Partes: 1, 2

 

 

En los gráficos 6, 7 y 8 se puede apreciar la inversión de ambos gobiernos en la educación.

El gráfico 6 muestra el porcentaje que cada país invierte respecto del PBI.

En el período 1992-1998, Marruecos supera la inversión de Uruguay en un 10 %, invirtiendo un 18%. Datos más actuales reflejan que esa situación se modificó con el paso de seis años. Para esta fecha (2004), la inversión de Uruguay aumenta un 1%, y Marruecos eleva su cifra anterior casi un 6 %.

De esta forma se puede decir que Marruecos ha invertido desde 1992 un mayor porcentaje en educación, pero en el 2004 la diferencia se hace más notoria.

Los gráficos 7 y 8 reflejan la inversión absoluta del gobierno central volcada a la educación, en este caso en U$S. Se ve claramente que Marruecos es aproximadamente cinco veces mayor que la de Uruguay. En ambos países, sin embargo, se aprecia un aumento de la inversión de la fecha 1997/98 respecto a 1992. Uruguay, en el 2004 alcanzó una inversión de U$S 1.189.440.000, cifra considerable, teniendo en cuenta el número de habitantes del país y el índice de alfabetización que alcanza el 98 % , y en las mujeres el 98,4 %.

RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS:

Los siguientes gráficos representan solo algunas de las preguntas realizadas en las encuestas. No todas las preguntas brindan la información que se buscó obtener, por ello, se tomaron las más representativas para analizar.

En cuanto a factores...

1. 

   Gráfico 1

2. ¿Cree usted que las costumbres de una sociedad influyen en el nivel educativo que la mujer puede adquirir?

   

   Gráfico 2

3. ¿ Cree usted que la religión modifica el nivel educativo que la mujer puede adquirir?
4. ¿ La transmisión intergeneracional de la pobreza y la educación influye en el nivel de alfabetización de las nuevas generaciones?

Gráfico 3

En cuanto al gobierno...

1. ¿ El sistema político puede determinar la educación de la mujer?

Gráfico 4

Los cuatro gráficos anteriores, referido a las costumbres de una sociedad, a la religión, a la transmisión intergeneracional de la pobreza y la educación, y al sistema político; indican que estos son factores que influyen de cierta forma en el grado de educación de la mujer (aunque esto se adapta a toda la sociedad).

Puede decirse entonces que el índice de alfabetización se ve modificado también. No sabemos exactamente cuánto afectan cada uno de estos factores en ello, pero sin duda modifican el índice.

Dados los resultados, y al contrastar los mismos con la hipótesis, se puede decir que esta se comprobó. Las tablas de datos, sus respectivos gráficos y análisis muestran claramente que el índice de alfabetización de las mujeres en Marruecos aumentó en un mayor porcentaje respecto al de las mujeres en Uruguay en el período (1990-2002).

Durante todo el proceso de investigación se buscó comprobar que el índice de alfabetización de las mujeres de Marruecos aumentó en un porcentaje mayor respecto al de las mujeres en Uruguay, en el período 1990-2002

Se puede concluir que cuando el gobierno central asigna un porcentaje x del PBI a la educación en general, se modifican los índices de alfabetización, incluyendo el femenino.

La inversión del gobierno central asignada a la educación en Marruecos y en Uruguay, es uno de los hechos que demuestra que la hipótesis se comprobó. Se observa que en el período de tiempo estudiado, la inversión del gobierno en Marruecos ha sido muy fuerte. No hay que olvidar sin embargo que este es un país que posee más de 17 millones de habitantes y eso hace que el número de personas en edad de formarse sea también muy elevado (así la inversión no "rinde" tanto).

He aquí la diferencia con Uruguay, el gobierno central de nuestro país asigna a la educación aproximadamente 1/5 de lo invertido por Marruecos, pero hay que tener en cuenta que la población en este caso no alcanza los 3,5 millones de habitantes.

