
    ante contingencias por sismo?

GRAFICO Nº 15

Fuente: Cálculos Propios

Según el ítem 14 todas las personas el
100% que laboran con niños en los jardines de infancia les
gustarían contar con herramientas pedagógicas
recreativas para formar en prevención ante contingencias
por sismo

Fase II. Factibilidad del
estudio

Social: la investigación realizada trata
de involucrar a los componentes sociales que cohabitan las
diferentes instituciones
donde se aplico el estudio, tratando de indagar los niveles de
sensibilidad que tienen personal directivo, docentes, Auxiliares
de Aula, Niñeras a cerca de los conocimientos en los
preescolares ante contingencias sísmicas

Legal: En lo concernirte a este punto es
importante señalar que esta amparado por diferentes
fundamentos legales como La Constitución de la Republica Bolivariana de
Venezuela,
Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del
adolescente, Ley Orgánica de Educación, la Ley De
La
Organización Nacional de Protección Civil y
Administración De Desastres y la
Declaración de Rió de 1999; las cuales nos dan la
sustentación legal necesaria para desarrollar esta
investigación.

Política Institucional: en cuanto a lo
Político institucional, la investigación realizada
se desarrollo en
áreas físicas de Instituciones dependientes del
Ministerio de Salud y Desarrollo Social a
través del INAM Seccional Táchira adscritas al
Ministerio de Educación Cultura y
Deporte,
conjuntamente con Protección Civil y Bomberos.

Recursos:

Humanos:

• Docentes, auxiliares de aula, niñeras de los
  Jardines de Infancia del Municipio San Cristóbal
  dependientes del INAM Táchira
• Asesora
• Alumna responsable del proyecto

Institucionales:

• Universidad Nacional Abierta
• Instituto Nacional del Menor, Seccional
  Táchira
• Protección Civil Táchira
• Jardines de Infancia: Playa el Rió, San
  Cristóbal, Simón Bolívar, Carmen
  Verónica Coello, 23 de Enero, Cuesta del Trapiche y Ana
  Josefa Sabino Lara

Materiales

• Bibliografías
• Equipos de Computación
• Papelería
• Información obtenida a través de la
  Web
• Disketes y Cds.
• Fotocopias
• Video reportajes

CONCLUSIONES

Una vez analizados los datos de la investigación
realizada con respecto a la operacionalizaciòn de
objetivos se concluye:

Con relación a los conocimientos que
posen las docentes sobre como actuar antes, durante y
después de un sismo se puede determinar que se maneja muy
poca información al respecto, que aunque ellas saben
algunas cosas elementales de cómo ubicarse debajo de marco
o debajo de una mesa no tienen mayor conocimiento
de cómo manejar el grupo de niños en el aula en
caso de sismo.

En el país se han desarrollado políticas
de prevención en atención de emergencias, a nivel del
estado
sé dictado algunos cursos con respecto al tema pero aun
siguen siendo insuficientes y no se le ha dado la importancia que
amerita en vista de un posible un evento sísmico en la
región.

Es necesario resaltar que no se han
desarrollado, ni planificado mayores estrategias ni
proyectos de
aula para preparar al alumnado en prevención por
sismo.

Se puede resaltar que la propuesta enunciada si
se da la seriedad que reviste el caso es viable en la medida que
instituciones y organismos se sensibilicen con respecto al
tema.

RECOMENDACIONES

Tomando en cuenta las resultados obtenidos es
necesario resaltar la importancia del tema investigado, por tal
razón, se desprenden una serie de recomendaciones que se
dan a continuación:

Es importante que toda persona que
labora en un centro preescolar tenga conocimientos y este
preparada para desenvolvedse en un momento de
contingencia

Se hace imprescindible la preparación de
todas las personas que forman parte de los preescolares, el
conocimiento de que se habita en un área de alto
riesgo
sísmico

Es vital que los docentes de preescolar manejen
en sus proyectos de aula estrategias para saber como evacuar el
centro preescolar en caso de una emergencia.

La comunidad educativa debe planificar
conjuntamente con Protección Civil y Bomberos simulacros
de emergencias en los centros preescolares.

Los docentes preescolar deben mantenerse
actualizados acerca de este tema.

