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Didáctica desarrolladora para la enseñanza de la contabilidad



    Institución: Instituto Superior
    Pedagógico de Holguín "José de la
    Luz y Caballero", Cuba

    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Conclusiones
    4. Bibliografía

    RESUMEN

    El artículo se hace referencia a la necesidad de
    lograr los objetivos de
    la Formación Técnica y Profesional Universitaria no
    sólo con la utilización de una Didáctica tradicional, por cuanto esta no
    garantiza completamente la formación de las capacidades
    necesarias a los futuros especialistas en lo que respecta,
    fundamentalmente, al enfoque independiente y la solución
    creadora de los problemas
    sociales y productivos que se presenten a diario.

    Por ello, es necesario introducir en el sistema de
    enseñanza profesional una Didáctica desarrolladora que responda a los
    nuevos objetivos y tareas de la Educación
    Técnico Profesional de Cuba, la cual
    constituye una vía idónea para elevar la calidad de este
    tipo de enseñanza.

    PALABRAS CLAVES: Didáctica
    desarrolladora.

    INTRODUCCIÓN

    Criterio básico y esencial en la educación cubana
    es la unidad dialéctica de la actividad del docente y de
    los alumnos. Ello explica por qué se interpreta que el
    proceso de
    enseñanza – aprendizaje es
    uno, bilateral e interactivo y que por su esencia no pueden ser
    separados ni en la teoría
    ni en la práctica.

    La Didáctica, como uno de los pilares
    científicos de la escuela cubana,
    ha conducido a logros significativos en la calidad del proceso de
    enseñanza-aprendizaje en las instituciones
    docentes de
    cualquier nivel de educacional y territorio del
    país.

    La escuela y la comunidad
    científica consideran a la Didáctica como saber
    científico del proceso de enseñanza-aprendizaje y
    en consecuencia con ello se realiza la práctica
    educacional cubana.

    Así, todas las instituciones docentes del
    país, independientemente del nivel de enseñanza al
    cual pertenezcan, conciben, planifican, conducen, controlan y
    evalúan el proceso de enseñanza –
    aprendizaje, bajo la óptica
    de leyes
    científicas que determinan las características, el
    funcionamiento, el desarrollo y
    la eficiencia de
    este proceso.

    Los objetivos y tareas de la Formación
    Técnica y Profesional Universitaria no se pueden lograr ni
    resolver sólo con la utilización de una
    Didáctica tradicional, por cuanto esta no garantiza
    completamente la formación de las capacidades necesarias a
    los futuros especialistas en lo que respecta, fundamentalmente,
    al enfoque independiente y la solución creadora de los
    problemas sociales y productivos que se presenten a
    diario.

    En el artículo se dan algunos argumentos que
    revelan la necesidad de introducir en el sistema de
    enseñanza técnico-profesional una Didáctica
    desarrolladora que respondan a los nuevos objetivos y tareas del
    perfeccionamiento de la Enseñanza Técnico
    Profesional, la cual constituye una vía idónea para
    elevar la calidad de este tipo de enseñanza.

    DESARROLLO

    En el proceso de enseñanza aprendizaje de la
    Contabilidad siempre se manifestará una relación de
    interdependencia entre la apropiación de conocimientos y
    habilidades y los valores,
    gustos, sentimientos, aspiraciones, intereses, ideales que se
    materializan en actitudes.

    Esta unidad indisoluble expresa la ley de la unidad
    dialéctica entre la instrucción, la
    educación y el desarrollo en el proceso de
    enseñanza – aprendizaje.

    La Didáctica desarrolladora reconoce que
    en este proceso intervienen un conjunto de elementos o
    componentes que están interconectados. La
    modificación de uno de ellos genera la
    modificación, en mayor o menor medida, de los restantes y
    todos están bajo la acción
    simultánea de las restantes leyes y de factores
    influyentes, tales como la comunidad, la familia,
    amistades, medios masivos
    de información, etc. lo que da a este proceso
    una gran complejidad, diversidad y contextualidad.

    La didáctica utilizada en la enseñanza
    de la Contabilidad
    es desarrolladora porque:

    1. El estudiante es sujeto activo y consciente de su
      propio proceso cognoscitivo.
    2. El trabajo
      educacional es proceso y resultado de la aplicación
      consecuente de las leyes didácticas generales y otras
      regularidades de la labor educativa.
    3. Utiliza las influencias formativas de los
      tres contextos esenciales de la actuación profesional
      del profesor: la
      escuela, la familia y la
      comunidad en estrecha relación con la necesidad social
      de alcanzar desarrollo en los educandos.

