Monografias.com > Sin categoría
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Multimedia Interactiva: una vía para propiciar el aprendizaje en la carrera de Mecánica (página 6)



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

Partes: 1, , 3, 4, 5, 6

 

Variables

C1

C2

C3

C4

SUMA

PROMEDIO

N-P

V1

-1,07

2,326

2,326

2,326

5,91

1,48

-1,382

V2

-1,47

2,326

2,326

2,326

5,51

1,38

-1,283

V3

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-2,231

V4

-1,47

2,326

2,326

2,326

5,51

1,38

-1,283

V5

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-1,283

V6

-1,47

2,326

2,326

2,326

5,51

1,38

-1,283

V7

-1,47

2,326

2,326

2,326

5,51

1,38

-1,283

V8

-1,47

2,326

2,326

2,326

5,51

1,38

-1,283

V9

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-2,231

V10

2,326

2,326

2,326

2,326

9,31

2,33

-2,231

V11

-1,07

2,326

2,326

2,326

5,91

1,48

-1,382

V12

-1,47

2,326

2,326

2,326

5,51

1,38

-1,283

V13

-1,07

2,326

2,326

2,326

5,91

1,48

-1,283

V14

1,07

2,326

2,326

2,326

8,05

2,01

-1,916

V15

1,47

2,326

2,326

2,326

8,44

2,11

-2,015

V16

1,47

2,326

2,326

2,326

8,44

2,11

-2,015

V17

1,07

2,326

2,326

2,326

8,05

2,01

-1,916

V18

1,47

2,326

2,326

2,326

8,44

2,11

-2,015

V19

1,07

2,326

2,326

2,326

8,05

2,01

-1,916

V20

1,07

2,326

2,326

2,326

8,05

2,01

-1,916

V21

1,07

2,326

2,326

2,326

8,05

2,01

-1,916

SUMA

286

48,85

48,85

48,85

149,42

PTOS CORTE

-0,53

2,326

2,326

2,326

-35,342

Leyenda:

C1-Total acuerdo.

C2-De acuerdo.

C3-En desacuerdo.

C4-Total desacuerdo.

 

    ANEXO XIX

    Tabla de frecuencia de los criterios
    de expertos.

    Resultados de la valoración de
    los expertos en informática al valorar la multimedia
    "MecaSoft"

    Fuente: Anexo XV

    Variables

    C1

    C2

    C3

    C4

    Total

    V1

    Estructura de programación

    3

    15

    0

    0

    18

    V2

    Facilidad de comprensión

    1

    17

    0

    0

    18

    V3

    Adaptabilidad

    18

    0

    0

    0

    18

    V4

    Interfaz gráfica

    1

    17

    0

    0

    18

    V5

    Confiabilidad funcional

    2

    16

    0

    0

    18

    Variables

    C1

    C2

    C3

    C4

    V1

    3

    18

    18

    18

    V2

    1

    18

    18

    18

    V3

    18

    18

    18

    18

    V4

    1

    18

    18

    18

    V5

    2

    18

    18

    18

    Variables

    C1

    C2

    C3

    C4

    V1

    0,167

    0,99

    0,99

    0,99

    V2

    0,056

    0,99

    0,99

    0,99

    V3

    0,99

    0,99

    0,99

    0,99

    V4

    0,056

    0,99

    0,99

    0,99

    V5

    0,111

    0,99

    0,99

    0,99

     

    Variables

    C1

    C2

    C3

    C4

    SUMA

    PROMEDIO

    N-P

    V1

    -0,97

    2,326

    2,326

    2,326

    6,01

    1,50

    0,089

    V2

    -1,59

    2,326

    2,326

    2,326

    5,39

    1,35

    0,246

    V3

    2,326

    2,326

    2,326

    2,326

    9,31

    2,33

    -0,734

    V4

    -1,59

    2,326

    2,326

    2,326

    5,39

    1,35

    0,246

    V5

    -1,22

    2,326

    2,326

    2,326

    5,76

    1,44

    0,153

    SUMA

    -3,05

    11,63

    11,63

    2,326

    31,85

     

     

    PTOS CORTE

    -0,61

    2,326

    2,326

     

     

     

    0.000

     

    Leyenda:

    C1-Total acuerdo.

    C2- De acuerdo.

    C3- En desacuerdo.

    C4- Total desacuerdo.

    ANEXO XX

    Prueba pedagógica de
    entrada.

