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Con todos y para el bien de todos



    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Ejercicios

    RESUMEN

    El pensamiento
    martiano acerca de la nacionalidad
    cubana es una premisa básica que sustenta el modelo de
    Educación,
    en el presente artículo se reflexiona acerca de algunas
    consideraciones sobre la incidencia de este pensamiento en
    la
    Educación Primaria.

    Palabras claves: educación primaria,
    nacionalidad,
    valores

    SUMMARY

    The thought martiano about the Cuban nationality is
    presently a basic premise that sustains the pattern of Education,
    article it is meditated about some considerations about the
    incidence of this thought in the Primary Education

    Key words: primary education, nationality,
    values.

    DESARROLLO

    Con frecuencia hacemos esta pregunta u otras similares a
    los niños
    de la Educación Primaria, en cuyas respuestas deben
    ofrecer elementos demostrando algunas características de
    esa soñada república ¨ Con todos y para el bien
    de todos ¨ , por otro lado el
    conocimiento aunque sea elemental de la aspiración
    Martiana también le permite a los niños del segundo
    ciclo de la escuela primaria
    comparar con la verdadera República que se organizaba en
    Cuba, a partir
    del 20 de mayo de 1902, cuyos gobernantes actuaban no para el
    bien de todos los cubanos sino para satisfacer las aspiraciones
    del ¨ monstruo ¨ del norte, sin considerar las propias
    advertencias que había hecho el mismo José Martí
    sobre ¨ el norte revuelto y brutal ¨.

    En abril del 2005 el ICCP aplica el x Operativo Nacional
    como parte del sistema de
    Evaluación de la Calidad de la
    Educación. En el cuestionario
    de Historia de Cuba
    para 6to grado, aparecen las siguientes actividades relacionadas
    con el pensamiento martiano.

    1. La República que se estableció el 20 de
      mayo de 1902, no fue la que soñó Martí
      porque:————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–.

    15. Lee las palabras que fueron pronunciadas por
    Fidel Castro
    en el juicio de los sucesos del Moncada:

    ¨ … el único autor intelectual del asalto
    al cuartel Moncada es José Martí, el apóstol
    de nuestra independencia
    ¨ .

    Argumenta con dos razones esa
    afirmación.

    ______________________________________________________________________________________
    .

    Para responder a ambas preguntas es necesario que el
    alumno tenga elementos probatorios, aunque sean elementales sobre
    el pensamiento martiano acerca de la República que
    quería para los cubanos y la frustración de sus
    ideas durante toda la neocolonia.

    La primera pregunta sólo alcanzó un 45% de
    respuestas correctas en nuestro territorio y la segunda un 48,5%
    lo que nos demuestra la falta de preparación de los
    alumnos para responder de manera satisfactoria.

    ¿ Por qué los alumnos no están
    preparados para dar respuesta a estas actividades?.

    Después de un estudio de los programas de
    Historia de Cuba para el 5to y en el 6to grados; de una
    revisión de otros documentos como
    planes de clases, libretas de los alumnos, comprobaciones y
    mediciones aplicadas a diferentes niveles, visitas a clases,
    entrenamientos, entrevistas
    con docentes y
    alumnos, arribamos a la conclusión que existen diferentes
    causas como son:

    • En los Programas no aparece ninguna temática,
      fundamentalmente de la unidad 6 de 5to grado relacionada
      específicamente con las ideas de Martí sobre la
      República que quería para los
      cubanos.
    • En ninguna de las clases visitadas relacionadas con
      la unidad 6 de 5to grado y las de las primeras unidades de 6to
      grado se mencionó el pensamiento martiano sobre la
      República.
    • En las actividades comprobatorias a nivel de escuela
      no aparece ninguna relacionada con esta
      temática.
    • Los métodos
      y procedimientos
      utilizados en la mayoría de las clases visitadas no
      permiten establecer las correctas relaciones causales entre los
      hechos y procesos.

    De los 20 maestros entrevistados sólo 3
    conocían con profundidad las ideas de Martí acerca
    de la República con la que soñó y solamente
    uno pudo hacer mención del discurso ¨
    Con todos y para el bien de todos ¨. He aquí las
    causas que motivan que nuestros niños no se enfrenten con
    conocimientos de causas a una actividad relacionada con
    Martí y la República que quería para los
    cubanos, así como la existencia de posibilidades
    psicológicas intelectuales
    para que el niño adquiera estos conocimientos utilizando
    como fuente directa el discurso de José
    Martí.

