Las expectativas de permanencia de los docentes en el puesto de trabajo
- Resumen
- Desarrollo
- Expectativas de permanencia de
los docentes en la escuela cubana actual - La gestión de los
recursos humanos - La formación inicial y
permanente - El
ordenamiento - El manejo, de los recursos
humanos - Finalmente
La afectación de las expectativas de permanencia
de los docentes en el puesto de trabajo, es un fenómeno
objetivo y
frecuente durante el desempeño de la profesión,
propiciada, a su vez, por eventos
reductores que en el plano interno condicionan una respuesta
personalizada en forma de malestar. En el presente trabajo se
abordan algunos de estos factores desde la perspectiva de la
escuela cubana
actual.
Summary
The affectation of the teacher’s will to remain in
the workplace is and objective and frequent phenomenon during the
art of teaching, provided by reducer events conditioning a
personalized answer in the form of uneasiness. This work deals
with some features viewed from the perspective of the current
Cuban school.
El eminente pedagogo cubano Antonio Blanco Pérez,
ha dicho en su obra Sociología
de la Educación:
"Uno de los más difíciles problemas de
la
educación es el delimitar con precisión las
tareas básicas y las esferas de actuación de este
personal
especializado y más concretamente, de los maestros y
profesores. A primera vista la contradicción entre las
exigencias que plantean los sistemas
nacionales de educación a sus
maestros y las posibilidades reales de estos últimos para
cumplirlas resulta insoluble y es fuente de continuos conflictos
laborales y existenciales, los primeros debido al incremento de
las exigencias sin un conveniente reconocimiento económico
o de condiciones de trabajo, los segundos por la
insatisfacción y la frustración que provoca la
incapacidad de asumir todas las funciones
establecidas, lo que conduce al cumplimiento parcial de unas en
detrimento de otras, la pérdida de autoestima y
en el peor de los casos el abandono de la
profesión"
Este análisis de Blanco Pérez sugiere la
necesidad de profundizar en el debate sobre
el hasta ahora insoluble problema de la educación
consistente en no poder: delimitar con
precisión las tareas básicas y las esferas de
actuación del trabajador docente, problema que
ejerce una gran influencia en la contracción de las
expectativas de permanencia de estos profesionales en el puesto
de trabajo, porque está presente en una serie de procesos
intermedios como son los daños a la autoestima, a su
salud en sentido
amplio y por tanto redunda en afectaciones a la calidad de la
enseñanza.
Pero: ¿Por qué no se definen, para
evitarlo, de manera precisa y anticipada todas las obligaciones
profesionales?
La interrogante pudiera ser respondida con otra
pregunta: ¿Es tan estable el medio laboral
pedagógico para permitirlo? A simple vista no lo es, por
el contrario resulta ser cambiante, impreciso, a veces
impredecible, desajustado al final, por más que quiera
ordenarse, en él los fenómenos acontecen con tal
dependencia del medio social inmediato y de los fenómenos
supraescolares en general, que predomina el cambio, de
esta manera el adelanto es una aspiración fluctuante entre
lo determinado del recinto y la dependencia de un contexto muy
dinámico.
¿Hasta dónde influyen las imprecisiones
de las tareas básicas y de las esferas de actuación
del trabajador docente en la contracción de sus
expectativas de permanencia en el puesto de
trabajo?
Se ha comprobado que los niveles de deserción
laboral son variables en
grupos de
profesores donde las influencias ambientales son muy similares.
En este comportamiento
diferencial es evidente el cumplimiento de leyes generales
que operan desde el interior del sujeto, como persona, tanto en
lo biológico como en lo psicológico, pero
también en lo social, se pone de manifiesto en este caso
el funcionamiento del organismo como un todo.
La indefinición de las tareas básicas
ejercerá su influencia, de acuerdo con el arsenal
bio-psico-social que dispone el educador, pues mediará un
análisis situacional derivado de ese substrato para
proyectar la actuación. Forman parte del referido
substrato: el componente genético, el estado de
salud, los caracteres de su personalidad,
el nivel de preparación profesional para manejar las
situaciones que le resultan emocionalmente adversas, la
vocación, el compromiso moral, entre
otros. Finalmente la imprecisión de las tareas
básicas es variablemente influyente en las expectativas de
permanencia en el puesto de trabajo de los docentes.