    1. ______ Para obtener un buen acabado en una
      superficie durante el torneado se necesita disminuir la
      velocidad
      de corte y amentar el avance.

      ______ Para obtener un buen acabado en una
      superficie durante el torneado se necesita aumentar la
      velocidad de corte y disminuir el avance.

      ______ Las propiedades mecánicas del acero
      rápido para herramientas de corte satisfacen el acabado
      espejo a altas velocidades.

      ______ Para seleccionar la herramienta de corte hay
      que tener en cuenta el tipo de material a
      elaborar.

    2. ¿Cuáles de las situaciones siguientes
      propician un buen acabado en una superficie durante su
      maquinado, Indíquelo colocando una (V) para el caso
      que el planteamiento sea verdadero o una (F) si el mismo es
      falso.

      ______ En el proceso de
      corte se pone de manifiesto la segunda ley de
      newton
      "donde a cada fuerza se
      le opone una fuerza igual o mayor a la producida.

      ______ Para que se produzca el corte entre la pieza
      de girar contraria y al filo de la herramienta de
      corte.

      ______ Para que se produzca el corte el
      ángulo de incidencia principal debe tener una magnitud
      igual acero.

      ______ En el proceso de corte el refrigerante
      elimina el calentamiento entre la herramienta de corte y la
      pieza.

      ______. En el proceso de corte el refrigerante
      atenúa la fricción entre la herramienta de
      corte y la pieza.

    3. A continuación le presentamos un grupo de
      juicios que están relacionados con recursos
      nemotécnicos que ayudan a explicar fenómenos
      físicos Analícelos e indique cuáles
      juicios son falsos y cuáles verdaderos. Hágalo
      colocando V (verdadero) o F (falso) en el espacio
      correspondiente.
    4. Calcule la velocidad de corte óptima durante
      el torneado teniendo en cuenta las condiciones que a
      continuación le mostramos.

    Datos

    HB = 120

    Material de la H.C.= Carburo Metálico
    T15K6

    Carácter de Elaboración = Pieza
    Bruta.

    Material a Elaborar = Acero al carbono

    Estado del
    metal = Recocido

    r = 1mm

    S = 0,50 mm/rev.

    t = 3 mm

    T = 70 min

    = 15
    0

    1= 45
    0

    T = 75
    kgf/mm2

    = positiva

    4. Identifique las partes de la cuchilla de tornear en
    el siguiente gráfico

    1. A continuación se presentan las definiciones
      de varios de los ángulos de las herramientas de cortes
      utilizadas en los diferentes procesos
      de corte, los cuales deberán ser relacionados con su
      respectivo nombre. Enlace la definición del
      ángulo que se encuentra en la columna A, con la
      denominación ángulo que se encuentra columna
      B.

    Columna
    A

    Definiciones

    Columna B

    Ángulos

    1. Este ángulo está formado por
    la superficie de taque y el plano de corte

    Ángulo principal de incidencia

    2. Este ángulo está formado por
    la proyección del corte principal A-B en el
    plano fundamental y la dirección de avance

    Ángulo de corte

    3. Este ángulo está formado por
    la superficie principal de incidencia y el plano de
    corte.

    .

    Ángulo de filo

    4. Este ángulo está formado por la
    superficie principal de incidencia y la superficie de
    ataque.

    Ángulo de punta

    5. Este ángulo esta formado por la
    superficie de ataque y plano conducido a través
    del corte principal y que es perpendicular al plano de
    corte. El ángulo de taque puede ser γ
    positivo cero o negativo.

    Ángulo de
    posición

     

    ANEXO XXI

    Resultados de la prueba
    pedagógica de entrada (Primera etapa).

     

    4to año de Mecánica

    Cant. Alumnos
    aprobados

    3

    Cant. Alumnos
    desaprobados

    14

     

    ANEXO XXII

    Sistema de conocimientos
    correspondiente a la asignatura "Teoría
    del Corte de los Metales".

    Materiales de de las herramientas de corte, Materiales de
    las herramientas especiales, Parámetros
    geométricos, de las herramientas de corte, Métodos de
    comprobación, Elementos principales del régimen de
    corte, Filo recrecido, calidad de las
    superficie, líquidos lubricantes y refrigerantes, Fuerzas
    que actúan en el proceso de corte, Velocidad de corte,
    Factores que influyen, determinación de la velocidad de
    corte óptima, tipos de herramientas de corte.

    ANEXO XXIII

    Prueba pedagógica de
    salida
    .

