- 1. Inteligencia
lingüística - 2. Inteligencia
lógico matemática - 3. Inteligencia
naturalista - 4. Inteligencia
espacial - 5. Inteligencia
musical - 6. Inteligencia cinético
corporal - 7. Inteligencia
interpersonal - 10. Fase de desarrollo de modelo
de aprendizaje personal y grupal - 11.
Evaluación - 12. Para tener en cuenta si desea
trabajar basándose en la teoría de las
inteligencias múltiples
La pregunta que aquellos que trabajamos con los
más pequeños nos hacíamos era: ¿Se
podrá trabajar desde la más temprana edad
utilizando la teoría
de las inteligencias
múltiples?
La respuesta es sí, que mejor que tener a un
individuo
pequeño, capaz de absorber toda la información que le brindemos, con ansia de
conocimiento,
y poder
brindárselo de manera optima, donde la
comunicación entre ambos se realice de modo
eficaz.
Para ello debemos tener en cuenta, la definición
que el Dr. Howard Gardner realizo sobre la inteligencia:
"Una inteligencia es la habilidad de resolver
problemas o
crear productos que
sean valorados en uno o más contextos culturales" (H.
Gardner, Frames of mind….., p.x)
Al definir a la inteligencia como una capacidad, esto la
convierte en una destreza, que como tal se puede desarrollar,
claro que sabemos que existe un componente genético, ya
que todo ser humano nace con distintas potencialidades que se
irán desarrollando a lo largo de su vida, influenciadas
por el medio
ambiente, la educación
recibida, las experiencias vividas y el contexto
familiar y cultural.
Según Howard Gardner existen ocho tipos distintos
de inteligencias, que no operan de manera aislada, sino que se
combinan para llevar a cabo distintas labores.
Es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar
el lenguaje
para expresar y apreciar significados complejos. Los escritores,
poetas, los periodistas, oradores y locutores presentan niveles
altos de esta inteligencia.
Esta inteligencia incluye:
- La habilidad de manipular la sintaxis o la estructura
del lenguaje. - La fonética o sonidos del lenguaje
- La semántica o significados del
lenguaje - Las dimensiones pragmáticas o usos
prácticos del lenguaje. - Algunos de estos usos incluyen:
- La retórica: usar el lenguaje para convencer a
otros - La mnemónica: usar el lenguaje para recordar
información. - La explicación: usar el lenguaje para
informar - El metalenguaje: usar el lenguaje para hablar sobre
el lenguaje
2. INTELIGENCIA
LÓGICO MATEMÁTICA
Es la capacidad para calcular, medir, evaluar hipótesis y proposiciones, efectuar
operaciones
matemáticas complejas. Los
científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y
analistas de sistemas, entre
otros presentan estas capacidades.
Esta inteligencia incluye:
- La sensibilidad a los esquemas y relaciones
lógicas - Las afirmaciones
- Las proporciones
- Las funciones
- Las abstracciones
Los tipos de procesos que
se usan en esta inteligencia son:
- La categorización
- La clasificación
- La inferencia
- La generalización
- El cálculo
- La demostración de
hipótesis
Consiste en observar los modelos de la
naturaleza,
identificar y clasificar objetos, establecer patrones y
comprender los sistemas naturales. Tienen estas capacidades los
botánicos, los agricultores, los ecologistas y los
paisajistas.
Esta inteligencia incluye:
- La sensibilidad al medio natural.
- El reconocimiento de los fenómenos
climáticos y atmosféricos. - Admiración por los fenómenos
naturales.
Proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones.
Permite a las personas percibir imágenes
internas y externas, recrearlas, transformarlas o modificarlas,
recorrer el espacio o ubicar objetos, producir o decodificar
información grafica. Pilotos, marinos, artistas plásticos
y arquitectos, entre otros tienen un alto desarrollo de
esta inteligencia.
Esta inteligencia incluye :
- La sensibilidad al color, la
línea, la forma, el espacio. - Y las relaciones que existen entre estos
elementos. - La capacidad de visualizar, de representar de manera
grafica ideas visuales y espaciales. - Y de orientarse de manera adecuada en una matriz
espacial.
Es la inteligencia que poseen los compositores,
críticos musicales, oyentes sensibles, músicos en
general, directores de orquestas. Es la capacidad de ser sensible
a las melodías, ritmo, armonía y tono.
