La vinculación socio humanista de los estudiantes, como acción transformadora, en el proceso de la Universalización
- Resumen
- Desarrollo
- La concepción humanista
y social de la propuesta - El carácter
transformador y perfeccionador del programa transdisciplinar
desde una dimensión socio humanista - Concepción
psicológica, sociológica, filosófica y
pedagógica de la propuesta - Conclusiones
- Bibliografía
Este trabajo se
deriva de un estudio realizado a los estudiantes de la Carrera de
Contabilidad y
Finanzas sobre
los niveles de relación que establecen con su entorno
social en el proceso de la Universalización. El estudio
permitió diseñar un programa
transdisciplinar desde una dimensión socio humanista
dirigido a fortalecer las relaciones entre la Universidad y la
Comunidad para
el logro de cambios sociales, equidad,
sostenibilidad y crecimiento humano, constituyendo un elemento de
novedad científica.
En el proceso investigativo se utilizaron un conjunto
instrumentos con enfoque cuantitativo y cualitativo, que
permitieron evaluar la situación que presentan estos
niveles de relación, destacándose la necesidad de
aplicarse el programa que permita un acercamiento entre la
Universidad y las Instituciones
Comunitarias en el proceso educativo, así como fortalecer
el proceso de desarrollo de
las dimensiones instructivas y formativas de los futuros
profesionales en función de
los componentes cognitivos y afectivos y que permita desde el
currículo dar salida a lo académico,
laboral e
investigativo.
El desarrollo y evolución de la sociedad
humana ha estado
sustentado en una intensa relación del hombre con su
medio social, donde su mayor interés ha
sido transformarlo en busca de mejorar su entorno y hacer
más placentera y segura su existencia. Una de estas
transformaciones lo constituye el proceso de la
Universalización a donde se destina todo un arsenal de
recursos materiales y
humanos en función de mejorar el ámbito social en
pos de elevar el nivel cultural y aspiraciones de todos los
individuos que la componen.
El hombre en su acelerado desarrollo encontró la
forma de organización más completa de los
procesos
educativos a través de una teoría
pedagógica que se ganó su lugar dentro de las
ciencias
educativas y que ha llegado hasta nuestros días
enriquecida en un marco diverso de concepciones que proponen una
búsqueda de alternativas y soluciones al
problema educativo que atañe a la sociedad actual y que
garantiza la formación de las futuras generaciones en un
contexto más complejo y contradictorio.
Las condiciones histórico concretas en que vive
el mundo desde la llegada del siglo XXI, están influidas
por la dinámica de los complejos procesos de
cambios sociales, sobre todo en el plano económico y
político, que se asocian muchas veces a intentos o a la
realización efectiva de una remodelación de las
políticas educativas y a la revisión
de determinados valores
sociales en los que se sustentan estas
políticas.
La sociedad demanda una
Universidad capaz de formar individuos con un pensamiento
activo y creador. La exitosa solución de la
preparación de un profesional con formación
multilateral depende en gran medida de una serie de factores
donde están inmersos la labor del maestro en la
orientación, dirección y control de las
actividades, la familia
como agente orientador y formador de valores , y la comunidad
como sujeto capacitador y fuente de oportunidades que de forma
general en su interrelación brindarán al
estudiante, valores, ideas, convicciones, cultura, por
lo que se convierten en guías espirituales de la joven
generación que exige una constante creación y una
ilimitada confianza en su labor.
Esta actitud
transformadora de la joven Revolución
ha traído como consecuencias un conjunto de cambios
vinculados con la actividad educativa, en función de
formar un individuo
capaz de enfrentar la vida profesional con una elevada conciencia,
garantizando un status material y espiritual que le permita
cumplir con sus expectativas, he aquí uno de los
propósitos de la Universalización como proceso
desarrollador y transformador.
Con el objetivo de
garantizar la eficiencia del
estudiante se ha estructurado el trabajo por
modelos
pedagógicos flexibles, lleno de un compromiso
político con la Revolución. Las sedes tienen el
encargo de preservar, desarrollar y promover toda la cultura de
la humanidad en estrecho vínculo con la sociedad, llegando
con ella a nuestro pueblo y en particular a los sectores
más desfavorecidos.
