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Remedio contra el tedio y ahorro de recursos humanos



    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Conclusiones
    4. Bibliografía
    5. Anexos

    RESUMEN:

    El objetivo de
    este trabajo es
    crear un programa
    paralelo al de la asignatura de Computación I, diseñado para la
    Preparatoria de la Universidad
    Carlos Rafael Rodríguez; Este plan se ha
    diseñado atendiendo a la necesidad de motivar el
    interés de los estudiantes que, producto del
    desarrollo y
    difusión de esta asignatura, tienen más
    conocimientos que el resto de su año.

    Para ello se realizaron encuestas,
    se organizaron estrategias de
    trabajo independiente, se precisaron objetivos
    formativos; teniendo siempre presentes las necesidades e
    intereses reales de los estudiantes. Se tomó como
    modelo
    pedagógico para este fin el enfoque comunicativo de
    Carter y Thomas (1986) que permite a los estudiantes hacer
    trabajos de proyecto con
    tareas independientes.

    Atendiendo a estos beneficios se propone esta
    solución técnica para ser generalizada en el
    resto de las Preparatorias del país.

    INTRODUCCIÓN

    Cada año llegan a la Universidad Carlos Rafael
    Rodríguez de Cienfuegos decenas de estudiantes de todo el
    mundo, quienes la convierten en un centro cosmopolita. La
    mayoría no hablan español,
    ni conocen la cultura
    nativa; lo que implica una preparatoria de un año para
    insertarlos, de la forma más propicia, en el contexto
    lingüístico, social y cultural; consolidando o
    perfeccionando las disciplinas que requieren para enfrentar sus
    futuras carreras, implicados en un verdadero proceso
    formativo. El currículo incluye la Computación
    para todos, pero no todos tienen el mismo nivel de conocimientos
    en esta materia.

    El problema del aprendizaje de la
    Computación en los estudiantes extranjeros de Preparatoria
    se presenta en el segundo semestre. Las ausencias a clases eran
    notorias y las respuestas a nuestras interrogantes ante tal
    situación demostraron que la mayoría de los
    aspirantes a carreras en Cuba no
    mostraban mucho interés por la asignatura; muchos de ellos
    debido a sus probados conocimientos de la materia. Se
    empleó el método de
    encuesta para
    identificar a cada uno de los estudiantes y definir exactamente
    sus conocimientos de la disciplina.

    El objetivo fundamental de este equipo de investigación es evitar el aburrimiento de
    los estudiantes y aprovechar al máximo su tiempo docente
    en el desarrollo creador que les ofrece la demostración de
    sus habilidades. Además debían interactuar en otra
    lengua,
    preguntando y respondiendo a su profesor.

    Para esto se hizo un programa atípico para los
    más aventajados, que permitiera desarrollar su independencia
    y demostrar su potencial. Con este fin, se estudiaron diferentes
    modelos
    pedagógicos y se pudo ver que el más apropiado era
    el desarrollo de tareas por proyectos
    propuesto por Carter y Thomas en (1986) [Consejo de las Lenguas
    Europeas]

    Esta aplicación fue importante en el éxito
    alcanzado pues no sólo permitió una interacción comunicativa en una segunda
    lengua, sino que aportó frutos de cooperación, una
    diversidad de posibilidades insospechadas y desarrollo valores en los
    estudiantes.

    En el desarrollo de este trabajo se muestran los
    principales detalles del proceso para aplicarlo que incluye los
    ejemplos del grupo de
    referencia, los que son diferentes porque cada estudiante se
    propuso un proyecto de acuerdo con su conocimiento,
    se podrá apreciar cómo, además del
    autodidactismo demostrado, los estudiantes, de manera amena,
    siempre motivados por el afán de crear, pudieron expresar
    sus potencialidades.

    Esta solución técnica permitió
    formar a un alumno ayudante con notables condiciones
    pedagógicas y como el profesor pasa a ser un asesor de la
    aplicación de la asignatura,

    Sería conveniente que se estudiara la posibilidad
    de generalizar esta experiencia en otras universidades del
    país que trabajen con Preparatorias de estudiantes
    extranjeros porque además permitiría el ahorro de
    recursos
    humanos.

