La interdisciplinariedad en el trabajo metodológico del colectivo de carrera
- Resumen
- Desarrollo
- Principales métodos
utilizados - Concepción
didáctica de la metodología - Despliegue de las acciones
metodológicas interdisciplinarias - Conclusiones
- Bibliografía
El trabajo
constituye una tarea del Proyecto de
Investigación de Universalización de
la Educación
Superior cubana del CUG, aprobado y financiado por el MES,
con el Título: Perfeccionamiento del trabajo
metodológico en los colectivos de carreras de las Sedes
Universitarias Municipales, se propone una metodología, sustentada en una
concepción novedosa del trabajo metodológico
interdisciplinario, para el colectivo de carrera de las sedes
universitarias municipales, que da respuesta a la
preparación científico metodológica de los
profesores adjuntos y tutores para cumplir el objetivo
supremo de la Universalización de la Educación Superior,
se sustenta en los principios
pedagógicos de la integración del conocimiento,
de las relaciones interdisciplinarias y el Enfoque
Histórico Cultural de Vigostky, para mediante un proceso de
interrelación, sistematización y cooperación
en el trabajo
metodológico del colectivo de carrera, lograr el enfoque
integral del proceso docente – educativo, con la
determinación de los nexos comunes entre las disciplinas,
que permitan la salida al proyecto educativo de la carrera, al
modelo
pedagógico, enriquecer las metodologías de las
asignaturas, los métodos,
las habilidades y el uso de la Informática y las comunicaciones.
Ha sido aplicada en todas las sedes, con énfasis
en los jefes de carreras municipales, que en su mayoría
son noveles, contribuyendo a su preparación, en los
entrenamientos de postgrado y se desarrolló un diplomado
sobre trabajo metodológico interdisciplinar a los jefes de
carreras provinciales y municipales, con resultados
satisfactorios.
"Al mundo nuevo corresponde la Universidad
nueva".
José Martí
El proceso de Universalización de la
Educación Superior es parte circunstancial de la Batalla
de ideas que libra hoy nuestro pueblo en la decisión de
elevar la cultura y de
encontrar soluciones
concretas por lograr mayor equidad y
justicia
social, ha sido un factor clave para la participación de
forma protagónica y con favorables resultados de la
Universidad.
Este nuevo enfoque se define como la extensión de
la Universidad y de todos sus procesos
sustantivos a toda la sociedad, a
través de su presencia en todos los territorios para la
formación de una cultura general integral de toda la
sociedad.
La etapa actual es un estadio superior de éste
concepto, para
lo cual se hizo necesario la creación de las Sedes
Universitarias Municipales, cuyo soporte lo constituyen los
profesionales de cada territorio, constituyendo el gran claustro
de la universidad, adquiere particular relevancia el
enfoque integral de la extensión de la
universalización de la enseñanza y la necesidad de la
preparación metodológica y pedagógica de los
profesionales que se desempeñan como docentes
adjuntos, ya que no todos cuentan con una formación
docente – metodológica básica.
Pero el trabajo metodológico que se
realiza en los colectivos de carreras no asegura el debate
colectivo, en función de
la preparación pedagógica de los docentes para
asegurar la calidad del
proceso docente – educativo.
"El trabajo metodológico debe constituir la
vía principal en la preparación de los docentes
para lograr que puedan concretarse de forma integral el sistema de
influencias que ejercen en la formación de los estudiantes
para dar cumplimiento a las direcciones principales del trabajo
educacional y las prioridades de la enseñanza." Dr
Gilberto García Batista "El trabajo metodológico en
la escuela. Una
perspectiva actual. En Didáctica: teoría
y práctica. De Fátima Addine Fernández.
Compilación. Editorial Pueblo y
Educación.2004.
"El objetivo esencial del trabajo metodológico es
la elevación del nivel político –
ideológico, científico – teórico y
pedagógico del personal docente
con vistas a la optimización del proceso docente –
educativo en las diferentes instancias y niveles de
enseñanza. Dr Gilberto García Batista "El
trabajo metodológico en la escuela. Una perspectiva
actual. En Didáctica: teoría
El trabajo constituye una tarea del Proyecto de
Investigación de la Universalización de la
Educación Superior, aprobado y financiado por el
MES.
Se trabaja fundamentalmente con los jefes de carreras
provinciales y municipales, en función del
perfeccionamiento del trabajo metodológico de los
colectivos de carreras, como vía de perfeccionamiento del
desempeño pedagógico de los
profesores adjuntos, que en su mayoría no cuentan con
formación pedagógica básica y hoy por hoy
constituye una prioridad para lograr el proceso de
educación sobre la base de la
instrucción.