La búsqueda constante de alternativas para
ampliar los vínculos comunitarios se hacen patente en
nuestros tiempos donde es necesario unirse para junto crecer,
elevar la cultura y poseer las armas necesarias
para enfrentar la guerra
ideológica impuesta a nuestra
Revolución.
Por esta razón las comunidades cubanas requieren
de preparación y ayuda. Ellas ocupan un lugar privilegiado
de interés nacional, lo que se fundamenta en la
importancia que se le otorga al individuo y a los distintos
grupos
sociales; las potencialidades que tiene este espacio para
responder lo que hoy se denomina el desarrollo auto sostenido y
auto gestionario, estrategia de
supervivencia y desarrollo que ha tomado el país donde a
lo local le corresponde un papel significativo.
Hoy constituye un reto el aprovechamiento de cada
espacio para hacer labor social desde el punto de vista humanista
logrando el desarrollo individual, comunitario y por ende de la
sociedad cubana en general.
La insuficiencia del diseño
curricular de la carrera de Contabilidad y Finanzas provoca que
no se exploten estas potencialidades y por consiguiente el
estudiante no contribuye al mejoramiento del entorno social. Esta
razón señala la necesidad de la inclusión en
el diseño de la carrera de una dimensión socio
humanista que permita el crecimiento espiritual del individuo y
el colectivo.
En este sentido se propone un programa capaz de vincular
al estudiante desde su actividad educativa al complejo y variante
proceso de transformación comunitaria, donde
actuará de manera directa en función del desarrollo
del escenario de acción y de su propia auto
transformación, logrando con ello crecimiento personal y
desarrollo
humano.
La concepción general del programa
transdisciplinar desde una dimensión socio humanista
dirigida a los estudiantes de las Carreras de Contabilidad y
Finanzas y Estudio Socio Culturales aplicado en el proceso de la
Universalización para transformar el ámbito social
comunitario está en función de lograr un clima de
intercambio y colaboración entre la Universidad y la
Comunidad, donde los estudiantes asuman un rol decisivo en la
actividad transformadora del ámbito social en un escenario
capaz de brindarle todas las posibilidades para alcanzar un
proceso educativo desarrollador.
Este programa en su concepción requiere de un
conjunto de elementos que debe caracterizarlo para que cumpla con
las expectativas que exige en el proceso de
transformación, tanto de orden comunitario, como formativo
donde se ven implicados todos los sujetos que intervienen en la
actividad y que son responsable de el desarrollo de una nueva
sociedad que ha de construir su propio espacio.
La
concepción humanista y social de la
propuesta.
La propuesta está dirigida a transformar el
entorno social comunitario del estudiante en formación en
las Sedes Universitarias para estimular la
autorrealización y el crecimiento personal.
Respecto a estos conceptos, Vigoski planteó, que
la cultura humana transcurre a través de la actividad como
proceso que mediatiza la relación entre el hombre y su
realidad objetiva, que a través de ella el hombre modifica
su realidad, se forma y se transforma a sí
mismo.
La actividad humana se desarrolla en un medio social, en
activa interacción con otras personas a
través de varias formas de colaboración y comunicación, por lo que tiene un carácter social. Una persona que se
desarrolle desde el punto de vista humano en vínculo
directo con la sociedad expondrá sus conocimientos
teóricos a la realidad, de esta forma se encontrará
más autorrealizado, entonces tendrá una conducta ética bien
fundamentada, tendrá más confianza en sí
mismo y vivirá con mayor paz interior.
Varios autores se han pronunciado respecto a la
formación socio humanista del estudiante en
formación. Un rasgo que debe ser predominante para estos
términos es profundizar en el vínculo Universidad
Sociedad desde la perspectiva de atender las demandas de las
clases dominantes, el alumno debe adquirir los conocimientos y
habilidades para enfrentar los problemas de
la sociedad.
