- La evolución del
Software - El Software
- Software
educativo - La influencia en la escuela
cubana - Conclusiones
- Bibliografía
En una fecha tan temprana como Marzo de 1962, Ernesto
Che Guevara
planteó: ¨El mundo camina hacia la era electrónica…Todo indica que esta ciencia se
constituirá en algo así como una medida del
desarrollo;
quien la domine será un país de vanguardia.
Vamos a volcar nuestros esfuerzos en este sentido con audacia
revolucionaria¨.
"Hablar de computación, es hablar de un tema
apasionante en todos los sentidos, nos
hace soñar sobre el futuro, nos hace discutir sobre las
tecnologías apropiadas y sus costos, las
políticas para desarrollar una industria,
institución y un país. Pero fundamentalmente hablar
de computación o informática es hablar de la necesidad de
recursos
humanos capacitados, de los cambios en la forma de trabajar y
los nuevos empleos, de las nuevas posibilidades de desarrollo
individual y hasta de aprendizaje con
la inserción de la
computadora; hablar de computación es hablar de
educación.
Específicamente, en cuanto a informática
educativa se refiere, el avance -independientemente del
estrictamente tecnológico- se ha dado por los aspectos,
que se señalan a continuación:
– La aceptación generalizada de las herramientas
informáticas como una necesidad para adecuar a nuestros
alumnos al ritmo que marca la sociedad.
– El enfoque, ya casi consensuado de las computadoras
como instrumentos que permiten la integración curricular y no como objetos de
estudio en sí mismos.
– La producción nacional de software
educativo en casi todas las áreas y niveles del
currículo escolar.
– La proliferación de cursos de postrado en
informática educativa, posibilitando la
jerarquización de los profesionales de esta área,
elevando de esta forma el nivel académico de las
clases.
Es por ello que en este trabajo
pretendo Describir los software educativo y su
influencia en la escuela cubana contribuyendo así al
desarrollo de la calidad de
la
educación y por ende de nuestra sociedad.
Pues Se debe tener la convicción de que la
escuela deber ser un espacio movilizador de la capacidad
intelectual, de la creatividad y
del sentido innovador de sus conocimientos generados en ella al
medio social en el que se halla inserta.
Promover la utilización de la computadora en
la escuela, como herramienta tecnológica con una finalidad
esencialmente pedagógica, orientadora del "saber saber" y
del "saber hacer", con el objeto de contribuir con el
mejoramiento de la calidad de la Educación, que permita a
la persona, mediante
comprensión de los códigos de las nuevas
tecnologías, entender el mundo en que vive, adaptarse
activamente a la sociedad y conscientes de que el
conocimiento aquí y ahora, es dinamizador del
crecimiento y herramienta fundamental para el cambio y la
transformación social."
Desarrollo
La evolución del Software
Durante los primeros años de la era de la
computadora, el software se contemplaba como un añadido.
La programación de computadoras era un
"arte de andar
por casa" para el que existían pocos métodos
sistemáticos. El desarrollo del software se realizaba
virtualmente sin ninguna planificación, hasta que los planes
comenzaron a descalabrarse y los costes a correr. Los
programadores trataban de hacer las cosas bien, y con un esfuerzo
heroico, a menudo salían con éxito.
El software se diseñaba a medida para cada
aplicación y tenia una distribución relativamente
pequeña.
La mayoría del software se desarrollaba y era
utilizado por la misma persona u organización. La misma persona lo
escribía, lo ejecutaba y, si fallaba, lo depuraba. Debido
a este entorno personalizado del software, el diseño
era un proceso
implícito, realizado en la mente de alguien y, la documentación normalmente no
existía.
La segunda era en la evolución de los sistemas de
computadora se extienden desde la mitad de la década de
los sesenta hasta finales de los setenta. La
multiprogramación y los sistemas multiusuario introdujeron
nuevos conceptos de interacción hombre –
maquina. Las técnicas
interactivas abrieron un nuevo mundo de aplicaciones y nuevos
niveles de sofisticación del hardware y del software. Los
sistemas de tiempo real
podían recoger, analizar y transformar datos de
múltiples fuentes,
controlando así los procesos y
produciendo salidas en milisegundos en lugar de
minutos.
