Multimedia Interactiva: una vía para propiciar el aprendizaje en la carrera de Mecánica (página 5)

Diseño instruccional

ENFOQUE DE APRENDIZAJE 1___2___ 3___ 4___
NA___

• La corriente psicopedagógica es
  conductista.

• La corriente psicopedagógica es
  constructivista.

• La corriente psicopedagógica es
  cognitivista.

• El enfoque de aprendizaje es
  ecléctico.

• El alumno pueda codificar y decodificar la
  información mostrada.

• Permite al alumno encontrar significado a
  través del material.

• Da la posibilidad de construir y reconstruir
  el
  conocimiento.

• Se activan los conocimientos previos de los
  estudiantes.

• Logra establecer relaciones entre los
  conocimientos previos y los por aprender.

Observaciones:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 1___2___ 3___
4___ NA___

• Las estrategias instruccionales son
  pertinentes al contenido.

• La estrategia instruccional es
  flexible.

Observaciones:

ROL DEL DOCENTE 1___2___ 3___ 4___
NA___

• La multimedia propicia la
  participación del docente como mediador en el
  proceso de enseñanza-aprendizaje.

Observaciones:

MOTIVACIÓN 1___2___ 3___ 4___
NA___

• Los mensajes son amigables, estimulantes y no
  agresivos.

• El software resuelve de forma creativa, un
  conjunto de tareas para poder contribuir con efectividad a la
  solución de un problema dado.

• El nivel de dificultad de la
  información es promedio para el nivel del
  usuario.

• Las actividades tienen elementos que
  podrían mantener el interés del
  estudiante.

• Las herramientas audiovisuales tienen
  capacidad para mantener la atención del
  estudiante.

• El material propicia afectividad
  positiva.

• El software revela la importancia
  práctica del conocimiento, plantea la tarea docente
  como un reto, garantiza una anticipación del
  logro efectivo de la tarea.

Observaciones:

INTERACCIÓN 1___2___ 3___ 4___
NA___

• La estructuración del programa permite acceder sin dificultad
  a sus diferentes componentes (contenidos, actividades,
  niveles, servicios, etc).

• El programa es sencillo, fácil de
  usar, amigable.

• La navegación es libre, puede el
  alumno ir donde estime apropiado y volver sin problemas.

• La navegación por el software se
  produce siempre sin pérdida de la
  orientación, o existen mecanismos que la
  restablecen. (El software ofrece diferentes niveles y
  tipos de ayuda en dependencia de la complejidad
  situacional que se presente).

• Favorece el trabajo
  en equipo.

• El sonido puede ser omitido, es agradable,
  no se vuelve monótono o cansador después
  de un rato.

• La interacción con el estudiante es
  la adecuada para el tipo de programa.

Observaciones:

REFUERZOS 1___2___ 3___ 4___ NA___

• El refuerzo contribuye al logro de los
  objetivos.

• Los refuerzos son estimulantes para continuar
  con las actividades del programa.

• Hay un tratamiento para las respuestas
  equivocadas del estudiante.

• Permite saber por qué se ha fallado en
  la solución de un problema.

• La retroalimentación lleva:
  elementos de aprobación, estímulo u otro;
  elementos de corrección y análisis de errores.

Observaciones:

AYUDAS 1___2___ 3___ 4___ NA___

• Ofrece pistas o claves para resolver los
  problemas y/o ejercicios.

• Las claves o pistas facilitan llegar a la
  comprensión de los conceptos planteados en los
  objetivos.

• La cantidad de mensajes de ayuda es
  suficiente.

Observaciones:

EVALUACIÓN 1___2___ 3___ 4___
NA___

• Evalúa los aprendizajes
  alcanzados.

• La evaluación constituye un
  incentivo para que el estudiante continúe usando
  el programa.

• Las situaciones previstas para el
  aprendizaje propician respuestas
  alternativas.

• El análisis de los resultados tiene en
  cuenta el proceso de aprendizaje.

• Se registra el proceso de navegación y
  los resultados de los ejercicios
  seleccionados.

Observaciones:

DOCUMENTACIÓN 1___2___ 3___ 4___
NA___

• Existe coherencia entre el programa y el
  material impreso que lo complementa.

Observaciones:

Consideraciones finales.