¿Qué relación tienen las
imprecisiones de las tareas básicas y de las esferas de
actuación con el malestar docente?
Si las imprecisiones de las tareas básicas y de
las esferas de actuación difieren, en cuanto al nivel de
influencias que ejercen en el profesional, dada la diversidad de
factores internos y externos que las circundan, todo este
proceso
transcurrirá acompañado de respuestas
bioemocionales propias, de modo que cualquiera de los factores
desencadenantes tienen potencialidades también para
producir determinado nivel de malestar docente.
En dicho malestar suelen estar presentes la falta de
estrategias
efectivas que permitan anticiparse a la ocurrencia del evento
perturbador y con esto el logro de una mejor adaptación
laboral. Se puede hablar aquí de un ciclo del malestar
docente en cuyo estudio se revela porque a unos profesionales se
les quebranta la salud y a otros no.
El profesor que
abandona la profesión lo hace muchas veces a partir de una
afectación de salud, ya sea en lo biológico, lo
psicológico, o en lo social, es decir bajo una
expresión de malestar docente, el abandono puede o no
avisarse, mediante un proceso de contracción progresiva de
las expectativas de permanencia en el puesto de
trabajo.
¿Qué tendencias se advierten en los
estudios de la permanencia de los docentes en la
profesión?
La permanencia de los docentes en la profesión
resulta ser una preocupación en todos los países
comprometidos con su desarrollo
educacional, en este sentido los mayores avances teóricos
se han alcanzado en Europa,
particularmente en España.
Desde la década de los noventa del pasado siglo y en lo
que va del presente, en el tratamiento a los problemas de la
permanencia laboral se han advertido diferentes tendencias
apoyadas de manera muy particular en los efectos de la salud de
estos profesionales. Dichas tendencias son:
– La búsqueda de modelos de
intervención, encaminados a modificar los estilos de vida
y de trabajo de los pedagogos, como cuestión de salud, de
modo más lento que el desarrollo de un voluminoso abordaje
descriptivo.
– La prioridad que se otorga a la evaluación
de la
personalidad para la selección
de estudiantes de magisterio, a fin de compensar la ausencia de
proyectos
curriculares que garanticen una sólida formación
inicial, sobre la base de un diagnóstico
pedagógico integrado, que posibilite la futura
adaptación laboral: flexible y desarrolladora, redundante
en mayores niveles de permanencia en la profesión. Influye
en este caso la todavía insuficiente aparición de
intentos curriculares de aplicación
postgraduada.
– El tránsito al estudio de la higiene mental de
los docentes, en mayor medida que el de otros problemas de salud
que resultan ser potenciales constrictores de las expectativas de
permanencia en el puesto de trabajo.
– El análisis de las influencias supralaborales
en la salud de los educadores, en mayor medida que el
análisis de las influencias del contexto escolar. Es
decir, los efectos de un cambio social cada vez más
apresurado, en la simplificación de las expectativas de
permanencia.
– Reconceptualización de la correspondencia:
compromiso laboral– tiempo de
consagración – estado de
salud de los educadores, debido a la modificación de la
anuencia social sobre la educación.
– La búsqueda, hasta ahora infructuosa de un
modelo de
conducta
profesional capaz de enfrentar saludablemente; la excesiva
segmentación de la función
educativa y la orientación normativa esta.
Expectativas de
permanencia de los docentes en la escuela cubana
actual.
Como se ha dicho, la permanencia de los docentes en la
profesión, está determinada por factores de
naturaleza
biológica, psicológica y social, resulta importante
considerar cómo se expresan estos factores con
relación a la gestión, la formación inicial y
permanente, el ordenamiento y el manejo, de los recursos
humanos.
