El uso del Software educativo en el desempeño profesional del Profesor general Integral de Secundaria Básica
El desarrollo que
ha alcanzado la informática a nivel mundial en diferentes
áreas, en particular en la educación y la
experiencia nacional acumulada en este campo, nos plantean la
necesidad de investigar y profundizar en un conjunto de problemas
inherentes a la informática educativa, que tenga la
flexibilidad de ajustarse y modificarse según el avance de
las tecnologías, el desarrollo de la sociedad
cubana y el contexto de su aplicación.
El uso del software
educativo se hace cada vez más evidente dentro del
proceso de
enseñanza aprendizaje de
los distintos niveles de enseñanza; el centro de estudio
de este trabajo,
específicamente es proponer determinadas vías para
la utilización de la computación y el software educativo en el
desempeño profesional del Profesor General Integral de
Secundaria Básica, las cuales permitan elevar el nivel de
aprendizaje de los escolares.
La didáctica es una de las ramas de la
Pedagogía y tiene como objeto de estudio la
actividad del profesor, es decir, cómo enseñar y su
interrelación con la actividad del estudiante, o sea,
cómo aprender.
La didáctica se ocupa fundamentalmente de los
procesos
instructivos en unidad con los educativos. Ella es una disciplina
pedagógica que investiga y elabora los principios
más generales de la enseñanza.
La Metodología de la Enseñanza de la
Computación tiene, como objeto de estudio las
regularidades del proceso de instrucción y educación en el marco
de la enseñanza de la Computación, es decir,
estudia cómo proceder en la transmisión y
elaboración del conocimiento
computacional y el desarrollo de habilidades
informáticas.
En este artículo se abordan algunos elementos relacionados
con en uso del software educativo dentro da la enseñanza
de la Computación en la formación del Profesor
General Integral de Secundaria Básica, con el objetivo de
contribuir al desarrollo y desempeño futuro de este
profesional de la educación.
Dentro de los avances más significativos de la
revolución
científica – técnica en el siglo XXI, sin duda, se
encuentra el desarrollo impetuoso de la
informática.
La concepción de la computación aplicada a
la educación, es más amplia que en otras esferas
del saber, ya que el carácter aplicado inherente a esta ciencia de la
información, se une el aspecto formativo
docente que debe cumplir el sistema
educacional.
El objetivo principal de la introducción de la computación en el
proceso docente educativo es contribuir al perfeccionamiento y
optimización del sistema educacional y dar respuesta a las
necesidades de la sociedad en este campo.
La Didáctica de la Informática en el mundo es una
ciencia joven, de desarrollo incipiente, con un marcado
carácter científico experimental, apoyada sobre
todo por los resultados de investigaciones
científicas, experiencias obtenidas en la labor docente y
la validación de los planes y programas de
estudio que han ido introduciéndose en los distintos
subsistemas de Educación.
De lo anterior se colige que, en el contexto escolar la
computación tiene un significado especial y su
introducción determina modificaciones en las formas
tradicionales de enseñar marcada por su carácter
trilateral al ser la computadora
un eslabón entre el profesor y el estudiante.
Uno de los componentes del proceso docente son las formas de
organización de la enseñanza, este
término es considerado de diversos modos. Para muchos
autores constituye las diferentes maneras en que se manifiesta
externamente la relación profesor – estudiante,
identificando con el método el
aspecto interno de esta relación: otros no llegan a
distinguir entre métodos y
formas.
Evidentemente, el término "forma" enfatiza los
aspectos estructurales organizativos del proceso docente, de la
actividad de profesores y estudiantes y está estrechamente
relacionado con el método de enseñanza.
En la Enseñanza Superior se define la forma organizativa
del trabajo docente como:
La estructuración de la actividad del profesor y los
estudiantes con el fin de lograr de la manera más
eficiente los objetivos de
los planes y programas de estudio, mediante la aplicación
de los principios didácticos y la utilización de
los métodos y medios de
enseñanza que contribuyan al mejor desarrollo de este
proceso y a la apropiación por los estudiantes de los
conocimientos y habilidades inherentes al objeto de trabajo del
profesional.
