El sitio web: una herramienta en la formación de la habilidad profesional
El sitio web que se presenta está soportado sobre
la plataforma macromedia flash mx ya que
nos brinda la posibilidad de una gran rapidez, nitidez y
confiabilidad en el tratamiento de los enlaces que se ejecutan,
cuenta con 363 situaciones problémicas de diferentes
modalidades atendiendo al nivel de asimilación de los
conocimientos (Problemas
Resueltos, Propuestos e Integradores) donde el nivel de
complejidad de las mismas se va incrementando.
Estas situaciones problemicas han sido seleccionadas y
son reales o simuladas de la producción lo que contribuye a lograr una
mayor motivación, comunicación y actividad de los estudiantes
mediante el cumplimiento de las acciones y
operaciones
seleccionadas, organizadas y planificadas en los siete temas de
la asignatura Mecánica Teórica. Dirección Electrónica del sitio web
Este Sitio Web tiene Certificación de
depósito legal facultativo de obras protegidas en la
República de Cuba Registro: 1630-
2005.
La fundamentación del Sitio Web está
determinada por la Teoría
del Conocimiento
(Gnoseología). El
conocimiento se produce, de la contemplación viva al
pensamiento
abstracto y de éste a la práctica social concreta.
El aprendizaje
en el Sitio Web representa la formación de un sistema de
procesos
desarrollados consecutivamente que dirigen el cumplimiento de las
acciones y operaciones exigidas con un alto componente de auto
preparación de los estudiantes.
El Sitio Web en su portal ilustra los enlaces
siguientes:
INTRODUCCION: Se realiza una introducción donde se aborda el objeto de
estudio de la asignatura Mecánica Teórica.
OBJETIVOS: Se exponen los objetivos
generales educativos e instructivos de la asignatura que deben
alcanzar los estudiantes alo largo del curso.
SISTEMAS DE HABILIDADES: Se le brinda al
estudiante el sistema de habilidades a lograr en la asignatura en
correspondencia con los objetivos y contenidos de la
misma.
TEMAS: Se ilustran los siete Temas de la
asignatura.
HERRAMIENTAS: Se le presentan los software elaborados que le
permiten al estudiante interactuar con ellos y llegar a comprobar
los resultados obtenidos de las situaciones problemicas en los
diferentes temas de la asignatura.
BUSQUEDA: Se le ofrece al estudiante el resultado
de investigaciones
realizadas en la Carrera de Ingeniería Mecánica en la Universidad de
Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez".
En el presente trabajo se
expondrán la
organización del sistema de tareas docentes de
tipo problémicos en los siete temas de la asignatura para
cada una de las etapas y en las que en el Sitio Web se explicitan
con la presentación de las situaciones problémicas
(Resueltas, Propuestas e Integradoras) y las acciones y
operaciones a realizar por los estudiantes en cada una de
ellas.
Tema 1: Conceptos básicos de la
Mecánica. Sistema de fuerzas equivalentes.
Se exponen los objetivos a lograr en el tema, estos
objetivos están formulados y dimensionados en función de
lograr las transformaciones en el aprendizaje de
los estudiantes mediante las acciones y operaciones en las
diferentes etapas de la estrategia
didáctica.
Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
Tema I.
Esta etapa se caracteriza por ofrecer al estudiante la
Base Orientadora para la Acción
en correspondencia con los objetivos del tema, se le indica al
estudiante las primeras acciones a realizar dirigidas a la
apropiación de conceptos, leyes, principios,
definiciones, mediante situaciones problémicas sencillas,
utilizando diferentes vías: maquetas móviles,
fotografías, videos que muchas de ellas han sido vista por
los estudiantes en las visitas efectuadas a talleres, entidades
del territorio, apoyados en estas vías se intensifica el
interés
hacia lo conocido, constituye una premisa para lograr la
motivación y comunicación con el
estudiante.
Las acciones en esta etapa están al nivel de
asimilación del conocimiento de forma reproductiva, llevan
implícito un proceso de
familiarización, exigen del estudiante el repetir el
contenido que se le ha informado ya sea en forma reclamativa o
resolviendo problemas con un grado de complejidad acorde a este
nivel, es decir, las acciones y operaciones que el estudiante
realiza en estas tareas docentes de tipo problémico
están al nivel de estudiar, observar, describir, comparar,
caracterizar, identificar, analizar.
En esta etapa de orientación el estudiante
podrá estudiar situaciones problémicas reales o
simuladas de la producción presentadas en el sitio web
mediante los Problemas resueltos que orientan al estudiante a
cómo enfrentar las situaciones problémicas,
éstas serán explicadas con audio, video y movimiento
siguiendo la metodología de cálculo
analizada en las conferencia y
clases de ejercitación. En este nivel de
asimilación del conocimiento reproductivo el estudiante
comienza a familiarizarse con el método de
solución de problemas y aplicando de forma cada vez
más consciente las habilidades en formación, en
esta etapa al orientar los Problemas Resueltos se ilustra la
situación problémica real y la
simplificación máxima posible del cálculo,
la exactitud y correspondencia de los resultados obtenidos del
mismo con la realidad que constituyen las invariantes para la
formación de la habilidad profesional "realizar el paso
del sistema real al esquema de análisis".
En el sitio web se puede apreciar las orientaciones
brindadas por el profesor en
cada problema resuelto; el estudiante en su tiempo de
autopreparación accederá al sitio web y
tendrá la posibilidad de estudiar, observar, comparar sin
la presencia del profesor; pero con las orientaciones precisas
para la asimilación de los conocimientos a este nivel
reproductivo.
Etapa de Ejecución de la Tarea Docente
del Tema I.
Esta etapa se caracteriza por exigir al estudiante la
aplicación ante las tareas docentes de tipo
problémico a un nivel de asimilación del
conocimiento productivo, la realización de acciones y
operaciones propias de los Problemas Propuestos del Tema
I:
Acciones:
- Interpretar los sistemas de
fuerzas (concurrentes, coplanares, paralelos y generales) que
están actuando sobre los elementos mecánicos
representados en las situaciones
problémicas. - Representar el sistema de referencia que usted
utilizará en la solución del
problema. - Analizar las fuerzas y momentos que actúan
sobre el elemento mecánico:
Fuerzas: Identificar su módulo,
dirección, sentido y punto de
aplicación.
Momentos Concentrados: Identificar su
módulo y sentido recordar que es un "vector libre", que
solamente se tendrá en cuenta en la sumatoria de los
momentos.
- Representar el punto de intersección de la
línea de acción con la recta que se
indique.
