• Los niños y niñas del Primer grado adquieren las habilidades básicas para la lecto escritura cuyo desempeño psicomotriz psicosocial y fundamentalmente cognitivo alcanzan la madurez necesaria para iniciar el proceso de aprendizaje.
• Los niños y niñas que desarrollan el Primer Grado de Educación Primaria cuya edad es menor a seis años presentan problemas serios de Discalculia y dislexia en su mayoría, retrasando o distorsionando su aprendizaje. Exceptuando a los niños que tienen alto nivel de sociabilidad.
• Los niños y niñas que desarrollan el Primer Grado de Educación Primaria cuya edad son mayores de seis años por lo general presentan fuertes características de conducta y dificultades en el desarrollo de habilidades sociales
• Los niños cuyo rango de capacidad mental es normal según la prueba DFH se ubican en la edad de seis años presentando características similares tanto en su madurez como en el proceso de asimilación.

• Por la naturaleza del trabajo se requiere de un proyecto más amplio para conocer con detenimiento la relación edad cronológica y la edad mental. En cualquiera de las muestras de investigación.
• Para realizar las diferentes mediciones de las variables en el mercado existe paquetes y/o módulos cuyo costo es relativamente alto que en todo caso debe ser adquirido por el Instituto Superior Pedagógico "Antonio Raymondi".
• La recolección de la información debe contar con el asesoramiento de especialistas que permitan establecer un control preciso de los diferentes indicadores.
• Existe la necesidad de formalizar a través de convenios para realizar un trabajo de investigación con responsabilidades compartidas con los Centros Educativos en donde se ubica la muestra de investigación.
• Adquirir bibliografía especializada para implementar la biblioteca de nuestra institución para garantizar un nivel de profanidad analítica acerca del tema en cuestión.
• La matricula de los niños y niñas del primer grado preferentemente debe realizar con la edad de 6 años cumplidos, esto garantiza cierto grado de uniformidad en el desarrollo curricular.

BIBLIOGRAFÍA

1. Principales:
1. Una hoja de papel bond tamaño carta.
2. Un lápiz Nro.02, con borrador.
3. Hoja de evaluación.
2. Auxiliares:
1. Escritorio o mesa completamente vacío
2. Reloj.

1. cabeza
2. ojos.
3. pupilas
4. Cejas o pestañas
5. Nariz:
6. Fosas Nasales:
7. Boca:
8. Dos Labios:
9. Orejas:
10. Cabello:
11. Cuello:
12. Cuerpo:
13. Brazos:
14. Brazos:
15. Brazos apuntando hacia abajo:
16. Brazos correctamente unidos al hombro:
17. Codo:
18. Manos:
19. Dedos:
20. Número correcto de dedos:
21. Piernas:
22. Piernas bidimensionales:
23. Rodilla:
24. Pies:
25. Pies bidimensionales:
26. Perfil:
27. Ropa; dos o tres prendas:
28. Ropa; una prenda o ninguna:
29. Ropa; cuatro ítem o más:
30. Buenas proporciones:

Duración de la prueba:…………………………

A). Signos Cualitativos:…………………………………………………………….

C.I. : …………………………………………………………………………………

6 Alto. (CI. 90 a más)

ITEMS

1. Puede contar de memoria hasta 10?
2. Puede decir el alfabeto de memoria
3. En comparación con sus compañeros, ¿puede escuchar con atención las directivas orales y seguirlas sin repeticiones frecuentes o fallas al ponerlas en práctica?
4. Conoce dos de los tres datos siguientes: nombre y apellido, dirección y número de teléfono?
5. Cuando se le presentan los ocho colores básicos (rojo, amarillo, azul, verde, naranja, dorado, negro, castaño o marrón), ¿puede identificar por lo menos siete de ellos?
6. Sabe de memoria rimas, cantos o historias aprendidas en clase, de la misma forma que la mayoría de sus compañeros?
7. Puede escribir su nombre de memoria?
8. Cuando utilizan objetos concretos (bloques, discos, cuerdas)¿demuestra entender los conceptos de "uno menos" y"uno más"?
9. Puede manipular objetos concretos para sumar y restar de uno a cinco?
10. Se lava las manos y la cara en forma correcta, sin ayuda (utiliza el jabón, usa la toalla y después la arroja en el canasto de papeles)?
11. Muestra habilidad para operar independientemente fuera del aula (va directamente a beber y vuelve enseguida, lleva un mensaje)?
12. En comparación con sus compañeros ¿podría llamarse conducta típica en lo que respecta a la hiperactividad (incapacidad para estarse quieto), la distractibilidad (incapacidad de atender a la tarea que tiene entre manos)?
13. Comparándolo con sus compañeros, ¿presenta un relativo rendimiento coherente día a día y/o de tema en tema?
14. Demuestra capacidad de cooperación con los compañeros y de seguir las reglas?

"IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE CONDUCTA"

daflocaprino007[arroba]hotmail.com

"ANTONIO RAYMONDI"