    Al escoger el discurso pronunciado el 26 de noviembre de
    1821 ¨ Con todos y para el bien de todos ¨ , lo hacemos
    porque es sin duda una de las piezas oratorias más famosas
    de José Martí, además por las condiciones
    históricas-concretas que existían cuando lo
    pronunció.

    Nuestra propuesta parte del conocimiento,
    en primer lugar, de las características de estos alumnos
    que se encuentran entre 10 y 12 años de edad quienes
    están en condiciones de emitir juicios, valoraciones sobre
    personajes y situaciones, asumen posiciones conscientes y
    críticas.

    Experimentan un aumento notable en sus posibilidades
    cognoscitivas, en sus funciones y
    procesos psíquicos, lo cual sirve de base para que se
    hagan más altas las exigencias a su intelecto.

    En esta etapa el alumno puede trabajar con contenidos
    abstractos, organizándolos y operándolos en su
    mente, puede incluso hacer deducciones, juicios, formular
    hipótesis y consideraciones con un alto
    nivel de abstracción.

    Estas posibilidades que se han ido preparando y
    generando de modo paulatino a lo largo de la enseñanza, alcanzan hacia estas edades un
    nivel más alto de expresión, o sea se abren nuevos
    horizontes que ha menudo no son aprovechados al máximo por
    los maestros durante el proceso de
    enseñanza-aprendizaje.

    El aumento de la capacidad de reflexión que se
    produce en esta etapa unido a la actitud
    crítica
    ante los sucesos y situaciones constituyen aspectos importantes a
    tener en cuenta por los maestros, quienes generalmente mantienen
    una exigencia por debajo de las posibilidades del niño.
    Muchas de las tareas no constituyen incentivo para las fuerzas
    intelectuales de los alumnos, lo cual en muchos casos provoca una
    disminución de estas posibilidades.

    ¿ Cómo proceder para preparar a los
    alumnos del segundo ciclo de la Educación Primaria en
    estos contenidos?.

    Si partimos de analizar las aspiraciones martianas
    acerca de lo que sería de Cuba una vez concluida la
    guerra de
    independencia en su discurso " Con todos y para el bien de todos
    ". y comparamos en cada clase que sea
    pertinente con hechos concretos, lo que pasaba en realidad
    tendríamos elementos probatorios para demostrar que sus
    ideas quedaron en el olvido.

    Este trabajo tiene
    como fin proponer a los maestros que transitan por los grados 5to
    y 6to de la Educación Primaria utilizar una hora de
    reserva después de concluir cada unidad para sistematizar
    los conocimientos adquiridos que permitan una reflexión
    lógica
    y concatenada de los acontecimientos,

    Es importante que el maestro sus clases realice un
    análisis coherente de cada suceso durante
    la República, estableciendo los nexos entre los diferentes
    elementos, el alumno debe comprender las relaciones entre los
    hechos, verlos como proceso, en sus relaciones causa- efecto,
    contenido-forma, causas-consecuencias.

    La enseñanza de nuestra Historia a través
    de Martí , educará en el razonamiento, en el
    ejercicio de pensar. Los alumnos deben preguntarse el por
    qué de cada hecho, proceso o fenómeno: La
    ocupación norteamericana, La Enmienda Platt, los
    diferentes Tratados, por
    qué entreguismo .

    Cuando se analicen las características de cada
    uno de los gobiernos el maestro preguntará de diferentes
    formas, buscando una comparación, buscando
    reflexión , que los alumnos emitan juicios y puedan llegar
    a conclusiones por diferentes vías a partir de los niveles
    de desempeño en que cada uno se
    encuentre.

    En la unidad 6 de 5to grado: ¨ José
    Martí y la Preparación de la Guerra Necesaria ¨
    ,en la temática 6.3: las ideas de Martí se pueden
    incluir además del antirracismo, el latinoamericanismo ,
    el antimperialismo y el independentismo, aunque en las clases que
    le anteceden se analizan las actividades de Martí en pos
    de la fundación del PRC y la
    organización de la guerra, al incluir el
    independentismo se puede hacer una generalización de los
    conocimientos que tienen los alumnos acerca de este importante
    faceta del ideario martiano de manera que se vea como parte
    integrante de su pensamiento.