    DESARROLLO

    La importancia que tiene la
    motivación para incentivar la necesidad de los
    educandos y en especial cuando estos están ávidos
    de contenidos específicos sobre los cuales han manipulado
    información fue lo que generó este
    trabajo.

    En la Universidad "Carlos Rafael Rodríguez "de
    Cienfuegos, se imparte Español a estudiantes de diversos
    países del Caribe, África y Asia, aplicando
    una enseñanza integradora y
    formativa.

    Cientos de ellos se gradúan cada año en
    universidades de nuestro país y para que su educación sea
    verdaderamente formativa se agrupan atendiendo a su desempeño posterior, o sea, se preparan
    para enfrentar su carrera y su futura profesión.
    Así los futuros ingenieros civiles y arquitectos
    están en un grupo, los mecánicos en otro y de esa
    manera todos los de Ciencias
    Técnicas forman un bloque; los de Ciencias
    Naturales otro y un tercero los de Humanidades.

    Toda esa distribución permite al docente dirigir las
    actividades del educando a sus áreas de interés
    específicas, organizar visitas, coordinar conferencias con
    profesionales de cada disciplina, en fin, enriquecer su
    formación académica en los contextos más
    apropiados.

    En esa práctica se ha trabajado por dos
    años consecutivos con estudiantes que optan por las
    carreras de Informática y Ciencias de la
    computación. A ellos les corresponde estudiar
    Computación en el segundo semestre según el Plan de
    Estudios de Preparatoria.

    Esta disciplina tiene los mismos contenidos que para el
    resto de los alumnos que van a estudiar las otras especialidades
    antes mencionadas, y este, precisamente, constituye un problema
    que debe ser abordando.

    Sucedía con frecuencia que las opiniones y
    comentarios sobre los encuentros de esta disciplina eran
    totalmente desfavorables, por ejemplo: "muy aburrida, no
    aprendo nada nuevo, estamos perdiendo el tiempo."

    Tal situación no estimulaba la asistencia al
    laboratorio y
    obligó a buscar las causas de ello. Encuestando a nuestros
    educandos, se comprobó que más del noventa por
    ciento de ellos dominan los contenidos básicos, trabajan
    con los programas y
    lenguajes más actuales y algunos ya esbozan software. Ahí estaba
    la respuesta a tal conducta: Se
    acordó contactar con el Decano de la Facultad de
    Informática y con el Jefe de la Carrera para explicarle la
    situación y decidir qué era lo más
    conveniente.

    La acogida fue muy positiva, el problema requería
    una solución. Después de analizar los Planes de
    Estudio de su futura carrera, se comprobó que un alto
    número de horas está dedicado a Programación. Por esa razón se
    decidió que los estudiantes de Informática de la
    Preparatoria tendrían un plan de estudios de
    Computación diferente al del resto de este año, el
    mismo incluye varias horas de Programación.

    Esta opción representa un reto para el resto de
    las Preparatorias del país porque cuando crearon los
    programas de estudio no tuvieron en cuenta el desarrollo
    vertiginoso de esta tecnología que ha
    permitido el acceso más frecuente del hombre a la
    máquina, lo cual se convierte en un motivo de
    análisis

    Aún cuando se esperaba una decisión
    sabía, se hizo otra entrevista al
    Jefe del Departamento de Informática de dicha facultad y
    el mismo sugirió indagar más sobre las
    posibilidades individuales de cada estudiante por lo cual se
    aplicó una nueva encuesta con la pregunta:
    ¿Qué puedes hacer con una computadora?
    Esta pregunta la respondieron oralmente y permitió indagar
    más sobre sus capacidades para crear. Las respuestas dadas
    por la mayoría, fueron que pedían realizar
    proyectos de trabajo, Software de animación didáctica; Sitio Web, Páginas
    web; photoshow; Gráficos en Autocad; el resto
    optó por consolidar los conocimientos que ya dominaban
    porque sentían inseguridad al
    abordarlos en una lengua diferente.

    Ahí surge un nuevo problema: los alumnos tienen
    diferentes niveles de conocimientos, Es por eso que se necesita
    un plan atípico que esté acorde con los intereses y
    las posibilidades de todos.