    1. ______ Para obtener un buen acabado en una
      superficie durante el torneado se necesita disminuir la
      velocidad de corte y amentar el avance.

      ______ Para obtener un buen acabado en una
      superficie durante el torneado se necesita aumentar la
      velocidad de corte y disminuir el avance.

      ______ Las propiedades mecánicas del acero
      rápido para herramientas de corte satisfacen el
      acabado espejo a altas velocidades.

      ______ Para seleccionar la herramienta de corte hay
      que tener en cuenta el tipo de material a
      elaborar.

    2. ¿Cuáles de las situaciones siguientes
      propician un buen acabado en una superficie durante su
      maquinado, Indíquelo colocando una (V) para el caso
      que el planteamiento sea verdadero o una (F) si el mismo es
      falso.

      ______ En el proceso de corte se pone de
      manifiesto la segunda ley de newton "donde a cada fuerza se
      le opone una fuerza igual o mayor a la producida.

      ______ Para que se produzca el corte entre la pieza
      de girar contraria y al filo de la herramienta de
      corte.

      ______ Para que se produzca el corte el
      ángulo de incidencia principal debe tener una magnitud
      igual acero.

      ______ En el proceso de corte el refrigerante
      elimina el calentamiento entre la herramienta de corte y la
      pieza.

      ______. En el proceso de corte el refrigerante
      atenúa la fricción entre la herramienta de
      corte y la pieza.

    3. A continuación le presentamos un grupo de
      juicios que están relacionados con recursos
      nemotécnicos que ayudan a explicar fenómenos
      físicos Analícelos e indique cuáles
      juicios son falsos y cuáles verdaderos. Hágalo
      colocando V (verdadero) o F (falso) en el espacio
      correspondiente.
    4. Calcule la velocidad de corte óptima durante
      el torneado teniendo en cuenta las condiciones que a
      continuación le mostramos.

    Datos

    HB = 120

    Material de la H.C.= Carburo Metálico
    T15K6

    Carácter de Elaboración = Pieza
    Bruta.

    Material a Elaborar = Acero al carbono

    Estado del metal = Recocido

    r = 1mm

    S = 0,50 mm/rev.

    t = 3 mm

    T = 70 min

    = 15
    0

    1= 45
    0

    T = 75
    kgf/mm2

    = positiva

    4. Identifique las partes de la cuchilla de tornear en
    el siguiente gráfico

    1. A continuación se presentan las definiciones
      de varios de los ángulos de las herramientas de cortes
      utilizadas en los diferentes procesos de corte, los cuales
      deberán ser relacionados con su respectivo nombre.
      Enlace la definición del ángulo que se
      encuentra en la columna A, con la denominación
      ángulo que se encuentra columna B.

    Columna A

    Definiciones

    Columna B

    Ángulos

    1. Este ángulo está formado por la
    superficie de taque y el plano de corte

    Ángulo principal de incidencia

    2. Este ángulo está formado por la
    proyección del corte principal A-B en el plano
    fundamental y la dirección de avance

    Ángulo de corte

    3. Este ángulo está formado por la
    superficie principal de incidencia y el plano de
    corte.

    .

    Ángulo de filo

    4. Este ángulo está formado por la
    superficie principal de incidencia y la superficie de
    ataque.

    Ángulo de punta

    5. Este ángulo esta formado por la
    superficie de ataque y plano conducido a través
    del corte principal y que es perpendicular al plano de
    corte. El ángulo de taque puede ser γ
    positivo cero o negativo.

    Ángulo de
    posición

     

    ANEXO XXVI

    Resultados de la prueba
    pedagógica de salida (2da etapa).

     

    4to año de Mecánica

    Cant. Alumnos
    aprobados

    16

    Cant. Alumnos
    desaprobados

    1

    Citas y
    referencias

    Carlos Álvarez de Zalla. Hacia una escuela de
    excelencia. p. 38.

    José Martí
    Pérez. Los indios en los Estados Unidos. p.
    325.

    Carlos Zarzar. Diseño
    de estrategias para
    el aprendizaje
    grupal. Una experiencia de trabajo. p.
    36.

    Jorge Pacheco Ballaga. Material didáctico para
    propiciar el aprendizaje de
    los contenidos "Aspectos Generales de las Máquinas
    de Corriente Directa". Tesis de
    Maestría en Investigación Educativa. h 25.

