La edad cronológica y mental en el proceso de aprendizaje en niños de primer grado (página 4)

Partes: 1, , 3, 4

CAPITULO V

5.1.-ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS

HIPÓTESIS
GENERAL:

La edad cronológica y la edad
mental influyen en el proceso de
aprendizaje
de los niños:

Al aplicar el Test DFH
ya es un indicador no solamente de la capacidad mental sino
más bien un anticipo de su aprendizaje y los
consiguientes resultados que en todo caso no serán del
todo favorables. Con la observación del Registro de
Evaluación de los diferentes profesores
que dirigen el
aprendizaje nos demuestra que son los niños que no
guarda relación su edad mental con su edad
cronológica tienen deficiencia en el desarrollo
de habilidades, memorización y destrezas.

Para corroborar esta hipótesis contrastamos los resultados
del test DFH y el registro de evaluación de los
profesores de aula al término del segundo trimestre y
los resultados son congruentes con las características
de su capacidad mental de los niños con alguna
relativa variación pero que podemos considerarlo como
parte del margen de error que puede establecerse
estadísticamente.

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:

HE1. La edad mental tiene mayor influencia
que la edad cronológica en el proceso de aprendizaje
de los niños y niñas.

Esta hipótesis queda
demostrada que los pocos niños que tienen 6
años de edad y estamos ubicados en el nivel alto los
Resultados de sus Calificativos son satisfactorios siendo el
factor de A como aprendizaje logrado. Dicha
comparación la hemos realizado con el registro de
Evaluación del profesor
al término del Tercer Trimestre lectivo
comparándola con los niveles en los cuales se ubican
cada uno de los niños según sus capacidades
mentales.

HE2. La participación de
niños y niñas menores de 6 años en el
Primer Grado de Educación Primaria, trae como
consecuencias problemas
de aprendizaje como: Dislexia y
Discalculia.

Con respecto a esta hipótesis los
resultados son alarmantes pues no solamente los niños
menores de 6 años presentan problemas de Dislexia y
Discalculia , observándose muchos niños que
existe un correlato entre su edad cronológica y su
edad mental es decir a la mayoría de los niños
que tienen seis años. El 54% de niños con
Discalculia y 48% con dislexia según los resultados de
la prueba de detección de problemas de aprendizaje,
sin embargo esto se debería a otro tipo de razones que
podrían ser de orden metodológico, la poca
experiencia de los maestros, puesto que todos ellos son
profesoras que recientemente ingresan a la carrera
pública del magisterio, de otro lado puede estar en
relación directa con la influencia familiar y el
entorno social.

HE3. La participación de niños
y niñas mayores de 6 años de Primer Grado de
Educación Primaria, trae como consecuencia la
hiperactividad, la agresividad y la falta de motivación para aprender.

El 19% de los niños presentan rasgos de
hiperactividad y agresividad que son problemas conductuales
relativamente graves y que dicho valor es
relativamente alto sin embargo dentro de ello están
incluidos los 26 niños con edad relativamente mayor a
los 6 años esta hipótesis queda demostrada por
los resultados obtenidos a través de la lista de
cotejo de problemas conductuales, estos niños
también presentan algunas dificultades de aprendizaje
observados en los resultados de su Rendimiento
Académico.

HE4. En el turno de la tarde existen
más niños y niñas mayores de 6
años en primer grado que el turno de la mañana
porque son algunos repitentes y son normas del
Centro Educativo.

Esta hipótesis ha sido de
fácil comprobación ha sido necesario revisar
cuidadosamente las partidas de nacimiento de los niños
y niñas, en algunos casos no contaban con dicho
documento el instrumento de referencia ha sido la Ficha
única de matrícula; existe una
política en los Centros Educativos que
los niños de mayor edad deben ser ubicados en las
secciones de literal C y D que por lo general se ubican en el
Turno de la Tarde, ratificado por la nómina de cada aula.

5.2.-CONCLUSIONES

• Los niños y niñas del Primer grado
  adquieren las habilidades básicas para la lecto
  escritura
  cuyo desempeño psicomotriz psicosocial y
  fundamentalmente cognitivo alcanzan la madurez necesaria para
  iniciar el proceso de aprendizaje.
• Los niños y niñas que desarrollan el
  Primer Grado de Educación Primaria cuya edad es menor
  a seis años presentan problemas serios de Discalculia
  y dislexia en su mayoría, retrasando o distorsionando
  su aprendizaje. Exceptuando a los niños que tienen
  alto nivel de sociabilidad.
• Los niños y niñas que desarrollan el
  Primer Grado de Educación Primaria cuya edad son
  mayores de seis años por lo general presentan fuertes
  características de conducta y
  dificultades en el desarrollo de habilidades
  sociales
• Los niños cuyo rango de capacidad mental es
  normal según la prueba DFH se ubican en la edad de
  seis años presentando características similares
  tanto en su madurez como en el proceso de
  asimilación.