Urge la preparación de los docentes de
preescolar en la medida que se preparen con relación al
tema pueden trabajar en función de
sus proyectos de aula y actividades recreativas para preparar al
niño ante una contingencia por sismo

Proporcionarle a los docentes estrategias que
maneje para incluir en sus actividades diarias acerca de
prevención, actuación y recuperación ante un
evento de orden sísmico

Se recomienda el diseño de una
guía de estrategias para docentes de educación
preescolar en función de contingencia por
sismo.

CAPITULO IV

DISEÑO DE LA PROPUESTA

Justificación

La posibilidad que se presente un sismo de gran
magnitud, la cantidad de zonas vulnerables, exigen que se tomen
medidas preventivas que puedan mitigar o reducir los efectos de
estos fenómenos. Los simulacros de emergencias preparados
por Protección Civil en un centro educativo para saber
como actuar ante algunas situaciones de emergencia no llegan a
todos los niveles educativos, aunado a esto existe apatía
de parte de los directivos de los preescolares en la
aplicación de medidas de seguridad que se
deben manejar en el preescolar.

La docente preescolar no sabe como actuar ante la gran
mayoría de emergencias, mucho menos por caso de sismo y la
formación que los niños traen de casa es muy poca.
En atención a la problemática antes
descrita, se justifica la presentación de una guía
de estrategias que puede manejar la docente antes, durante y
después de una contingencia por sismo.

Definición

La propuesta esta conformada por un conjunto
estrategias, conocimientos, actividades para preparar al docente
de Preescolar Ante Contingencias Sísmicas.

OBJETIVOS

General

Lograr que la docente preescolar actué
correctamente ante un evento telúrico

Específicos

• Alcanzar que la docente preescolar conozca algunas
  estrategias aplicables en el día a día para
  preparar a sus alumnos ante una situación de
  emergencia
• Lograr que se cumplan en los centros preescolares las
  normativas impuestas por la Ley De La Organización Nacional de
  Protección Civil y Administración (2001).
• Formar la familia a
  través de los niños a cerca de cómo actuar
  ante una contingencia de orden sísmico
• Preparar a la docente para el inicio de las
  actividades rutinarias una vez superada la
  emergencia.

Estructura de la
Propuesta

Fase I Antes

En esta fase se presentan los procedimientos a seguir
para la prevención ante contingencias
sísmicas:

• Acuda a la unidad de Protección Civil o a las
  autoridades locales para recibir indicaciones
  sobre:

• Si la zona en la que vive puede ser afectada por
  movimientos sísmicos intensos.
• Cuáles son las medidas de protección
  que debe tomar en su casa o centro de trabajo en caso de
  sismo.
• Cómo puede colaborar con las brigadas de
  auxilio si tiene interés
  en capacitarse para participar al presentarse esta
  situación.
• Tenga a la mano radio de
  baterías, linterna y documentos
  personales.
• Asegúrese de que su lugar de trabajo corran el
  menor riesgo:
• Solicite el servicio de
  un ingeniero, de un arquitecto o de un maestro de obras para
  detectar las partes más vulnerables de la
  institución ante un sismo, e identificar los lugares
  más seguros en los
  que pueda protegerse.
• Juegue con los niños como hacer una
  evacuación de manera que se haga rutinaria para ellos y
  así no improvisar en caso de un sismo.
• Instruya a todos los miembros de la comunidad
  educativa acerca de cómo y dónde se desconectan
  los suministros de gas y electricidad.
• Instruya a todos los miembros de la comunidad
  educativa para saber cual seria el punto de evacuación
  en caso de una emergencia fuerte.
• Mantenga a la mano un botiquín de primeros
  auxilios,
• Tenga a la mano los números telefónicos
  de familiares.
• Póngase de acuerdo sobre qué
  hará cada miembro de la familia o cada
  compañero de trabajo en caso de sismo.
• Coloque los objetos grandes y pesados en lugares
  bajos.
• Fije a la pared libreros y estantes. Evite colocar
  objetos pesados en la parte superior de
  éstos.
• Asegure firmemente al techo las
  lámparas
• Organice simulacros periódicamente, con el
  objeto de que cada miembro de la institución sepa
  qué hacer durante el sismo, y solicite Protección
  Civil, apoyo para ello.
• Localice lugares seguros en cada aula: bajo mesas
  sólidas, escritorios resistentes, paredes de soporte o
  marcos de puertas con trabes. Refuerce esta información
  haciendo que cada niño elija uno de esos lugares para
  protegerse.
• Identifique los lugares peligrosos de su centro
  educativo para alejarse de ellos, tales como ventanas donde los
  vidrios podrían estrellarse, estantes u otros muebles
  que puedan caer.
• Identifique las rutas de evacuación y
  manténgalas libres.
• Elabore su plan escolar.