Los avances en los dispositivos de
almacenamiento en línea condujeron a la primera
generación de sistemas de gestión
de bases de
datos.
La segunda era se caracterizo también por el
establecimiento del software como producto y la
llegada de las "casas del software". Los patronos de la
industria, del gobierno y de la
universidad se
aprestaban a "desarrollar el mejor paquete de software" y ganar
así mucho dinero.
Conforme crecía el número de sistemas
informáticos, comenzaron a extenderse las bibliotecas de
software de computadora. Las casas desarrollaban proyectos en los
que se producían programas de
decenas de miles de sentencia fuente.
Todos esos programas, todas esas sentencias fuente
tenían que ser corregidos cuando se detectaban fallos,
modificados cuando cambiaban los requisitos de los usuarios o
adaptados a nuevos dispositivos hardware que se hubieran
adquirido. Estas actividades se llamaron colectivamente mantenimiento
del software.
La tercera era en la evolución de los sistemas de
computadora comenzó a mediados de los años setenta
y continúo más allá de una década. El
sistema
distribuido, múltiples computadoras, cada una ejecutando
funciones
concurrentes y comunicándose con alguna otra,
incrementó notablemente la complejidad de los sistemas
informáticos. Las redes de área local y
de área global, las comunicaciones
digitales de alto ancho de banda y la creciente demanda de
acceso "instantáneo" a los datos, supusieron una fuerte
presión
sobre los desarrolladores del software.
La conclusión de la tercera era se caracterizo
por la llegada y amplio uso de los microprocesadores. El microprocesador
ha producido un extenso grupo de
productos
inteligentes, desde automóviles hasta hornos microondas,
desde robots industriales a equipos de diagnósticos de
suero sanguíneo.
La cuarta era de la evolución de los sistemas
informáticos se aleja de las computadoras individuales y
de los programas de computadoras, dirigiéndose al impacto
colectivo de las computadoras y del software. Potentes máquinas
personales controladas por sistemas
operativos sofisticados, en redes globales y locales,
acompañadas por aplicaciones de software avanzadas que se
han convertido en la norma.
Al igual que el hardware evoluciona, también
evoluciona la concepción del software tanto básico
como aplicado y por supuesto surge el software educativo. Los
primeros usos fueron para desempeñar las mismas y
más tradicionales tareas del profesor:
explicar unos contenidos, formular preguntas sobre los mismos y
comprobar los resultados; el interés de
estas aplicaciones surgía ante la posibilidad de una
instrucción individualizada, fundamentalmente de tipo
tutorial.
Es un programa o
conjuntos de
programas que contienen las órdenes con la que trabaja la
computadora. Es el conjunto de instrucciones que las computadoras
emplean para manipular datos. Sin el software, la computadora
sería un conjunto de medios sin
utilizar. Al cargar los programas en una computadora, la
máquina actuará como si recibiera una
educación instantánea; de pronto "sabe" cómo
pensar y cómo operar.
El Software es un conjunto de programas, documentos,
procedimientos, y rutinas asociados con la
operación de un sistema de cómputo.
Distinguiéndose de los componentes físicos llamados
hardware. Comúnmente a los programas de computación
se les llama software; el software asegura que el programa o
sistema cumpla por completo con sus objetivos,
opera con eficiencia, esta
adecuadamente documentado, y suficientemente sencillo de
operar.
Es simplemente el conjunto de instrucciones individuales
que se le proporciona al microprocesador para que pueda procesar
los datos y generar los resultados esperados.
El hardware por si solo no puede hacer nada, pues es
necesario que exista el software, que es el conjunto de
instrucciones que hacen funcionar al hardware.
