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Desafíos pedagógicos de los sistemas y tecnologías educativas y de entrenamiento




Enviado por crespo



    1. El contexto
      regional
    2. Los efectos de las Tics en los
      procesos educativos
    3. Adaptaciones
      pedagógicas: los desafíos
    1. EL CONTEXTO
      REGIONAL
    2. A pesar de que es notoria la falta de recursos
      humanos especializados en Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) frente a la
      demanda
      creciente de las corporaciones y los potencialmente buenos
      salarios
      del sector, no cabe duda que no obstante de lo indicado el G3
      (EEUU, Canadá y Reino Unido) posee un colosal
      potencial de crecimiento y desarrollo
      en el área educativa aplicando las nuevas
      TICs.

      Alta conectividad; dominio de la
      lengua
      materna de la World Wide
      Web, esto es el inglés; posesión de más
      del 80% de todos los servidores de
      INTERNET
      del mundo; y, bajos costos
      (los menores del planeta) en cuanto a conexión
      telefónica ilimitada; son éstos, algunos de los
      factores que hacen de América del Norte y del Reino Unido las
      zonas de mayor ventaja comparativa.

      Todo esto implica que millones de ciudadanos de
      estas regiones del planeta nacen, crecen, se educan y
      trabajan en la sociedad
      de la información y del conocimiento, generando una cantidad nueva de
      saber y de tecnología como nunca antes se ha visto
      en la sociedad humana.

      Esto está provocando una cantidad
      impresionante de ajustes en los perfiles profesionales
      requeridos.

      Se podría decir que cuando un estudiante
      ingresa a su primer año de formación
      universitaria está condenado a la obsolescencia
      tecnológica en el breve período de su
      graduación. En efecto, después de 7, 8 o 9
      años de formación universitaria las TICs no han
      parado de evolucionar o cambiar.

      Las empresas y
      diferente tipo de nuevas organizaciones perciben diariamente esta falta
      de sintonía entre los sistemas educativos y los
      cambios tecnológicos.

      Este entorno vertiginoso de cambios ya está
      provocando que aprendizaje y
      trabajo
      constituyan dos movimientos simultáneos que se
      realizan en los mismos espacios y tiempos.

      Las empresas cada vez invierten más en la
      formación de sus recursos y
      cada vez resulta más difícil que los centros
      académicos formen profesionales super especializados
      en función de las demandas
      específicas de las empresas.

      Paradójicamente, daría la
      impresión que el contexto actual demanda de una
      formación académica analítica más
      bien integradora e interdisciplinaria que le permita al
      estudiante aprender con rapidez y versatilidad el uso de
      nuevas
      tecnologías pero en su entorno laboral y ya
      no en su entorno de formación
      universitaria.

      Los países iberoamericanos muestran
      también una clara tendencia de crecimiento en el uso
      de las TICs para educación. Sin embargo, el ritmo de
      preparación de los recursos humanos está muy
      por detrás de la creciente aceleración de los
      cambios tecnológicos.

      Otro problema fundamental es el acceso inequitativo
      de la población latinoamericana a las TICs.
      Es claro que la tendencia de conectividad entre los sectores
      medios y
      altos en Iberoamérica muestra unas
      tasas de crecimiento impresionantes.

      El problema es que estas tasas de crecimiento pueden
      apreciarse en apenas el 30% de la población regional,
      mientras que el otro 70% sufre de una gran exclusión
      en el acceso y uso de las nuevas
      tecnologías.

      Otro problema que tiene la región es el alto
      costo
      relativo de los servicios
      públicos, en especial del teléfono y la falta de extensión
      en el uso de la fibra
      óptica.

      Si se toma en cuenta que el desarrollo
      tecnológico permitirá que la cantidad de
      información a ser transmitida deje de ser un problema,
      entonces el soporte o la infraestructura técnica de
      los países es una prioridad.

      Acceso universal a banda
      ancha, fibra óptica, PCs y otros aparatos de alta
      capacidad son condiciones fundamentales para asegurar una
      conexión competitiva para la región.

      El otro tema es el dominio del inglés.
      Resulta casi imposible pensar en un escenario distinto en los
      próximos diez años respecto al dominio del
      inglés en las TICs.

      En este contexto, es una minoría de
      iberoamericanos los que manejan con alto dominio el idioma
      inglés.

      Esto implica que millones de ciudadanos están
      excluidos de una cantidad colosal de información por
      una barrera idiomática.

      A pesar de todos los aspectos negativos mencionados,
      o mejor dicho, en función de estos problemas
      detectados conviene establecer el horizonte de
      oportunidades.

      Un problema -que es claramente una oportunidad- es
      la alta demanda en los países desarrollados de
      recursos humanos calificados en TICs. Ya en Latinoamérica se percibe esta creciente
      fuga de cerebros tecnológicos.

      Mi país, Ecuador, a
      pesar de lo que pueda creerse es un notable exportador de
      software.
      Claro que en una primera generación de migrantes
      tecnológicos se produce un vacío de
      conocimiento en el país de origen, pero este proceso
      luego redunda en beneficios para el propio
      país.

      Pues el recurso humano que se va al país
      desarrollado mejora su formación y se mantiene
      actualizado, contribuyendo así en el retorno a que el
      país de origen difunda la nueva
      tecnología.

      También, entre más personas de los
      países en vías de desarrollo trabajen en los
      países del Norte, más bajará el costo
      del trabajo en dichos países y crecerá en los
      países del Sur.

      Se potencia
      el intercambio de información con las olas migratorias
      de profesionales calificados.

      Esto lo perciben las universidades norteamericanas
      desde hace varias décadas, pues el porcentaje de
      estudiantes extranjeros no deja de crecer y una alta
      proporción de ellos regresa a sus países para
      impulsar la innovación
      tecnológica.