Al abordar el tema social humanista, hay autores que
consideran que esta representa la elaboración y
apropiación por parte del sujeto a través de la
vida curricular, de una concepción integral acerca de la
naturaleza,
del hombre y de la sociedad. La denominan formación socio
humanista se define como conocimiento
del valor de la
vida humana, auto conocimiento como hombre y que está
sustentado en la relación alumno hombre sociedad, a
través de la actividad del estudiante en lo
académico, laboral e investigativo.
De lo anterior se infiere que un problema actual a
enfrentar en la educación
está dado porque una enseñanza orientada solo a desarrollar el
nivel de conocimientos científico tecnológicos, las
habilidades, la inteligencia y
el desarrollo cognoscitivo, no implica que necesariamente el
individuo esté plenamente formado, que sea portador de
valores
humanos y asuma una actitud social de compromiso en las
diversas facetas de su vida personal, familiar y profesional, el
aspecto socio humanista, tiene un éxito
mayor si se desarrolla en vínculo directo con la
práctica social, así el currículo adquiere
mayor eficiencia para lograr la formación integral del
estudiante .
Por consiguiente es de vital importancia el
vínculo social y humanista del proceso educativo de la
Carrera de Contabilidad y Finanzas, desde una dimensión
curricular, que posibilite el crecimiento humano a partir de la
interacción con la práctica social.
Una alternativa viable para dar solución a las
problemáticas planteadas en la actividad educativa en
torno al alcance
social de la labor del educando en su escenario de
actuación está dada en la elaboración de un
programa transdisciplinar competente que contenga acciones desde
una dimensión humanista que posibilite la
implicación del estudiante en formación para lograr
la transformación social comunitaria.
El
carácter transformador y perfeccionador del programa
transdisciplinar desde una dimensión socio
humanista.
Esta propuesta tiene un carácter transformador y
perfeccionador, sustentada en la filosofía marxista
leninista, desde una posición materialista
dialéctica y una concepción científica del
mundo, encaminada a contribuir con la finalidad de los objetivos
educacionales actuales donde se desea formar un hombre con una
cultura general integral, honesto, sincero, defensor de los
logros revolucionarios, de espíritu transformador e
insertado debidamente en la sociedad.
El desarrollo de este programa intervensionista toma
como tarea de primer orden el principio básico de la
vinculación de la teoría con la práctica,
así como su influencia para la transformación del
medio social. Es importante al diseñar la propuesta tener
en cuenta las relaciones establecidas entre el objetivo, el
proceso desarrollado y los resultados que se desean obtener, todo
lo cual da cuenta del nivel y el alcance de las transformaciones
que se deben lograr mediante la implantación del programa
transdisciplinar.
El carácter transdisciplinar de la propuesta se
sustenta en la tendencia a contemplar la realidad desde una
perspectiva más global que la de las sucesivas disciplinas
por separado. Es un intento voluntario de integración de diferentes ciencias con un
objetivo de conocimiento común que tributen al trabajo social
que desarrollan los estudiantes en la Comunidad.
La transdisciplinariedad es un proceso que supera los
marcos de las disciplinas ya que propone el estudio de las
relaciones entre las diferentes asignaturas y materias del
plan de
estudio de las carreras.
La ventaja de este enfoque, en la concepción de
la propuesta, está en la utilización adecuada de
los diferentes contenidos en función de un
propósito común. En primer lugar, desde una
reflexión sociológica expresa la tendencia de
orientar los contenidos de los niveles educativos más
altos hacia dominios de conocimientos cada vez más
amplios, dado a la dinámica cambiante de la información que permita adaptarse a
situaciones rápidamente modificables.
En segundo lugar, desde el punto de vista
psicológico, el enfoque interdisciplinario se adecua
más fácilmente a los intereses de los alumnos. El
tener el hilo conductor de la estructura
interna de una disciplina
particular o su relación con otras disciplinas a menudo
conduce a saltos, cuyos significados está lejano de la
comprensión del alumno. Por lo que este enfoque permite
una mayor adecuación del diseño de módulos
temáticos, en los que se trabaje un determinado conjunto
de destrezas y habilidades, con independencia
del contenido concreto a lo
que se deban aplicar.