El aporte consiste en una metodología
sustentada en una concepción de trabajo
metodológico interdisciplinar en el colectivo de
carrera, en condiciones de Universalización de la
Educación Superior, fundamentada en los principios de
trabajo metodológico interdisciplinar y el principio de
integración del contenido, que deben iluminar nuestra
práctica pedagógica, en la elevación de la
calidad del proceso docente – educativo.
Durante el curso 2004 – 05 se derivaron varias
actividades del proyecto,
- Tesis de
maestría y doctorado. - Diagnóstico del nivel de
preparación de los jefes de carreras para conducir el
trabajo metodológico colectivo. - Diagnóstico del estado
actual del trabajo metodológico en las SUM. - Diagnóstico de los resultados
docentes. - Diagnóstico del nivel de preparación de
los profesores. - Diagnóstico del proceso docente educativo en
las SUM. - Entrenamiento
de postgrado. - Diplomado sobre trabajo metodológico
Interdisciplinar en los colectivos de carreras.
Principales
métodos utilizados:
Modelación: Para modelar de manera
sintética y gráfica los elementos teóricos
de la concepción de trabajo metodológico
interdisciplinar en el colectivo de carrera.
Método estadístico: –Análisis porcentual- Para el
análisis y tabulación de los resultados de los
instrumentos aplicados.
Observación: Para verificar el comportamiento
de los indicadores y
las variables y
constatar el estado
actual del trabajo metodológico en el colectivo de
carrera.
Investigación acción: Para evaluar
la efectividad de la implementación de la
metodología sustentada en la concepción de trabajo
metodológico interdisciplinario en el colectivo de carrera
y corroborar la teoría científica.
Consulta a usuarios: Para valorar la efectividad
de la implementación de la metodología sustentada
en la concepción de trabajo metodológico
interdisciplinario en el colectivo de carrera y corroborar la
teoría científica expuesta en la propuesta de
interrelación de los contenidos de las disciplinas del
colectivo de la carrera.
Hermenéutico: Para interpretar las
teorías
científicas y crear nuevas las ideas sobre el trabajo
metodológico interdisciplinar en el colectivo de carrera,
en condiciones de Universalización de la Educación
Superior.
Miguel Fernández (1994)," Considera la
interdisciplinariedad como un principio importante de todo
diseño
curricular, por ser una condición fundamental de toda
comprensión intelectual mínimamente profunda. A la
vez que valora como un método
didáctico que el ser asumido por el maestro es transferido
y puede llegar a ser un método de trabajo del alumno,"
a nuestro criterio también puede ser un método de
trabajo del docente, por lo que puede ser aplicado en el trabajo
metodológico colectivo.
"Las relaciones interdisciplinas son una vía
efectiva que contribuye al logro de la relación mutua del
sistema de conceptos, leyes y
teorías que se abordan en la escuela.
Además, permiten garantizar un sistema general de
conocimientos y habilidades, tanto de carácter intelectual como prácticos,
así como un sistema de valores,
convicciones y relaciones hacia el mundo real y objetivo en el
que les corresponde vivir y, en última instancia, como
aspecto esencial, desarrollar en los estudiantes una formación
laboral que les permita prepararse plenamente para la vida
social". ( ) Dr. Jorge Luis Fiallo Curso 1 Pedagogía 2003
En el caso de nuestra investigación nos ocupa el
nivel de relación interdisciplinar, por ser
el segundo nivel de asociación entre las disciplinas,
donde la cooperación entre varias disciplinas, lleva a
interacciones reales, es decir, hay una verdadera reciprocidad en
los intercambios y por consiguiente enriquecimientos mutuos, es
el que puede contribuir a interrelacionar los contenidos de las
disciplinas del colectivo de carrera, lo que dará como
resultado una intercomunicación y un enriquecimiento
recíproco y en consecuencia una transformación de
sus metodologías, de sus conceptos y terminologías
fundamentales, a partir del trabajo metodológico
interdisciplinar.
Para contexto de la investigación podemos definir
el trabajo metodológico interdisciplinar
como un proceso de interrelación y cooperación
entre las disciplinas, para un enriquecimiento mutuo, a partir de
sus marcos teóricos conceptuales, y los elementos
integradores del modelo pedagógico de cada carrera, que
contribuya a la preparación de los profesores, para
asegurar el enfoque integral del proceso docente –
educativo en la Universalización de la Educación
Superior.