Esta diferencia en la inversión de ambos países, se debe también a que Marruecos posee desde inicios de la década del ’90 un índice de alfabetización femenino mucho menor que el de Uruguay. Para este país se ha vuelto una necesidad invertir en educación.

Uruguay sin embargo, posee un índice de alfabetización femenino muy alto desde 1990, y esto ha hecho que la inversión del gobierno en educación sea más baja.

Cuando un país tiene un índice de alfabetización alto, no necesita invertir tanto para mantenerlo. Uruguay incluso ha ido superando ese porcentaje.

Otro hecho que responde afirmativamente a la hipótesis y modifica el indicador principal, es el aumento en las tasas de escolarización en primaria y secundaria de ambos países en los doce años estudiados. Esto se debe también a la inversión del gobierno en educación.

Sin duda las tasas de escolarización de Marruecos también han aumentado en un porcentaje mayor al de Uruguay. Esta evolución, también hace que los índices de alfabetización se modifiquen, aumenten.

Debido a la importancia de la educación para el progreso personal y el desarrollo económico de un país, concluyo que el Estado debe, por medio del gobierno, velar por garantizar el acceso de la población a la educación y conocimiento de la tecnología, promoviendo la igualdad de oportunidades. Ante todo la educación es un derecho.

Se pueden tomar también en la conclusión algunos datos significativos que se recogen de los resultados de las encuestas. Cabe mencionar que según estas existen otros factores que pueden modificar el nivel educativo de la mujer. Por ejemplo las costumbres de una sociedad, la religión o creencias religiosas, la transmisión intergeneracional de la pobreza y la educación, y el sistema político de un país.

Se considera culminada la investigación porque se comprobó la hipótesis y se cumplieron los objetivos. Pero dado que muchos son los factores que modifican el nivel educativo de la población de un país, se expone un final abierto para aquellos que se interesen en investigar otros factores.

BIBLIOGRAFÍA:

* Guía del Mundo, editor y editorial ITEM (Instituto del Tecer Mundo), edición 1996, 1997/1998, 2001/2002, "El Mundo visto desde el Sur"

*Diccionario Enciclopédico Universal, Aula, Edición 1997.

* "Economía para no economistas", segunda edición (2000), editorial Byblos, editor Ruben Tansini.(págs: 126,127,314,315,329,332,333.)

*Enciclopedia Microsoft Encarta 2001.

*www.cadizayto.com

*www.cep.uy.

*www.nodo50.org/marruecos/leila.htm

*www.unicef.org

*www.panega.org

*www.monografías.com

*Dirección Internet SEP (Secretaría de Educación Pública).

*www.ces.edu.uy.

*www.ine.gub.uy ( Instituto Nacional de Estadística).

*www.mec.gub.uy

*www.mecaep.edu.uy

*UNESCO, Informe Mundial sobre Educación, Paris, 1998.

*

*www.imf.org

*www.bancomundial.org/ www.worldbank.org

*www.intermonoxfam.irg

*www.gestiopolis.com

* "La Educación del Pueblo" (pedagogía), José Pedro Varela.

*www.un.int

*www.indexmundi.com

*www.abiertoporvacaciones.com

*www.directorionavegalis.com

ACLARACIÓN:

-La investigación apunta a una comparación entre Uruguay y Marruecos (alfabetización en mujeres). En cuanto a la intervención del Estado en la educación, y cumpliendo con el último objetivo, se investigará acerca de la intervención del Estado en la educación de Uruguay (por la dificultad en la obtención de datos sobre Marruecos).

-Consideré que el cronograma de actividades debía colocarse a continuación del marco teórico para que este no quedara separado de la fundamentación, método y técnicas. Pienso que la estructura del proyecto se adecua para que el cronograma de actividades se presente antes del informe final.

RECURSOS HUMANOS:

*Principales guías en la realización del proyecto de investigación: Profesora de Estudios Económicos, profesora de Filosofía y Crítica. Consultas a profesora de Economía, Administración y Contabilidad, Derecho.

