Tecnología para la satisfacción de necesidades profesionales
RESUMEN
El trabajo
presenta una tecnología para la
satisfacción de las necesidades profesionales que incluye
un procedimiento
para la determinación de necesidades profesionales, un
sistema de
superación para satisfacer las necesidades y una evaluación
del rendimiento docente de los profesionales, una
evaluación del producto y una
evaluación de impacto en el entorno social del
profesional. Está tecnología se validó en el
área de la cultura
física y
el deporte durante 5
años en varias provincias del país.
El hecho de que la Universidad no
prepare para toda la vida ha sido objeto de análisis en el mundo y se han vertido
criterios, coincidiendo la mayoría en que la
superación profesional y el posgrado académico son
procesos de
diversas variantes y características muy relacionadas
entre sí, lo cual está en correspondencia directa
con el desarrollo
socioeconómico del país, el desarrollo de la Ciencia y
la Técnica y de los principios de
priorización de las actividades de cada
territorio.
Por lo que una de las direcciones principales del
trabajo del Ministerio de Educación
Superior en Cuba (MES) es
la
Educación de Posgrado, que tiene como objetivo…
"su consolidación, en las condiciones históricas
concretas en que se desarrolla la Sociedad
Socialista Cubana… para mejorar sustancialmente los indicadores de
desarrollo del país".
Las principales tendencias que caracterizan la Educación de Posgrado
en América, indican que aún existe un
largo camino por andar para lograr verdaderas correspondencias
entre este cuarto nivel de enseñanza y la producción de bienes
materiales y
espirituales, requiriendo mayores acciones para
hacer que la demanda de
educación se corresponda con los intereses y necesidades
de la sociedad, de forma tal que se revierten sus beneficios en
la población en general y en la
consolidación del potencial profesional autóctono
de cada país.
En Cuba se evidencia que debe activarse la
actuación y el papel a desempeñar por las instituciones
que desarrollan el posgrado, para precisar los objetivos
principales de la superación, así como revitalizar
y focalizar en la política
científica los principales aspectos que deben ser objeto
de superación, de forma que la relación oferta
-demanda sea más lógica
y consecuente con la situación socioeconómica de
cada país.
La Educación de Posgrado en Cuba constituye el
nivel más elevado del Sistema Nacional de Educación
que tiene como objetivos centrales la formación
académica de posgrado y la superación continua de
los egresados universitarios. La actividad profesional de la
Cultura Física y el Deporte está encaminada a
incidir directamente y de forma decisiva en la formación
integral de las nuevas generaciones, lo que debe propiciar el
desarrollo multilateral de la
personalidad y sobre todo el desarrollo físico de los
educandos. En función de
cumplir esta tarea es necesario la transmisión de
conocimientos teóricos, la formación de
convicciones y el desarrollo de cualidades morales, sociales e
individuales de la personalidad.
Influye también en la educación político
ideológica y en la educación patriótico –
militar porque sienta las bases de la preparación para la
defensa de la Patria, desarrolla fuerzas potenciales y fortalece
el espíritu combativo y de victoria. Esto se debe
materializar en un proceso
docente educativo para el cual los profesionales de la cultura
física y el deporte deben poseer los conocimientos,
habilidades, capacidades y aptitudes que propicien el desarrollo
exitoso del mismo.
Sobre esto se estructura la
Superación Profesional de la Cultura Física y el
Deporte en
Cuba, que busca la adquisición, ampliación y
perfeccionamiento continuo de esos conocimientos y habilidades
básicas y especializadas requeridas para un mejor desempeño de estas responsabilidades y
funciones
laborales.
La superación de los profesionales de la cultura
física y el deporte en Cuba en sus comienzos estuvo
sometida a la espontaneidad del sujeto, a directrices
centralizadas que llevaron a que la misma no respondiera a las
necesidades reales del proceso de producción y los
servicios. En
la actualidad se han venido dando pasos en la
determinación de necesidades mediante la aplicación
de diferentes modelos; sin
embargo se aprecia la necesidad de consolidar el posgrado de la
cultura física y el deporte como sistema, elaborar
alternativas metodológicas integradoras fundamentadas
sobre las bases y procedimientos
generales; así como continuar trabajando en la
creación de una cultura de la evaluación de las
actividades de posgrado y su repercusión económico
– social con vista a perfeccionar y elevar su calidad.
Se comprueba además la necesidad de intensificar
el estudio de las formas que dan respuesta a las necesidades,
buscando las que correspondan con nuestra situación
económica, social y espiritual, evitando la introducción o transferencia de formas y
sistemas que son
propios de sociedades
desarrolladas.