Concepción
didáctica de la metodología.
La concepción de trabajo metodológico
interdisciplinar está dada en el sistema de ideas,
principios y representaciones novedosas en el trabajo
metodológico, supera otras que hasta la fecha se han
aplicado en el perfeccionamiento del trabajo metodológico
del colectivo de carrera por cuanto no puede quedar reducida a
los aspectos teóricos de contenido y forma si no que
implica necesariamente la síntesis
orgánica de ambos aspectos para su aplicación
práctica y la necesaria coherencia con los objetivos que
se desprenden de su definición conceptual.
Responde a los principios que caracterizan el proceso de
Universalización de la Educación Superior, como es
la masividad y calidad, el enfoque integral del proceso docente
– educativo, autoeducación y autoaprendizaje y uso
de las TIC ya que
mediante el proceso de relaciones interdisciplinarias,
caracterizado por la interrelación y cooperación el
trabajo metodológico del colectivo de carrera adquiere el
enfoque interdisciplinar, manifestado en el enfoque integral del
proceso docente educativo.
– Consta de tres etapas fundamentales:
Diagnóstico – organización, ejecución –
sistematización y control –evaluación.
La 1ra etapa Diagnóstico – organizativa
propicia asegurar las premisas para desarrollar de manera
efectiva las relaciones interdisciplinarias en el trabajo
metodológico, en la que juega un papel decisivo el
diagnóstico y la intradisciplinariedad, como primer
nivel de relaciones interdisciplinarias y el punto de partida,
que es el estado actual del trabajo metodológico en el
colectivo de carrera y los resultados docentes y de aprendizaje;
así como el nivel de preparación y dominio de los
profesores para enfrentar el debate colectivo.
La organización toma como punto de partida
el diagnóstico para coordinar las actividades,
según el sistema de trabajo metodológico concebido
en la Res. 269/91, definiendo la asignatura integradora, los
aspectos sobre los cuales se va a establecer la
interrelación y enriquecimiento mutuo de las
disciplinas.
En el trabajo metodológico del colectivo de la
carrera se pueden determinar los nexos comunes a trabajar por
todas las disciplinas, en función del objeto de la
carrera, entre ellos se deben abordar de manera
integrada:
- El modelo del profesional.
- El proyecto educativo de los estudiantes de la
carrera. - Los valores
compartidos según el perfil profesional de cada carrera
y el STPI. - El uso de métodos productivos.
- La orientación y control del trabajo
independiente. - El uso de la Tecnología de la Informática y las
Comunicaciones. - La evaluación integradora.
- La metodología para el uso de las
videoconferencias. - La metodología de la clase
encuentro.
La 2da etapa de ejecución –
sistematización propicia el establecimiento de las
relaciones interdisciplinarias en el trabajo metodológico,
con la aplicación del sistema de acciones
metodològicas, de manera lógica
y sistémica, en un proceso sistemático, a partir de
la transformación del desempeño pedagógico
de los profesores.
Despliegue de las
acciones metodológicas interdisciplinarias:
- Análisis del modelo pedagógico de la
carrera.
Análisis del modelo pedagógico de la
carrera, para determinar las metas a lograr en la etapa, a partir
de las necesidades e intereses de los estudiantes.
2.- Análisis del diagnóstico de los
estudiantes.
* Proyecto educativo: Para determinar
las acciones educativas, curriculares y de extensión
universitaria y su integración a través de las
actividades docentes.
3.- Análisis del diagnóstico de los
docentes.
4,. Análisis de los programas de cada
disciplina.
Análisis de las actividades docentes, a realizar
como la clase encuentro, conferencia,
actividad práctica, seminario,
según la normativa de cada disciplina y la
organización de las actividades docentes de la
sede..
Luego se determinan los componentes cognitivos,
metodológicos y axiológicos de los problemas
relevantes determinados.
5.-Determinación de los nexos
comunes.
Desde el punto de vista metodológico, y de
contenido.
La metodología de la clase encuentro.
Elaboración de tareas docentes integradoras:
¿Cómo orientar el trabajo independiente?,
¿Cómo evaluar de manera integral?
6.-Análisis de los contenidos y la factibilidad de
los nodos cognitivos de habilidades, métodos, leyes,
valores y estrategias de
aprendizaje a trabajar en la carrera.
En esta etapa juega un papel importante la
relación sistémica entre todos los componentes
personales y procesales del proceso docente – educativo
según lo planteado por Carlos Álvarez de
Sayas.