Como concepto general,
el software puede dividirse en varias categorías basadas
en el tipo de trabajo realizado.
a.- Sistema
operativo: es el software que controla la ejecución de
todas las aplicaciones y de los programas de software de
sistema.
b.- Programas de ampliación: o también
llamado software de
aplicación; es el software diseñado y escrito
para realizar una tarea especifica, ya sea personal, o de
procesamiento. Aquí se incluyen las bases de datos,
tratamientos de textos, hojas electrónicas, gráficas, comunicaciones, etc..
c.- Lenguajes de
programación: son las herramientas empleadas por el
usuario para desarrollar programas, que luego van ha ser
ejecutados por el ordenador.
Hasta la fecha existen numerosos softwares creados para
la gestión económica, la esfera militar, las
investigaciones, el entrenamiento, la
salud, la
educación y otros muchos campos de aplicación. Se
ha logrado alcanzar en nuestros días una alta relevancia
en la educación, teniendo en cuenta, precisamente, el
inmenso volumen de
información de que dispone el hombre en
los momentos actuales y los propios factores que han motivado una
masividad en el uso de está tecnología.
, en su Libro
"Construyendo y Aprendiendo
con el Computador", define el concepto
genérico de Software Educativo como cualquier programa
computacional cuyas características estructurales y
funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar,
aprender y administrar. Un concepto más restringido de
Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje
especialmente diseñado para ser utilizado con una
computadora en los procesos de enseñar y
aprender.
Según Rguez Lamas (2000), es una
aplicación informática, que soportada sobre una
bien definida estrategia
pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza aprendizaje constituyendo un
efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre
del próximo siglo.
Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar
como el conjunto de recursos
informáticos diseñados con la intención de
ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza
– aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir
del empleo de
recursos multimedia, como
videos, sonidos, fotografías, diccionarios
especializados, explicaciones de experimentados profesores,
ejercicios y juegos
instructivos que apoyan las funciones de evaluación
y diagnóstico.
Los software educativos pueden tratar las diferentes
materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de
formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una
información estructurada a los alumnos, mediante la
simulación de fenómenos) y ofrecer
un entorno de trabajo más o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y más o menos rico en
posibilidades de interacción; pero todos comparten las
siguientes características:
- Permite la interactividad con los estudiantes,
retroalimentándolos y evaluando lo
aprendido. - Facilita las representaciones animadas.
- Incide en el desarrollo de las habilidades a
través de la ejercitación. - Permite simular procesos complejos.
- Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran
cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado,
introduciendo al estudiante en el trabajo
con los medios computarizados. - Facilita el trabajo independiente y a la vez un
tratamiento individual de las diferencias. - Permite al usuario (estudiante) introducirse en las
técnicas más avanzadas.
El uso de los software educativos en el proceso de
enseñanza – aprendizaje puede ser:
Por parte del alumno.
Se evidencia cuando el estudiante opera directamente
el software educativo, pero en este caso es de vital
importancia la acción dirigida por el profesor.
Por parte del profesor.
Se manifiesta cuando el profesor opera directamente
con el software y el estudiante actúa como receptor del
sistema de
información. La generalidad plantea que este no es
el caso más productivo para el
aprendizaje.
El uso del software por parte del docente proporciona
numerosas ventajas, entre ellas:
- Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la
tecnología de punta que revoluciona los métodos
de enseñanza – aprendizaje. - Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de
conocimientos. - Pueden adaptar el software a las
características y necesidades de su grupo teniendo en
cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza
– aprendizaje. - Permiten elevar la calidad del proceso docente –
educativo. - Permiten controlar las tareas docentes de
forma individual o colectiva. - Muestran la interdisciplinariedad de las
asignaturas. - Marca las posibilidades para una nueva clase
más desarrolladora.