Operaciones:
- Construir el esquema de análisis de los
elementos mecánicos con sus correspondientes cargas y
dimensiones. - Plantear los sistemas de ecuaciones
que utilizará en correspondencia con su sistema de
referencia. - Resolver los sistemas de ecuaciones planteados;
así como el punto de intersección de la
línea de acción con la recta que se
indique. - Verificar los cálculos manuales
realizados, a través del software elaborado al cual
accederá por el enlace situado en el sitio (HERRAMIENTAS)
Las situaciones problémicas reales o simuladas de
la producción tienen un carácter individual, es decir, una variante
de solución diferente para cada estudiante. El desempeño del profesor es de consultante y
guía educativo y científico ya que mediante el
desarrollo de
las clases prácticas, seminarios, sesiones de
laboratorios, visitas a entidades se conduce el trabajo de
los estudiantes con suficiente flexibilidad, imprimiéndole
su propio estilo de trabajo y permite al estudiante darle
cumplimiento a las acciones y operaciones indicadas.
El nivel de asimilación del conocimiento y el
grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
problémico se incrementan al presentar los Problemas
Integradores; éstos tienen las características de
estar a un nivel creativo, la realización de las acciones
y operaciones para el Problema Integrador del
Tema I:
Acciones:
- Analizar las tensiones, cargas y dimensiones que son
necesarias tener en cuenta para la situación
problémica planteada. - Construir el esquema de análisis de la Torre
para el cálculo de las tensiones en los tirantes AD y
AC, ya que AB tiene un módulo de 39 kN. - Representar en le esquema de análisis que tipo
de sistema de fuerzas están actuando sobre la torre
(concurrentes, coplanares, paralelos o general). - Analizar las tensiones, cargas y dimensiones que
están actuando sobre el Botalón que soporta la
antena parabólica. - Construir el esquema de análisis del
Botalón para el cálculo de la fuerza-par
equivalente en el punto A. - Analizar las tensiones, cargas y dimensiones que
están actuando en le Contrapeso dispuesto. - Construir el esquema de análisis del
Contrapeso para el cálculo del torsor aplicado en el
punto de origen O.
Operaciones:
- Determinar las tensiones aplicando la relación
de proporcionalidad entre las tensiones y distancias explicadas
en clases. - Plantear los sistemas de ecuaciones a emplear,
recordando el trabajo con los vectores
unitarios, analizado en el apartado 3.4 página 65 del
Libro de
Texto. - Resolver los sistemas de ecuaciones empleados y
argumentar los resultados gráficamente.
La situación problémica que presentada a
los estudiantes en este Tema 1 "Conceptos básicos de la
Mecánica. Sistema de fuerzas equivalentes". Ha sido objeto
de discusión en visitas efectuadas a la Corporación
ETECSA y a la Torre de transmisión de señales
de Radio Habana
Cuba, en las que se le orientan y explican a los estudiantes las
acciones y operaciones a realizar; así como la programación de las actividades
prácticas.
La ejecución de las acciones y operaciones se
realizan en las clases prácticas, seminarios, talleres,
sesiones de laboratorios, visitas a entidades y empresas del
territorio en las que el estudiante diserta ante el profesor y el
grupo el
cumplimiento de las mismas, esta tarea docente de tipo
problémica con un nivel de asimilación de
conocimientos creativo logra que el estudiante se motive a medida
que él observe que sí puede darle solución a
la situación problémica indicada y de que es capaz
de realizar las simplificaciones máximas posibles para el
cálculo, la exactitud y correspondencia de los resultados
del mismo con la realidad teniendo en cuenta la elección
del modelo para la
forma de los elementos, la elección de la interacción entre las cargas y el elemento
y aspectos del modelo externo que serán incluidas como la
fuerza del viento y el establecimiento de las leyes y principios
que serán considerados válidos en el modelo
empleado, resultando estos factores las invariantes para la
formación de la habilidad profesional "realizar el paso
del sistema real al esquema de análisis" incidiendo en el
modo de actuación del Ingeniero
Mecánico.
Etapa de Evaluación
de la Tarea Docente del Tema I.
Esta etapa se caracteriza por mantener un control y
evaluación de la ejecución de las acciones y
operaciones realizadas por los estudiantes, que se contextualiza
en la participación del estudiante en las actividades
docentes conferencias, clases de ejercitación, clases
prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorios,
visitas a entidades en las que éstos tiene que exponer
ante el profesor y el grupo el cumplimiento de las acciones y
operaciones de una forma sistemática.
El control y la evaluación realzan el
carácter educativo y de autorregulación del proceso
ya que en la medida que el estudiante se retroalimenta, permite
modularlo.
Las situaciones problémicas propuestas e
integradoras del tema se controlan y evalúan mediante la
participación de los estudiantes en las clases
prácticas, seminarios, talleres, en el caso de los
Problemas Propuestos cada estudiante tendrá que enfrentar
una situación problémica diferente y los resultados
de los cálculos manuales realizadas por los estudiantes se
controlan mediante el enlace HERRAMIENTAS situado en el sitio
web, donde se encuentran el software elaborado que le permite al
profesor controlar y evaluar los resultados obtenidos, este
control se realiza en los salones de computación y los estudiantes defienden sus
resultados. Estos software están elaborados de forma tal
que los estudiantes entreguen sus datos y le
programa les
brinda los resultados, para acceder a estos programas
la computadora
le pedirá su PASSWORD, de esta forma se controla el
trabajo individual realizado por los estudiante sen su estudio
del tema.
El control y evaluación que realiza el profesor
del cumplimiento de las acciones y operaciones es
sistemático auxiliado por un controlador de impacto que
está instalado en le sitio web, donde se registra las
visitas efectuadas por los estudiantes, esto es un indicador que
el profesor utiliza como mecanismo de control de las acciones y
operaciones efectuadas por los estudiantes.
En esta etapa se evalúa las transformaciones en
el aprendizaje de los estudiantes y su contribución a la
formación de la habilidad profesional "realizar el paso
del sistema real al esquema de análisis".
Tema 2. Equilibrio de
la partícula y el sólido
rígido.
Se exponen los objetivos a lograr en el tema, formulados
y dimensionados en función de alcanzar las
transformaciones en el aprendizaje de los estudiantes mediante el
cumplimiento de las acciones y operaciones en las diferentes
etapas de la Estrategia Didáctica.
Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
Tema II.
Esta etapa se caracteriza por brindar al estudiante la
Base Orientadora para la Acción en correspondencia con los
objetivos del tema, se le indica a los estudiantes las primeras
acciones dirigidas a la apropiación de conceptos, leyes,
principios, definiciones, mediante situaciones problémicas
acorde al nivel de asimilación del conocimiento de tipo
reproductivo, utilizando diferentes vías: maquetas
móviles, experiencias de cátedras,
fotografías de partículas y sólidos
rígidos en equilibrio mecánico ( muchas de ellas
analizadas por los estudiantes en las visitas realizadas a
talleres, empresas y entidades del territorio).