      Si bien esta es una clara tendencia en la
      formación de recursos humanos de los países
      asiáticos, nada impide que los países
      iberoamericanos apliquen una estrategia
      similar.

      Es necesario que los países de la
      región mejoren la accesibilidad y la conectividad para
      el mayor número de ciudadanos. Y esto no implica
      mayores costos.

      Las nuevas TICs tienen la ventaja de expandirse como
      se expande el servicio
      eléctrico o la red telefónica.
      En cuestión de apenas 5 años, países que
      han estado
      enclaustrados en una especie de prehistoria
      informática, han dado un salto
      gigantesco en cuanto a acceso y conectividad, llevando las
      TICs a una alta proporción de la
      población.

      Dar este salto es indispensable especialmente en los
      países de la región andina, pues el MERCOSUR y
      México ya están encaminados en
      este proceso.

      Finalmente, conviene destacar que la región
      debería aplicar una doble estrategia frente a las
      barreras idiomáticas: de un lado expandir e incluso
      universalizar la enseñanza de un inglés
      instrumental para aplicación en TICs y, de otro lado,
      generar alternativas para una expansión del idioma
      español en la WWW.

      La impresión generalizada coincide en que las
      TICs conducen necesariamente a una extensión de la
      educación a distancia, en detrimento de
      la
      educación presencial.

      Pero, estos términos, "a distancia" y
      "presencial", desde una perspectiva comunicacional y
      pedagógica deben ser revisados.

      Las nuevas tecnologías al multiplicar los
      ámbitos de interactividad en tiempo
      real, tanto en audio como en vídeo, han permitido que
      la educación a distancia evolucione a una
      educación presencial virtual.

      La interactividad también ha provocado algo
      así como una crisis o
      un quiebre en la
      comunicación de masas.

      La tendencia de las TICs contribuye a una
      comunicación de grupos e
      incluso a una interactividad personalizada e
      individualizada.

      La otra característica de las TICs es la
      interactividad en "tres turnos", las 24 horas del día,
      haciendo de la aldea global, el planeta, una superficie que
      interactúa en el día y en la noche, rompiendo
      barreras en los horarios laborales y generando un espacio y
      un tiempo en donde latitud y longitud antes que un
      límite se convierte en oportunidad.

      A una universidad virtual le resulta imprescindible
      sostener el
      trabajo, la comunicación y los procesos
      educativos, las 24 horas del día, durante todo el
      año, en forma personalizada, y en una gran
      versatilidad en el manejo del tiempo y del
      espacio.

      Finalmente, el otro factor es la nueva
      colocación de la diversidad cultural en el contexto de
      las TICs. La interculturalidad se potencia incluso en el
      contexto de un dominio lingüístico determinado en
      la www.

      Y los procesos educativos no tienen otra
      opción que partir de esta constatación, de lo
      contrario estarán condenados a la obsolescencia, pues
      no responderán a la diversidad de la
      demanda.

      En síntesis, los efectos de las TICs
      pueden observarse en la eliminación de la distancia,
      en la simultaneidad del tiempo, en la personalización
      o individualización de la comunicación y la
      educación, en el requerimiento del trabajo en 3 turnos
      las 24 horas del día y en el primado de la
      interculturalidad en los procesos educativos y de
      comunicación.

    3. LOS EFECTOS DE LAS
      TICs EN LOS PROCESOS
      EDUCATIVOS
    4. ADAPTACIONES
      PEDAGÓGICAS: LOS DESAFÍOS

    Todo lo indicado presenta una serie de desafíos
    de orden pedagógico y comunicacional relativos a la
    teoría
    y al método.

    Si nos fijamos en la oferta
    educativa colocada en la WWW, las propuestas de mediación
    pedagógica son todavía pobres o, se podría
    decir, están muy subsumidas en la configuración
    tecnológica.

    Si bien es un tema de gran debate, pero
    todavía es muy limitada la elaboración
    pedagógica para aprovechar mejor el soporte técnico
    actual.

    Por ejemplo, las nuevas TICs permiten reposicionar el
    rol del maestro en la educación virtual, pero esto
    todavía está en un nivel de desarrollo muy
    limitado.

    Si la WWW permite una educación "presencial
    virtual" y personalizada, entonces no solo que esto no cuestiona
    al maestro, sino que lo potencia a una nueva
    dimensión.

    La tutoría del maestro con audio y vídeo a
    grupos de estudiantes e incluso a individuos constituye un paso
    indispensable para mejorar los procesos educativos, pues nada
    reemplazará a la acción
    comunicativa entre personas, base fundamental de todo
    aprendizaje.

    En este sentido, si queremos mejorar la calidad de la
    educación, con las TICs debemos promover un
    fortalecimiento de la relación profesor-alumno, y no una disolución de esa
    relación como muchos en forma equivocada creen.

    El otro desafío es la construcción de una propuesta
    pedagógica que permita potenciar las relaciones
    interculturales.

    No es suficiente con ofrecer el "campo de juego" para
    que diversas culturas interactúen.

    Es necesario mejorar las reglas de juego, los procedimientos,
    los espacios de mediación pedagógica para que las
    culturas marginales puedan maximizar sus demandas mínimas
    y para que las culturas mayoritarias o dominantes puedan escuchar
    a las otras y así relativizar su
    cosmovisión.

    Patricio Crespo Coello

    Quito – Ecuador

    Función: Responsable de Gestión del
    Conocimiento, Proyecto PDDL
    (Proyecto de Apoyo a la Descentralización y el Desarrollo
    Local)

    Institución: INTERCOOPERATION (ONG
    suiza)

    Sitio WEB:

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