*Colaboración: Profesoras del E.R.M.A

RECURSOS MATERIALES:

GASTOS ($U)	MATERIAL UTILIZADO
	Computadora
	6 horas internet (además de las horas de ERMA)
	32 Impresiones
	25 hojas A4
	2 disquete
	Fotocopias 11
	Folios
	Carpeta

ANEXO

ENCUESTAS

Esta encuesta ha sido realizada en base a conocimientos generales que las personas podemos o no tener sobre la educación (haciendo énfasis en nuestra educación actual respecto a la mujer).

Cuestionario:

En cuanto a la alfabetización...

1) ¿Quiénes cree que tengan mayor índice de alfabetización?

A) Los hombres.

B) las mujeres.

C) Ambos poseen el mismo índice.

2) ¿Cree que el índice de alfabetización de las mujeres uruguayas supera al de las mujeres en Marruecos?

A) Si, lo supera.

B) No lo supera.

C) Desconozco esa información.

3) La variación en el índice de alfabetización de las mujeres en un país indica el grado de progreso de las mismas como parte de la sociedad.

A) Si, indica su progreso.

B) No indica su progreso.

C) Influye en su progreso pero no lo determina únicamente.

D) No sabe/ no contesta.

Pregunta/ Persona

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1 2

1 3

1-A)

x

x

x

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B)

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C)

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2-A)

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B)

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C)

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3-A)

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B)

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C)

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x

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x

D)

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x

Pregunta/ Persona

14

15

16

17

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21

22

23

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1-A)

x

x

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B)

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C)

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2-A)

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B)

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C)

x

x

3-A)

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x

x

x

B)

x

x

C)

x

x

x

x

x

x

D)

x

Pregunta/ Persona

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

1-A)

x

x

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B)

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C)

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2-A)

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B)

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C)

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3-A)

x

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x

B)

x

C)

x

x

x

x

x

x

x

D)

x

Totales:

Opciones	Pregunta: 1	Pregunta: 2	Pregunta: 3
A)	18	27	12
B)	8	4	5
C)	12	7	17
D)	--------------------	----------------------	4

En cuanto a factores...

1) ¿Cree usted que las costumbres de una sociedad influyen en el nivel educativo que la mujer puede adquirir?

A)Si influyen.

B) No influyen.

C)) No sabe/ no contesta.

2) ¿Cree usted que la religión modifica el nivel educativo que la mujer puede adquirir?

A) Lo modifica de forma positiva.

B) Lo modifica de forma negativa.

C) No lo modifica.

D) No sabe/ No contesta.

3) ¿La transmisión intergeneracional de la pobreza y la educación influye en el nivel de alfabetización de las nuevas generaciones?

A) No influye.

B) Influye poco.

C) Influye mucho.

D) No sabe/ No contesta.

4) ¿Piensa que la constitución y las leyes afectan el nivel de educación de las mujeres?

A) Si, afectan.

B) No afectan.

C) No sabe/ No contesta.

Pregunta/ Persona

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1 2

1 3

1-A)

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

B)

x

x

C)

x

2-A)

x

B)

x

x

x

x

x

x

C)

x

x

x

x

x

D)

x

3-A)

x

B)

x

x

x

x

C)

x

x

x

x

x

x

x

x

D)

4-A)

x

x

x

B)

x

x

x

x

x

x

C)

x

x

x

x

Pregunta/ Persona

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

1-A)

x

x

x

x

x

x

x

x

x

B)

x

x

x

C)

x

2-A)

x

x

B)

x

x

x

x

x

x

C)

x

x

x

D)

x

x

3-A)

B)

x

x

x

x

C)

x

x

x

x

x

x

x

x

x

D)

4-A)

x

x

x

x

x

B)

x

x

x

x

x

C)

x

x

x

Pregunta/ Persona

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

1-A)

x

x

x

x

x

x

x

x

B)

x

C)

x

x

x

2-A)

B)

x

x

x

x

x

x

x

x

C)

x

x

x

x

D)

3-A)

x

B)

x

x

x

x

C)

x

x

x

x

x

x

x

D)

4-A)

x

x

x

x

x

x

B)

x

x

x

x

x

C)

x

Totales:

Opciones	Pregunta: 1	Pregunta: 2	Pregunta:3	Pregunta:4
A)	27	3	2	14
B)	6	20	12	16
C)	5	13	24	8
D)	-----------------	2	0	-----------------

En cuanto al gobierno, Estado y su intervención en la educación...