    QS·media. Desarrollo de
    contenidos: estrategias para mejorar la retención. [en
    línea]. <http://www.qsmedia.es/elearning/elr_articulos19.cfm>.

    M. Silvestre. Aprendizaje, educación y
    desarrollo. p. 51.

    Carlos Zarzar. p. 36. op. cit.

    Pere Marqués. El software
    educativo. [en línea]. <http://desing.uch.edu.ar/apuntes/software.doc>.

    R. Bermúdez y M. Rodríguez. Teoría
    y Metodología del Aprendizaje. p.
    18.

    María Alejandra Maldonado. Perspectivas y
    ventajas del aprendizaje
    significativo. [en línea]. <http://www.recursos/listaarticulos2.asp>.

    Pilar Rico. Reflexión y aprendizaje en el aula.
    p.10.

    Emilio Torres Ortiz. El enfoque cognitivo del
    aprendizaje y la informática educativa en la educación
    superior. [en línea] <http://www.psicologia.online.com/ciopa2001/actividades/18/>.

    María T. Moreno, comp. Estrategias de
    aprendizaje. p. 54.

    Uribe Arredondo – Martiano. Notas para un modelo de
    docencia.
    p.12.

    C. Rogers. El proceso de convertirse en persona.
    p.32.

    Demetrio Gallardo, comp. Introducción a la Psicología. p.
    81.

    L. S. Vigotsky.
    Historia del
    desarrollo de las funciones
    psíquicas superiores. p.16.

    L. S. Vigotsky. Interacción entre enseñanza y desarrollo. t. 3, p.
    46.

    Doris Castellanos. Aprender y enseñar en la
    escuela. p. 24.

    Pere Marqués. El software educativo. [en
    línea]. <http://desing.uch.edu.ar/apuntes/software.doc>.

    Pere Marqués, Características de los
    buenos programas
    educativos multimedias. [en línea]. <http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm>.

    Ibid.

    Pere Marqués. El software educativo. [en
    línea]. <http://desing.uch.edu.ar/apuntes/software.doc>.

    *Pere Marqués. Criterios para la selección
    de software educativo. el potencial didáctico del
    multimedia. [en línea]. <http://www.redenlaces.cl/doc/Ucv/web/site/docs/quaderns/seleccion%20software%20educativo.doc
    >.

    *Jorge Pacheco Ballaga, h. 32. op. cit.

    Gerónimo Hernández Fuentes. El
    criterio de especialistas y su aplicación en las investigaciones
    pedagógicas, h. 5.

    *Ninoska Cardona. Producción de software educativo. p.
    12.

    *Díaz Murie Dionisio: Los medios
    multimedias y la enseñanza: la
    comunicación global en el ecosistema
    escolar.

    http://www.edutec.es/edutec01/edutec/comunic/TSE03.html.

    *Valverde berrocoso, j. (1999) Multimedia y
    Educación: concepto y
    diseño, Revista
    Iberoamericana de Educación Salud y Trabajo, 0,
    251-264.

    *Rios ariza,
    j.m. y Cebrián de la serna, m. (2000) Nuevas
    Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación.
    Ediciones Aljibe. Málaga

    *García Vidal, Geisel. (2004) Multimedia didáctica como vía para propiciar el
    aprendizaje del tema "Aspectos Generales de las Máquinas
    de Corriente Directa".

    http://www.ilustrados.com/educacion/maquinadecorrienteelectrica/.html.

    *Rosario Martínez, Sandra
    María del () "Multimedia para la especialidad musical de
    Dirección Coral" www.mfc.uclv.edu.cu/scmc/Boletín/
    N2/textos/Sistemas%20Educativos/Sandra%20(Ciego).doc