Las acciones en esta etapa están a un nivel de
asimilación del conocimiento de forma reproductiva,
llevando implícito un proceso de familiarización,
exigen del estudiante el reproducir el contenido de conceptos,
leyes , principios que posteriormente aplicarán en el tema
y la resolución de situaciones problémicas con un
grado de complejidad acorde a este nivel de asimilación
del conocimiento, es decir, las acciones y operaciones que el
estudiante realiza en las tareas docentes de tipo
problémico están al nivel de estudiar la diferencia
existente entre la partícula y el sólido
rígido, observar y comparar los sistemas de fuerzas que
actúan sobre le sólido rígido y sus
características, identificar los sistemas de fuerzas,
describir las condiciones necesarias y suficientes para que una
partícula o sólido rígido se encuentre en
equilibrio mecánico.
En esta etapa el estudiante podrá estudiar,
observar, comparar las situaciones reales o simuladas de la
producción presentadas en le sitio web, mediante los
Problemas Resueltos, éstos serán explicados con
audio, video y movimiento siguiendo la metodología de
cálculo orientada en las clases, se ilustra la
situación real y la simplificación máxima
posible del cálculo, la exactitud y correspondencia de los
resultados obtenidos del mismo con la realidad que constituyen
los factores para la formación de la habilidad profesional
"realizar el paso del sistema real al esquema de
análisis".
Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
Tema II.
Esta etapa se caracteriza por exigir al estudiante la
aplicación ante las tareas docentes de tipo
problémico a un nivel de asimilación del
conocimiento productivo, la realización de acciones y
operaciones propias de los Problemas Propuestos del Tema
II:
Acciones:
- Analizar las estructuras
atendiendo a los tipos de apoyos y cargas
actuantes. - Construir el esquema de análisis de la
estructura
completa. - Plantear las ecuaciones de equilibrio para la
estructura completa.
Operaciones:
- Resolver las ecuaciones de equilibrio planteadas para
la estructura completa. - Calcular las reacciones de equilibrio para la
estructura completa. - Analizar los resultados obtenidos y reverenciarlos
con el sistema de referencia utilizado. - Comprobar el equilibrio de la estructura de acuerdo a
los resultados obtenidos. - Verificar al aplicar la ecuación de equilibrio
para el cálculo de los momentos, el brazo utilizado
atendiendo al principio estudiado en clases, la línea de
acción de la fuerza tiene que formar un ángulo
recto con respecto al punto escogido para realizar el
momento. - Verificar los resultados obtenidos manualmente con el
software elaborado ubicado en el enlace (HERRAMIENTA) en el
sitio web.
El nivel de asimilación del conocimiento y el
grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
problémico se incrementan al presentar los Problemas
Integradores; éstos tienen las características de
estar a un nivel creativo, la realización de las acciones
y operaciones para el Problema Integrador del Tema II:
Acciones:
- Visitar el Taller de Maquinado y observar el
mecanismo de transmisión dispuesto en la Máquina-
Herramienta (Limadora Rápida). - Estudiar el catálogo técnico dispuesto
en el taller de la Limadora Rápida y realizar un resumen
de los contenidos que aparecen en le texto básico
Capítulo 4 página 122 a la 152 y detenerse en las
páginas 125 y 151 donde aparecen las tablas que
ejemplifican las conexiones o apoyos, reacciones y
números de incógnitas para enfrenta la tarea
dispuesta. - Analizar la maqueta móvil de la Limadora
Rápida y realizar las mediciones correspondientes a
dimensiones, ángulos, posiciones de los elementos
mecánicos que integran el mecanismo. - Representar los esquemas de análisis de los
elementos mecánicos que conforman el mecanismo
(piñón de entrada, corona, volante, colisa y
brazo que sostiene la cuchilla).
Operaciones.
- Remitirse al sitio web y analizar el problema
integrador correspondiente al Tema II que se ilustra con toda
la información que se necesita para
solucionar la situación problémica. - Construir los esquemas de análisis de todos
los elementos mecánicos que conforman el
problema. - Plantear las ecuaciones de equilibrio para cada uno
de ellos. - Resolver las ecuaciones de equilibrio siguiendo la
metodología de cálculo discutida en
clases.
La situación problémica que se le presenta
al estudiante en este tema fue objeto de discusión en la
visita realizada a talleres y empresas del territorio y
específicamente al Taller de Maquinado de la Universidad
de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez", donde se
realizó el análisis de los Mecanismos de la
Máquina-Herramienta (Limadora Rápida) auxiliado por
una maqueta móvil que describe los movimientos de los
elementos mecánicos que componen el mecanismo,
explicándole a los estudiantes las acciones y operaciones,
discutidas en las clases prácticas, seminarios, talleres,
sesiones de laboratorios, estando en condiciones de realizar las
simplificaciones máximas posibles para el cálculo
de los sólidos rígidos o elementos mecánicos
que componen el mecanismo; así como la exactitud y
correspondencia de los resultados del mismo con la realidad
teniendo en cuenta estos factores que influyen en la
formación de la habilidad profesional "realizar el paso
del sistema real al esquema de análisis" en el Ingeniero
Mecánico.
Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
Tema II.
Las situaciones problémicas propuestas e
integradoras del tema se evalúan mediante la
participación de los estudiantes en clases
prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorios,
visitas a talleres y entidades, en las que el estudiante defiende
la realización de las acciones y operaciones ejecutadas
individualmente ante el profesor y el grupo. Los resultados
obtenidos serán verificados por software elaborados que se
encuentran situado en el sitio web en el enlace HERRAMIENTAS.
Está presente también el controlador de impactos de
las visitas efectuadas al sitio por los estudiantes.
Tema 3: Rozamiento.
Los objetivos a lograr en le tema se presentan al
estudiante, éstos están en función de lograr
las transformaciones en el aprendizaje de los estudiantes
mediante la realización de las acciones y operaciones en
todas las etapas de la estrategia didáctica.
Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
Tema III.
En este tema la etapa se caracteriza por brindar a los
estudiantes la Base Orientadora para la Acción en
correspondencia con los objetivos del tema, indicándole
las acciones mediante experiencias de cátedras, maquetas
móviles en las que se pueden observar las
características generales de la fuerza de rozamiento seco,
rozamiento en discos, cojinetes, correal, cuñas,
ángulos de rozamiento y su influencia, mediante estas
vías los estudiantes se apropian de los conceptos,
principios, leyes, definiciones propias de tareas docentes de
tipo problémico al nivel reproductivo, en las que
predominarán las acciones al nivel de estudiar, observar,
identificar, describir, las características generales de
la fuerza de rozamiento.
