- Resumen
- Consideraciones teóricas
sobre el uso de las nuevas
tecnologías - Consideraciones
prácticas sobre el uso de las nuevas
tecnologías - Referencias
finales - Referencias
bibliográficas
Este trabajo se
propone profundizar en las relaciones que, desde el comienzo del
mundo moderno, las tecnologías de comunicación entablaron con las distintas
teorías
y prácticas pedagógicas. Partimos de la hipótesis de que las tecnologías de
comunicación dominantes en cada época impactan
fuertemente no solo en la práctica educativa, sino
fundamentalmente en la reflexión pedagógica y en el
medio de incluir las tecnologías en los momentos de
cambio.
Lo ideal es un medio didáctico que permita la
creación de entornos de los procesos de
enseñanza–aprendizaje en
los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y
la investigación educativa en todas las
disciplinas y en los que el aprendizaje se haga
significativo.
El modelo
pedagógico con las nuevas
tecnologías es un intento para solucionar los problemas del
aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso.
Además de mejorar el ambiente de
aprendizaje, cambiar el paradigma de
la educación
en el aula tradicional, alejada del contexto social en el cual se
circunscribe la escuela, y
favorecer un aprendizaje autónomo. Este trabajo abre las
puertas del saber planteando alternativas de solución, y
maneras de llegar al aprendizaje en un lenguaje de
comunicaciones, y por ende un medio donde nosotros
como maestros podamos cumplir los objetivos
pedagógicos.
Con esta técnica el docente participa en el
diseño
de los mismos con el fin de lograr que los objetivos queden
incorporados en este sentido, ya que es claro el aporte en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por todo lo anteriormente expuesto, este trabajo tiene
los siguientes objetivos:
- Promover la incorporación de las nuevas
tecnologías de la información y de la
comunicación en el aprendizaje, con el fin de
generar un nuevo y creativo ambiente en el aula. - Activar las experiencias pedagógicas de los
maestros para elaborar proyectos
pedagógicos y estrategias de enseñanza-aprendizaje
que involucren las nuevas tecnologías de
multiproducción de comunicación educativa, para
fortalecer el
conocimiento específico en las disciplinas del
saber. - Valorar el recurso" INTERNET", su
impacto en el aprendizaje e influencia educativa y
desarrolladora en la educación superior.
Descriptores: Nuevas tecnologías
– Aprendizaje
significativo – Modelos
pedagógicos.
Este trabajo se propone profundizar en las relaciones
que, desde el comienzo del mundo moderno, las tecnologías
de comunicación entablaron con las distintas
teorías y prácticas pedagógicas. Partimos de
la hipótesis de que
las tecnologías de comunicación dominantes en cada
época impactan fuertemente no solo en la práctica
educativa, sino fundamentalmente en la reflexión
pedagógica y en el medio de incluir las tecnologías
en los momentos de cambio.
Lo ideal es un medio didáctico que permita la
creación de entornos de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo
actividades orientadas a la construcción del conocimiento
y la investigación educativa en todas las
disciplinas y en los que el aprendizaje se haga
significativo.
Por otra parte se asume que las distintas
tecnologías de comunicación organizan formas de
conocimiento diferenciados y que la situación escolar debe
dar cuenta de las nuevas habilidades y competencias que
estas tecnologías provocan.
El modelo pedagógico con las nuevas
tecnologías es un intento para solucionar los problemas
del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso.
Además de mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar el
paradigma de la educación en el aula tradicional, alejada
del contexto social en el cual se circunscribe la escuela, y
favorecer un aprendizaje autónomo. Estas son opciones
actuales agradables, atractivas y novedosas en donde el
estudiante deja la pasividad y entra a interactuar con el nuevo
mundo que les rodea.
Este trabajo abre las puertas del saber planteando
alternativas de solución, y maneras de llegar al
aprendizaje en un lenguaje de comunicaciones, y por ende un medio
donde nosotros como maestros podamos cumplir los objetivos
pedagógicos. Con esta técnica el docente participa
en el diseño de los mismos con el fin de lograr que los
objetivos queden incorporados en este sentido, ya que es claro el
aporte en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Por todo lo anteriormente expuesto, esta ponencia tiene
como objetivos:
1. Promover la incorporación de las nuevas
tecnologías de la información y de la
comunicación en el aprendizaje, con el fin de generar un
nuevo y creativo ambiente en el aula.
2. Activar las experiencias pedagógicas de los
maestros para elaborar proyectos pedagógicos y
estrategias de enseñanza-aprendizaje que involucren las
nuevas tecnologías de multiproducción de
comunicación educativa, para fortalecer el conocimiento
específico en las disciplinas del saber.