• ¿Con qué finalidades recomienda
  que se utilice la multimedia?: Motivación____
  Conocimientos previos____ Introducción a un tema____
  Ampliación de conceptos____ Complemento,
  refuerzo y/o apoyo de un tema____ Repaso de
  contenidos____ Evaluación____

• Según el tipo de software, que
  actitudes puede promover éste en
  el estudiante:

Competitividad____ Dependencia____
Independencia____ Cooperación____ De
investigación____ Otro:

Observaciones:

Programación.

ESTRUCTURA DE PROGRAMACIÓN 1___ 2___ 3___
4___ NA___

1. La estructura muestra simplificación, sin
   variables o cálculos innecesarios.

• La organización y modo de acceso a
  los archivos favorecen la eficiencia.

• Da respuesta a todas las funciones de ayuda.

• Posibilita la inclusión de
  modificaciones.

Observaciones:

Usabilidad.

FACILIDAD DE COMPRENSIÓN 1___ 2___ 3___
4___ NA___

• Facilidad para consultar los comandos disponibles en el
  programa.

• Los sonidos son nítidos.

• Las imágenes son claras y
  nítidas.

Observaciones:

ADAPTABILIDAD 1___ 2___ 3___
4___NA___

• Es versátil en diversos contextos
  desde la perspectiva de su funcionalidad.

Observaciones:

OPERABILIDAD 1___ 2___ 3___ 4___NA___

• El programa gestiona las presuntas,
  respuestas y acciones del usuario.

Observaciones:

INTERFAZ GRÁFICA 1___ 2___ 3___
4___NA___

• La multimedia muestra una interfaz
  innovadora.

• El sonido se usa adecuadamente.

• Se premian los resultados.

• El color empleado es adecuado.

• Existe simplicidad, equilibrio, armonía,
  unidad.

• Los botones, la distribución de
  información en las pantallas es
  consistente.

• El tamaño y tipo de letras son
  adecuados.

• La redundancia (verbal, textual,
  iconográfica, auditiva, sensorial, etc.) que
  pueda existir, tiene sentido positivo.

• El empleo de los recursos multimedia está avalado
  por necesidades de índole
  psicopedagógica

• La estructuración del programa permite
  acceder sin dificultades a sus principales componentes
  (contenidos, actividades, niveles, servicios,
  etc).

• Los recursos empleados están
  armónicamente distribuidos (sin
  sobrecargar).

• El diseño visual de las pantallas es
  estético (Claridad, colorido, resalte de hechos
  notables, etc).

• El texto y los gráficos en la pantalla son
  ergonómicos, funcionales y adaptados a los
  objetivos.

• La distribución de los elementos que
  conforman las pantallas es armónica, sin
  sobrecargarlas.

• Hay facilidad de navegación entre las
  distintas pantallas.

Observaciones:

Funcionalidad.

CONFIABILIDAD FUNCIONAL 1___ 2___ 3___
4___NA___

• La multimedia funciona correctamente en su
  ambiente.

• Es adecuado el tiempo de respuesta a las acciones que
  realiza el estudiante.

• Arroja resultados completos debido a que hay
  precisión en los códigos.

• Arroja resultados correctos debido a que hay
  precisión en los códigos.

• Arroja resultados esperados debido a que hay
  precisión en los códigos.

• Todos los servicios y funcionalidades se
  comportan de manera consistente (impresión,
  búsqueda, navegación, etc).

• Estabilidad al presionar cualquier tecla que
  no esté asignada al software.

• Las teclas cumplen con la función que se les ha asignado en
  el software.

• Se puede instalar totalmente en el disco
  duro y correr de forma independiente al
  CD_ROM.

• Existe un desinstalador adecuado.

• Permite la corrida en red.

Observaciones:

Variables

C1

C2

C3

C4

Total

V1

Redacción

1

10

0

0

11

V2

Lenguaje adecuado al nivel de
enseñanza

11

0

0

0

11

V3

Vigencia
científica

2

9

0

0

11

V4

Confiabilidad
conceptual

1

10

0

0

11

V5

Pertinencia

1

10

0

0

11

V6

Demostraciones

11

0

0

0

11

V7

Transferencia de
aprendizaje

1

10

0

0

11

V8

Motivación

11

0

0

0

11

V9

Confiabilidad
psicopedagógica

1

10

0

0

11

V10

Refuerzos

11

0

0

0

11

V11

Ayudas

11

0

0

0

11

Variables

C1

C2

C3

C4

V1

1

11

11

11

V2

11

11

11

11

V3

2

11

11

11

V4

1

11

11

11

V5

1

11

11

11

V6

11

11

11

11

V7

1

11

11

11

V8

11

11

11

11

V9

1

11

11

11

V10

11

11

11

11

V11

11

11

11

11

Variables

C1

C2

C3

C4

V1

0,091

0,99

0,99

0,99

V2

0,99

0,99

0,99

0,99

V3

0,182

0,99

0,99

0,99

V4

0,091

0,99

0,99

0,99

V5

0,091

0,99

0,99

0,99

V6

0,99

0,99

0,99

0,99

V7

0,091

0,99

0,99

0,99

V8

0,99

0,99

0,99

0,99

V9

0,091

0,99

0,99

0,99

V10

0,99

0,99

0,99

0,99

V11

0,99

0,99

0,99

0,99

VARIABLES

C1

C2

C3

C4

SUMA

PROMEDIO

N-P

V1

-1,34

2,326

2,326

2,326

5,64

1,41

0,426

V2

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-2,326

V3

-0,91

2,326

2,326

2,326

6,07

1,52

-1,518

V4

-1,34

2,326

2,326

2,326

5,64

1,41

-1,411

V5

-1,34

2,326

2,326

2,326

5,64

1,41

-1,411

V6

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-2,326

V7

-1,34

2,326

2,326

2,326

5,64

1,41

-1,411

V8

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-2,326

V9

-1,34

2,326

2,326

2,326

5,64

1,41

-1,411

V10

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-2,326

V11

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-2,326

SUMA

4,047

25,59

25,59

25,59

80,82

PTOS CORTE

0,368

2,326

2,326

2,326

 -18,367

Variables

C1

C2

C3

C4

Total

V1

Redacción

2

12

0

0

14

V2

Lenguaje adecuado al nivel de
enseñanza

1

13

0

0

14

V3

Presentación del software

14

0

0

0

14

V4

Imágenes audiovisuales

1

13

0

0

14

V5

Color

1

13

0

0

14

V6

Textos

1

13

0

0

14

V7

Imágenes

1

13

0

0

14

V8

Sonidos

1

13

0

0

14

V9

Objetivos

14

0

0

0

14

V10

Secuencia lógica

14

0

0

0

14

V11

Flexibilidad

2

12

0

0

14

V12

Pertinencia

1

13

0

0

14

V13

Enfoque de aprendizaje

1

13

0

0

14

V14

Estrategia metodológica

12

2

0

0

14

V15

Rol del docente

13

1

0

0

14

V16

Motivación

13

1

0

0

14

V17

Interacción

12

2

0

0

14

V18

Refuerzos

13

1

0

0

14

V19

Ayudas

12

2

0

0

14

V20

Evaluación

12

2

0

0

14

V21

Documentación

12

2

0

0

14

Variables

C1

C2

C3

C4

V1

2

14

14

14

V2

1

14

14

14

V3

14

14

14

14

V4

1

14

14

14

V5

1

14

14

14

V6

1

14

14

14

V7

1

14

14

14

V8

1

14

14

14

V9

14

14

14

14

V10

14

14

14

14

V11

2

14

14

14

V12

1

14

14

14

V13

1

14

14

14

V14

12

14

14

14

V15

13

14

14

14

V16

13

14

14

14

V17

12

14

14

14

V18

13

14

14

14

V19

12

14

14

14

V20

12

14

14

14

V21

12

14

14

14

Variables

C1

C2

C3

C4

V1

0,14

0,99

0,99

0,99

V2

0,07

0,99

0,99

0,99

V3

0,99

0,99

0,99

0,99

V4

0,07

0,99

0,99

0,99

V5

0,07

0,99

0,99

0,99

V6

0,07

0,99

0,99

0,99

V7

0,07

0,99

0,99

0,99

V8

0,07

0,99

0,99

0,99

V9

0,99

0,99

0,99

0,99

V10

0,99

0,99

0,99

0,99

V11

0,14

0,99

0,99

0,99

V12

0,07

0,99

0,99

0,99

V13

0,07

0,99

0,99

0,99

V14

0,86

0,99

0,99

0,99

V15

0,93

0,99

0,99

0,99

V16

0,93

0,99

0,99

0,99

V17

0,86

0,99

0,99

0,99

V18

0,93

0,99

0,99

0,99

V19

0,86

0,99

0,99

0,99

V20

0,86

0,99

0,99

0,99

V21

0,86

0,99

0,99

0,99