    Es por ello que una de las tareas más importantes
    en la etapa actual del perfeccionamiento continuo de los planes y
    programas de
    estudio de la Formación Técnica y Profesional
    Universitaria, es formar un trabajador competente, altamente
    calificado, para lo cual es preciso elevar el protagonismo
    estudiantil, logrando que los estudiantes desempeñen un
    papel activo en el proceso pedagógico profesional, a fin
    de que desarrollen habilidades profesionales rectoras y
    capacidades intelectuales
    que le permitan:

    • Orientarse correctamente en la literatura
      científico – técnica.
    • Buscar los datos
      necesarios de forma rápida e independiente.
    • Aplicar los conocimientos técnicos adquiridos
      activa y creadoramente.

    La Didáctica desarrolladora en la
    asignatura Contabilidad permite hacer más dinámico
    el Proceso Pedagógico Profesional, asignando al estudiante
    el papel activo en el aprendizaje
    profesional, al considerarlo sujeto y no objeto de la
    enseñanza profesional, esto se logra cuando el profesor o
    el instructor moviliza las fuerzas intelectuales, morales,
    volitivas y físicas de los estudiantes a fin de alcanzar
    los objetivos concretos de la enseñanza y la
    educación de manera creadora, en la solución de los
    diversos problemas profesionales que se le presentan.

    Un elemento esencial de la Didáctica
    desarrolladora está en la utilización de métodos
    productivos que propician la
    motivación y generan un ambiente
    escolar que condiciona la autorregulación y la auto
    educación de los estudiantes.

    En este sentido, son necesarios algunos antecedentes que
    permitan la aplicación de la Didáctica
    desarrolladora en la enseñanza de la
    Contabilidad:

    El trabajo en el aula y en el centro de práctica
    conlleva a la aplicación de una pedagogía profesional que fomente la
    creatividad de
    manera tal que logre en los alumnos el ejercicio de sus
    facultades críticas, la comprensión y la
    transformación de la realidad.

    Se debe lograr que el alumno adquiera activamente el
    conocimiento
    profesional, cumpliendo un conjunto de exigencias que le
    posibiliten revelar y asimilar los elementos que necesita para
    apropiarse del contenido técnico esencial, integrarlo,
    generalizarlo y aplicarlo, en función de
    buscar el horizonte laboral
    próximo que necesita.

    En las actividades de práctica laboral deben
    desarrollarse investigaciones,
    que se lleven a cabo con todo rigor científico y que
    permitan comprobar hipótesis previamente trazadas.

    Los resultados de la actividad práctica laboral
    deben posibilitar la ayuda, el planteamiento de recomendaciones y
    posibles vías de solución a los problemas
    profesionales, lo que provoca a su vez satisfacción en el
    estudiante por el trabajo
    realizado y eleva su motivación
    profesional.

    CONCLUSIONES.

    En la formación del profesional, cuyos rasgos
    fundamentales deben ser: productor, creador, seguro,
    independiente, es necesario estimular la utilización de
    todos aquellos métodos que propicien el pensamiento
    flexible, alternativo, la búsqueda de soluciones, la
    originalidad, la independencia
    cognoscitiva, entre otros aspectos.

    Cada asignatura en particular, a partir de los criterios
    generales, debe desarrollar los métodos que son propios
    para la misma, sin enmarcarse a una clasificación
    determinada.

    El éxito
    depende de las condiciones en que se desarrolle el Proceso
    Pedagógico Profesional, de la preparación
    técnica y metodológica del docente, de sus
    propósitos, de los medios de enseñanza, del
    conocimiento que tenga de las particularidades de los estudiantes
    y de la vinculación que establezca entre los contenidos
    que desarrolla y la actividad práctica de la producción o los servicios.

    Es necesario introducir en el sistema de enseñanza
    profesional una Didáctica desarrolladora que respondan a
    los nuevos objetivos y tareas de la Enseñanza Profesional,
    la cual constituye la vía idónea para elevar la
    calidad de este tipo de enseñanza.

    BIBLIOGRAFÍA

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    11. Mata Guevara, L.: Salón de Clases
      Colaborativo,
      consultado el 23 de abril del 2003.
    12. Robalino, M.: Sostenido desarrollo y
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      Tiempo de
      Educar. Julio de 1994. No. 6. Quito,
      Ecuador.
      Páginas 32 y 33.
    13. Silvestre Oramas, M. y J. Zilberstein Toruncha: Hacia
      una Didáctica desarrolladora, Editorial pueblo y
      Educación, La Habana 2002.

     

     

     

    Lic. Alba
    Sánchez Arencibia

    Licenciada en Economía, Profesora de la Universidad
    Pedagógica de Holguín, Cuba.

    Lic. Delmis Hernández
    Echavarría

    Licenciada en Economía, Profesora de la
    Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba.

    Dr. Jorge A Laguna Cruz

    Doctor en Ciencias
    Pedagógicas, Profesor de la Universidad Pedagógica de
    Holguín, Cuba.

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