También esta orientada a los distintos estados de animo
que produce la música.
Esta inteligencia incluye:
- La sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía,
el timbre o el color tonal de una pieza musical. - Se puede tener una comprensión figurativa de
la música (global e intuitiva) o una comprensión
formal (analítica y técnica) o ambas.
6. INTELIGENCIA
CINÉTICO CORPORAL
Permite al individuo manipular objetos y expresarse a
través de las habilidades físicas. Los atletas,
bailarines, cirujanos, mimos y artesanos son los exponentes de
quienes tienen esta inteligencia desarrollada.
Esta inteligencia incluye:
- Habilidades físicas especificas como la
coordinación, el equilibrio,
la destreza, la fuerza, la
flexibilidad y la velocidad. - Y capacidades auto perceptivas, las táctiles,
la percepción de medidas y
volúmenes.
E s la capacidad de comprender a los demás e
interactuar efizcamente con ellos. Es también, ser
sensible a los estados de animo, modos y humores del otro. Esta
capacidad la poseen los docentes,
actores, políticos, trabajadores sociales, entre
otros.
Esta inteligencia incluye:
- La sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y
los gestos - La capacidad para discriminar entre diferentes clases
de señales interpersonales - La habilidad de responder de manera efectiva a estas
señales en la practica.
Es la capacidad de percibirse a uno mismo y de utilizar
dicho conocimiento para planificar y dirigir su propia vida. Esta
capacidad está presente en los teólogos,
psicólogos y filósofos.
Esta inteligencia incluye:
- Tener una imagen precisa
de uno mismo. - Tener conciencia
de los estados de animo interiores, las intenciones, las
motivaciones, los temperamentos y los deseos. - La capacidad de autodisciplina, la auto
comprensión y la autoestima. - Cada persona tiene
un perfil de inteligencias, posee un grado distinto en la
intensidad de cada una de ellas.
Al determinar ese perfil, podremos saber que capacidades
serán las que se desarrollarán más en ese
individuo y cuáles necesitarán de más
estímulo para alcanzar un buen desarrollo
Para determinar el perfil de un bebe deberemos tener en
cuenta el componente genético, para esto se deberá
determinar el perfil de desarrollo de las inteligencias de los
padres, con ello se podrá realizar un acercamiento a lo
que podría llegar a ser el del niño.
Al comenzar a trabajar sustentados en estos estudios, de
manera temprana con el bebe, se podrá alcanzar un mayor y
mejor desarrollo de cada una de sus inteligencias, ya que el
estímulo recibido de su contexto escolar, apuntara
enfáticamente a la adquisición de capacidades que
le permitan desarrollar aquellas inteligencias cuya potencialidad
de desarrollo es menor a las demás.
Observando el perfil de inteligencia de cada niño
también se podrá determinar, cual es la manera en
que este podrá adquirir mejor comprensión de las
cosas, por ejemplo si un niño tiene un mejor desarrollo de
la inteligencia espacial, se beneficiara con la inclusión
de imágenes durante su aprendizaje, es
decir que cada niño tiene una manera distinta de aprender
y debe ser determinada para que este pueda adquirir mayores
capacidades.
Se quiere lograr que la educación desde la
más temprana edad apunte al desarrollo integral de cada
una de las ocho inteligencias, determinando el potencial con el
que cuenta el niño y pudiendo determinar cual es la mejor
manera de que este pueda desarrollarse de manera integral y
adaptándose a su manera de aprender.
También debemos tener en cuenta que durante el
crecimiento del ser humano, el cerebro sufre un
proceso
evolutivo, es decir que la masa encefálica de un bebe
guarda las neuronas de toda su vida, pero las sinapsis aun no
están terminadas.
Es decir que las fibras nerviosas capaces de activar el
cerebro necesitan ser construidas, esa construcción se realiza mediante la
superación de retos o estímulos determinados al que
el ser humano se enfrenta diariamente, y sobre todo por las
experiencias que proporciona todo tipo de aprendizaje.
Se debe considerar que según la programación neurolinguística
existen tres canales de interacción con el entorno: visual,
auditivo y sensorial. Por ello debemos identificar el canal
predominante en cada persona, pues de allí se podrá
realizar el diagnostico del modo de aprendizaje personal.