La enseñanza Secundaria Básica se enfrenta hoy a
cambios radicales en su modelo
educativo, en el contexto histórico social del
perfeccionamiento del socialismo cubano
a partir del despliegue de una batalla de ideas, para el logro de
una cultura
general integral como expresión de la tercera
revolución educacional en el país. En este modelo
aparece una nueva concepción, el Profesor General
Integral, quien deberá estar en capacidad de desplegar
actividades en cualquier área del trabajo educativo e
impartir todas las asignaturas, excepto Inglés
y Educación
Física, haciendo uso óptimo de las Nuevas
Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.
Por lo tanto en la formación del Profesor General Integral
de Secundaria Básica tiene un peso fundamental la
utilización de la Computación para elevar el nivel
de aprendizaje de los estudiantes.
La instrucción y la educación en el marco de la
enseñanza de la Computación se materializan en la
clase. "La
clase como forma fundamental de la enseñanza, estructurada
en varias etapas íntimamente relacionadas entre sí,
en una consecutividad sistémica garantiza el éxito
del proceso de enseñanza y en la misma medida el logro de
los objetivos finales de la asignatura."
La clase de Computación no es una clase tradicional, sobre
todo cuando en la misma interviene, de forma integrada al
proceso, la computadora.
Es una responsabilidad del profesor planificar
cómo, cuándo y para qué se utiliza la
computadora, la que debe servir para ilustrar los contenidos
nuevos y para el desarrollo de las habilidades
informáticas.
Por otra parte, el profesor debe tener en cuenta la
relación de estudiantes por computadora para lograr una
adecuada organización de la clase y, en caso de trabajar
en grupos,
cómo se atenderán las diferencias y
participación de cada uno de los integrantes del grupo.
Si bien es cierto, existen un grupo de factores que favorecen el
uso de la computadora en la enseñanza: costos,
desarrollo del hardware y el software, el
nivel de interacción hombre –
máquina donde la sensación de control que
ejerce el usuario sobre los diferentes procesos que se
manifiestan, así como la forma de interactuar con dicho
proceso favorece su selección,
aumento de la velocidad y
capacidad de almacenamiento y
el propio desarrollo de la tecnologías de avanzada; es
necesario que quede claro que se necesita de un serio trabajo
para decidir cómo utilizarla para que realmente cumpla su
papel a partir de las posibilidades que brinda y que se puede
constatar a través del uso educativo.
De ahí que la computadora en la enseñanza
está reconocida que se puede utilizar en el proceso
enseñanza
– aprendizaje de tres formas
fundamentales:
- Como herramienta de trabajo.
2. Como medio de enseñanza.
3. Como objeto de estudio.
Estas herramientas
se pueden usar para hacerle llegar al estudiante formas,
métodos y prácticas usuales que permitan mejorar
el entorno de aprendizaje y por tanto contribuir a la
adquisición de habilidades necesarias en la
formación de dicho estudiante así
como:
· En la edición de materiales
de diversos tipos a través de la interacción con
los procesadores de
textos.
· En la creación y explotación de bases de datos
para gestionar información (medios básicos,
análisis de documentación científica,
etcétera).
· En la realización de presentaciones
electrónicas como apoyo a las exposiciones de clases,
trabajos científicos, etcétera.
· Como medio de comunicación e intercambio de
información mediante el uso del correo
electrónico, el Chat,
vídeo conferencias entre otros.
Como objeto de estudio tenemos que tener en cuenta que la
alfabetización computacional se ha convertido en una
expresión mágica que es aplicable a casi todo lo
que se nos ocurra en términos de iniciar a alguien en el
uso de la computación.
Como medio de enseñanza la computadora brinda la
posibilidad de interactuar entre usuario y la máquina,
elemento este que de no existir sería muy poco probable
que este medio pudiera ofrecer algo diferente o mejor que otros
medios de enseñanza.
Tanto la palabra escrita, la imagen,
color,
animación, el sonido y el
vídeo (propios del medio audio visual), son combinados
de forma amena en la computadora posibilitándose que la
misma sea posible utilizar en la educación siempre
logrando que el material sea lo más interactivo
posible.
De igual forma, existen otros elementos claves para el uso de
la computadora como medio de enseñanza, dentro de ellos
están los software educativos.
Sin duda, estos tienen una gran importancia en el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje no
sólo de la computación sino también para
el logro de la interdisciplinariedad con el resto de las
demás asignaturas pues le permiten al Profesor General
Integral de Secundaria Básica agrupar una serie de
factores presentes en otros medios, pero agrupan otros hasta
ahora inalcanzables:
· Posibilitan la interactividad con los estudiantes,
retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, a
través de ellos podemos demostrar el problema como
tal.