Se han abordado estas temáticas por parte de la
Dirección de Posgrado del Ministerio de
Educación Superior y del Instituto Superior
Pedagógico "Enrique José Varona", de Ciudad Habana.
En la actualidad se investiga esta línea por el Instituto
Superior de Cultura Física "Manuel Fajardo" en cuanto a la
Formación y Superación del Profesional de Cultura
Física con vistas a perfeccionar el perfil del profesional
de la Cultura Física y consolidar el Sistema de
Superación de este quinquenio (96-2000).
Diferentes investigaciones
realizadas, como la del Problema Principal 214, de Ciencias
Sociales, " El Sistema de la Cultura Física y su
influencia en el niño y el joven en Cuba", (16) y los 19
Problemas
Principales del Alto Rendimiento han demostrado que las
principales necesidades en el campo de la Cultura Física
son de orden teórico -metodológico. A estas mismas
conclusiones se arriban en la Universidad de Cienfuegos, (17)
(18) (19) (20) donde se comprueba y se coincide en que las
dificultades están relacionadas con:
– El perfil de empleo del
egresado y el modelo del
profesional.
– El proceso de determinación y formas de
satisfacción de necesidades.
– La no evaluación de la repercusión e
impacto del proceso de satisfacción.
– El no poseer carácter de sistema el tratamiento de las
principales necesidades.
De acuerdo a las reflexiones anteriores consideramos
como problema científico la ineficiencia del Sistema de
Superación Profesional en lo que se refiere a la
satisfacción de necesidades de superación de los
profesionales de la Cultura Física y el
Deporte.
En consecuencia el objeto de esta investigación es la superación
profesional de los profesionales de la cultura física y su
campo de acción
el proceso de satisfacción de necesidades de
superación de los profesionales de la Cultura
Física y el Deporte.
Como objetivo de trabajo nos proponemos la
elaboración de una tecnología para la
satisfacción de necesidades profesionales de la cultura
física y el deporte.
Constituyen fuentes
teóricas de investigación, los documentos
emanados por los Congresos del PCC sobre la práctica del
deporte, la educación
física y la recreación; los elaborados por el Instituto
de Deportes,
Educación Física y Recreación (INDER), en
cuanto al Sistema de Cultura Física Cubano y al Sistema de
Superación Profesional y lo relativo a la formación
profesional, las tendencias contemporáneas de
educación de posgrado en Cuba del MES, los fundamentos
teóricos cubanos e internacionales acerca de los procesos
de determinación, satisfacción de necesidades
así como los de evaluación en general que ofrecen
diferentes modelos para el proceso de determinación,
satisfacción, y formas de esta evaluación;
además de diversa literatura que respalda los
métodos
que han sido empleados en esta investigación
Se utilizaron métodos y técnicas
de investigación tales como el analítico –
sintético, el inductivo – deductivo, el enfoque
sistémico, el análisis de contenido de fuentes de
información: Sistema Cubano de Cultura Física,
Informes del
INDER al Parlamento, Resolución 4/1981 del INDER, Sistema
de Superación Ramal de la Cultura Física, Tesis y
Resoluciones del Congreso del PCC, Reglamento de la
Educación de Posgrado en Cuba, Informes de
Investigación del Proyecto ALFA de
Universidades de España,
Argentina, Alemania,
Colombia,
Portugal y Cuba; el criterio de expertos, la encuesta,
la entrevista,
la observación, la técnica grupal
(TKJ), la técnica de IADOV e índices de
cálculos de la cultura física y el deporte, los
cuales de conjunto no sólo permitieron la
comprensión teórica del problema, sino que
posibilitaron evaluar las tendencias y regularidades que en
torno al mismo se
han desarrollado en Cuba y el mundo. También permitieron
modelar teóricamente los procedimientos para la
determinación, satisfacción y evaluación de
necesidades de superación de los profesionales de la
cultura física y el deporte sobre la base de un enfoque
sistémico con la participación del implantador,
empleador, usuario y entorno, que conceden a los procedimientos
un carácter abierto, flexible y funcional para su
utilización teniendo en cuenta las características
territoriales.
Por su parte el procesamiento matemático
-estadístico para la valoración de la
valoración de los resultados obtenidos se realizó a
partir de distribuciones empíricas de frecuencias
absolutas y relativas, estas últimas expresadas en por
ciento, así como el Coeficiente de Concordancia en la
técnica de experto que, conjuntamente con los métodos
cualitativos permitieron la validación de la estrategia.