- Valorar el recurso "INTERNET" su impacto en el
aprendizaje e influencia educativa y desarrolladora en la
educación superior.
Consideraciones teóricas sobre el uso de las
nuevas tecnologías
Los seres humanos, por el increíble desarrollo de
la informática y los medios masivos
de comunicación, recibimos una enorme cantidad de
información de todo tipo que nos bombardea diariamente,
además de que se puede desarrollar la imaginación a
través de videos, películas, series y novelas de
televisión.
Todo un mágico mundo al que accedemos
cómodamente sentados en nuestras casas y hasta donde se
aprende a tener sentimientos vivos de fantasía que se
pueden ver y escuchar , y posteriormente comentar e intercambiar
esta información con padres, familiares y hasta con los
propios estudiantes.
Si pensamos que detrás de una horas de
vídeo hay un equipo de profesionales creativos, actores y
técnicos cuyo objetivo es
captar la atención de la audiencia y transmitir (o
no) algún mensaje, nos daremos cuenta de lo poco preparado
que esta el maestro para competir en ese modelo sedentario en el
cual el estudiante debe recibir, de forma pasiva, los
conocimientos que el docente quiera transmitir.
La escuela, en realidad, debe convertirse en un espacio
de cooperación reflexiva diferente, de aprendizaje activo,
un lugar donde los estudiantes aprovechen la información
que le proporcionan las nuevas tecnologías de punta para
desarrollar sus capacidades d crítica
y análisis y la sepan utilizar para el propio
desarrollo y el de su país. Pero, ¿cómo
hacerlo?
Un primer paso es cambiar el modelo educativo. El
estudiante debe ser más protagonista de su propio camino
de aprendizaje, de su propio camino de aprendizaje, de su propia
capacidad de imaginar un modelo de clase donde
descubrirán verdades, que aunque no muy conocidas para el
maestro serán nuevas para los estudiantes; un modelo de
clase donde la imaginación no tenga limites, y donde
habrá que buscar la forma de comunicarla a los
compañeros, discutirla. Compartirla y disfrutarla; un
modelo de clase que sea creativo, innovador y
participativo.
De esta manera, el objeto de conocimiento se construye
activamente en la mente de los estudiantes y no se le impone a
cada uno de ellos como la forma ya definitiva, una clase donde se
aprovechen los recursos y todos
los medios que estén a su alcance.
En este modelo de clase el lugar del docente es el de
acompañar y facilitar al estudiante en su camino de
aprendizaje. Un camino que deberá ser transitado al mismo
tiempo que
construido por cada individuo. La
tarea del docente será estimular dicha
construcción, facilitarle las herramientas,
vincularlo con el mundo, salirse del estrecho marco de las cuatro
paredes.
Como educadores brindaremos al estudiante lo que este
necesitará para vivir en el presente siglo. Si nos
opusiéramos a la utilización de los recursos
tecnológicos nuevos, solo lograríamos
automarginarnos.
Analicemos un ejemplo: si en una clase de Traducción o de Lengua
Inglesa, se le brinda la opción al estudiante de buscar
información sobre un determinado tema, el cual es objeto
de la clase, mediante la consulta de una enciclopedia, de
la lectura de
un libro o a
través de una película o de un análisis
práctico utilizando la
INTERNET, algún software
educativo o visitando algún sitio Web,
¿Cuál de las dos opciones preferiría?
Evidentemente que la segunda. Esto no quiere decir
que a los estudiantes no les guste leer, lo que sucede
es que tienen una posibilidad más sofisticada y más
pragmática que la que tuvimos nosotros.
El fin de la educación es producir individuos
completamente capaces de adquirir información por su
cuenta, de juzgar la validez de dicha información y hacer,
a partir de ella, inferencias racionales, lógicas y
coherentes.
El proceso de enseñanza –aprendizaje ha
estado
sometido a la carencia de estrategias adecuadas, las cuales se
reducen a la utilización del tablero, la tiza, el borrador
y el texto
guía, con notables consecuencias de apatía,
frustración y falta de interés en
ocasiones, actitudes que
deben revaluarse porque el mundo esta en un continuo cambio.
¿Por qué no llevar estos cambios también a
la educación?…
El avance vertiginoso de la tecnología hace que
las instituciones
educativas y los procesos de formación de los educandos no
se estanquen, de manera que las concepciones educativas y las
prácticas pedagógicas sino se anticipan o no
evolucionan simultáneamente, pierden su sentido y
razón de ser. Por muchas razones, el mundo del
mañana, su cultura, las
profesiones, las técnicas y
muchas otras cosas que resultan imprevisibles. Sin embargo,
la ciencia y
la tecnología requerirán siempre el desarrollo de
una determinada racionalidad, creatividad y
capacidad de anticipación y de controversia necesaria en
la clase.
Una alternativa que se ofrece con alta potencialidad
para ayudar a satisfacer la continua y necesaria formación
de los docentes es el
uso, ya mencionado, de la Internet, que a pesar de no ser nada
novedosa, pues su origen se remonta a la década del
sesenta, se está convirtiendo hoy en una herramienta
valiosa dentro de la educación en todos sus niveles. Esta
herramienta con su potencialidad permite que el maestro pueda
tener acceso siempre a una valiosa y actualizada
información
Si las nuevas tecnologías constituyen, en muchos
aspectos, un desafío para la educación,
también lo es para el docente: el cual ha dejado de ser
dispensador de ¨saberes¨ para convertirse en guía.
Sus competencias para aplicar las nuevas tecnologías en la
clase se han convertido en una parte esencial de su perfil
profesional.
Su misión
consiste en brindar a los estudiantes los recursos necesarios
para que dominen las herramientas de información.
Paralelamente, el docente deberá atraer la atención
de los estudiantes sobre la naturaleza
real de la utilización de los instrumentos de
multiproducción educativa que tienen como propósito
complementar las relaciones sociales, intelectuales
y profesionales.
Como consecuencia de la actual era de la electrónica y de la cultura de la imagen que nos
caracteriza, las posibilidades que se nos abre a la
comunicación y en particular a los procesos de
enseñanza-aprendizaje, el avance de las nuevas
tecnologías con la creación de entornos personales
o educación virtual, nos permite vislumbrar un caudal d e
nuevas concepciones, replantear el actual concepto de
aprendizaje y reflexionar en cuanto a la posibilidad de llevarlas
a cabo en la clase.
De hecho, estas tecnologías nos están
suministrando nuevas formas de percibir de ver y de pensar en
forma global, de localizar la información no como estamos
acostumbrados en los textos sino favoreciendo la agilidad mental
y la creatividad.
Asimismo, da posibilidades a quienes por su
lejanía a los centros de educación les era sino
imposible prácticamente difícil relacionarse con la
cultura y como ejemplo de esto tenemos a los proyectos que se han
llevado a cabo en las montañas de nuestro país,
como resultado de toda la revolución
educacional y cultural presente.
Otro aspecto concreto que
consideramos debe constituir motivo de reflexión es el
grado de interactividad y de control de la
comunicación que ofrece el sistema, el cual
dependerá sobre todo del modelo pedagógico de que
se hable. Se trata de lograr el equilibrio
entre la potencialidad tecnológica aportada por las
redes y las
posibilidades educativas que el sistema es capaz de poner en
juego, en
donde el aporte de equipos con tecnología avanzada es de
virtual importancia. En definitiva, estamos ante un problema
eminentemente pedagógico, pero con incidencia de las
condiciones técnicas desarrolladas en la comunidad
educativa.
En resumen, no son las nuevas tecnologías las que
hacen buenos docentes. Estas se convierten en una necesidad
sentida de brindarle al maestro la oportunidad de conocerlas, de
manipularlas y de evaluar su desempeño como tal.
Consideraciones prácticas sobre el uso
de las nuevas tecnologías.
Lo que la INTERNET supone en la actualidad y de manera
especial el servicio
World Wide Web
(WWW), es un conglomerado de recursos varios (texto, imágenes,
sonido,
evaluaciones), que no tiene precedente en la historia educativa, con lo
cual el docente puede potenciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes.
De la misma manera, el correo
electrónico, ofrece ventajas enormes para ser
aprovechadas, fomenta la comunicación asincrónica,
en la que el emisor y el receptor participan en el acto
comunicativo en diferentes momentos, economizando tiempo y
dinero en la
producción y envío de mensajes. Esta
herramienta es idónea para ser colocada al servicio de los
estudiantes y siempre encontrar sentido y significado a sus
acciones
académicas.
El navegador de Internet, como cualquier otro recurso
educativo, nos trae implícito un modelo de aprendizaje,
que está basado en el acercamiento del estudiante al
contenido, en donde el docente es capaz de planificar su
intervención dentro de la actividad pedagógica
desde sus intuiciones y donde la corta pero valiosa experiencia
pueda ser utilizada para que después desde la
reflexión guiada, analice las posibilidades tanto
didácticas como organizativas del recurso y del modelo de
enseñanza que vivencia.
Con el advenimiento de la INTERNET y la
utilización de instrumentos de multiproducción, el
estudiante aprende a investigar y a inferir por sus propios
medios, se le abre un amplio horizonte de posibilidades para
practicar y
aprender en forma agradable, motivadora y a la vez ayuda
a crear situaciones de aprendizaje altamente significativas y
valiosas para los estudiantes.