Fase II. Durante El
Sismo

En esta etapa se presentan las actitudes que
deben tomar las personas adultas en el centro preescolar en el
momento de presentarse un sismo:

• Mantenga la calma y ubíquese en las zonas de
  seguridad del lugar en que usted se encuentre al momento del
  sismo y procure que los niños se protejan de la mejor
  manera posible, permaneciendo donde estén. La mayor
  parte de los heridos en un sismo se ha producido cuando las
  personas intentaron entrar o salir de las casas o
  edificios.
• Párense bajo un marco de puerta con trabe o de
  espaldas a un muro de carga.
• Háganse "bolita", abrazándose a si
  mismo en un rincón; de ser posible, protegiéndose
  la cabeza con una almohada o cobija.
• Manténganse alejados de ventanas, espejos y
  artículos de vidrio que
  puedan quebrarse.
• Eviten estar bajo lámparas y otros objetos
  colgantes.
• Manténganse retirados de estantes, gabinetes o
  muebles pesados que podrían caerse o dejar caer su
  contenido.
• permanezcan donde estén; no traten de utilizar
  las escaleras durante el sismo.
• Si se encuentra en el exterior, Asegúrense de
  estar a salvo de cables, postes, árboles y ramas, escaleras exteriores, o
  cualquier otro objeto que pueda caer, especialmente si
  se

encuentra en una zona urbana.

• En el salón de clases no grite, no corra, no
  empuje; salga serenamente si la salida no está
  congestionada; .

Una vez ocurrido el sismo

• En caso de haber quedado atrapados, conserven la
  calma y trate de comunicarse al exterior golpeando con
  algún objeto.
• Verifique si hay lesionados y, de ser necesario,
  busque ayuda médica.
• Sea cauteloso con las escaleras; podrían
  haberse debilitado con los sismos.
• Evite pisar o tocar cualquier cable caído o
  suelto.

• Use el teléfono sólo para reportar una
  emergencia.
• No propague rumores ni haga caso de ellos, porque
  desorientan a la población.

Fase III Una Vez Controlada La
Contingencia

En esta fase se refiere a que actitudes y estrategias se
deben asumir cuando ya se ha controlado la emergencia y se
regresa al aula.

• Regresar en principio solo a la rutina de horarios y
  juegos.
• Conversar con los niños acerca de lo
  ocurrido.
• Realizar dinámicas con los niños para
  analizar lo ocurrido y que ellos encuentren respuestas al
  ¿que paso?,
• Dinámicas de juegos en parejas uno con ojos
  vendados, el péndulo entre otros para tratar de
  recuperar la confianza, con reflexiones posteriores con el
  grupo
• En caso de que el centro educativo quede inoperante
  se debe aprovechar cualquier espacio abierto
• Manejar estrategias de juego con
  muñecos para que los niños dramaticen, estos
  deben estar orientados a que los niños expriman los
  sentimientos y sacar afuera todas las preocupaciones y
  angustias
• Tener en cuenta que la mejor manera de recuperar la
  normalidad es regresando a las actividades de rutina
  diaria.

Evaluación

Autoevaluacion: La auto evaluación
se hará en la medida en que se ejecutando el programa, si los
niños comienzan a tomar conciencia y a
ejecutar aunque les parezca un juego las evacuaciones y a
identificar los lugares seguros del centro educativo.

Co evaluación: La comunidad educativa
evaluar el programa una vez los niños comiencen con sus
padres en casa a comentar y se reciba por parte del centro
preescolar.

Hetero evaluación: Una vez realizado los
simulacros de evacuación del centro preescolar, se
harán evaluaciones por parte de todos los participantes
del mismo para corregir los errores.