    La necesidad obligó a consultar varios modelos
    pedagógicos de aplicación de tareas independientes
    y aparecieron los de enfoque comunicativo las respuestas a estos
    requerimientos. Se revisaron los paradigmas de
    Breen y Candlin 1987 , el De Procedimientos de
    Prabhu 1987el de De Tareas de Nunam, Long, Stire y Zanon 88-94 y
    por ultimo el de Proyectos de Carter y Thomas 1986. Este fue el
    más indicado porque implica a los estudiantes en un
    proceso que genera tareas pedagógicas, comunicativas, con
    autonomía de aprendizaje y los valores
    educativos más allá de la clase.
    Ahí está la posibilidad de encauzarlos en un
    proyecto adecuado a sus gustos y motivaciones y lo podría
    aplicar cada cual según su capacidad.

    Con estas especificaciones fue entrevistados con el Jefe
    del Departamento de Informática para coordinar encuentros,
    contenidos, evaluación, etc., es decir todo lo
    concerniente a un plan de estudios atípico.

    Este plan se organizó de la siguiente
    forma:

    1. Profesor se apoyará para la impartición
      de las clases para los que prefirieron consolidar los
      conocimientos, que ya dominan, en el alumno ayudante.

      • Estudiantes que van a crear una animación
        didáctica de Matemática.
      • Estudiantes que van, a crear un Sitio
        Web.
      • Estudiantes que crearán una Página Web Personal.
      • Estudiantes que van a hacer montaje de imágenes en photoshop.
      • Estudiantes un Gráfico en
        Autocad.
      • Estudiantes cómo alumnos ayudantes de la
        asignatura.

      El número de estudiantes por cada una de
      estas actividades dependerá de la cantidad de alumnos
      talentos que tenga cada grupo.

      Los grupos de
      estudiantes con menor preparación harán
      trabajos afines a sus gustos. De esta manera se evita la
      pérdida de tiempo en los laboratorios y se llena el
      espacio de los futuros ingenieros informáticos con
      actividades que les permiten un desarrollo favorable y
      creativo, lejos del aburrimiento repetitivo de un Plan de
      Estudios que se convertiría en un instrumento
      formal.

      El profesor de Computación designado para
      este grupo creará las condiciones para ser el asesor
      del mismo con un Plan de Estudio (En lo sucesivo P-1)
      atípico. Se elaboro además un plan para hacerle
      cortes evaluativos a los estudiantes que harían los
      diferentes proyectos.

      En los intercambios con los estudiantes que
      desarrollaron trabajos independientes se pudo apreciar
      el estado
      de satisfacción, el deseo de cooperación, de
      solidaridad, de creación en una
      atmósfera de unidad. Cuando los
      recursos no eran suficientes o todo lo óptimo que se
      quisiera, aparecieron soluciones
      personales, iniciativas, sugerencias prácticas que
      demostraron todo el potencial que genera este método
      de desarrollo de un P-1 atípico.

      En el caso del alumno colaborador, por ejemplo, se
      escogió porque el mismo demostró sus aptitudes
      como alumno ayudante de Matemática y fue tanto su
      desenvolvimiento en la práctica de su rol, que
      sobrepasó nuestras expectativas: ya no era el caso de
      un profesor asesorando estudiantes, era un estudiante de gran
      ventaja como autodidacta trasmitiendo conocimientos en una
      segunda lengua a otros como él, de Asia, de
      África y del Caribe en una perfecta armonía de
      comunicación, en un entorno de respeto,
      solidaridad, intercambio sociocultural y, sobre todo, en un
      fructífero proceso formativo.

      Otros tuvieron que resolver problemas
      operacionales y de comunicación para llegar a sus
      objetivos y, aplicando todo su caudal de habilidades,
      contribuyeron con su esfuerzo

      a la aplicación de sus trabajos en otros
      departamentos de nuestra Institución.

      Este nuevo diseño de Plan de Estudios para la
      Preparatoria puede ser aplicado en el resto del país y
      quizás no solo para el caso de los estudiantes que van
      a estudiar específicamente Informática, sino
      también para los que optan por otras carreras y poseen
      conocimientos de Computación.

      Esto ha servido de motivación para hacer una encuesta a
      nivel de todos los grupos de Preparatoria y comprobar cuantos
      estudiantes dominan los elementos básicos de la
      computación. El modelo de la encuesta esta aplicada
      aparece en el anexo (1).