7.-Determinación de las líneas
directrices.
Análisis de los temas generales, que respondan a
los intereses y situación del colectivo y de los ejes
temáticos, que nos permitan abordar de una manera
lógica el contenido y articular los distintos aspectos del
tema general, ayudando a encontrar los nexos entre las diferentes
disciplinas, que responda a la Disciplina Integradora, lo que nos
encaminaría a la determinación de las líneas
directrices.
8.- Determinación de los nodos cognitivos e
interdisciplinarios. Se toma como punto de partida el
procedimiento
de la definición de los distintos tipos de nodos de Marta
Álvarez para la definición de nodos cognitivos y
nodos formativos.
La 3ra etapa de control –
evaluación: se concibe en el análisis
sistemático de los resultados en el perfeccionamiento del
trabajo metodológico con la medición del impacto de su
aplicación en el proceso docente educativo y ajuste de las
acciones a desarrollar en cada etapa., según el
comportamiento de los parámetros seleccionados:
- Capacidad de los docentes para trascender otras
áreas del saber, - Dominio del marco referencial
común, - Dominio de los contenidos de la disciplina que se
interrelacionan, - Enfoque interdisciplinar del trabajo
metodológico, - Papel de la disciplina integradora,
interrelación de los contenidos, - Dominio del proyecto educativo de los
estudiantes, - Unidad entre la instrucción y la
educación en el proceso docente –
educativo, - Dominio de los nexos comunes, aprendizaje integrador
de los estudiantes.
La sistematización de las acciones
interdisciplinarias nos permitirá el ascenso progresivo en
el perfeccionamiento del trabajo metodológico en el
colectivo de carrera y su adecuación ante las condiciones
reales, para elevar la calidad del proceso docente –
educativo en la Universalización de la Educación
Superior.
- REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA
METODOLOGÍA SUSTENTADA EN LA CONCEPCIÓN DE
TRABAJO METODOLÓGICO INTERDISCIPLINAR.
- La introducción de la interdisciplinariedad
como principio, en el trabajo metodológico del colectivo
de carrera, en condiciones de Universalización de la
Educación Superior, implica una transformación
profunda en los métodos de enseñanza y requiere
de un cambio de
actitud y de
las relaciones entre los docentes de las diferentes disciplinas
y entre estos y sus alumnos, requiere de un profesor que
tenga pensamiento
interdisciplinar como premisa para que pueda trasmitir esta
forma de pensar y proceder, a través del proceso
docente- educativo.
2.- Los resultados alcanzados durante nuestra
experiencia demuestran que la aplicación de una
metodología, sustentada en una concepción de
trabajo metodológico interdisciplinar en el trabajo
metodológico del colectivo de carrera, constituye una
vía para lograr, entre otros:
- La formación pedagógica de los
profesores, al prepararlos para poder
aplicar métodos de trabajo interdisciplinar durante su
desempeño pedagógico. - La elevación de la calidad del proceso docente
educativo, en el logro del enfoque integral. - Profesores que sepan pensar y actuar
interdisciplinariamente, para transmitirlo a sus estudiantes,
como parte de su formación integral.
- Addine Fernández, Fátima.—- Modelo
para el diseño de las relaciones interdisciplinarias en
la formación de profesionales de perfil amplio. Soporte
magnético. Proyecto Didáctica. - Addine Fernández, Fátima y Gilberto
García Batista —- Didáctica: Teoría y
práctica. Compilación. Compendio de
Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. 2004.
ciudad de la Habana. Cuba. - Abbagnano, Nicolás —- Diccionario
Filosófico. Edición Revolución. Instituto cubano del libro. 1972.
La Habana. - Aballe Pérez, Víctor. —-La
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Varona. La Habana. Cuba. - Alegret Vecino, Fernando — Algunas tendencias en el
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Educación. 1986. La Habana. Cuba. - Acosta Calderón, Mayre.—- Influencia de la
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Interdisciplinariedad. Compilación. Editorial Pueblo y
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ambiental. En Educación. No. 98 sept.- dic. 1999.
Pág. 9- 16. La Habana. Cuba. - APC.- —- Selección de lecturas sobre:
metodología de Educación popular. CIE Graciela
Bustillo APC. 2002. Cuba.
Autor:
MsC Milagros Sagó Montoya
MsC Adonis Guibo Silva
Lic. René Rodríguez
Sarda
Dra C. Graciela Ramos Romero
CENTRO UNIVERSITARIO DE GUANTÁNAMO
CUBA
Guantánamo, septiembre 2005