Desde el punto de vista del resultado social y
científico que aporta el trabajo, se
destaca la contribución del estudio del sistema de
superación de los profesionales de la cultura
física y el deporte en la provincia de Cienfuegos al
perfeccionamiento de la Educación de Posgrado en el
territorio y su repercusión ulterior en otros
ámbitos educativos.
Asimismo, el principal aporte teórico consiste en
el enriquecimiento del proceso de determinación,
satisfacción y evaluación de necesidades de
superación a partir del otorgamiento de un carácter
sistémico dado por la interrelación e interacción que se establecen entre el
proceder de diagnosticar, satisfacer y evaluar con la
incorporación de los elementos prioridades,
conciliaciones, discrepancias, ambientación, conductas y
participación; combinación de diversas formas de
superación que permita sucesivas adaptaciones a diferentes
necesidades de superación, contextos, situaciones y
características de los profesionales para lograr el
desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades; y una
evaluación integral, continua y participativa del proceso
que incluye además de la evaluación del resultado
docente, la evaluación de producto e impacto.
Su aporte práctico se materializa en el
establecimiento de una estrategia metodológica que plantea
procedimientos para la determinación, satisfacción
y evaluación de necesidades que constituye una herramienta
de trabajo para el diseño
de la Superación Profesional de la cultura física y
el deporte y otros perfiles profesionales, determina,
además, nuevos modelos ideales de actuación en los
diferentes perfiles de la cultura física y el deporte,
así como las insatisfacciones académicas que
aún se confrontan entre el perfil de empleo y el
ámbito académico profesional.
Los Estudios realizados con la bibliografía posibilitaron
conocer el modelo inductivo, El modelo deductivo, el modelo
tradicional, el modelo centrado en analista, el modelo
participativo, así como la construcción de algunos modelos como los de
Kaufman, Stufflebean y David Leyva.
En la evaluación de programas de
satisfacción y proyectos
educativos se pudo conocer
Modelo Tyler, Modelo de Stake, Modelo de Stufflebeam, y
Modelo de Scriven.
Se ha podido precisar que la literatura sobre programas
educacionales es rica en propuestas de abordajes de modelos
actualizados, reformulos actualizados, reformulados y aconsejados
por autores como Lee Crombach, Michael Scriven, Ernest House,
Elliot Eisner, James Popham, Michael Platton, Younna Lincohn y
Egon Guba. Sin embargo no hay unanimidad sobre cual sería
el mejor procedimiento a seguir para hacer una evaluación
y la mayoría está de acuerdo en que debe haber
interacción entre los evaluadores y evaluados.
Bajo estas particularidades y teniendo en cuenta las
características y limitaciones de los modelos de
necesidades estudiados y aplicados en el campo de la cultura
física se establece una tecnología que persigue
mediante 3 procedimientos y 19 pasos diagnosticar, satisfacer y
evaluar necesidades de superación dejando explícito
un carácter inductivo-deductivo. Ello se justifica al
establecer como presupuesto para
su realización el reconocimiento del ámbito de
empleo laboral y el
reconocimiento académico profesional, para la
construcción de los modelos ideales y reales de
actuación a partir de las funciones generales de
ocupación, la formación académica de
pregrado teniendo en cuenta el Plan de Estudio,
Tipo de Curso y años de experiencia laboral, sin obviar
los elementos legislados para el proceso de
ocupación.
De las confrontaciones entre las funciones generales de
ocupación y el ámbito académico profesional
serán detectadas insatisfacciones académicas que
posibilitarán el análisis de las necesidades en el
ejercicio del ámbito profesional de empleo.
Este presupuesto básico se fundamenta teniendo en
cuenta las características actuales de los procesos
académicos y laborales que han dado lugar a calificadores
de cargo multioficio y la formación de profesionales de
perfil amplio, sin obviar los cambios constantes que se producen
en las aspiraciones sociales y los avances científico
técnicos.
La propuesta del modelo ideal de actuación dado
por las funciones generales de ocupación de los
ámbitos de empleo de profesores de deportes, profesores de
educación física, profesores de recreación,
profesores de cultura física popular y entrenadores
deportivos ha sido estructurado a partir de estudios de empleo
anteriores, análisis del calificador de cargo en Cuba
(Res. 4/84) y el criterio de experto, el cual establece 18
funciones generales de ocupación en las actuaciones
instructivas, competitivas y recreativas.