La gestión
de los recursos
humanos
Un espacio muy especial ha ocupado, en la política educacional
revolucionaria, la gestión de los recursos humanos, en
este sentido se ha sido consciente de que un buen maestro es
indispensable para lograr la formación de las nuevas
generaciones, en aras de que alcancen la más plena
integración al proyecto social y
el disfrute de todas sus oportunidades.
El mismo proceso de gestión de la fuerza
profesoral ha garantizado que nunca se cierre una escuela por
falta de maestros, se han adoptado, en este sentido criterios
científicos para la selección de los futuros
educadores, proceso en el que se han implicado no solo las
instituciones
educacionales, sino toda la sociedad.
La principal dificultad radica, precisamente en el hecho
de que la propia escuela todavía no ha alcanzado el
protagonismo en la gestión de sus propios recursos
humanos, hay todavía una cierta dependencia de la
asistencia central, concretada en directrices que estimulan el
acceso a las Escuelas de Formación Emergente y el
creciente éxito
de la Universalización de la Educación
Superior Pedagógica. Los directivos de nuestras
escuelas, en no pocos caos utilizan los recursos humanos que les
llegan y no se ven obligados a trabajar planificadamente con los
diferentes estratos laborales de sus centros:
¿Cuántos se jubilarán en cada uno de los
años por venir? ¿Cuántas trabajadoras
interrumpirán su trabajo por licencia de maternidad?
¿Cuántos círculos de Interés
pedagógicos funcionan en el centro? ¿Cuántos
jóvenes que viven cerca de la escuela están en
condiciones de ser futuros profesores del centro?
En fin, puede advertirse la ausencia de un verdadero
compromiso gestor como prioridad de los directivos en las
instituciones escolares, por este camino la escuela tiene que
atenerse a trabajar con la fuerza laboral que se le
asigne.
Es por esto que con frecuencia la residencia de los
docentes queda muy lejos de la escuela donde laboran, y necesitan
por tanto, mucho tiempo para el traslado, esto disminuye el
contacto con los problemas de la comunidad,
situación que dilata la aparición, en el grupo de
trabajo, de las cualidades de un verdadero colectivo laboral, que
son decisivas en la garantía de un desempeño
profesional de excelencia.
La cercanía de la residencia al centro de trabajo
redunda en: optimización del esfuerzo laboral, mayor
éxito en los contextos de actuación profesional:
hogar, escuela y comunidad, mayor compromiso laboral con la
comunidad de residencia, mayor posibilidad de permanencia en el
puesto de trabajo, solución de problemas personales y de
salud del profesor en un plazo de tiempo más breve
más breve sin afectar la jornada laboral, entre otros.
Todos estros elementos contribuyen a la ampliación de las
expectativas de permanencia de los docentes en el puesto de
trabajo.
La formación
inicial y permanente
El proceso de formación inicial y permanente debe
dotar al profesional de herramientas
intelectuales
para lidiar exitosamente con elementos adversos tanto del medio
laboral como del contexto, que constituyen perturbadores de su
bienestar; sean del orden educativo, familiar, comunitario o
social en general.
La preparación del educador cumple, de esta
manera una función de salud, ya que la misma le
permite desarrollar con mayor eficiencia
el trabajo, se
crean condiciones favorables para el reforzamiento de su
autoestima y una mayor satisfacción individual que influye
positivamente en su estado de salud. Cuanto más temprano
comience la preparación pedagógica integral del
futuro docente tanto mayores posibilidades de éxito
tendrá en este sentido, es por esto la indiscutible
importancia de los Institutos Pre- universitarios Vocacionales de
de Ciencias
pedagógicas.
En los estudios de la salud de los profesores como
aspecto de gran importancia en las expectativas de permanencia en
el puesto de trabajo, ha predominado como tendencia el
tratamiento descriptivo de los problemas, por lo que han sido
insuficientes las respuestas para revertir el deterioro del
bienestar físico y mental de estos profesionales a partir
de una concepción interactiva que permita elevar la
eficiencia en el desempeño laboral.