Este enfoque permite un mayor acercamiento de la
Universidad a la realidad ya que introduce en el aula los
problemas
sociales, tal cual son, sin el análisis necesariamente deformante de los
colectivos de disciplinas.
Concepción psicológica,
sociológica, filosófica y pedagógica de la
propuesta.
Como fundamento psicológico de la propuesta se
retoman los postulados de la teoría
histórico-cultural acerca del papel de la cultura y el
devenir histórico y social en el desarrollo de la
personalidad del hombre, así como el rol de la
comunicación y la actividad en el desarrollo de la
personalidad,
situando al hombre en contacto con su medio para transformarlo y
a su vez transformarse, sin desechar que cada individuo tiene sus
propias características psicológicas que lo
distinguen.
Teniendo en cuenta la importancia de las condiciones
externas para el desarrollo del ser humano, se declara el valor
de la sociedad en el desarrollo multifactorial de la
personalidad, que solo se logra a través de los contextos
educativos y sociales. En este sentido se desea perfeccionar el
papel del profesor en la
dirección del proceso para lograr la implicación
desde una perspectiva humanista en la labor social
comunitaria
Desde este punto de vista pedagógico, se asume la
interacción dialéctica de la instrucción, la
educación
y el desarrollo para preparar al hombre para la vida. En el plano
de la teoría curricular se sustenta en el criterio de que
un proyecto
educativo debe atender a las necesidades y problemáticas
del contexto donde se desea insertar, pero que tenga en cuenta
tendencias y perspectivas a mediano y largo plazo, además
de estructurarse de forma flexible, abierta y clara, que permitan
el cumplimiento de los objetivos.
Este tipo de propuesta concibe en el plano
sociológico y filosófico, la sociedad, a partir de
su estadio de desarrollo y sus aspiraciones, conformando las
características que deben poseer los hombres que aspira a
formar. Lo fundamental en la educación es preparar al
hombre para realizar su actividad, en un cierto contexto social,
es prepararlo para la vida.
Mediante el trabajo el hombre satisface sus necesidades,
por tanto, es en consecuencia, el aspecto más motivante de
su actividad, de su personalidad. De aquí se infiere que
la actividad laboral, es el vehículo fundamental en el
proceso formativo para conformar a las nuevas generaciones, por
tanto un objetivo de la propuesta es preparar al hombre para el
trabajo en un determinado contexto social.
El resto de los objetivos están dados en la
formación de las convicciones y los valores
que en el hombre, se van alcanzando como consecuencia de sus
apreciaciones y en sus relaciones con otros individuos, en el
trabajo en grupos,
colectivos, clases
sociales, en correspondencia con su actividad laboral, a
escala
social.
De aquí la necesidad de ir modificando la
personalidad del educando a través de la unidad entre lo
educativo y lo instructivo. En cuanto a lo afectivo los objetivos
irán dirigidos a lograr transformaciones trascendentes en
la personalidad de los educandos, y establecen los rasgos
más generales y esenciales que deben caracterizar a los
estudiantes en cada nivel de educación; y en lo cognitivo,
estos están vinculados con el dominio por los
alumnos del contenido de las asignaturas y la formación de
su pensamiento.
En consecuencia, el programa se fundamenta en lo laboral
e investigativo. El estudiante se educa como resultado de su
preparación para trabajar, haciendo uso de la metodología de la investigación científica como
instrumento básico para hacer más eficiente su
labor y, además, consciente de que satisface su más
cara necesidad por medio de esa actividad.
Pero además la propuesta se sustenta en el nivel
de carácter laboral e investigativo, es también de
carácter académico, ya que el estudiante para su
educación necesita apropiarse de parte de la cultura de la
humanidad, es decir, lo laboral se identifica con la vida y lo
académico es una abstracción, una
modelación, una aproximación a la vida, pero
imprescindible para la preparación del educando, por lo
que el carácter de la propuesta tiene una correspondencia
con sus niveles de acercamiento a la vida, en académico,
laboral e investigativo.
Lo deseable como programa transdisciplinar en la
formación del profesional es la inserción adecuada
de la dimensión socio humanística que permita
convertir al estudiante en agente transformador del medio, a
través del vínculo directo con la práctica
social.