    Bibliografía

    • Algunos aspectos de la dirección
      pedagógica de la actividad cognoscitiva de los
      escolares. Problemas
      psicológicos del aprendizaje. ICCP / Josefina
      López Hurtado L… [et.al.]. — La Habana : [s.e.],
      1994.
    • ÁLVAREZ DE ZAYAS, Carlos. Hacia una escuela de
      excelencia. — La Habana : Ed. Academia, 1996.
    • —–. La escuela en la vida. Didáctica. — La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 1999.
    • AMADOR MARTÍNEZ, Esteban. Electrotecnia
      Básica. — La Habana : Ed. Pueblo y Educación,
      1979.
    • Aprender y enseñar en la escuela / Doris
      Castellanos… [et al.]. — La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 2002.
    • ARREDONDO – MARTIANO, Uribe. Notas para un
      modelo de docencia. — p.12. En Perfiles Educativos. —
      / Uribe Arredondo – Martiano, Teresa Wuest — No. 3. —
      UNAM, 1979.
    • AUGUSTO CASTAÑO Yepes, Carlos. La ciencia
      cognitiva: En el camino hacia la complejidad. — p.68-76.
      En Avanzada. — No. 3. — Universidad
      de Medellín, 2000.
    • AUSUBEL, D. P. Sicología educativa un punto de
      vista cognoscitivo. — México : Ed. Trillas, 1978.
    • BEGOÑA GROS. Del software educativo a educar
      con software. Quaderns Digitals. [en línea]. Universidad
      de Barcelona. España.

    <http://www.redenlaces.cl/doc/Ucv/web/site/docs/quaderns/educar%20con%20software.pdf>
    [Consulta: 19 mayo, 2003].