    En la unidad # 1 es donde el alumno se enfrenta por
    primera vez al concepto
    República como forma de gobierno, por
    ello, recomendamos que en la clase 1.1 se introduzcan elementos
    de la república que quería Martí para los
    cubanos a partir de algunas particularidades del discurso, estos
    pueden ser los siguientes:

    ¨ Para Cuba que sufre, la primera palabra. De altar
    se ha de tomar a Cuba, para ofrendarle nuestra vida, y no de
    pedestal, para levantarnos sobre ella ¨
    1

    ¨ Yo quiero que la ley primera de la
    República sea el culto de los cubanos a la dignidad plena
    del hombre
    ¨2

    ¨ En la mejilla ha de sentir todo hombre verdadero
    el golpe que reciba cualquier mejilla de hombre: envilece a los
    pueblos desde la cuna el hábito de recurrir a camarillos
    personales, fomentados por un interés
    notorio o encubierto… ´3

    ¨ A la república tiene por base… el
    hábito de trabajar con sus manos y pensar por sí
    propio… el respeto al
    ejercicio íntegro de los demás ; la
    pasión… por el decoro del hombre a la república
    una lágrima de nuestras mujeres ni una gota de sangre de
    nuestros bravos ¨.4

    ¨ Para libertar a los cubanos trabajamos y no para
    acorralarlos. ¡ Para ajustar en la paz y en la equidad los
    intereses y derechos de los habitantes
    leales de Cuba trabajamos!. ¨5

    ¨ … cerrémosle el paso a la
    república que no venga preparados por medios dignos
    del decoro del hombre, para el bien y la prosperidad de todos los
    cubanos!.¨6

    ¨ ¡ Unámosno, cubanos, en esta otra fe
    :con todos y para el bien de todos: la guerra inevitable, de modo
    que la respete y la desee, y no nos la mate… o por lo personal o por
    incompleta, el enemigo: la revolución
    de justicia y de
    realidad, para el reconocimiento y la práctica franca de
    las libertades verdaderas. ! ´7

    ¨ Las palmas son novias que expresan: y hemos de
    poner la justicia tan alta como las palmas
    ´8

    ¨ … No vamos a querer gobiernos de tijeras y de
    figurines, sino trabajo de nuestras cabezas, sacado del molde de
    nuestros país ¨.9

    ¨ …alcémonos de manera que no corra peligro
    la libertad ni el
    triunfo, por el desorden o la torpeza o por la impaciencia en
    prepararla; alcémonos, para la república verdadera,
    los que por nuestra pasión por el derecho y por nuestro
    hábito del trabajo sabremos mantenerla; alcémonos
    para darle tumba a los héroes cuyo espíritu vaga
    por el mundo avergonzado y solitario; alcémonos para que
    algún día tengan tumba nuestros hijos!. Y pongamos
    alrededor de la estrella, en la bandera nueva, esta
    fórmula del amor
    triunfante: ¨ Con todos y para el bien de todos ¨
    ¨.10

    En la unidad #4, al analizar el Asalto al Cuartel
    Moncada es importante profundizar en Martí como autor
    intelectual de los hechos. El maestro debe partir del hilo
    conductor con que inició el programa,
    realizar preguntas para lograr reflexiones sobre la
    situación de Cuba y valores a
    comparar con las ideas de Martí para que al final los
    alumnos puedan llegar a responder por qué Martí es
    el autor intelectual del Moncada.

    Finalmente al iniciarse la unidad #6 , La
    Revolución en el Poder el
    alumno debe tener un cúmulo de conocimientos que le
    permitan caracterizar con profundidad la República
    Neocolonial, también comparar con lo que quería
    Martí para los cubanos y a partir de ahí dar los
    cambios que se van produciendo en Cuba después del triunfo
    de la Revolución y comparar esta obra de Fidel con el
    Ideario Martiano.

    EJERCICIOS

    A continuación proponemos algunos ejemplos de
    ejercicios de los tres niveles de desempeño para cada
    unidad.

    Actividades:

    Se sugiere que se analicen a través de una
    conversación heurística los distractores de esta
    actividad, hacer lo mismo con todas las actividades que se
    presenten, así el alumno podrá reflexionar y tener
    una idea acabada de cada aspecto.

    1. En esta unidad escoger una clase de las previstas en
      las horas de reservas para reflexionar a partir de una
      explicación sobre el contenido del discurso " Con todos
      y para el bien de todos " , de manera que el alumno llegue a
      conclusiones utilizando frases seleccionadas primeramente por
      el maestro, que sean lo más ilustrativas posibles acerca
      de cómo era la República que deseaba Martí
      para los cubanos una vez concluida la guerra . El maestro debe
      dar frases seleccionadas a los alumnos de diferentes formas y
      pedir que los reflexionen y emitan sus criterios acerca del
      significado de las mismas.

    Como tarea docente final los alumnos realizarán
    un resumen a través de un cuadro, una llave o un esquema
    donde recoja las características de la República
    soñada por Martí, así el docente le
    será más fácil ir comparando en la medida
    que transcurre el programa con los males que padece el pueblo
    durante la seudorepública.