Teniendo en cuenta todo lo anterior es conveniente
realizar el trabajo con
el niño en tres fases:
Donde se determina el perfil de inteligencias, primero
de los padres del niño y luego el del niño. Esto se
realiza mediante un estudio por parte de los docentes encargados
de la sala, quienes es importante se encuentren capacitados y
adhieran a la teoría.
Esta es la primera etapa de nuestro trabajo como
docentes consientes de que el verdadero protagonista del sistema
educativo es el niño.
En esta etapa usaremos como herramienta principal la
observación objetiva y el seguimiento
metódico de las conductas del niño, pudiendo
así identificar su perfil de desarrollo de inteligencias
(PDI), la base desde donde partiremos para realizar nuestra labor
educativa.
El registro
narrativo de conductas que nos resulten significativas como por
ejemplo:
"A Franco le atraen las actividades acompañadas
con música, disfruta mover su cuerpo al ritmo de la misma"
(12/04/03 Sala de deambuladores)
Estos registros nos
permiten recordar información que nos ayudara a elaborar
el perfil de niño y poder reconocer cuáles son las
preferencias del mismo en cuanto a las actividades
realizadas.
Con ellas podremos reconocer que actividades
resultarán más atrayentes para el niño y ver
cual es la herramienta que podremos utilizar como apoyo para
poder trabajar los distintos contenidos abordados en el
jardín.
Además de los registros narrativos, podremos
apoyarnos en distintas grillas que nos servirán para
elaborar el perfil diagnostico.
En el caso de niños
pequeños como los de sala de lactario (bebes de 45
días a 12 meses) también es conveniente tener en
cuenta el bagaje genético que todos traemos con nosotros
en el momento del nacimiento, por lo tanto es conveniente
realizar el perfil diagnostico de los padres, realizando por
parte de ellos una grilla, que nos ayudara a identificar
cuáles son las inteligencias más desarrolladas en
ellos y poder realizar un estimativo, con respecto a los
estímulos y potencialidades que recibe este bebe en su
casa.
Dichas grillas son un método
eficaz para la identificación del desarrollo de cada
inteligencia pero no son estáticas, es decir que con el
transcurso del tiempo y la
interacción con el medio éstas se
modifican.
10. FASE DE DESARROLLO DE
MODELO DE
APRENDIZAJE PERSONAL Y GRUPAL
En esta etapa se
desarrollarán las estrategias que
el docente crea conveniente para el estímulo de cada una
de las inteligencias teniendo en cuenta el modelo de aprendizaje
personal y la manera en que se establece la comunicación con el niño, respetando
su canal de interacción. En esta fase un factor
importantísimo del trabajo a realizar es la planificación, podremos realizar la misma
de distintas formas:
- TALLERES TEMÁTICOS
- PROYECTOS
- UNIDADES DIDÁCTICAS
- ACTIVIDADES
Se brindará un ambiente estimulante, rico
en imágenes si lo que trabajamos es la inteligencia
espacial. Con música de fondo si el taller a
trabajar es la musical.- En estos talles temáticos o
específicos, se realizan actividades enfocadas a cada
una de las distintas inteligencias, propiciando un ambiente
óptimo en cuanto a lo visual, auditivo y corporal,
para lograr el desarrollo de habilidades, capacidades y
destrezas pertinentes a la inteligencia que queremos
estimular en este taller. - Desarrollo de proyectos áulicos, donde realizando
un conjunto de actividades progresivas, se obtendrá
un producto
final. En esta modalidad de trabajo no se dividen las
actividades por inteligencias, sino que se utilizan todas
ellas en su conjunto y coexistencia al planificar cada
actividad, ya que en el quehacer diario nosotros no
separamos nuestras inteligencias, como así tampoco
pensamos que inteligencia estamos usando en cada momento,
ya que para realizar las distintas actividades usamos una
combinación de habilidades, capacidades y destrezas
que son especificas de las distintas inteligencias.Se ha observado que nuestra experiencia durante
los años 2000, 2001 y 2002 realizando este proyecto
ha sido altamente satisfactorio y beneficioso para el
perfeccionamiento de nuestro enfoque de enseñanza, hemos logrado que nuestra
comunidad
educativa se sienta identificada con nuestro trabajo y
hemos visto progresos importantes en el perfil diagnostico
de nuestros niños. - Es la unidad tradicional planificada desde el
concepto de
inteligencias múltiples, utilizando una grilla
especial y la red
conceptual. - Las actividades pueden ser planificadas de dos
diferentes formas:
Desde el trabajo sobre una inteligencia
especifica.