    • BERMÚDEZ, R. Teoría y
      Metodología del Aprendizaje / R. Bermúdez,
      Marisela Rodríguez. — La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 1996.
    • —–. Dinámica de grupo en educación su
      facilitación / R. Bermúdez… [et.al.]. — La
      Habana : Ed. Pueblo y Educación, 2002.
    • BORIS, NADAL. Re-Examining Categories of
      Computer-Based Learning in Mathematics Education. Contemporary
      Issues in Technology and Teacher Education. [en línea].
      Australia. <www.citejournal.org/articles/v3i3mathematics1.pdf>
      [Consulta: 5 septiembre, 2003].
    • CAMPISTROUS PÉREZ, Luis. Aprender a resolver
      problemas
      aritméticos / Luis Campistrous Pérez, Celia
      Rizo Cabrera. — La Habana : Ed. Pueblo y educación,
      2002.
    • —–. Indicadores
      e Investigación Educativa. Material
      [disco]. Agosto de 1998. [Consulta: 6 mayo 2003].
    • CASTILLO, Jonathan. "Estrategias docentes
      para un aprendizaje significativo". [disco]. 3 marzo 2003.
      Mensaje de correo
      electrónico personal a:
      Geisel García Vidal. <>.
    • Colegio de Profesores de Chile A.G. DEPARTAMENTO
      NACIONAL DE COMUNICACIONES. Criterios de análisis y evaluación de software educativo. [en
      línea] <http://www.educarchile.cl/eduteca/pensamiento/sitio.htm>
      [Consulta: 5 noviembre, 2003].
    • COLL, Cesar. Cuadernos de pedagogía. [en línea].
      <http://www.spyc.gob.mx/coleccion/gonzalez/bio.html>
      [Consulta: 3 mayo, 2003].
    • CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Indicaciones
      para la evaluación de software educativo. [disco].
      [Consulta: 22 febrero, 2004].
    • —–. Máquinas y Accionamientos
      Eléctricos. Programa. — La
      Habana, 1994. — Material ligero.
    • DAWES CHESTER L. Tratado de electricidad I:
      Corriente continua. — Barcelona : Ed. Gustavo Gilí, S.
      A, 1974.
    • EDWARD B. Fry. Máquinas de enseñar y
      enseñanza programada. [en línea].
      <http://www.upv.es/pls/obib/est_biblio.doc_ficha?p_nlib=210166&p_sesion=6827774&p_orden=24>
      [Consulta: marzo, 2004].
    • FREIRE, Paulo. La pedagogía como
      práctica de la libertad. —
      México : Ed. Siglo XX, 1998.
    • GALLARDO Demetrio, comp. Introducción a
      la Psicología / Demetrio Gallardo… [et.al.]. — La
      Habana : Ed. Félix Varela, 2002.
    • GALVIS PANQUEVA, Álvaro H. Ingeniería
      de software educativo. — Santafé de Bogotá :
      Ed. Ediciones Uniandes, 2000.
    • GARCÍA BATISTA, Gilberto, comp.
      Adolescencia
      y Desarrollo. — La Habana : Ed. pueblo y Educación,
      2002.
    • GERSON BERRIOS. Fundamentos Teóricos del
      Software Educativo. [en línea]. Universidad de Zulia
      (LUZ).
      <http://mipagina.cantv.net/gersonberrios>
      [Consulta: 18 marzo, 2003].
    • GÓMEZ DEL CASTILLO SEGURADO, M. Teresa. Un
      ejemplo de evaluación de software educativo multimedia.
      [en línea]. <http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c3/2-3-03.htm>.
      Creac.: 3 feb 98; Revis.: 26 feb 98. [Consulta: 18 enero,
      2003].
    • GONZÁLEZ CASTAÑÓN, Miguel
      Ángel. Evaluación de software educativo:
      orientaciones para su uso pedagógico. [en línea].
      <http://conexiones.unab.edu.co/libro/pdf/capitulo14.pdf>
      [Consulta: 18 enero, 2003].
    • GONZÁLEZ Diego J. Teoría de la
      motivación y práctica
      profesional. — La Habana : Ed. Pueblo y Educación,
      1995.
    • GONZÁLEZ RAMÍREZ, Byron Humberto. Criterios para
      evaluar software educativo. [en línea].
      <http://www.iespana.es/byrong/index.htm>
      [Consulta: 18 enero, 2003].
    • GONZÁLEZ REY, F. La
      personalidad, educación y desarrollo / F.
      González Rey, A. Mitján. — La Habana : Ed.
      Pueblo y Educación, 1989.
    • —–. Sicología. Principios y
      Categorías / F. González Rey, A. Mitján.
      — La Habana : Ed. Ciencias
      Sociales, 1989.
    • GRAY, Alexander. Electrotecnia. Fundamentos
      teóricos y aplicaciones prácticas. / Alexander
      Gray, G. A .Wuallage. — La Habana : Ed. Ediciones
      Revolucionarias, 1968.
    • GUTIÉRREZ, Juan. Introducción a la
      informática. [en línea]. Tomado de: Universidad
      Nacional Abierta, 1992. Caracas: UNA. Editorial Eneva, 1998.
      <http://www.rena.e12.ve/SegundaEtapa/tecnologia/computacion/software.asp>
      [Consulta: 15 noviembre, 2003].
    • HERNÁNDEZ FUENTES, Gerónimo. El
      criterio de especialistas y su aplicación en las
      investigaciones pedagógicas. — Camagüey : [s.e.],
      2000.
    • HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto.
      Metodología de la investigación / Roberto
      Sampieri Hernández, Carlos Fernández Collado. —
      [s.n.] : Ed. Mc Graw -Hill, [s.a.]. 2 t.
    • INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS
      PEDAGÓGICAS, LA HABANA. comp. Selección de