Los Problemas Resueltos presentados en el sitio web
serán explicados con audio y video siguiendo la
metodología de cálculo orientada y discutida en las
clases impartidas sobre el tema.
Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
Tema III.
Esta etapa se caracteriza por exigir al estudiante la
aplicación ante las tareas docentes de tipo
problémico a un nivel de asimilación del
conocimiento productivo, la realización de acciones y
operaciones propias de los Problemas Propuestos del Tema
II:
Acciones:
- Interpretar las leyes del rozamiento seco en
cuñas y correas. - Clasificar los tipos de rozamiento que se ponen de
manifiesto en las situaciones problémicas
planteadas. - Argumentar teóricamente cómo las leyes
del rozamiento seco se aplican a os problemas
propuestos. - Caracterizar los tipos de rozamiento presentados en
los problemas planteados.
Operaciones:
- Plantear las ecuaciones del rozamiento a las
situaciones propuestas. - Resolver las ecuaciones de equilibrio planteadas por
usted para su solución. - Determinar en cada caso el valor de las
fuerzas de rozamiento presentes en los problemas
propuestos.
El nivel de asimilación del conocimiento y el
grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
problémico se incrementan al presentar los Problemas
Integradores; éstos tienen las características de
estar a un nivel creativo, la realización de las acciones
y operaciones para el Problema Integrador del Tema III
Acciones:
- Realizar el esquema de análisis para la
estructura completa. - Analizar en el punto C de la estructura cuáles
serán las fuerzas que intervienen y
represéntelas. - Determinar las fuerzas que intervienen en la
estructura para que se mantenga en equilibrio. - Interpretar como influye la fuerza máxima de
rozamiento en el equilibrio mecánico de la
estructura.
Operaciones:
- Plantear las ecuaciones de equilibrio a la estructura
completa. - Resolver las ecuaciones de equilibrio planteadas por
usted. - Generalizar y aplicar los conocimientos recibidos en
el Tema II "Equilibrio del Sólido
Rígido". - Argumentar matemáticamente si la estructura se
mantiene en equilibrio o no y cómo influye
teóricamente la definición de fuerza
máxima de rozamiento demostrada en las experiencias de
cátedras realizadas en el aula.
El Problema Integrador presentado en este tema responde
a la interrogante planteada en la etapa de orientación en
la que el estudiante realiza las acciones y operaciones para dar
cumplimiento a la tarea docente de tipo problémico a un
nivel creativo, teniendo que determinar, generalizar, aplicar,
analizar, conocimientos tratados en los
temas I y II, observándose la derivación, integración y aplicación de los
conocimientos y habilidades ya adquiridos en temas precedentes de
la asignatura. La situación problémica presentada
en el sitio web posee un grado de complejidad superior a los
Problemas Resueltos y Propuestos analizados
anteriormente.
En este tema se puede apreciar cómo el estudiante
es capaz de darle solución a una situación
problémica real de la producción aplicando los
conocimientos y habilidades de los temas I, II y III lo que
demuestra la formación en los estudiantes de la habilidad
profesional "realizar el paso del sistema real al esquema de
análisis" incidiendo en le modo de actuación del
Ingeniero Mecánico.
Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
Tema III.
La realización de las acciones y operaciones
ejecutadas individualmente por los estudiantes se controlan y
evalúan durante el desarrollo del tema en las clases
prácticas, seminarios, talleres, visitas a empresas y
entidades del territorio en las que está presente la
aplicación de la leyes del rozamiento seco en discos,
cojinetes, cuñas, tornillos, correas demostrados por los
estudiantes en la defensa realizada ante el profesor y el grupo
del cumplimiento de las acciones y operaciones orientadas a lo
largo del tema.
Tema 4: Fuerzas Distribuidas. Centro de masas y de
Gravedad.
Al igual que en los temas anteriores se exponen los
objetivos formulados y dimensionados en función de lograr
las transformaciones en le aprendizaje de los estudiantes
mediante el cumplimiento de las acciones y operaciones en las
diferentes etapas de orientación, ejecución y de
control y evaluación.
Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
Tema IV.
La Base Orientadora para la Acción está en
correspondencia con los objetivos del tema, se le indica al
estudiante las acciones a realizar dirigidas a la
apropiación de conceptos, leyes, principios, definiciones,
relacionadas con las fuerzas distribuidas, localización
del centro de masa y de gravedad, diferencias entre
centroíde y centro de gravedad mediante ejemplos de la
producción recogidos en videos, fotografías y
experiencias de cátedra dónde se aprecia la
importancia de la asimilación de los conocimientos de este
tema al nivel reproductivo, es decir, que se le informa al
estudiante ya sea de forma reclamativa o resolviendo problemas
con un grado de complejidad acorde al nivel de observar,
estudiar, identificar, localizar, comparar, mediante la
presentación de los Problemas Resueltos que aparecen en el
sitio web, que serán explicado con audio y video siguiendo
la metodología de cálculo analizada en las
conferencias, clases de ejercitación.
Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
Tema IV.
Esta etapa se caracteriza al igual que las anteriores
por exigir al estudiante el cumplimiento de las acciones y
operaciones en las tareas docentes de tipo problémico a un
nivel productivo al tener que valorar, clasificar, interpretar,
argumentar, reducir sistemas de fuerzas paralelos al plano con
diferentes distribuciones en vigas y localizar la posición
del centro de masas en áreas planas, alambres,
preferentemente propios de los Problemas Propuestos presentados
en el sitio web.
Acciones:
- Situar el sistema de referencia a utilizar en la
solución del problema. - Descomponer el área sombreada en figuras
geométricamente sencillas estudiadas en
clases. - Confeccionar la tabla de valores
atendiendo a las áreas, coordenadas centroidales X y Y
de cada figura sencilla descompuesta del área plana
sombreada.
Operaciones:
- Localizar el centro de masa de cada figura sencilla
descompuesta del área plana
sombreada. - Plantear las ecuaciones para calcular las coordenadas
X y Y del área plana sombreada. - Interpretar los resultados obtenidos de los
cálculos realizados. - Verificar los cálculos manuales por usted,
mediante el software elaborado, al cual accederá por el
enlace situado en le sitio web (HERRAMIENTAS).
Las situaciones problémicas presentadas
están concebidas de forma individual, es decir, una
variante de solución diferente para cada estudiante,
verificando sus resultados mediante la utilización del
software elaborado que se encuentra situado en el enlace
(HERRAMIENTAS) del sitio web. Estos resultados serán
discutidos ante el profesor y el grupo en sesiones de laboratorio
dónde el estudiante demostrará la formación
de las habilidades no solo profesionales, sino de
comunicación, computación, contribuyendo a la
formación de la habilidad profesional "realizar el paso
del sistema real al esquema de análisis".
Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
Tema IV.
Esta etapa está caracterizada por mantener el
control y efectuar la evaluación en la ejecución de
las acciones y operaciones realizadas por los estudiantes a lo
largo del tema; contextualizándola en la
participación del estudiante en las actividades docentes
conferencias, clases de ejercitación, clases
prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorio
en las que tiene que exponer los resultados obtenidos en las
diferentes etapas.
Las situaciones problémicas propuestas tiene la
característica que su solución será retomada
en el Tema VII "Propiedades geométricas de las sesiones",
de ahí la importancia que al efectuar la
evaluación, el estudiante halla realizado correctamente
los cálculos y la realización del centro de masa en
las áreas planas indicadas.
En este tema los estudiantes realizan las comprobaciones
de sus cálculos mediante el software elaborado que se
encuentra en el enlace HERRAMIENTAS situado en el sitio
web.
Tema 5: Análisis de
Estructuras.
Los objetivos a lograr en el tema se presenta al
estudiante, en función de lograr las transformaciones en
le aprendizaje de los estudiantes al darle cumplimiento a las
acciones y operaciones seleccionadas y organizadas en las etapas
de Orientación, Ejecución y de Control y
Evaluación.
Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
Tema V:
La Base Orientadora para la Acción está en
correspondencia con los objetivos a lograr en el tema, se le
indica al estudiante las acciones mediante experiencias de
cátedra, maquetas móviles, fotografías,
videos en las que se puede observar las características de
los tipos de estructuras que serán objeto de estudio en el
tema, entre ellas las Armaduras, Marcos o Entramados y Máquinas,
destacando en ellas las diferencias existentes atendiendo a su
forma geométrica, la ubicación de las cargas
externas actuantes en las mismas, así como la
función de su diseño
ya que su proyección está destinada a soportar
grandes cargas y a la transmisión y modificación de
las fuerzas, mediante estas vías se orienta al estudiante
a apropiarse de conceptos, leyes. principios, definiciones, que
tendrán que tener en cuenta para la realización de
las acciones y operaciones a lo largo del tema.
Los Problemas Resueltos presentados en el sitio web
orientan al estudiante a cómo resolver las situaciones
problémicas de los distintos tipos de estructuras que
estudiarán en el tema. Las tareas docentes de tipo
problémico presentan un nivel de asimilación del
conocimiento reproductivo característico de esta etapa, es
de destacar que los problemas resueltos analizados le indican al
estudiante los pasos a seguir para efectuar los cálculos
de las situaciones problémicas reales de la
producción.
En este tipo de tareas docentes, las acciones y
operaciones que el estudiante realiza es al nivel de estudiar,
observar, identificar, clasificar, describir las
características generales de los diferentes tipos de
estructuras que se estudian, Armaduras, Marcos Rígidos,
Marcos Rígidos por sus condiciones de Apoyos y
Máquinas.
Las orientaciones en este tema son de suma importancia
atendiendo a la complejidad de las acciones y operaciones a
realizar por el estudiante y los diferentes métodos de
análisis que tienen que enfrentar teniendo en cuenta el
tipo de estructura que se analice, ya que la metodología
de cálculo es diferente en cada uno de los análisis
que realice; por esta razón es que al compararla con otra
etapa de orientación de los temas precedentes;
éstas son más amplias y explicativas atendiendo al
mayor nivel de complejidad en el análisis y los
cálculos.
Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
Tema V:
La realización de las acciones y operaciones de
las tareas docentes de tipo problémico a un nivel de
asimilación del conocimiento productivo se presentan al
nivel de clasificar, explicar, interpretar, valorar, diferenciar
los tipos de estructuras y la metodología de
cálculo a emplear en cada uno de ellas (Armaduras, Marcos
y Máquinas) propio de los Problemas Propuestos presentados
en el sitio web.
Acciones:
- Clasificar el tipo de estructura atendiendo a las
características estudiadas en clases. - Interpretar el método de cálculo que
utilizará atendiendo a las condicionantes del
problema. - Diferenciar las solicitaciones a que trabajan los
elementos mecánicos en el problema que se
plantea. - Valorar en el problema la estaticidad del mismo
atendiendo a la cantidad de incógnitas y ecuaciones que
se presentan en la situación
problémica.
Operaciones:
. Realizar el esquema de análisis de la
estructura completa teniendo en cuenta dimensiones y cargas
externas actuantes.
- Plantear las ecuaciones de equilibrio para la
estructura completa. - Calcular las reacciones en los apoyos de la
estructura completa. - Analizar el método a emplear atendiendo a las
condicionantes del problema. - Explicar las solicitaciones de las barras que
componen la estructura (tracción o
compresión). - Verificar los cálculos realizados mediante el
software que se encuentra en le enlace (HERRAMIENTAS) en el
sitio web.
Las situaciones problémicas reales o simuladas de
la producción en este tema son las ya vista en el Tema 2
"Equilibrio de la partícula y el sólido
rígido"; pero el grado de complejidad es superior, el
estudiante retomará su variante trabajada en el Tema 2 y
realizará sus acciones y operaciones para dar respuesta a
la situación problémica.
En el Tema 5 "Análisis de Estructuras" al igual
que las anteriores se realizan visitas a talleres, empresas y
entidades del territorio en las que se analizan en el lugar y
ante la situación problémica, que este caso puede
ser:
La estructura de un puente, una estructura que sostenga
un tanque para almacenar agua o
combustible, maquetas móviles de motores de
combustión interna, una torre de alta
tensión eléctrica, un andamio o entramado; las
acciones y operaciones a realizar por los estudiantes
serán discutidas con el profesor y el grupo en clases
prácticas, seminarios, sesiones de laboratorios,
talleres.
El nivel de asimilación del conocimiento y el
grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
problémico se incrementan al presentar el Problema
Integrador.
Acciones:
- Análisis y discusión de la
ubicación, tamaño de la Valla, peso de la
estructura completa, atendiendo a los materiales
con que se disponen. - Realizar el esquema de análisis de la
estructura completa con sus dimensiones reales, así como
la búsqueda en catálogos, normas,
manuales de los materiales a emplear y sus
características. - Defender las variantes que se utilizarán, con
sus correspondientes cálculos preliminares (deben
considerar su peso, fuerzas externas teniendo en cuenta la
fuerza del viento, presión,
densidad y
área.). - Discutir las variantes con la disposición de
las fuerzas externas actuantes.