Además del carácter inductivo –
deductivo, la estrategia prevé ser participativa e
involucrar un mayor número de personas en el transcurso de
todo el proceso tales como usuario, empleador, implantador,
gestor y demás agentes del entorno, lo que contribuye de
forma determinante al carácter sistémico pues ello
permite el establecimiento de los elementos de conciliaciones,
discrepancias, conductas, prioridades, ambientación y
evaluación durante todo el proceso para determinar,
satisfacer y evaluar las necesidades.
Lograr un carácter sistémico es una
condición necesaria pues permite que los 3 componentes del
proceso (determinación, satisfacción y
evaluación) sean independientes e interactuantes lo que
posibilita obtener resultados parciales y específicos de
cada uno de ellos, y a la vez influir en el desarrollo del otro
componente.
El tratamiento de las necesidades en la
tecnología se lleva a cabo con la utilización de
diversas formas de superación para satisfacer los
requerimientos que demandan las funciones generales de
ocupación, para ello se conjugan las formas tradicionales
de superación con otras tales como la clínica
deportiva, la docencia
directa superior, la docencia directa inferior, el trabajo
metodológico y el trabajo investigación.
La evaluación en el desarrollo de la estrategia
también amplía su espectro al lograr ser más
integral, continua y participativa a fin de identificar, analizar
y explicar no sólo si las capacidades, habilidades y
conocimientos impartidos han sido asimilados al desarrollar una
evaluación de los resultados docentes, que
es lo que hoy realmente se realiza; sino además si se
revierten en la práctica social mediante la
evaluación de producto a través de índices
de cálculo
y la evaluación de impacto al determinar si existe
innovación o cambio con la
identificación de elementos transformadores.
Así, el proceso de determinación,
satisfacción y evaluación de necesidades de
superación con un carácter sistémico dado r
sistémico dado por la interrelación e
interacción que se establece entre el proceder de
diagnosticar, satisfacer y evaluar con la incorporación de
los elementos prioridades, conciliaciones, discrepancias,
ambientación, conductas y participación;
combinación de diversas formas de superación que
permita sucesivas adaptaciones a diferentes necesidades de
superación, contextos, situaciones y
características de los profesionales para lograr el
desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades; y una
evaluación integral, continua y participativa del proceso
que incluye además de la evaluación del resultado
docente, la evaluación de producto e impacto, permite
concebir una estrategia que además de ser inductiva,
deductiva y participativa es Específica porque evita la
tradicional dependencia de los anteriores modelos. Integradora de
modelos ya que logra aglutinar y desarrollar elementos que
propician una mejor eficiencia en la
superación profesional.
Presenta economía de esfuerzos
programados, pues utiliza un mismo diseño para la
determinación, satisfacción y evaluación de
necesidades.
Ayuda a orientar la labor programadora, porque es
coherente y articulada.
Flexible porque permite organizar y adaptar los
contenidos del programa de
satisfacción o intervención en función del
contexto, del interés y
necesidades de superación de los profesionales
involucrados y de las demandas sociales, entre otras
circunstancias, sin cerrar posibles modos ar posibles modos de
aplicación, además porque las conciliaciones
utilizando diferentes vías o instrumentos entre los
implicados en el proceso de la determinación,
satisfacción y evaluación de necesidades garantizan
una participación constante, activa y retroalimentadora
que permite adaptaciones y adecuaciones que se van haciendo
necesarias para la toma de decisión en el transcurso de
dicho proceso.
Abierta porque posibilita la
organización curricular del programa de
satisfacción o intervención de tal manera que las
diferentes formas de superación se convierten en la
traducción de los objetivos propuestos para
cada una de ellas, que junto a los contenidos,
metodologías y evaluación de cada una,
contribuirán al cumplimiento del objetivo general de la
estrategia que consiste en darle solución a las
necesidades de superación profesional.
Contenido de la estrategia.
Procedimiento para la determinación de
Necesidades.
- I. Ambientación.
a. Definir actividad fundamental.
b. Servicios que presta.
c. Reconocimiento del entorno social.
- II. Conocimiento
de conductas.
a. Caracterización del puesto de empleo.
(Ambito de empleo profesional).
b. Caracterización del personal.(Formación académico
profesional).
c. Conciliaciones y discrepancias.
- III. Elaboración de
Instrumentos.
a. Selección y elaboración de
instrumentos.
- IV. Aplicación y
Análisis.
a. Aplicación de instrumentos.
b. Procesamiento de
datos.
c. Construcción de gráfico de
necesidades.
- V. Conciliación de
Necesidades.
a. Gráfico de necesidades
encontradas.
b. Conciliación con el empleador.
c. Gráfico final de necesidades.
Procedimiento para la satisfacción de
Necesidades.