BIBLIOGRAFÍA

– Congreso Nacional de Intervención
Psicosocial en Emergencias y Catástrofes Gobierno de
Aragón. España
Huesca. Noviembre de 2004.
http://www.cruzroja.es/cre_web/congresohuesca/principal.htm

– Crónicas de Desastres – Terremoto de Cariaco,
Venezuela (Pan American Health Organization (PAHO) /
Organización Panamericana de la Salud (OPS), 1999, 57
p.)

– Desastres Vías de Prevención Centro
Nacional De Prevención De Desastres Dirección General De Protección
Civil México
tomado de la pag web
http://www.cenapred.unam.mx/sabes/guia.pdf

– Dr. GUNTHER FIEDLER B. Ing. CÉSAR CHACÓN
P HID. JOSÉ GABRIEL MARIN FERRER SR JOSÉ
VALLADARES. Desastres. Defensa Civil
Táchira- Venezuela Pagina web DC-TACHIRA http://www.geocities.com/dc-tachira-
Webmaster: Gabriel Gutiérrez.

– GABRIELA VILLALOBOS. Fenómenos Naturales
Organización Rescate Humboldt Pagina web
rescate.com http://www.rescate.com

http://www.monografias.com/trabajos/fenomenosnatu/fenomenosnatu.shtml

– Geología,
Grupo Editorial Océano. Barcelona España, 1996 80
Pags

– IIDRIS Índice Internacional y Diccionario de
la Rehabilitación y de la Integración Social 10/11/2004
http://www.med.univ-rennes1.fr/iidris/cache/es/32/3200

– lMELBA FLEN-BERS BIRNES. Actitud del
Docente
Preescolar Frente a la
Educación Ambiental Maracaibo, 2001
Tomado de la Pag
http://www.monografias.com/trabajos14/docentepreesc/docentepreesc.shtm.

– Medidas de Precaución en Caso de Producirse un
Sismo, El Universal, Pag 17 Cuerpo 1 viernes 12 de agosto de
1994

– Neotectonica de las Fallas de Bocono, Valera, Turame y
Mene Grande Código
Geológico de Venezuela PDVSA INTEVEP 1997 http://www.pdvsa.com/lexico/

– NIDYA QUIROZ La Recuperación Psicoafectiva de
Niños Afectados por Desastres y Conflicto
Armado, , UNICEF, 30 Pags.

– Primer Congreso Nacional Sobre Mitigacion de Riesgos
Socionaturales. Extensión Universitaria, Revista del
Vicerrectorado de Extensión de La Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, diciembre
2000

– ¿Qué hacer en Caso de Sismo? CENAPRED
Centro Nacional de Prevención de Desastres Coordinación General de Protección
Civil, http://www.cenapred.unam.mx

– RAMÓN
ARENAS. Comité y Brigadas de Autoprotección
Escolar; Vargas, San Cristóbal abril 2002.

– RAÚL ESTÉVEZ Y JAIME LAFFAILLE.
Sismicidad y Prevención Sísmica en los Andes
Venezolanos, La Falla de Bocono http://celeste.ciens.ula.ve/preve/bocono.htm

– RED ESCOLAR NACIONAL, Centro
Nacional de Tecnologías de Investigación, Gobierno
Bolivariano de la Republica de Venezuela http://www.rena.e12.ve/

– REED WICARNDER Y JAMES MOONROE, Fundamentos de
Geología, Internacional Thomson Editores1999 2da edición.

– RICHARD I. LEVIN – DAVID S. RUBIN, Estadística para Administradores, Ed.
Prentice Hall, Sexta Ed.,  1996

– Sismo del 18 de Octubre de 1981 http://www.geocities.com/dc-tachira/sismo5.html.

– WHITTEN y JRV BROOKS Diccionario de Geología,
DGA Alianza Editorial, Madrid
España 1980, 343 pags.

ANEXOS

CUESTIONARIO

A continuación le presentamos una serie de
preguntas, las cuales deberán ser contestadas según
su criterio marcando con una X la respuesta que se ajuste a su
condición

1. ¿Conoce usted si la zona en la que vive puede
ser afectada por movimientos sísmicos intensos.
?

SI___ NO_____

2. ¿Es su Jardín de Infancia se ha
elaborado un plan y se ha practicado el mismo para capacitarse en
caso de presentarse una situación de sismo?