    2. ( Al concluir la unidad # 3 )

    Marca con una x
    la respuesta correcta

    Las fuerzas revolucionarias cubanas fueron eliminadas
    porque:

    A__ Después de concluida la guerra ya no eran
    necesarias.

    B__ Representaban un obstáculo para los
    propósitos del gobierno interventor.

    C__ Existían rivalidades entre ellos.

    En el caso de la respuesta correcta (B) el docente
    preguntará el por qué , tratando de que los alumnos
    emitan todas las opiniones posibles.

    2.1 Escribe un texto donde
    expreses lo que significó para los cubanos la
    disolución de las fuerzas representativas.

    2.2 Imaginas que eres periodista y tienes que publicar
    en el
    periódico

    ¡ Ahora ! un artículo sobre lo que
    pensaría José Martí ante la
    disolución del PRC . ¿ Qué
    escribirías? .

    3 Lee detenidamente las afirmaciones que a
    continuación te ofrecemos. Escribe verdadero (V) o falso
    (F) .

    A__ La situación de los gobiernos de la
    República defraudó a tantos mambises que
    habían luchado por la verdadera independencia de todos los
    cubanos.

    B__ Julio Antonio Mella y Rubén Martínez
    Villena estaban dispuestos a hacer realidad el sueño de
    Martí .

    C__ Gerardo Machado fue uno de los gobernantes que se
    esmeró por poner en práctica las ideas de
    Martí.

    Después que los alumnos realicen oralmente esta
    actividad el maestro realizará un debate de cada
    una de las afirmaciones, haciendo que los alumnos reflexionen en
    cada caso y lleguen a los por qué.

    1. A

      B

      1 Hechos que demuestran que habían
      cubanos dispuestos a seguir por el sendero
      Martiano.

      A) Discurso de Manuel Sanguily contra el
      tratado de reciprocidad comercial.

      B) Compra del Convento de Santa
      Clara.

      2 Acontecimientos que constituyen una
      negación de las ideas Martianas.

      C) Corrupción y despilfarro de los
      fondos públicos.

      D) Protesta de los Trece.

      E) Fundación del PCC.

      1. Argumenta oralmente el por qué de la
        selección realizada.
    2. Enlaza los elementos de la columna A con la
      B.
    3. A continuación te ofrecemos una lista de
      nombres de personajes que estuvieron relacionados con la
      República Neocolonial:

    Manuel Sanguily, Tomás Estrada Palma, Carlos
    Baliño, José Miguel Gómez.

    1. Escoge los que creas seguidores de Martí y
      explica el por qué de tu selección.
    1. Consulta tu L/T en las páginas7-19 y escribe
      un texto donde demuestres que esa república estaba lejos
      de ser lo que soñó Martí. Recuerda los
      requisitos para una buena redacción, debes ponerle
      título.
    2. ¨ De altar se ha de tomar a Cuba, para ofrendarle
      nuestra vida y no de pedestal, para levantarnos sobre ella.
      ¨. Esta es una frase martiana de su discurso: ¨ Con
      todos y para el bien de todos ¨. Escribe dos columnas Ay B
      debajo de ellas relaciona nombres y hechos que demuestren que
      durante la república neocolonial unos tomaron a Cuba de
      altar y otros de pedestal.

    Para realizar esta actividad debemos partir de la clase
    inicial donde se analizan los postulados fundamentales del
    discurso, le esencia.

    En la orientación de la actividad se debe
    comenzar con el análisis de la frase sobre la base de lo
    que ya ellos conocen, haciendo énfasis en la
    comprensión de palabras como altar y pedestal.

    Si partimos que la enseñanza de la Historia en el
    nivel primario tiene un carácter introductoria,
    factolológico, es necesario destacar que no
    podemos profundizar en el mencionado discurso que tan complicado
    se torna y en el cual profundizarán en la Secundaria
    Básica, pero sí consideramos necesario sentar las
    bases para su comprensión, logrando que el alumno se
    percate de cuáles son las características de la
    república soñada por Martí, es por ello que
    el maestro tiene que estudiarlo, llevando al alumnado los
    elementos generales que caracterizan esa República que
    quería Nuestro Apóstol por lo que recomendamos
    hacerlo , a partir de escoger algunas frases que precisan las
    características de esta, utilizando los métodos
    más adecuados, el alumno tiene que llegar a la
    conclusión por sí sólo, tiene que saber
    caracterizar esa República a la que aspira José
    Martí.