Desde la actividad en si, contemplando los contenidos
de cada inteligencia.
Cuando se quiere planificar específicamente
para abordar contenidos de una inteligencia en particular, como
por ejemplo actividades de educación
física que directamente toman contenidos de la
inteligencia corporal, se debe tener en cuenta que al no poder
disociar una inteligencia de la otra ya que al realizar
cualquier actividad interactúan gran parte de las 8
inteligencias, se debe considerar los contenidos de las otras
inteligencias.
Pero es importante no confundir contenidos con
herramientas, soporte o recursos para
una actividad, ya que si usamos música para realizar una
actividad de expresión corporal, cual realmente es el
objetivo que
queremos alcanzar, que el niño se exprese con su cuerpo
o que realice discriminación auditiva.
Por lo tanto es recomendable partir desde la
actividad, ya que desde allí podremos observar cual es
el objetivo a lograr con la realización de la misma y
que contenidos específicos de cada inteligencia
estaremos tratando.
En esta etapa se realizara una evaluación
objetiva, que apunte a la eficacia de las
estrategias utilizadas y la aceptación por parte del
niño, en cuanto las actividades, recursos, etc.
Se recomienda un proceso constante de evaluación
y capacitación por parte del
docente.
Se recomienda para desarrolla esta teoría con los
niños pequeños, documentar todos los logros o
capacidades adquiridas en forma semanal, llevando un registro por
niño y por inteligencia.
Muy importante es brindarle a los padres toda la
información posible sobre la teoría y la
implementación de ella en el establecimiento educacional.
Brindar un espacio para que padres y docentes puedan interactuar
y cambiar opiniones sobre los niños que enriquezca el
trabajo en la sala.
La teoría de las inteligencias múltiples
abre un nuevo camino en la educación de los más
pequeños, brindando una educación basada en el
individuo como ser especial y su manera de aprender, conocer y
comunicarse con el mundo.
12. PARA TENER EN CUENTA
SI DESEA TRABAJAR BASÁNDOSE EN LA TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
- BRINDAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PADRES Y DOCENTES
INFORMACIÓN SOBRE LA NUEVA MODALIDAD DE TRABAJO: Poner a
disposición de las personas material
bibliográfico, organizar charlas explicativas (con
personal del establecimiento o externo que se encuentren
interiorizados en el tema) o talleres con dinámicas
grupales, para facilitar la comunicación y el desarrollo
de la inteligencia interpersonal. - REALIZAR UN BUEN DIAGNOSTICO DEL PERFIL DE
INTELIGENCIAS DE LA DOCENTE A CARGO DE LA SALA: Así
poder determinar si necesitas reforzar alguna de tus
inteligencias o compensarlas con un trabajo en conjunto con
alguna otra docente - REALIZAR UN BUEN DIAGNOSTICO DEL PERFIL DE
INTELIGENCIA DE LOS PADRES Y DEL NIÑO CON QUIENES SE VA
A TRABAJAR: Para así poder determinar cuáles
serán los recursos que se usarán para estimular
el desarrollo de las distintas inteligencias. - LLEVAR UN REGISTRO ESCRITO DE LOS LOGROS DE
CAPACIDADES : Esto permite seguir la adquisición de
capacidades de cada niño en particular y del grupo en
general. - INFORMAR A LOS PADRES DEL PROGRESO DE CADA
NIÑO: Con ello se fomentará el trabajo en casa,
siempre realizado en conjunto con el jardín. - EVALUACIÓN PERMANENTE: Con ello se
revisarán las estrategias utilizadas y si se logra
alcanzar los objetivos
impuestos
para la adquisición de las distintas
capacidades. - ORGANIZAR POR INTELIGENCIAS LAS ACTIVIDADES A
REALIZAR EN LA SALA : Proponerse semanalmente o mensualmente
cuáles son las inteligencias a trabajar y diagramar una
serie de actividades para lograr el desarrollo de las
mismas.
LO MÁS IMPORTANTE PARA REALIZAR UN BUEN
TRABAJO, ES ADHERIR CON CONVICCIÓN A LA TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Prof. Analía Romano
Directora Escuela Infantil
"El Topito"