Los software educativos a pesar de tener unos rasgos
esenciales básicos y una estructura
general común se presentan con unas características
muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o
una biblioteca, otros
se limitan a ofrecer una función
instrumental del tipo máquina de escribir o calculadora,
otros se presentan como un juego o como
un libro, bastantes tienen vocación de examen, unos pocos
se creen expertos… y la mayoría participan en mayor o
menor medida de algunas de estas peculiaridades.
Para poner orden a esta disparidad, se elaboraron
múltiples tipologías que los clasifican a partir de
diferentes criterios.
Por ejemplo, hasta el año 2003, según los
polos en los cuales se ha movido la educación,
existían dos tipos de software
educativos:
1.- Algorítmicos, donde predomina el aprendizaje
vía transmisión del conocimiento,
pues el rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se
le transmite.
Considerando la función educativa se pueden
clasificar en:
Sistemas Tutoriales
Sistema basado en el diálogo
con el estudiante, adecuado para presentar información
objetiva, tiene en cuenta las características del alumno,
siguiendo una estrategia pedagógica para la
transmisión de conocimientos.
Sistemas Entrenadores
Se parte de que los estudiantes cuentan con los
conceptos y destrezas que van a practicar, por lo que su
propósito es contribuir al desarrollo de una determinada
habilidad, intelectual, manual o motora,
profundizando en las dos fases finales del aprendizaje:
aplicación y retroalimentación.
Libros Electrónicos
Su objetivo es
presentar información al estudiante a partir del uso de
texto,
gráficos, animaciones, videos, etc., pero
con un nivel de interactividad y motivación
que le facilite las acciones que
realiza.
2.- Heurísticos, donde el estudiante descubre el
conocimiento interactuando con el ambiente de
aprendizaje que le permita llegar a él.
Considerando la función educativa se pueden
clasificar en:
Simuladores
Su objetivo es apoyar el proceso de enseñanza
– aprendizaje, semejando la realidad de forma
entretenida.
Juegos Educativos
Su objetivo es llegar a situaciones excitantes y
entretenidas, sin dejar en ocasiones de simular la
realidad.
Sistemas Expertos
Programa de conocimientos intensivo que resuelve
problemas que
normalmente requieren de la pericia humana. Ejecuta muchas
funciones secundarias de manera análoga a un experto, por
ejemplo, preguntar aspectos importantes y explicar
razonamientos.
Sistemas Tutoriales
Inteligentes de enseñanza
Despiertan mayor interés y motivación, puesto que pueden detectar
errores, clasificarlos, y explicar por qué se producen,
favoreciendo así el proceso de retroalimentación
del estudiante.
A partir del 2004 surge una nueva tendencia, que es la
de integrar en un mismo producto, todas o algunas de estas
tipologías de software educativos. A este nuevo modelo de
software se le ha denominado HIPERENTORNO EDUCATIVO o
HIPERENTORNO DE APRENDIZAJE, lo cual no es más que un
sistema informático basado en tecnología hipermedia
que contiene una mezcla de elementos representativos de diversas
tipologías de software educativo.
La influencia
en la escuela cubana
Para hablar de la influencia de los software educativos
en la educación cubana tenemos que decir que en cuba se han
operado tres revoluciones educacionales en tres momentos de su
desarrollo.
La primera de ellas ocurre en 1961 cuando se lleva
adelante la Campaña Nacional de
Alfabetización.
La segunda revolución
educacional fue en 1972, cuando nace el Destacamento
Pedagógico "Manuel Ascunce Domenech" respuesta
revolucionaria que garantizó que ningún escolar
quedara sin acceso a la educación secundaria.
Y la tercera revolución educacional que
tiene como principal objetivo desarrollar una batalla de ideas
para que todo nuestro pueblo alcance una cultura
general e integral.)
Se han instrumentado más de 100 programas. Entre
ellos podemos citar.
La instalación de un televisor en cada aula de
todas las escuelas y un video por cada
100 alumnos.
La salida al aire del canal
educativo con una programación curricular de teleclases
para todas las enseñanzas y con programas culturales e
informativos.