· Facilitan las representaciones animadas.
· Inciden en el desarrollo de habilidades a
través de la ejercitación. Permite simular
procesos complejos.
· Reducen el tiempo que
se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos
facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al
estudiante en el trabajo
con los medios computarizados.
· Facilitan el desarrollo del trabajo independiente y a
la vez el tratamiento individual de las diferencias
individuales.
Otro de los aspectos importantes que tenemos que tener e cuenta
dentro de las características de las Nuevas
Tecnologías es la interactividad, pues permite la
relación directa usuario – máquina
propiciando además una actitud
dinámica del usuario en el
aprovechamiento de las posibilidades que le ofrece la
máquina para lograr el fin que persigue.
Por lo tanto no se trata de reemplazar con un software
educativo lo que con otros medios está probado con
calidad sino el
de aprovechar las características de este medio para
fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Debemos lograr complementar con los software
educativos lo que con otros materiales de enseñanza
aprendizaje no es posible o difícil de lograr.
Por otro lado en la selección de un software educativo
para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje de
nuestros estudiantes hay que conocer que tipo de software vamos
a utilizar o sea si es un software de tipo algorítmico o
heurístico, considerando la función
educativa de cada uno pudiéramos asumir que dentro de
los materiales con un enfoque algorítmico se pueden
considerar los denominados sistemas
tutoriales,
entrenadores y libros
electrónicos; mientras que en los que predomina el
enfoque heurístico se pueden encontrar los simuladores,
juegos
educativos, sistemas
expertos y sistemas tutoriales inteligentes de
enseñanza. Cada uno de ellos tienen sus cualidades y
limitaciones lo cual debemos tener en cuenta a la hora de su
selección.
El uso del software educativo dentro de la formación del
Profesor General Integral de Secundaria Básica tiene que
estar acorde con el perfil de la carrera en cuestión,
delimitando en este caso cuáles son los problemas
principales que debe resolver ese especialista en su vida
profesional.
De manera, que es importante subrayar la necesidad de
seleccionar adecuadamente el o los software educativos que
pueden permitir el cumplimiento de los objetivos, en particular
considerando el ambiente
interactivo, de motivación, creativo,
etcétera.
Las computadoras,
es un medio clasificado en la categoría de los medios
interactivos. La interactividad garantiza que cada estudiante
pueda elegir su camino de aprendizaje y pueda además
navegar según sus necesidades. Esto hace que la
computadora y los software educativos sean un poderoso medio para
el desarrollo de las diferencias individuales y desarrollo de
la meta
cognitiva.
Estos medios dentro del desempeño profesional del Profesor
General Integral de Secundara Básica tienen una gran
importancia por su carácter bidimensional, lo que
posibilita el establecimiento de mecanismos de retroalimentación por parte del sistema que
va desde simples efectos sonoros y visuales hasta el
establecimiento del diálogo
hombre – máquina como elemento reflexivo.
La presencia del texto
enriquecido mediante palabras enfatizadas unas veces e
interactivas otras, posibilita lo que se denomina una lectura no
lineal de documentos que se
consideran como eslabón fundamental en la atención de las diferencias individuales de
los estudiantes
1. Adell, J: "Tendencias en Educación en la
Sociedad de las Tecnologías de la Información".
EDUTEC. "Revista
electrónica de tecnología
educativa". En:
(http://www.uib.es). 1997.
2. FERNÁNDEZ, B. e ISEL PARRA. Medios de Enseñanza,
Comunicación y Tecnología Educativa.
Curso 15 Pedagogía '95. La Habana. 1995.
3. FERNÁNDEZ R, BERTA y JULIO GARCÍA OTERO.
Tecnología Educativa: ¿Sólo Recursos
Técnicos?. Curso 28 Pedagogía '99. La Habana.
1999.
4. GARCÍA. B. GILBERTO. Profesionalidad y Práctica
Pedagógica/ G. B. GILBERTO. C. D. ELVIRA. — La Habana:
Ed. Pueblo y Educación, 2004. — 146p.
5. LÓPEZ PALACIO, JUAN. Algunas consideraciones acerca de
la Tecnología Educativa. En Revista Islas, no 118. Las
Villas, sep -dic 1998.
Yorkys Cobas Martinez