Operaciones:
- Exponer el esquema de análisis, así
como el planteamiento, cálculos y resultados del
método empleado para su solución (Método
de los Nudos o Método de las Secciones). - Presentar las solicitaciones de cada barra de la
armadura y su módulo, dirección, sentido y punto
de aplicación de las fuerzas calculadas. - Discutir los resultados mediante la
elaboración de un informe
escrito ante el grupo. - Validar los resultados propuestos por usted mediante
el software elaborado al efecto, pulsando el enlace
(HERRAMIENTA) en le sitio web.
En el Tema 5 "Análisis de Estructuras" se
presenta una situación problémica real de la
producción que consiste en realizar los cálculos
preliminares, atendiendo a los contenidos de la Estática,
de una Pancarta o Valla de Carretera, las acciones y operaciones
que el estudiante tiene que realizar lleva implícito el
dominio de
conocimientos y habilidades de los temas precedentes, Tema 1:
"Reducción de sistemas de fuerzas", Tema 2: "Equilibrio de
partículas y del Sólido Rígido", Tema 4:
"Fuerzas distribuidas. Centro de Masa y de Gravedad" y el Tema 5:
"Análisis de Estructuras", esto se puede apreciar en el
sitio web.
Esta situación problémica indicada permite
observar las simplificaciones máxima posible para el
cálculo, la exactitud y correspondencia de los resultados
del mismo con la realidad teniendo en cuenta la elección
del modelo para la forma de los elementos mecánico, la
elección de la interacción entre las cargas y el
elemento y aspectos del modelo externo que serán incluidos
como la fuerza y velocidad del
viento y el establecimiento de las leyes y principios que
serán considerados en el modelo empleado, resultando estos
factores las invariantes para la formación de la habilidad
profesional "realizar el paso del sistema real al esquema de
análisis" incidiendo en el modo de actuación del
Ingeniero Mecánico.
Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
Tema V.
La evaluación de las acciones y operaciones
realizadas en el Tema 5 "Análisis de Estructuras" por los
estudiantes se ejecutan mediante la participación en
clases prácticas, seminarios, talleres, sesiones de
laboratorios y la aplicación de la Prueba Parcial
planificada en el plan calendario
de la asignatura, la cual consiste en resolver una
situación problémica que se muestra en el, en
esta evaluación el estudiante tiene que demostrar la
asimilación de los conocimientos a lo largo del semestre,
es decir, dominar los conocimientos de los temas 1, 2 , 4 y 5;
esta Prueba Parcial tiene la característica que se realiza
en forma escrita y oral.
Tema 6: Fuerzas Internas.
Los objetivos a lograr en le tema se presentan al
estudiante, éstos están formulados y dimensionados
en función de lograr las transformaciones de los
estudiantes mediante la realización de las acciones y
operaciones en todas las etapas de la estrategia
didáctica.
Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
Tema VI.
La etapa se caracteriza por brindar al estudiante la
Base Orientadora para la Acción en correspondencia con los
objetivos del tema, indicándole al estudiante las primeras
acciones a realizar dirigidas a la apropiación de
conceptos, leyes, convenios, principios mediante situaciones
problémicas sencillas en las que con los conocimientos ya
adquiridos en los temas precedentes pueden comprender estos
contenidos, utilizando varias vías: fotografías de
estructuras, videos, pancartas muchas de ellas han sido vista por
los estudiantes en las visitas efectuadas a talleres, empresas
del territorio.
Las acciones en esta etapa están al nivel de
asimilación del conocimiento de forma reproductiva, llevan
implícito un proceso de familiarización con los
contenidos del tema, exigen del estudiante repetir el contenido
que se le ha informado ya sea en forma declamativa o resolviendo
problemas con un grado de complejidad acorde a este nivel, es
decir, las acciones y operaciones que el estudiante realiza en
las tareas docentes de tipo problémico están al
nivel de estudiar, observar, describir, comparar, caracterizar,
identificar, analizar el surgimiento de las fuerzas internas y el
comportamiento
de éstas en vigas rectas y planas.
En esta etapa de orientación el estudiante
podrá estudiar situaciones reales o simuladas de la
producción presentadas en el sitio web, mediante los
Problemas Resueltos que orientan al estudiante a cómo
enfrentar las situaciones problémicas; éstos
serán explicados con audio y video siguiendo la
metodología de cálculo analizada en las
conferencias, clases de ejercitación y clases
prácticas. En este nivel de asimilación del
conocimiento reproductivo, el estudiante comienza a
familiarizarse con el método de solución de
problemas en el tema y aplica cada vez más consciente las
habilidades en formación, en esta etapa al orientar los
Problemas Resueltos se ilustra la situación
problémica real y la simplificación máxima
posible del cálculo, la exactitud y correspondencia de los
resultados obtenidos del mismo con la realidad que constituyen
las invariantes para la formación de la habilidad
profesional "realizar el paso del sistema real al esquema de
análisis".
En el sitio web se puede apreciar las explicaciones
brindadas por el profesor en cada Problema Resuelto; el
estudiante en su tiempo de autopreparación accederá
al sitio web y tendrá la posibilidad de estudiar,
observar, comparar sin la presencia del profesor; pero con las
orientaciones precisas para la asimilación de los
conocimientos a este nivel reproductivo.
Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
Tema VI.
Esta etapa se caracteriza por exigir al estudiante la
aplicación, ante tareas docentes de tipo problémico
a un nivel de asimilación del conocimiento de tipo
productivo, la realización de acciones y operaciones al
nivel de definir, ejemplificar, explicar, valorar, clasificar,
argumentar, relacionar, interpretar, propias de los Problemas
Propuestos presentados en el sitio web.
Acciones:
- Analizar la viga atendiendo a los tipos de apoyos y
cargas. - Realizar el esquema de análisis de la viga
recta y plana. - Representar las cargas actuantes en la viga (recuerde
que el comportamiento de la fuerza de cortante y los momentos
flectores no se comportan iguales debajo de una carga
concentrada que debajo de una carga distribuida). - Utilizar el convenio de signo establecido que aparece
en la figura 7.9 página 273 del Libro de
Texto.
Operaciones:
- Calcular las reacciones en los apoyos de la
viga. - Sesionar la viga entre carga y carga.
- Plantear las ecuaciones de equilibrio para cada
sección de la viga e ir obteniendo los valores
de la fuerza de cortante y el momento flector para cada
tramo. - Construir los gráficos de esfuerzos cortantes y
momentos flectores atendiendo a los resultados obtenidos en
cada sección de la viga. - Verificar el gráfico mediante el empleo del
Método Directo explicado en clases. - Verificar los cálculos y el gráfico
realizados mediante el software que se encuentra en le enlace
HERRAMIENTAS.