1) ¿El sistema político puede determinar la educación de la mujer?

A) Si, puede determinarla.

B) No la determina únicamente.

C) No la determina.

D) No sabe/ No contesta.

2) ¿ Un mayor crecimiento económico del país asegura un mayor nivel de alfabetización?

A) Si, lo asegura.

B) No lo asegura.

C) No tiene por qué asegurarlo.

D) No emite juicio.

3) ¿ Las políticas sociales mejoran las posibilidades de educación y alfabetización de la mujer?

A) Si la mejoran.

B) No influyen en su educación.

C) Empeoran sus posibilidades educativas.

D) Desconoce información sobre el tema.

4) Si el aporte del Estado en materia de recursos financieros (dinero) fuera mayor, ¿ cree qué mejoraría la educación?

A) Si mejoraría.

B) No mejoraría.

C) No necesariamente.

5) ¿ Cree que es suficiente la inversión actual del Estado en nuestra educación?

A) Si, lo es y es correcto.

B) Es escasa.

C) Debería invertirse menos en eso.

D) No sabe/ No contesta

En cuanto al gobierno, Estado y su intervención en la educación...

Para ver la siguiente tabla seleccionar la opción "Descargar" del menú superior

Totales:

Opciones	Pregunta 1	Pregunta 2	Pregunta 3	Pregunta 4	Pregunta 5
A)	13	13	25	27	15
B)	15	4	6	2	19
C)	7	19	2	9	0
D)	3	2	5	-------------	4

TOTAL ENTREVISTADOS: 38

CARACTERÍSTICAS DE LOS ENTREVISTADOS:

La muestra corresponde a la ciudad de Nueva Helvecia, siendo los encuestados personas de diferente sexo, edades y ocupaciones. De esta forma la encuesta se torna lo más significativa posible .

1)Estudiante de bachillerato, 17 años.

2)Empleada, 20 años.

3)Estudiante de bachillerato, 18 años.

4)Estudiante de bachillerato, 21 años.

5)Estudiante de Facultad de Ciencias Económicas, 22 años.

6)Ama de casa, 48 años.

7)Comerciante, 51 años.

8)Consignatario, 64 años.

9)Jubilado, 74 años.

10)Estudiante de Facultad de Química, 24 años.

11)Profesora de Inglés, 46 años.

12)Productor rural, 50 años.

13)Estudiante, 19 años.

14)Empresario comercial, 28 años.

15)Maestra, 29 años.

16)Ama de casa, 45 años.

17)Peluquera, 37 años.

18)Desocupado, 38 años

19)Patrón, 56 años.

20)Estudiante de bachillerato, 19 años.

21)Empleado, 25 años.

22)Carpintero, 49 años.

23)Enfermera, 34 años.

24)Jubilado, 69 años.

25)Jubilado,71 años.

26)Ama de casa, 42 años.

27)Empleado, 29 años.

28)Artesano, 40 años.

29)Cocinera, 44 años.

30)Desocupado, 33 años

31)Patrón, 57 años

32)Empleado, 36 años.

33)Docente jubilada, 68 años

34)Desocupado, 48 años

35)Ama de casa, 37 años.

36)Productor rural, 45 años

37)Empleado, 32 años.

38)Empleada, 29 años.

GLOSARIO:

Estado: אּ Es la forma de organización jurídica y política de la sociedad.

אּ Conjunto de personas asentadas en un determinado territorio y están sometidas al poder estatal (a las normas jurídicas)

Gobierno: אּ Conjunto de órganos a través del cual se expresa y se manifiesta el orden jurídico.

אּ El gobierno es el personero del Estado.

 

Sylvia Clara 

Coordinadora del ERMA Liceo de Nueva Helvecia