      temas psicopedagógicos. — 2. ed. cor., 1 reimp. — La
      Habana : Ed. Pueblo y Educación, 2000.
    • IVANOV – SMOLENSKI, A. V. Máquinas
      eléctricas. — Moscú : Ed. Mir; 1984. t.
      I.
    • IZQUIERDO ZERQUERA, Mariano. Problemas resueltos y
      propuestos sobre máquinas de corriente directa. — Las
      Villas : Ed. Universidad Central de las Villas,
      [s.a.].
    • KLINGBERG, L. Introducción a la didáctica
      general. — La Habana : Ed. Pueblo y Educación,
      1978.
    • KOSOW, IRVING L. Máquinas Eléctricas y
      Transformadores. — España : Ed.
      Reverté, S. A, 1982.
    • KOSTENKO, M. P. Máquinas Eléctricas I /
      M. P Kostenko, L. M Piotrovski. — Moscú : Ed. Mir,
      1979.
    • LABARRERE, A. F. Cómo enseñar a los
      alumnos a resolver problemas de aritmética. — La Habana
      : Ed. Libros para
      la Educación, 1998.
    • LANGSDORF, Alexander S. Principios de las
      máquinas de corriente continua. — España : Ed.
      Ediciones del Castillo, 1964.
    • LE ROY, Hans. Esquema de evaluación de
      software educativo. [en línea]. <http://www.hlrnet.com/evalsed.htm>
      [Consulta: 18 enero, 2003].
    • LENIN, V. I. Cuadernos filosóficos. — La
      Habana : Ed. Editora Política,
      1979.
    • LEONTIEV, A. N. Actividad, conciencia y
      Personalidad. — La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 1981.
    • LÓPEZ ANTONIO, José. Metodología
      de la pesquisa pedagógica. — La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 1997.
    • MAJMUTOV, M. I. La enseñanza
      problémica. — La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 1983.
    • MALDONADO ALEJANDRA, María. Pedagogía
      infantil. [en línea]. <http://www.recursos/listarticulos2.asp?id_articulo>
      [Consulta: 7 febrero, 2003].
    • —–. Perspectivas y ventajas del aprendizaje
      significativo. [en línea]. <http://www.recursos/listaarticulos2.asp>
      [Consulta: 7 febrero, 2003].
    • MARQUÉS GRAELLS, Pere. Características
      de los buenos programas educativos multimedias. [en
      línea]. <http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm>
      [Consulta: 7 octubre, 2002].
    • —–. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE SOFTWARE
      EDUCATIVO. EL POTENCIAL DIDÁCTICO DEL MULTIMEDIA. [en
      línea]. Departamento de Pedagogía Aplicada,
      Universidad Autónoma de Barcelona. España.
      <http://www.redenlaces.cl/doc/Ucv/web/site/docs/quaderns/seleccion%20software%20educativo.doc>
      [Consulta: 3 marzo, 2003].
    • —–. El software educativo. [en línea].
      <http://desing.uch.edu.ar/apuntes/software.doc>
      [Consulta: 6 marzo, 2003].
    • —–. Evaluación y selección de
      software educativo. [en línea]. <http://www.zonapediatrica.com/Zonas/N_especiales/psicopedocente/softeducativo.doc>
      [Consulta: 22 enero, 2003].
    • —–. Software educativo. [en línea].
      <http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm>
      [Consulta: 7 octubre, 2002].
    • MARTÍ PÉREZ, José. Los indios en
      los Estados Unidos.
      — p. 325. — En su Obras completas. — La Habana
      : Ed. Ciencias sociales, 1975. t. 10.
    • MC PHERSON, George. An introduction to electrical
      machines and transformes. / George Mc Pherson, Roberto
      Laramore. — [s.n.] : [s.e.], [s.a.].
    • MÉNDEZ, Pedro. Evaluando y aplicando software
      educativo: una experiencia de investigación y docencia.
      [en línea]. Revista de Pedagogía. Enero. 2003,
      vol. 24, n. 69. Universidad Central de Venezuela.
      <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922003000100003&script=sci_arttext>
      [Consulta: 11 febrero, 2003]. ISSN 0798-9792.
    • Metodología de la investigación
      educacional / Gastón Pérez… [et.al.]. — La
      Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1996.
    • Metodología de la investigación
      educativa / I. Nocedo… [et al.]. — La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 2001. 2 t.
    • MOREIRA MARCO, Antonio. "MAPAS CONCEPTUALES Y
      APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO" [disco]. 7 febrero, 2003. Mensaje
      personal a: Geisel García Vidal. <>.
    • MORENO, María T, comp. Estrategias de
      aprendizaje. — Camagüey : [s.e.], 1999.
    • O'SHEA Tim. Enseñanza y aprendizaje con
      ordenadores. Inteligencia
      artificial en Educación / Tim O'Shea, Jon Self. —
      La Habana : Ed. Científico -Técnico,
      1989.
    • PACHECO BALLAGA, Jorge. Material didáctico
      para propiciar el aprendizaje de los contenidos "Aspectos
      Generales de las Máquinas de Corriente Directa". — 80 h
      — Tesis de Maestría. (Tesis en opción al
      título académico de master en
      Investigación Educativa). — ISP "José Martí", Camagüey, 2004.
    • PEDAGOGÍA ´99 (La Habana). Algunas
      técnicas de resolución de
      problemas aritméticos / Celia Rizo Cabrera, Luis