Las situaciones problémicas reales o simuladas de
la producción tienen un carácter individual, es
decir, una variante diferente para cada estudiante. El
desempeño del profesor es de consultante y guía
científico ya que mediante el desarrollo de las clases
prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorios,
visitas a entidades conduce el trabajo individual de los
estudiantes con suficiente flexibilidad, imprimiéndole su
propio estilo de trabajo y permite al estudiante darle
cumplimiento a las acciones y operaciones indicadas en el sitio
web, correspondiente al tema en estudio.
El nivel de asimilación del conocimiento y el
grado de complejidad de las tareas docentes de tipo
problémico se incrementan al presentar el Problema
Integrador.
Acciones:
- Estudiar detenidamente el Capítulo 7
página 266 del Libro de Texto haciendo especial
énfasis en los epígrafes del 7.1 al 7.8;
después de realizar el estudio consultar al profesor las
dudas que puedan surgir del Tema. - Realizar un análisis profundo del
epígrafe 7.5, estudiar los problemas tipos que se le
ofrecen en le texto y los Problemas Resueltos en le sitio web,
tener presente ¿Cómo se comporta? La Fuerza de
Cortante y el Momento Flector atendiendo al tipo de carga
actuante en la viga (Concentrada o Distribuida). - Aislar la viga indicada y realizar el esquema de
análisis de la misma. - Realizar la simplificación de los
apoyos. - Se nos pueden presentar 5 situaciones y tenemos que
decidirnos por una; no obstante debemos tener presente el
estudio realizado en le epígrafe 7.2 página 270
"Tipos de Cargas y Apoyos". - Representar las cargas externas actuantes: El Tanque
tiene un peso de 5 Toneladas y responder las siguientes
interrogantes ¿Cuántas vigas soportan al Tanque?.
Si el Tanque tiene una base de 1 metro, o sea, no apoya sobre
un punto, podemos considerarla ¿Cómo una carga
distribuida uniformemente? Pudiéramos preguntarnos y no
podría considerarse ¿Cómo una carga
concentrada? Valorar las dos variantes y decida. - Estudiar y explicar que el comportamiento de la
Fuerza de Cortante y el Momento Flector no se comportan de la
misma manera debajo de una carga concentrada que debajo de una
carga distribuida.
Operaciones:
- Representar la viga con sus correspondientes cargas,
apoyos y dimensiones (Esquema de análisis) - Calcular las reacciones en los apoyos de la viga
indicada. - Seccionar la viga entre las cargas
actuantes. - Representar los esquemas de análisis de cada
sección o tramo. - Platear las ecuaciones de equilibrio para cada
sección e ir obteniendo el valor de la Fuerza de
Cortante (V) y Momento de Flexión (Mf). - Calcular el punto de la viga donde la Fuerza de
Cortante alcanza el valor de cero y obtener el máximo
valor del Momento flector. - Construir los gráficos de Esfuerzos Cortantes
y Momentos de Flexión atendiendo a los resultados
obtenidos en cada sección de la viga. - Verificar el gráfico realizado; a
través del método directo explicado en
clases. - Comprobar los cálculos y el gráfico
realizado mediante el software elaborado al efecto, pulsando el
enlace (HERRAMIENTA) en el sitio web.
La situación problémica que se presenta a
los estudiantes en este tema ha sido objeto de discusión
en visitas efectuadas a empresas, entidades, talleres del
territorio y de las propias áreas de la universidad; en
las que se le orienta y explica las acciones y operaciones a
realizar; así como la programación de las
actividades prácticas.
La ejecución de las acciones y operaciones se
realizan en las clases prácticas, seminarios, talleres,
sesiones de laboratorios, visitas en las que el estudiante expone
ante el profesor y el grupo el cumplimiento de las mismas; esta
tarea docente de tipo problémico y con un nivel de
asimilación del conocimiento creativo logra que el
estudiante se motive, a medida que él observe que si puede
darle solución a la situación problémica
indicada y de que es capaz de realizar las simplificaciones
máxima posible del cálculo, exactitud y
correspondencia de los resultados del mismo con la realidad,
teniendo en cuenta la elección del modelo para la forma de
los elementos, la elección de la interacción entre
las cargas y el elemento y aspectos del modelo externo que
serán incluidas como la fuerza del viento y el
establecimiento de los convenios, leyes y principios que
serán considerados válidos en el modelo empleado,
resultando estos factores las invariantes para la
formación de la habilidad profesional "realizar el paso
del sistema real al esquema de análisis" incidiendo en el
modo de actuación del Ingeniero
Mecánico.
Etapa de Evaluación de la Tarea Docente del
Tema VI.
Esta etapa se caracteriza por evaluar la
ejecución de las acciones y operaciones realizadas por los
estudiantes, que se contextualiza en la participación del
estudiante en las actividades docentes conferencias, clases de
ejercitación, clases prácticas, seminarios,
talleres, sesiones de laboratorios, visitas en las que
éstos tiene que exponer y defender ante el profesor y el
grupo el cumplimiento de las acciones y operaciones de una forma
sistemática.
La evaluación realzan el carácter
educativo y de autorregulación del proceso ya que en la
medida que el estudiante se retroalimenta, permite
modularlo.
La situaciones problémicas Propuestas e
Integradoras del tema se evalúan mediante la defensa de su
variante en el caso de los Problemas Propuestos cada estudiante
tendrá que enfrentar una situación
problémica diferente y los resultados de los
cálculos manuales realizados por los estudiantes
podrán ser controlados mediante el enlace HERRAMIENTAS
situado en el sitio web, donde se encuentra el software elaborado
que permite controlar y evaluar los resultados obtenidos; este
control se realiza en los salones de computación y los
estudiantes defienden sus resultados. Estos software están
confeccionados de forma tal que los estudiantes entreguen sus
datos y el programa les brinda los resultados; para acceder a
estos software la computadora
les pedirá su password, al igual que para acceder a los
Problemas Integradores, con este recurso informático se
controla el trabajo individual realizado por los estudiantes a lo
largo del tema, esto se puede apreciar en el sitio
web.
En esta etapa se evalúan las transformaciones en
el aprendizaje de los estudiantes y su contribución a la
formación de la habilidad profesional "realizar el paso
del sistema real al esquema de análisis" en el tema objeto
de estudio.
Tema 7: Propiedades geométricas de las
sesiones.
Se exponen los objetivos a lograr en le tema, formulados
y dimensionados en función de alcanzar las
transformaciones en el aprendizaje de los estudiantes mediante el
cumplimiento de las acciones y operaciones en las diferentes
etapas de la estrategia didáctica.
Etapa de Orientación de la Tarea Docente del
Tema VII.