Algunos ejemplos que forman parte del programa
transdisciplinar desde una dimensión socio humanista
son:
- El vínculo a centros económicos para el
fortalecimiento del control económico de los recursos
materiales y financieros. (Contabilidad, Matemática
Financiera). - Verificación de procedimientos
contables aplicados en la actividad económica de las
diferentes entidades. (Contabilidad, Costo y
Auditoria). - Comprobación de las medidas de control
interno en la protección de los medios
materiales y financieros. (Contabilidad, Costo y
Auditoria). - Redacción de mensajes educativos a grupos
vulnerables de la Comunidad. (Marketing,
computación). - Elaboración y distribución de plegables a la población para incentivar la
motivación en la protección del medio
ambiente. (Computación, ADSl,
Dirección).
En este sentido el diseño de la misma exige un
conjunto de requerimientos de orden metodológico y
organizativo que posibiliten la puesta en práctica de
dicho programa en función de elevar la
participación orgánica y conciente del hombre en el
proceso.
Requerimientos organizativos de la propuesta:
- Coordinar previamente para garantizar de los
participantes:
– la asistencia,
– el tiempo,
– la autorización para la ejecución de
la actividad.
- Seleccionar el lugar de acuerdo a las posibilidades
de la comunidad y las características de la actividad a
desarrollar. - Propiciar la actividad individual o colectiva de los
estudiantes, es decir yo solo o con los demás, por lo
que es importante la conformación de grupos o equipos de
trabajo teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los
estudiantes. Es factible que en cada equipo militen estudiantes
con desigual calidad en
el
aprendizaje lo que permite garantizar los niveles de ayuda
necesarios dentro del grupo.
Además debe existir una distribución pareja en
los subgrupos creados para que no se presenten grandes
desniveles en la confrontación de la tarea y así
evitar la pérdida de interés de los miembros de
los equipos en desventajas. - Exigir por el cumplimiento de determinados
procedimientos que el docente planifica y discute con los
estudiantes, las que son aprobadas antes de iniciar las
actividades sociales. Este elemento es de gran importancia
porque además de contribuir al buen desarrollo de la
actividad social propicia el fomento del respeto
entre los participantes, la cortesía, el espíritu
crítico y autocrítico antes de determinadas
violaciones. - Seleccionar el tiempo en que se ejecutan las
actividades de mutuo acuerdo entre el profesor, los estudiantes
y la comunidad. - Disponer de un tiempo determinado para el desarrollo
de la actividad de acuerdo con los objetivos de la misma. Las
actividades no deben ser extremadamente largas en su
duración, pueden resultar aburridas y tediosas,
además de perder el interés por parte de los
participantes. - Mantener un determinado orden en la
participación de los estudiantes durante el desarrollo
de la actividad social. Esto asegura la disciplina dentro de la
actividad social. - Organizar la actividad de acuerdo a las
características de esta, para garantizar su calidad, es
decir, lográndose con eficiencia y eficacia su
ejecución.
Por consiguiente se concibe la propuesta desde el
currículo conteniendo acciones desde una dimensión
socio humanista, donde se implican los estudiantes de la carrera
de Contabilidad y Finanzas y de Estudios Socio Culturales en la
transformación del ámbito social de la
comunidad.
Esta propuesta, por sus potencialidades, permite
desarrollar a las personas a partir de las relaciones sociales
entre estudiantes, profesores y miembros comunitarios.
Posibilita elevar la cultura general e integral de todos
los que participan en cada una de las acciones propuestas, ayuda
a las personas a sentirse útil a la sociedad, a poseer
tranquilidad espiritual, desarrollar habilidades prácticas
en los estudiantes, crecerse humanamente y poseer las armas
necesarias para la toma de
decisiones, además mejoran las relaciones entre los
estudiantes y los demás sujetos comunitarios, se adquieren
habilidades comunicativas, se eleva la motivación
en la medida en que se aprecia la utilidad de la
estrategia.
La implementación del programa proporciona
crecimiento humano, desarrollo social
comunitario y por ende desarrollo en la sociedad de manera
general.
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