- Implementación del Programa de
Intervención y/o satisfacción.
a. Preparación del programa que incluye:
objetivos, contenidos, selección de formas de
superación, dosificación y
evaluación.
b. Aprobación del empleador.
c. Ejecución del Programa de
intervención y/o satisfacción.
Procedimiento para la evaluación del programa
de satisfacción.
- VII. Evaluación
a. Evaluación de los resultados
docentes.
b. Evaluación de producto.
c. Evaluación de impacto.
La concepción metodológica elaborada en el
trabajo, permite desarrollar el proceso de satisfacción de
necesidades de superación en profesionales de la Cultura
Física y el Deporte con un efecto más eficiente
sobre el Sistema de Superación Profesional. Este efecto se
refleja al plantear:
. Una estrategia metodológica la cual se
caracteriza por ser inductiva, deductiva, participativa , abierta
, flexible, integradora y específica.
. Tres procedimientos y 19 pasos para determinar
necesidades, satisfacer y evaluar, con un carácter
sistémico, mediante la interrelación de los
elementos prioridades, conciliaciones, discrepancias, conductas,
ambientación y participación.
. El empleo dentro del programa de
satisfacción de diversas formas de superación que
permitan adaptaciones a diferentes contextos, situaciones y
características de los profesionales con necesidades de
superación profesional.
. Una evaluación integral que contempla no
sólo el resultado docente, sino además la
evaluación de producto y de impacto para de forma
más eficiente, emitir un juicio de valor sobre la
satisfacción de las necesidades de superación
relacionadas con los conocimientos, habilidades y capacidades que
deben ser revertidas en la práctica laboral y
social.
La aplicación de la estrategia en profesionales
de la educación física y el deporte permite
plantear lo siguiente:
1. – Los resultados alcanzados por la estrategia en los
procedimientos de determinación, satisfacción y
evaluación de necesidades indican que se logran detectar
las principales necesidades para desarrollar las funciones
generales de ocupación, se satisfacen las mismas y se
evalúa cómo se apropian y se revierten en la
práctica los conocimientos, habilidades y capacidades a
través del mejoramiento del producto y de la
identificación de elementos transformadores.
2. – El perfil de empleo del profesional estudiado
establece 17 funciones generales de ocupación que
conforman el modelo ideal de actuación de los
profesionales de la cultura física y el
deporte.
3. – Las conciliaciones y discrepancias que se
confrontan entre el perfil de empleo y el ámbito
académico profesional precisan que existen
insatisfacciones académicas para desarrollar las funciones
generales de ocupación del profesional de la cultura
física y el deporte, aspecto que permite valorar modelos
curriculares de pre y posgrado que satisfagan totalmente los
ámbitos de empleo laboral.
4. – Los valores
alcanzados en la satisfacción individual y grupal mediante
la técnica de Iadov, los resultados del rendimiento
docente, el mejoramiento del producto y el impacto que produce el
programa de satisfacción permiten demostrar que la
estrategia planteada aplicada dentro del Sistema de
Superación de profesionales de la Cultura Física y
el Deporte en la provincia de Cienfuegos logra
eficiencia.
Dr. Miguel Rojas Cabrera / Dra. Sara Castellanos
Quintero
Facultad de Cultura Física, Universiadd de
Cienfuegos / Vicerrectorado de Investigación y Posgrado,
Universidad de Cienfuegos
(1). Cuba. Ministerio de Educación Superior.
Resolución 6/96: Reglamento de la Educación
Posgrado de la República de Cuba/ M.E.S. – La Habana:
[n.s], 1996 .— p 2.
(2). Sommerfelt, Irma. Evaluación de estructura y
desarrollo. Irma Sommerfelt. – Tesis de Maestría en
Salud;
Universidad de Buenos Aires,
Argentina, 1993 . – p 37.
(3). Contreras, L. D. El posgrado de la
producción de conocimientos / L.D. Contreras.—
México:
Elaborado en la Universidad de Colina,1990. -p 34.
(4). Morles, Victor. Hacia los Sistemas Nacionales de
estudios de Avanzadas en América y el Caribe/ Victor
Morles. –Venezuela:
Elaborado en la Universidad Central de Venezuela, 1990. -p
14.
(5). Stolik Novygrod, Daniel. Retos del Posgrado en
América
Latina. Trabajo presentado en la III Junta Consultiva sobre
el Posgrado en Iberoamérica. Ciudad Habana, 1996. –
p.13
(6). Arnold, P.J. Educación Física y
Curriculum./
P.J. Arnold.—Madrid
Editorial Morata , 1991. — p.12