      CONCLUSIONES

      En la solución de problemas
      pedagógicos es muy importante tener presente que el
      centro de estos radica en el estudiante, en este caso el
      educando, cuyo desarrollo depende de la disposición
      del profesor y una acertada vía metodologica. Para
      ello se pueden asumir las máximas de Vygotsky en la
      formación social de la mente, aplicando tareas
      específicas donde hace falta.

      Este proyecto constituyó un importante
      estímulo para que los alumnos desarrollaran sus
      capacidades al trabajar de forma independiente, fortaleciendo
      así su autoestima. Esto provocó grandes
      cambios en sus conductas. Generó aprendizajes muy
      significativos para cada uno de ellos, cumpliendo a cabalidad
      con el trabajo
      que el grupo tenía designado, también
      confirmó que para que los aprendizajes sean
      significativos en los alumnos estos deben partir de sus
      propios intereses y motivaciones.

      La interdisciplinaridad se consolidó de
      manera muy dinámica. En la búsqueda de
      soluciones conjuntas primó un espíritu de
      solidaridad, de intercambio y las experiencias adquiridas
      contribuyeron a encaminar un proceso formativo de
      iniciativas, entusiasmo y creatividad, para que los futuros egresados de
      la especialidad aprendan a compartir la unidad como fuerza
      generadora de voluntades y actitudes
      positivas, en un ambiente
      multicultural e internacional.

      La práctica del idioma se intensificó
      y ganó en competencia. La interrelación
      alumno-alumno y alumno-profesor fue inmediata,
      espontánea, aplicada a la necesidad del contexto y la
      demanda
      del objeto específico de cada interlocutor; elementos
      decisivos para que un proyecto sea integrador, positivo y
      consiga sus fines pedagógicos y formativos. Como
      resultante lograron hablar mejor el español y lo
      hicieron en el contexto de sus aspiraciones académicas
      como futuros egresados de las Ciencias
      Informáticas.

      Como resultado de este trabajo se ha podido resolver
      un instrumento de comunicación más
      dinámico y efectivo, dando la posibilidad de atraer la
      atención de un grupo de estudiantes que
      exigían justamente más acción y más conocimientos en el
      desempeño de sus actividades docentes.

      Esto último permitió ver que esta
      aplicación se podría generalizar al resto de
      los grupos de la Preparatoria y proponerla también
      para que se aplique en el país. Si esto se hace
      racionalmente, permitiría dirigir el proceso docente
      con menos especialistas de Computación y más
      desarrollo de una concepción autodidacta de la
      enseñanza.

      De manera general se observamos que desde esta
      Preparatoria pueden hacer selecciones previas de los posibles
      alumnos de alto aprovechamiento académico que se
      preparen aquí y hacerles cartas de
      recomendación para que haya una continuidad formativa
      en sus universidades de destino.

      Esta investigación ha demostrado que se puede
      lograr de recursos humanos, pues se necesita para trabajar
      con este programa, menos profesores.

      Bibliografía

      1. Álvarez Zayas, Carlos M. "Fundamentos
        teóricos de la dirección del proceso docente
        educativo en la
        Educación Superior", 154 p. Ciudad de la Habana,
        1989
      2. Pérez Rosely 1996.Enseñando con
        tareas comunicativas
      3. PRABHU, N. S. 1987. Second Language
        Pedagogy. Oxford: Oxford University
        Press.
      4. NUNAN, D. Syllabus Design. Oxford University
        Press, 1988.
      5. Vygotsky, La formación social de la mente.
        V. Wertsch. 1988.
      6. Zavon, Javier. Artículos de las revistas
        Signos
        14 y 19.

      ANEXOS
      (1)

      ENCUESTA

      1-¿Qué sabes de
      Computación?

      R/.Algo _____ Casi nada _____ No sé hacer
      nada ______

      2-¿Responda marcando con una equis(x)
      qué UD entiende como Sistema
      Operativo?

      R/.____El sistema
      operativo es un conjunto de programas que controlan y
      verifican todas las operaciones
      internas de la
      computadora y le brindan al usuario una manera
      moda de
      comunicarse con el hardware.