Esta etapa se caracteriza por ofrecer al estudiante la
Base Orientadora para la Acción en correspondencia con los
objetivos del tema en estudio, se les indican a los estudiantes
las primeras acciones dirigidas a la apropiación de
conceptos, teoremas, leyes, definiciones, utilizando diferentes
vías: experiencias de cátedra, fotografías,
pancartas en las que se muestran las aplicaciones de los momentos
y productos de
inercia, radio de giro ( muchas de ellas analizadas en las
visitas efectuadas a talleres, empresas y entidades del
territorio) acorde a un nivel de asimilación del
conocimiento de tipo reproductivo.
Las tareas docentes de tipo problémico
están al nivel de estudiar, observar, identificar,
describir, apreciar las características generales de los
momentos de inercia, productos de inercia, radio de
giro.
En esta etapa los estudiantes podrán tener acceso
a los Problemas Resueltos que son explicados con audio y video
siguiendo la metodología de cálculo orientada en
clases presentadas en le sitio web.
Las acciones a realizar en esta etapa tiene la
característica que el estudiante tiene que aplicar los
conocimientos recibidos en los temas precedentes de la asignatura
para poder dar
respuesta a las situaciones problémicas que se le
presentan en este tema.
Etapa de Ejecución de la Tarea Docente del
Tema VII.
La realización de las acciones y operaciones de
las tareas docentes de tipo problémico a un nivel de
asimilación del conocimiento productivo se manifiestan al
nivel de definir, ejemplarizar, explicar, valorar, clasificar,
relacionar, interpretar las aplicaciones de los momentos y
productos de inercia en las propiedades geométricas de las
sesiones analizadas en los Problemas Propuestos presentados en el
sitio web.
Acciones:
- Analizar en la variante que le corresponde la
clasificación de los perfiles laminados, atendiendo a la
Norma Cubana "Acero y sus
laminados" Tomo I NC 57- 39 : 84. - Localizar el centro de masa de la variante que le
corresponde, una vez extraído los datos que aparecen en
la NC 57- 39 : 84. - Interpretar los datos extraídos de la NC 57-
39 : 84 para realizar el cálculo de los momentos de
inercia con respecto a los ejes centroidales
principales.
Operaciones:
- Calcular las coordenadas centroidales de la
sección de los perfiles laminados que le corresponde
según su número del listado y representarlos en
la sección, construyendo la tabla de
valores. - Calcular los productos de inercia de la
sección y los momentos de inercia con respecto a los
ejes centroidales principales. - Construir el Círculo de Mohr empleando loa
datos obtenidos de los cálculos realizados atendiendo a
la metodología de cálculo explicada en
clases. - Verificar los cálculos realizados mediante el
software que se encuentra en el enlace
HERRAMIENTAS.
Se incrementa el grado de complejidad de las tareas
docentes de tipo problémico a un nivel creativo al
presentar el Problema Integrador del tema, la realización
de las acciones y operaciones serán al nivel de
determinar, generalizar, demostrar, aplicar, diseñar,
identificar las aplicaciones y cálculo de los momentos y
productos de inercia, teorema de Steiner o de los ejes paralelo a
la situación problémica presentada en el sitio web
e indudablemente tiene un grado de complejidad superior a los
problemas resueltos y propuestos.
Acciones:
- Verificar los cálculos efectuados en le
problema propuesto correspondiente al Tema IV "Fuerzas
Distribuidas. Centro de Masa y de Gravedad.", según
corresponda por su número de orden en el listado.
(Definir correctamente las coordenadas centroidales de la
sección ). - Confeccionar la Tabla de Valores de los productos de
inercia de la sección que le corresponda. - Aplicar la metodología de cálculo
explicada en clases.
Operaciones:
- Calcular los productos de inercia y la
dirección de los ejes centroidales principales de la
sección. - Construir el Círculo de Morh empleando los
datos obtenidos atendiendo a la metodología de
cálculo estudiada en clases. - Verificar los resultados mediante el software que se
encuentra en el enlace HERRAMIENTAS.
Etapa de Evaluación de la Tarea Docente Tema
VII.
Esta etapa se caracteriza por mantener un control y
evaluación de la ejecución de las acciones y
operaciones realizadas por los estudiantes, que se contextualiza
en la participación del estudiante en las actividades
docentes conferencias, clases de ejercitación, clases
prácticas, seminarios, talleres, sesiones de laboratorios,
visitas en las que éstos tiene que exponer y defender ante
el profesor y el grupo el cumplimiento de las acciones y
operaciones de una forma sistemática.
El control y la evaluación realzan el
carácter educativo y de autorregulación del proceso
ya que en la medida que el estudiante se retroalimenta, permite
modularlo.
La situaciones problémicas Propuestas e
Integradoras del tema se controlan y evalúan mediante la
defensa de su variante en el caso de los problemas propuestos
cada estudiante tendrá que enfrentar una situación
problémica diferente y los resultados de los
cálculos manuales realizados por los estudiantes
podrán ser controlados mediante el enlace HERRAMIENTAS
situado en el sitio web, donde se encuentra el software elaborado
que permite controlar y evaluar los resultados obtenidos; este
control se realiza en los salones de computación y los
estudiantes defienden sus resultados. Estos software están
confeccionados de forma tal que los estudiantes entreguen sus
datos y el programa les brinda los resultados; para acceder a
estos software la computadora les pedirá su password, al
igual que para acceder a los Problemas Integradores, con este
recurso informático se controla el trabajo individual
realizado por los estudiantes a lo largo del tema, esto se puede
apreciar en le sitio web.
En esta etapa se evalúan las transformaciones en
el aprendizaje de los estudiantes y su contribución a la
formación de la habilidad profesional "realizar el paso
del sistema real al esquema de análisis" en el
Tema.
La concepción didáctica del sitio web para
la formación de la habilidad profesional esencial
"realizar el paso del sistema real al esquema de análisis"
se concibió partiendo de analizar el tratamiento
didáctico de los componentes del proceso docente educativo
con un enfoque holístico en cada uno de los temas y etapas
que se estructuraron en el sistema de tareas docentes de tipo
problémico en la asignatura Mecánica
Teórica.
Se plantea una interacción didáctica entre
las diferentes enlaces del sitio web que posibilita la
formación de la habilidad profesional esencial "realizar
el paso del sistema real al esquema de análisis" y los
temas de la asignatura, concibiendo un sistema de tareas que
incursiona por los niveles de asimilación del conocimiento
que tiene su sustento en un sistema de acciones y operaciones que
debe realizar el estudiante.
El sitio web facilita al estudiante su
interacción con la asignatura y su fácil acceso lo
que resulta muy útil para su auto preparación y
puede ser utilizado para todas las modalidades presencial,
semipresencial y a distancia.
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