Otros programas como "Universidad para Todos", las
"Mesas Redondas" y las "Tribunas
Abiertas"
Y El programa de computación en la
educación que ha complementado la existencia de más
de 300 "Joven Club" constituidos en una red que posibilita el
acceso de toda la población a la educación. Se ha
generalizado la enseñanza de la computación desde
el grado preescolar
hasta la educación
superior. La computación ha sido estudiada como
objetivo y como herramienta de trabajo; sin embargo, su mayor
empleo está dado como medio de
enseñanza.
En el desarrollo de la Informática Educativa en
Cuba, la utilización de la computación en la
enseñanza, en las investigaciones científicas, en
la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado
de la Política Nacional
Informática
El establecimiento de un plan director de
la Informática en la Educación Superior
permitió la determinación de enfoques y
concepciones entre la tecnología y los diferentes entornos
educacionales y entre ellos está
- La producción de software educativo, donde ya
se están dando pasos muy serios para la
elaboración de software con tecnologías de
avanzadas de apoyo a la enseñanza de diferentes
disciplinas.
El software educativo como apoyo al proceso de
enseñanza aprendizaje en nuestro país se ha
implementado teniendo en cuenta los avances
tecnológicos en este sentido, es decir, a medida que
avanza la informatización de nuestra sociedad y por ende
la implementación de recursos informáticos en
nuestras escuelas se introducen en las mismas recursos
informáticos beneficiando la calidad de las clases en
nuestra aulas.
El software educativo (SE) constituye una evidencia del
impacto de la tecnología en la educación pues es la
más reciente herramienta didáctica útil para el estudiante y
profesor convirtiéndose en una alternativa válida
para ofrecen al usuario un ambiente propicio para la construcción del conocimiento.
Usar la informática como apoyo a procesos de
aprendizaje es una inquietud que durante mucho tiempo viene
siendo investigada. Su asimilación dentro de las instituciones
educativas ha aumentado a un nivel excepcional teniendo en cuenta
su aceptación en la escuela cubana
Los software educacionales, son el problema más
complicado desde el punto de vista científico,
metodológico y psicológico y están
relacionados, además, con los problemas de la posibilidad
y la eficiencia de la enseñanza asistida por computadoras
(EAC) y el modo de utilizar las computadoras. El software
educacional, tiene justamente respuesta a numerosos
requerimientos específicos en términos del sistema
educacional, demandas metodológicas y pedagógicas
entre muchas otras.
Pero no todos los softwares que vemos hoy día,
son considerados educativos; en algunos casos, constituyen obras
de arte en cuanto a estética, pues les falta orientación
pedagógica, didáctica, ordenamiento de los contenidos a
tratar según programas de estudio, y otros muchos
problemas pedagógicos que permiten catalogarlos dentro de
estos tipos de software educativos.
La utilización de un software educativo no puede
estar justificada por que este a mano y sea lo más
sencillo, sino que tiene que estar fundamentada por un serio
proceso de evaluación y selección.
Por tanto la elaboración de un software educativo tiene
que ser un proceso fértil, de creatividad, con un
fundamento pedagógico, y que realmente se obtenga con el
efecto deseado.
Sin lugar a dudas, en la educación es donde
mayores perspectivas actuales existen por la tremenda diversidad
de asignaturas, su forma de programación y su
conjugación con otras asignaturas, entre otros muchos
factores, de aquí que la construcción de medios de
enseñanza computarizados sea un reto en los momentos
actuales y una inversión cuyos resultados se obtienen en
tiempo futuro pero que todo país y todo política
educacional tiene que tener en cuenta y tiene que
desarrollar.
La computadora es un medio de enseñanza al igual
que un libro o un vídeo, pero con mayor nivel de
interactividad, elemento a tener en cuenta al decidir el medio a
utilizar en un momento dado.
La calidad de los software puede expresarse por su
idoneidad o aptitud para su uso y por su medida de
satisfacción de sus necesidades, entendiéndose en
ello, que la calidad del proceso se alcanza cuando se satisfacen
las expectativas del estudiante, del profesor, de la familia y
en definitiva de la sociedad.