SI___ NO_____

3. ¿Sabe usted como volver a las actividades
rutinarias después de controlada la emergencia
?

SI___ NO_____

4. ¿Conoce que es la recuperación
Psicosocial después de una Emergencia?

SI___ NO_____

5. ¿Sabe que papel cumple la escuela en la
recuperación Psicosocial después de una emergencia
por sismo?

SI___ NO_____

6. ¿Conoce usted cuáles son las medidas de
   protección que debe tomar en su centro educativo de
   trabajo en caso de sismo?

SI___ NO_____

1. SI___ NO_____

2. ¿Ha participado en algún simulacro, con
   el objeto de que cada miembro de la Comunidad sepa qué
   hacer durante un sismo?

   SI___ NO_____

3. ¿Sabe como puede colaborar con las brigadas de
   auxilio?

   SI___ NO_____

4. ¿Se ha planificado en su centro educativo cual
   será el punto de concentración, si se presenta
   una emergencia por sismo, se tiene que evacuar el mismo, se
   le ha informado a los representantes?

   SI___ NO_____

5. ¿Están colocados en su aula los objetos
   grandes y pesados en estantes o lugares bajos, están
   los mismos fijados a la pared?

   SI___ NO_____

6. ¿Se encuentran identificadas las rutas de
   evacuación y se encuentran libres, sin candados ni
   objetos que obstruyan la misma?

   SI___ NO_____

7. ¿Conoce los beneficios que tiene, poseer un plan
   acerca de cómo actuar en momentos de emergencia en su
   Jardín de infancia?

   SI___ NO_____

8. ¿Conoce usted que beneficios pueden tener en
   el hogar que los niños que asisten a Jardín de
   Infancia, conozcan como actuar en casos de
   emergencia?
9. ¿Le gustaría contar con herramientas
   pedagógicas recreativas para formar en prevención
   ante contingencias por sismo?

SI___ NO_____

JARDINES DE INFANCIA DEPENDIENTES DEL
INAM SECCIONAL TÁCHIRA DEL MUNICIPIO SAN
CRISTÓBAL

El cuestionario se aplicara a 21 Docentes Auxiliares de
Aula y Niñeras, 30.88% de la Población

DEDICATORIA

En principio este logro alcanzado debo
dedicárselo a Dios por permitirme estar aquí, a
Pito y Mita por darme el ser y esforzarse por darme todo lo que
pedí, aunque algunas de estas cosas fuesen misión
imposible, a Yuli y Ele por ser hermanas maravillosas, y a todos
aquellos que de una u otra manera ayudaron a que consolidara este
logro.

AGRADECIMIENTO

A Dios por haberme permitido el ser y estar para lograr
esta meta

A Pito y Mita, aunque él no este
físicamente presente, gracias por haberme permitido estar
en una familia maravillosa, por darme el don de la vida, por
todas las preocupaciones trasnocho y regaños, por todas
las veces que les puse a atender a las muchachas, por simplemente
estar, sin ustedes jamás lo hubiese logrado.

A Yuli y Ele, por ser hermanas maravillosas, peleonas,
pero siempre constantes y ahí

A Maryu, Yeci, Maria Victoria, y Yeri, mis niñas
lindas, no saben cuanto significan en mi vida.

A José y Jesús, cuñaditos gracias
por el apoyo brindado cuando se necesito.

A Goyo, por estar, por el apoyo, por el conocimiento
compartido, por respaldarme en cada momento

A las Profesoras: Haydee, Mariangel y Aída, por
las enseñanzas, por enseñarnos la importancia de
preparar a los pequeñitos al mundo maravilloso de la
escuela

A las muchachas Margaret, Yuderkys, Marlyn, Norbersi,
por la ayuda, ser buenas compañeras y por
soportarme.

A los panas, a todos les debo un poco.

A todos aquellos que quisieron que no lo lograra, no
saben cuanto animo me dieron.

A todos los que olvido, que de una manera u otra
ayudaron para que alcanzara este meta.

Autor:

Viametza Márquez

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

CARRERA EDUCACIÓN

MENCION PREESCOLAR

San Cristóbal, Diciembre de 2004

GRACIA