      ____El conjunto de instrucciones necesarias para que
      el ordenador pueda procesar datos o
      informaciones, escritas en un código determinado

      ____Permiten al usuario introducir datos,
      órdenes y programas

      ____Permiten al usuario visualizar los resultados de
      los procesamientos de datos, obtener copia en papel o enviar
      informaciones a través de redes
      informáticas.

      3-¿Cómo creas archivos o
      carpetas, diga cualquier método de hacerlo?

      R/.__________________________________

      5-¿Sabes trabajar con los procesadores
      de texto? ¿Mencione con cual UD ha Trabajado?
      ¿Que sabes hacer?

      R/._______________________________________________________________________________.

      6-¿Qué otras cosas puedes
      hacer?

      R/.Se
      hacer_____________________________________________________________

       

      ANEXOS (2)

      Los proyectos logrados de esta experiencia fueron
      los siguientes:

      No

      Nombre y Apellidos
      (Alumno)

      Nombre del
      proyecto

      Observaciones

      1

      Lloyd Marks

      Software de animación
      didáctica

      Para el Dpto. de
      Matemática.

      2

      Khalil Ebrahim Al-Gassab

      Ahmed Fareed Ali

      Sitio Web

      Sobre el centro Prov. de
      Genética Medica.

      3

      Dinesh Persaud

      Páginas Web

      Mi Pagina Web
      Personal.

      4

      Floyd khesi Leander

      Fouya Coromwell

      Photo show

      Barnes para las Pág.
      Web.

      5

      Kinane Domroie

      Gráficos en
      autocad.

      Dibujo de un
      laboratorio.

      ANEXOS (3)

      A: Decano de la Facultad de Informática de la
      Universidad de Oriente.

      De: Decanos de la Facultad de Informática y
      Ciencias Humanísticas de la Universidad de
      Cienfuegos.

      Con la presente queremos notificarle que el alumno
      Lloyd Marks, quien hizo la Preparatoria en nuestro centro,
      asumió actitudes destacadas y extraordinarias en el
      desempeño de su curso y por tal motivo decidimos
      informárselo para que sirva de estímulo y
      permita a ustedes favorecerle en lo posible la continuidad de
      su proceso formativo.

      El estudiante citado se desempeñó como
      alumno ayudante en la disciplina de español y
      demostró talento para desarrollar tareas digitales en
      el uso de la tecnología. Es también capaz de
      crear arte digital
      entre otras habilidades, por tanto le rogamos tenga estos
      valores en cuenta para insertarlo adecuadamente en sus
      mejores planes de desarrollo académico.

      Con mucho afecto y saludos
      revolucionarios,

      Mario Álvarez-Guerra
      Placencia Marianela Morales Calatayud

      Decano de la Facultad de Informática Decana
      de la Facultad de Ciencias H.

      ANEXOS (4)

      A: Decano de la Facultad de Informática de la
      Universidad de Cienfuegos.

      De: Decana de la Facultad de Ciencias
      Sociales y Humanísticas.

      Con la presente queremos notificarle que el alumno
      Khalid Asslami, quien hizo la Preparatoria en nuestro centro,
      asumió actitudes destacadas y extraordinarias en el
      desempeño de su curso y por tal motivo decidimos
      informárselo para que sirva de estímulo y
      permita a ustedes favorecerle en lo posible la continuidad de
      su proceso formativo.

      El citado estudiante se desempeñó como
      alumno ayudante en las disciplinas de Matemática y
      Computación y en las mismas demostró actitudes
      pedagógicas ejemplares, actuando de manera profesional
      para que sus compañeros alcanzaran los objetivos
      cognoscitivos y educativos propuestos.

      Por tal responsabilidad y actitud
      solidaria, desinteresada y virtuosa le rogamos tenga estos
      valores en cuenta para insertarlo adecuadamente en sus
      mejores planes de desarrollo académico.

      Marianela Morales Calatayud

      Decana de la Facultad de Ciencias Sociales y
      Humanísticas

       

      Msc: Pastor Omar Alfonso Pacio

      Lic: Ivan Fuentes
      Jova

      Facultad de Informática. Universidad de
      Cienfuegos, Cuba

    2. Profesor asesorará directamente a los
      estudiantes que harán proyectos de trabajos; estos
      serán los siguientes:

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