Es por ello que un centro para la producción de
software educativos es ya una realidad en Cuba. Su magia radica
en que no es una empresa con
intereses comerciales, como la mayoría de las que se
dedican a esta labor en el mundo, sino que en ella se defiende la
cultura y la idiosincrasia nacional, y sobre todo está
esencialmente vinculada a los presupuestos
pedagógicos del sistema educacional del
país.
La escuela cubana cuenta ya con tres colecciones:
‘Multi-saber’, —primer gran esfuerzo nacional
dedicado a la Enseñanza Primaria—; ‘El
Navegante’, para la Secundaria Básica; y
‘Futuro’, diseñado para el Bachillerato, la
Enseñanza Técnica-Profesional y la Educación
de Adultos.
Hoy se trabaja en 60 nuevos proyectos, uno para la
Educación
Preescolar, diez para la Enseñanza Primaria y el resto
para los Politécnicos.
Los software que integran estas colecciones constituyen
un hiperentorno educativo o un hiperentorno de aprendizaje, es
decir tienen una mezcla armoniosa de las diferentes
tipologías existentes atendiendo a sus funciones
didácticas, auspiciando esto, soluciones
concretas a diversas situaciones de aprendizaje desde un mismo
software, que van desde la introducción de nuevos contenidos, el
desarrollo y consolidación de habilidades llegando,
incluso, a proponer tareas para la casa.
Se prevé además la salida de la
colección "Especialista" para la ETP, también sobre
la concepción pedagógica de modelos de
hiperentornos de aprendizaje basados en tecnología
hipermedia.
En resumen, tanto los que utilizan el estudio de
lenguajes de programación como aquellos que emplean
diferentes software educativo con el propósito de apoyar
el estudio de las distintas asignaturas, o ambas variantes, no
pueden estar ajenos a que lo más importante es trasmitir a
niños y
adolescentes
una cultura informática que les permita asimilar el
desarrollo tecnológico presente y futuro, donde el
ordenador sea un vínculo importante entre el niño y
la constante evolución de los medios de
comunicación.
- Los software educativos como apoyo a las actividades
docentes en la escuela cubana evidencia un cambio favorable en
el sistema
educativo de nuestro país pues es una alternativa
válida para ofrecen al usuario un ambiente propicio para
la construcción del conocimiento. - Se avanza vertiginosamente en el desarrollo de
software educativo para todos los niveles de enseñanza y
así elevar la calidad de la educación logrando
una sociedad cada vez más justa, equitativa y
solidaria. - Las colecciones de software educativos creados por
nuestro país tienen un cien por ciento de
aplicación en el sistema educacional y constituyen un
Hiperentorno educativo.
- FOLLETO DEL CURSO INFORMÁTICA EDUCATIVA.
Instituto Superior Pedagógico para la Educación
Técnica y Profesional. Mc. Vicenta Pérez
Fernández, Mc. María del Pilar de la Cruz
Fernández, Lic. Osana Eiriz García, Lic. Georgina
Correderas Molina, Mc. Mireya López Delgado. - Historia de la Computación (artículo de
monografias.com). - La informática como recurso pedagógico
– didáctico en la educación. Carina
Buratto, Ana Laura Canaparo, Andrea Laborde, Alejandra
Minelli. - Conceptos y evolución de la ingeniería del software (http://mondragon.angeltowns.net).
- Software educativo. Metodología y criterio para su
elaboración y evaluación. Mg. Mirtha Ramos
(www.uned.ac.cr) - Declaración de Luis Ignacio Gómez en la
página
Web: www.cubaminrex.cu
sobre los software educativos. - Discurso de nuestro comandante Fidel Castro
en pedagogía 2003.
Autoras:
Lic. Dianelys Muguía
Álvarez
Lic. Kethicer Castellanos
Rodríguez