La solución para vincular las nuevas
tecnologías, es que los estudiantes, quienes son
lógicamente los beneficiados directos, disfruten de ellas
con la orientación de docentes que asumen un nuevo role
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Como resultado de esto, los estudiantes de cualquier
especialidad, no solo los especialistas en
Informática:
- Obtendrán un cambio en la
transformación creativa de la realidad. - La adquisición de conocimientos será de
forma motivadora, creativa e investigativa. - Desarrollarán diferentes estructuras
cognitivas de acuerdo a sus necesidades.
Los instrumentos de multiproducción educativa y
la Internet le permiten al estudiante conectarse con un mundo de
una gran diversidad cultural, étnica, social y
científica, en donde encontrará una diversidad de
ambientes educativos.
El estudiante con la acertada orientación de un
docente capacitado en las innovaciones pedagógicas que
brindan las nuevas tecnologías, va a crecer en sus tres
dimensiones:
- Necesidades entre el conocimiento y la
investigación. - Las potencialidades, las que se relacionan con la
capacidad de valoración, interacción , y el sentido de la responsabilidad y - las estructuras mentales, actitudinales y valorativas
que se mencionaron anteriormente.
La informática educativa, estrategia para
utilizar correctamente las nuevas tecnologías,
harán que el estudiante sea capaz de aprender e investigar
a su propio ritmo, de acuerdo a las experiencias y a las
condiciones pedagógicas y ambientales que se le presenten.
Estos métodos,
como herramienta de aprendizaje, no deben desplazar al maestro
dentro del campo de acción
educativa. En este caso el maestro será un facilitador de
la información.
Las perspectivas de las nuevas tecnologías,
presentes para su uso educativo, exigen nuevos planteamientos que
a su vez requerirán un proceso de reflexión sobre
el papel de la educación en una nueva sociedad,
diferente al que nos tocó vivir como
estudiantes.
También provocarán un cuestionamiento de
las instituciones educativas, para mirar si están
preparadas para cumplir un papel protagónico en el
desarrollo del país de acuerdo a las nuevas condiciones
de
desarrollo. En efecto, el desarrollo de la
comunicación y las posibilidades crecientes de los
sistemas
computacionales cuestionan la utilización de
los
sistemas educativos convencionales, ya que estas generan
un nuevo y creativo ambiente para los estudiantes.
Ha quedado demostrado que las tecnologías de la
comunicación dominantes en esta época, impactan
fuertemente no solo en la práctica educativa, sino
fundamentalmente en la reflexión pedagógica y en el
modo de incluir las tecnologías en los momentos de cambio.
Las posibilidades de las tecnologías de la
comunicación y en especial de la Internet en la
educación, descansan tanto o más que en el grado de
sofisticación y potencialidad técnica, en el modelo
de aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la
relación profesor–
alumno, en la manera de entender la enseñanza.
No parece aconsejable limitarse a explotar los nuevos
medios sin salir de los viejos modelos, aunque esta
situación parece constituirse en transición
imprescindible, reconociendo el impacto que tiene para el
aprendizaje y para el desarrollo motivacional de los estudiantes
el uso de estos recursos tecnológicos.
- BECCO, Guillermo R. Vigotsky y
Teorías sobre el Aprendizaje. En
www.ciudad.com.ar. - – DELGADO, J. A. Internet como
iniciarse. Universidad
Cooperativa,
1999 - – DEWEY, John. La Escuela y Los
Métodos Activos.
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Para aprender desde Internet. English Warehouse. To learn from
Internet. - http://galeon.hispavista.cl/esneda/.
Página de Esneda Urbano sobre
el Aprendizaje interdisciplinario utilizando las nuevas
tecnologías en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Lic. Sandy Henriquez Villafruela
INSTITUCIÓN: Universidad Central de las Ciencias
Informáticas.
DIRECCIÓN: Carretera San Antonio de
los Baños. Km. 2 ½.
CARGO: Profesora
Breve C Vitae:
Licenciada en Educación especialidad Lengua
Inglesa. Estudiante de la maestría en Educación
Superior e Investigadora de la Universidad de las Ciencias
Informáticas con el tema "El uso de las NTIC en la
Pedagogía de la Educación Superior
en el Nuevo Milenio" Ha trabajado en temas de
investigación relacionado con su especialidad como es el:
"Diccionario
Fraseológico Contrastivo entre el Inglés
Americano y el Español
Hablado en Cuba." Ha
publicado artículos relacionados también con la
especialidad como son: El uso de la Educación
Ambiental y El Uso de la Fotografía
en las clases de Inglés.