Para lograr el mejoramiento de la preparación
para el cuidado de la salud de los Profesores como
condición para mejorar sus expectativas de permanencia en
el puesto de trabajo, se requiere la selección, organización, enseñanza y
seguimiento de contenidos actualizados relacionados con la
búsqueda de su adaptación laboral, a partir de una
propuesta, donde los participantes sean protagonistas activos.
En la escuela cubana actual se dan un conjunto de
factores que deben ser evaluados también por la
función que ejercen en el marco de la higiene del trabajo
pedagógico, dada la positiva influencia que tienen en la
humanización de la práctica laboral y por tanto en
la ampliación de las expectativas de permanencia de los
docentes en el puesto de trabajo, entre ellos
está:
- La formación de un profesional comprometido
políticamente con el desarrollo socioeconómico de
su municipio, dada la concepción de un proceso
pedagógico orientado desde lo laboral y en condiciones
de universalización de la educación
superior. - La reducción del número de alumnos por
aulas, lo que hace menos fatigosa la experiencia
laboral. - El acceso a la tecnología educativa que cumple un rol de
facilitación, con ella se agiliza el aprendizaje
y el esfuerzo laboral es menor. - La ampliación de los servicios de
alimentación, a un mayor número de
escuelas entre ellas las Secundarias Básicas
Urbanas. - La elevación progresiva del salario
medio de los maestros hasta llegar a constituir en estos
momentos el segundo grupo laboral más beneficiado, solo
antecedido por los médicos. - El apoyo social a la labor profesional mediante el
accionar de las Organizaciones
sociales que amplían el trabajo preventivo y
comunitario. - La creciente elevación del nivel cultural de
la familia
cubana, influyente en la preocupación por el desarrollo
del escolar. - El acceso gratuito y accesible a la superación
profesional, cercana a su residencia, para desarrollar estudios
de maestrías y doctorados, lo que les permitirá
ampliar aún más sus ingresos
económicos y condiciones para el ejercicio
profesional. - El enfrentamiento a las manifestaciones delictivas,
de forma multilateral, no solo en el orden policial, lo que
favorece la creación de un ambiente
comunitario de cooperación y tranquilidad, necesarios
para un ejercicio laboral distendido y emocionalmente
sustentable.
El manejo, de los
recursos humanos.
La satisfacción paulatina de las necesidades
económicas de los profesores en correspondencia con las
posibilidades nacionales, constituye el aspecto menos
polémico de los que se relacionan con las expectativas de
permanencia de los docentes en su puesto de trabajo, es de
mencionarse en esta caso la alta prioridad que se ha dado por el
estado a este asunto y la correcta orientación operante en
el tema, pero hay otros factores condicionantes de la
permanencia, en torno a los
cuales no se ha alcanzado la debida conciencia
científica. El insuficiente desarrollo de la Higiene del
Trabajo Pedagógico, como rama de la ciencia
encargada de este campo de investigación no tiene hasta hoy una
respuesta acertada a las relaciones morbodidactogénicas,
expresadas estas ultimas, en las afectaciones de la
enseñanza a causa de las enfermedades de los docentes
y de modo interactivo, el deterioro de la salud de los docentes a
causa del ejercicio de la enseñanza.
De esta manera en orden científico es donde
radican ahora las mayores limitaciones. La falta de propuestas
para alcanzar la compatibilidad entre la salud de los profesores
enfermos y las exigencias del trabajo, influye negativamente en
las expectativas de permanencia en el puesto laboral. Por lo
tanto los Profesores necesitan mejorar la preparación
para el cuidado de la salud, debido a la insuficiente
actualización del pre- grado evidente en la falta de
conocimientos y habilidades para integrar simultáneamente,
el cumplimiento eficaz del trabajo y el cuidado de la
salud.
Las expectativas de permanencia de los docentes en el
puesto de trabajo constituyen un fenómeno multifactorial
donde está presente lo biológico, lo
psicológico y lo social. Su modificación en posible
en correspondencia con la consideración y manejo
científico integrado.
No se discute la preponderancia del factor
económico, pero en todo caso es indispensable la
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