5.3.-RECOMENDACIONES

• Por la naturaleza
  del trabajo se
  requiere de un proyecto
  más amplio para conocer con detenimiento la
  relación edad cronológica y la edad mental. En
  cualquiera de las muestras de investigación.
• Para realizar las diferentes mediciones de las
  variables en
  el mercado
  existe paquetes y/o módulos cuyo costo es
  relativamente alto que en todo caso debe ser adquirido por el
  Instituto Superior Pedagógico "Antonio
  Raymondi".
• La recolección de la información debe contar con el
  asesoramiento de especialistas que permitan establecer un
  control
  preciso de los diferentes indicadores.
• Existe la necesidad de formalizar a través de
  convenios para realizar un trabajo de investigación con
  responsabilidades compartidas con los Centros Educativos en
  donde se ubica la muestra de
  investigación.
• Adquirir bibliografía
  especializada para implementar la biblioteca
  de nuestra institución para garantizar un nivel de
  profanidad analítica acerca del tema en
  cuestión.
• La matricula de los niños y niñas del
  primer grado preferentemente debe realizar con la edad de 6
  años cumplidos, esto garantiza cierto grado de
  uniformidad en el desarrollo curricular.

BIBLIOGRAFÍA

*Felipe Aguilar Vizcarra

Apuntes sobre el proceso de enseñanza aprendizaje

Edición
Freedom Lima 2001 154p.p.

* Silvia Gomez Ch. y Oscar Charanga R.

Desarrollo y Proceso Psicosocial de la Lectura y
escritura.

San Marcos 1999 350p.p.

* Gladis Villalón G.

Psicología del
Desarrollo

Antología

Inide segunda edición 1980
228p.p.

* Jean P iaget y Barbel Inhelder.

Psicología del Niño.

Edición Morata Madrid 1984
172p.p.

* Jean Piaget y
otros.

Psicología de las Edades.

Edición Morata Madrid 1985
130p.p.

* Charles Uculmana

Psicología General

Talleres Graficos Servigraf. 1985
230p.p.

* Efrain Sánchez Hidalgo

Psicología Educativa

Editorial Libros de
México
1973 586p.p.

* Problemas de Aprendizaje

Volumen 1 hasta
volumen 4

Ediciones Euro México 96p.p.

* Problemas de Aprendizaje y
Dificultades

Abedul 1999 208p.p.

ANEXOS

TEST DEL DIBUJO DE LA
FIGURA HUMANA PARA NIÑOS

DFH

INSTRUMENTALIZACIÓN Y
OPERATIVIDAD DEL DFH

Materiales del Test.

1. 1. Una hoja de papel bond tamaño carta.
   2. Un lápiz Nro.02, con
      borrador.
   3. Hoja de evaluación.
2. Principales:
   1. Escritorio o mesa completamente
      vacío
   2. Reloj.
3. Auxiliares:

Administración: El test puede administrarse
individual o colectivamente.

GUIA DE TABULACION PARA LOS 30 ITEM
EVOLUTIVOS

1. cabeza
2. ojos.
3. pupilas
4. Cejas o pestañas
5. Nariz:
6. Fosas Nasales:
7. Boca:
8. Dos Labios:
9. Orejas:
10. Cabello:
11. Cuello:
12. Cuerpo:
13. Brazos:
14. Brazos:
15. Brazos apuntando hacia abajo:
16. Brazos correctamente unidos al
    hombro:
17. Codo:
18. Manos:
19. Dedos:
20. Número correcto de dedos:
21. Piernas:
22. Piernas bidimensionales:
23. Rodilla:
24. Pies:
25. Pies bidimensionales:
26. Perfil:
27. Ropa; dos o tres prendas:
28. Ropa; una prenda o ninguna:
29. Ropa; cuatro ítem o
    más:
30. Buenas proporciones:

TEST DFH
INFANTIL

HOJA DE EVALUACION

NOMBRE:……………………………………………..EDAD………….SEXO:…………

GRADO:……………………C.E.:…………………………………..AULA:………………

DIRECCION:……………………………………………………………………………….

EXAMINADOR:………………………………………………..FECHA:……./……/………

I.-OBSERVACIÓN DURANTE LA
PRUEBA:

Duración de la
prueba:…………………………

Actitudes y
Comentarios:……………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

II.- ANALISIS DEL DIBUJO:

A). Signos
Cualitativos:…………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..

B). Detalles Especiales:

……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….

C).
Omisiones:………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

III.- INDICADORES EMOCIONALES:

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

IV.- INTERPRETACION DEL TEST:

C.I. :
…………………………………………………………………………………

Nivel Maduracional.
……………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..

V.- INTERPRETACION DIAGNOSTICA.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PUNTAJE NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL

6 Alto. (CI. 90 a
más)

5 Normal (CI 80 a 100)

4 Bajo (CI. 60 A 80)

Examinador

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO
PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

Villa El Salvador

GUIA DE IDENTIFICACION DE EDAD MENTAL
Y EDAD CRONOLOGICA POR CAPACIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE –
PRIMER GRADO

NOMBRES:……………………………………………………………………………………………SECCION:……………………..

ITEMS

2. Puede contar de memoria hasta
   10?
3. Puede decir el alfabeto de memoria
4. En comparación con sus compañeros,
   ¿puede escuchar con atención las directivas orales y
   seguirlas sin repeticiones frecuentes o fallas al ponerlas en
   práctica?
5. Conoce dos de los tres datos
   siguientes: nombre y apellido, dirección y número de teléfono?
6. Cuando se le presentan los ocho colores
   básicos (rojo, amarillo, azul, verde, naranja, dorado,
   negro, castaño o marrón), ¿puede
   identificar por lo menos siete de ellos?
7. Sabe de memoria rimas, cantos o historias aprendidas
   en clase, de la
   misma forma que la mayoría de sus
   compañeros?
8. Puede escribir su nombre de memoria?
9. Cuando utilizan objetos concretos (bloques, discos,
   cuerdas)¿demuestra entender los conceptos de "uno menos"
   y"uno más"?
10. Puede manipular objetos concretos para sumar y restar
    de uno a cinco?
11. Se lava las manos y la cara en forma correcta, sin
    ayuda (utiliza el jabón, usa la toalla y después
    la arroja en el canasto de papeles)?
12. Muestra habilidad para operar independientemente
    fuera del aula (va directamente a beber y vuelve enseguida,
    lleva un mensaje)?
13. En comparación con sus compañeros
    ¿podría llamarse conducta típica en lo que
    respecta a la hiperactividad (incapacidad para estarse quieto),
    la distractibilidad (incapacidad de atender a la tarea que
    tiene entre manos)?
14. Comparándolo con sus compañeros,
    ¿presenta un relativo rendimiento coherente día a
    día y/o de tema en tema?
15. Demuestra capacidad de cooperación con los
    compañeros y de seguir las reglas?

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

VILLA EL SALVADOR

"La Edad Cronológica y
Mental en el Proceso de Aprendizaje en Niños y
Niñas del Primer Grado

de Educación Primaria en
Centros Educativos de Villa El Salvador"

MATRIZ LOGICA DE
INVETIGACION

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO
PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

Villa El Salvador

"IDENTIFICACION DE
PROBLEMAS DE CONDUCTA"

L I S T A D E C O T E J O
Alumnos

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO
PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

Villa El Salvador

IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE – DISCALCULIA – DISLEXIA

L I S T A D E C O T E J O
alumnos

A mis dos madres, Norma y
Gertrudis

Daniel

A mis padres por legarme la
herencia

Más grande del
mundo.

Hernán Eloy

A quienes sembraron
esperanzas

Y hoy devuelvo con
realidades..

Julissa Juana

A mis padres porque dieron el rumbo
del éxito a
mi vida

Verónica Doris

A mis padres que dieron significado
profundo

De mi vida.

Luz Aurora.

A nuestra alma
mater

Nuestros amigos de hoy,
maestros

que dieron rumbo a nuestras vidas.
.

Daniel, Hernán Eloy, Julissa Juana,
Verónica Doris y Luz
Aurora.

Tesis presentada por.

FLORES PUCUMUCHA, Daniel

PADILLA ANAYA, Hernán Eloy

PANTA FERNANDEZ, Julissa Juana

PUMA ALCAHUA, Verónica Doris

VILLAVERDE FERNANDEZ, Luz Aurora.

Para Optar el Título Profesional de

PROFESOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LIMA-PERU

Diciembre

2003

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

VILLA EL SALVADOR