    Característica de la República
    Martiana:

    • Amor a la Patria.
    • Dignidad de todos los cubanos.
    • Solidaridad entre los hombres.
    • Igualdad entre los diferentes sectores
      sociales.
    • Hábito de trabajar.
    • Pensar entre todos.
    • Respeto a los demás.
    • Decoro del hombre.
    • Paz y equidad.
    • Derechos de los habitantes.
    • Unidad.
    • Prosperidad de todos los cubanos.
    • Respeto .
    • Justicia.
    • No copiar modelos de
      gobierno.

    CON TODOS Y PARA EL BIEN DE
    TODOS

    En las clases correspondientes a las unidades 1.2 y 3
    debe continuar usándose las ideas de Martí, de
    manera que el alumno pueda comparar las ideas de nuestro
    apóstol con lo que pasó en realidad, al hacer las
    comparaciones en las clases el maestro demuestra, que
    sucedía todo lo contrario a lo que aspiraba Martí
    en algunos casos. para ello el maestro utilizará las
    clases 1.1; 1.2 de la unidad 1; 2.1; 2.4;2.5; 2.6 de la unidad 2
    y de la unidad3 las clases 3.1; 3.4 y en otros casos que
    existían hombres con suficiente decoro como para continuar
    luchando en contra de los males imperantes y que esto no era otra
    cosa que luchar por las ideas martianas, en este último
    caso estarían las clases 1.2 de la unidad 1; 2.2; 2.3; 2.4 ; 2.5 de la
    unidad 2 y las 3.2; 3.3, 3.4 de la
    unidad 6.

    Si tenemos en cuenta que entre las prioridades de la
    Enseñanza de la Historia son las siguientes:

    • Demostrar el carácter continuo y ascendente
      del proceso revolucionario cubano.
    • Caracterizar las etapas de la Historia de
      Cuba.

    Es importante utilizar una hora de reserva al concluir
    cada una de estas unidades para caracterizar la etapa de manera
    general pero con elementos históricos concretos, que se
    demuestre conocimientos de causas y se haga a partir del
    pensamiento martiano expuesto en su discurso.

    La unidad # 4 ¨ Una nueva
    tiranía; preparación y comienzo de una nueva etapa
    de lucha ¨ , constituye como su título lo indica un
    nuevo momento histórico pero que es parte indisoluble de
    un mismo proceso .

    José Martí es para los cubanos una figura
    universal, uno de los pensadores más importantes de la
    Historia de la Humanidad. En el discurso por el centenario del 10
    de octubre de 1868 nuestro Comandante Fidel Castro planteó
    al referirse a Martí:

    ¨ … fue sin duda el más genial y el
    más universal de los políticos cubanos… nuestra
    Patria cuenta con el privilegio de poder disponer de uno de los
    más ricos tesoros políticos, uno de las más
    valiosas fuentes de
    educación y de conocimientos políticos, en el
    pensamiento, en los escritos, en los libros, en los
    discursos y en
    toda la extraordinaria obra de Martí . Y a los
    revolucionarios cubanos más que a nadie nos hace falta
    tanto cuanto sea posible ahondar en sus ideas, ahondar en ese
    manantial inagotable de sabiduría política,
    revolucionaria y humana.

    No tenemos duda de que Martí ha sido el
    más grande pensador político y revolucionario de
    este continente ¨.

    Es por ello que para lograr una comprensión real
    y objetiva de nuestro proceso revolucionario, es importante
    profundizar en el pensamiento de nuestro Héroe Nacional.
    La batalla que libra nuestro pueblo en defensa de la
    Revolución, las ideas que permiten su puesta en
    práctica tiene sus raíces en el pensamiento
    martiano, es por ello inevitable acudir a los textos de Nuestro
    Apóstol para comprender cada pedazo de nuestra Historia
    hasta nuestros días.

    Cada educador debe además contextualizar las
    ideas de José Martí sobre la República,
    cómo cada una de ellas están vigente en la obra
    revolucionaria, como al detenernos en ellas nos muestra cada
    faceta de nuestro proceso revolucionario , nos percatamos
    además que a la ahora de implementar los más de 200
    Programas de la Revolución incluidos en la actual Batalla
    de Ideas está aún presente los presupuestos
    de la República soñada por nuestro Héroe
    Nacional donde su principal objetivo era
    lograr la justicia social a través de una República
    " Con todos y para el bien de todos ".

     

     

    Autor:

    Lic. ELIZABETH GÓMEZ
    GÓMEZ

    Lic. NIDIA SIERRA PEÑA

    Lic. YANET BATISTA FREYRE

    M. SC. REINO HERNÁNDEZ BATISTA

    INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

    "JOSÉ DE LA LUZ Y
    CABALLERO"

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