      Campitrous Pérez. — La Habana, 1999. — Curso
      81.
    • PÉREZ, P. Psicología educativa. — Perú :
      [s.n.], 2000.
    • Producción de software educativo. / Cardona
      Ninoska, comp… [et.al.]. — Venezuela : Ed.
      Fundación Bolivariana de Informática y Telemática, 2003.
    • QS·media. Desarrollo de contenidos:
      estrategias para mejorar la retención. QS·media
      1996–2003. España. <http://www.qsmedia.es/elearning/elr_articulos19.cfm>
      [Consulta: 3 junio, 2003].
    • QUIROGA ONOSTRE, Elsa. El nuevo contexto educativo.
      La significación en el aprendizaje de la
      enseñanza [en línea]. <http://www.uantof.cl/sed/contexto_educativo.htm>
      [Consulta: 7 febrero, 2003].
    • RICO, Pilar. Reflexión y aprendizaje en el
      aula. — La Habana : Ed. Pueblo y Educación,
      1996.
    • RODRÍGUEZ, M. La personalidad del adolescente.
      Teoría y metodología para su estudio / M.
      Rodríguez , R Bermúdez. — La Habana : Ed. Pueblo
      y Educación, 1996.
    • ROGERS C. El proceso de convertirse en persona. —
      México : Ed. Piados, 1997.
    • ROSEMBERG, Roberto. Motores
      eléctricos (reparación). La Habana : Ed.
      Pueblo y Educación, 1976. 2 t.
    • SANTIAGO, Raúl. Evaluación de software
      educativo multimedia. [en línea]. Colegio Irabia.
      <http://www.irabia.org/departamentos/nntt/exper_nntt/default.html>
      [Consulta: 18 abril, 2003].
    • Selección de lecturas de psicología
      infantil y del adolescente / colectivo de autores… La Habana
      : Ed. Pueblo y Educación, 1995.
    • SILVA SÁNCHEZ, Héctor A. La otra cara
      de la tecnología en la educación. [en
      línea]. <http://www.vermic.com/art_cara.htm>
      [Consulta: 8 enero, 2004].
    • SILVESTRE M. Aprendizaje, educación y
      desarrollo. — La Habana : Ed. Pueblo y Educación,
      2001.
    • SISKIND, Charles S. Máquinas de corriente
      continua. — Buenos Aires :
      Ed. H. A. S. A., 1967.
    • TALIZINA, N. F. La formación de la actividad
      cognoscitiva de los escolares. — México : Ed. Ángeles Editores, 1992.
    • TORRES ORTIZ, Emilio. El enfoque cognitivo del
      aprendizaje y la informática educativa en la
      educación superior. [en línea]
      <http://www.psicologia.online.com/ciopa2001/actividades/18/>
      [Consulta: 7 mayo, 2003].
    • TORROELLA GONZÁLEZ, G. Cómo estudiar
      con eficiencia. —
      La Habana : Ed. Ciencias Sociales, 1984.
    • TRENKMANN, H. Teoría, cálculo
      y construcción de las máquinas de
      corriente continua. — [s.n.] : [s.e], 1962.
    • UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA.
      "Aprender a elegir correctamente". [en línea]. Revista
      Enlaces. Vol. 7, año 2, sept. de 1996). Universidad de
      la Frontera, Centro Zonal Sur Austral, Temuco, Chile.
      <http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/enlace12.htm>
      [Consulta: 27 enero, 2002].
    • VAQUERO SÁNCHEZ, Antonio. "Las TIC para la
      enseñanza, la formación y el aprendizaje". [en
      línea]. Novática. No. 132. ATI (Asociación
      de Técnicos de Informática). <http://www.ati.es/novatica/1998/132/anvaq132.html>
      [Consulta: 6 abril, 2003].
    • VIGOTSKY SEMIONOVICH, L. Historia del desarrollo de
      las funciones psíquicas superiores. — La Habana : Ed.
      Científico técnica, 1987.
    • —–. Interacción entre enseñanza y
      desarrollo. — p. 42-50. — En Selección de
      lecturas de Psicología Pedagógica y de las
      Edades. — Universidad de la Habana, 1988. — t. 3.
    • —–. Obras completas. La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 1995. t. III.
    • VOLDEK, A. I. Máquinas eléctricas I. —
      La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1987.
    • W. PALOMINO, N. Teoría del aprendizaje
      significativo de David Ausubel. [en
      línea] <http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml>
      [Consulta: 5 enero, 2003].
    • ZARZAR, Carlos. Diseño de estrategias para el
      aprendizaje grupal. Una experiencia de trabajo. — p. 36.
      En Perfiles Educativos. — Vol. I. — UNAM,
      1983.
    • ZILBERSTEIN, J. Enseñanza y aprendizaje
      desarrollador / Zilberstein J., M. Silvestre. — México
      : Ed. CEIDE, 2000.
    • —–. Hacia una didáctica desarrolladora /
      Zilberstein J., M. Silvestre. — La Habana : Ed. Pueblo y
      Educación, 2002.

     

     

     

    Autor:

    P. Asist. Lic. Rolando de la Rosa
    Yerena.

    Lic. Ariel Velazco Gallo.

    Lic. Yoesdelis Cruz Acosta

    INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO JOSE MARTI DE
    CAMAGUEY

    Fecha: 25 de Noviembre del 2005

    Contactar en e-mail:

    ,

    "Año de la Revolución
    Energética en Cuba"

    2006

     

    Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6
     Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter