- Desarrollo
- Análisis del poema
Millonarios de Juana de Ibarbourou - Análisis del poema En la
brecha de José Diego
Escribe una oración general sobre los
jóvenes y relaciónala con el contenido de este
poema. Conecta esta idea con el poema, menciona el autor, y el
título.
En tu desarrollo
explica los siguientes aspectos.
- Lee el poema
- Determina que tipo de poema es
- Escribe tu primera impresión sobre el poema
que incluye tu comprensión y la generalización
del tema. - Refiérete a la estructura
del poema. - Cantidad de versos.
- Rima.
- Tipo de versos según el número de
sílaba. - Explica en un párrafo la estructura y
demuéstralo o sea haz las correspondientes
citas - ( escribe los versos )
- ¿Por qué podemos decir que este no es
un soneto clásico italiano?
Demuéstrelo. - ¿Por qué crees tu que Ibarbourou
decidió romper el esquema de un soneto clásico
italiano? Demuéstrelo. - Analiza el primer cuarteto.
- ¿Qué dice en el primer verso?
Coméntalo. - ¿Cuántas partes tiene este verso?
¿Qué sugiere en cada una de ellas? - ¿Cuál es la
motivación de la voz poética? - ¿Cómo quiere ella que sea el momento
bajo la lluvia? - ¿Por qué crees tú que ella
escoge el momento bajo la lluvia? - Describe el escenario de los hechos.
- ¿Cómo describe ella a los
enamorados? - Interprete descalzos y ligeros de
ropa. - ¿Por qué tu crees que la autora
escogió este escenario? - ¿Qué recurso poético utiliza la
autora para describir el efecto de la lluvia sobre el
cuerpo?
¿Por qué podemos decir que en la primera estrofa
ya tenemos el escenario y la motivación? - ¿Cuál es el tono que se percibe en este
poema? - Interprete el primer verso del segundo cuarteto.
¿Cuántas partes tiene? ¿Qué dice en
cada una? - Analice las razones que da la voz poética para
justificar sus acciones - ¿Cuál crees que sea la actitud de
la poetisa Juana Ibarbourou hacia el amor de
los jóvenes? - Interprete la comparación que hace la voz
poética entre la naturaleza
y el amor de
los jóvenes.Análisis de de los dos
tercetos - Identifica el siguiente recurso poético
que en la vía se arrulla. - ¿Qué describe en el primer
verso? - ¿Cuál es la contradicción que se
describe en este terceto? - ¿Qué recurso poético emplea la
autora par comunicarnos esta idea? - Interpreta la contradicción que se describe en
este terceto entre la pobreza y la
riqueza. - ¿Cuál es el concepto que
tiene la autora sobre la felicidad? - ¿Qué recurso poético se aprecia
en los versos 9, 10 y 11? - ¿Quiénes son los
millonarios? - ¿Cómo ve el amor esta
autora?
Conclusiones del ensayo–análisis.
En un párrafo:
- Refiérete a tu comprensión del tema
en una sola oración, demuestra que entendiste el poema
profundamente. - Di cuanto te gustó o impresionó el
poeta - Destaca los
valores que encuentras en este poema.
Análisis del poema
Millonarios de Junana de Ibarbourou
creado por Roberto T. Verdeses. Sequoia High School
USA
Los jóvenes muchas veces ignoran el que
dirán para unirse en la pasión y el goce del
momento. El poema de Juana Ibarbourou Millonarios es un
soneto que canta al amor en libertad.
La estructura de este soneto no sigue la forma de
un soneto clásico estilo italiano como los
de Gracilazo de la Vega, sino que hay algunos cambios
Tó ma me de la
ma no Vá mo nos
a la llu via 14
sílabas
des cal zos y li ge ros de ro pa, sin pa ra guas, 14
sílabas
con el ca be llo al vien to y el cuer po a la ca ri cia 14
sílabas
o bli cua, re fres can te y me nu da, del a gua. 14
sílabas
Los versos no son endecasílabos
sino alejandrinos (14 sílabas ) La rima
predomina asonante y no consonante ABAB en el
primer cuarteto rima libre en el segundo cuarteto todos
los versos son sueltos ( no tienen rima) mientras que en
los tercetos se vuelve a retomar la rima asonante en los versos
10, 11 y 12 CDD DED quedando sueltos los versos 9 y
13. De este modo estamos en presencia de un soneto
contemporáneo que no sigue los preceptos de los sonetos
clásicos.
¡Que rían los vecinos! Puesto que somos
jóvenes –
y los dos nos amamos y nos gusta la lluvia, –
vamos a ser felices con el gozo sencillo –
de un casal de gorriones que en la vía se arrulla.
–
Más allá están los campos y el
camino de acacias C
y la quinta suntuosa de aquel pobre señor 10D
millonario y obeso, que con todos sus oros, 11D
no podría comprarnos ni un gramo del tesoro
12D
inefable y supremo que nos ha dado Dio
ser flexibles, ser jóvenes, estar llenos de
amor.14D
Ibaurbourou creó su soneto fuera de toda norma.
La forma del poema está en perfecta conjunción con
la intención de la autora que sería demostrar como
en la vida el amor de los jóvenes sobrepasa cualquier
creencia tradicional de la concepción de la felicidad. La
felicidad no se puede encerrar en lujos o palacios hermosos; va
libre como en este soneto bajo la lluvia de la mano los dos
amantes.
Esta idea no resiste esquemas clásicos o
tradicionales, rompe cualquier barrera. Por eso, que mejor forma
para expresar esta idea que romper el esquema del soneto
clásico italiano.
En el primer cuarteto la voz
poética establece su intención de vivir un
momento de goce con su amor bajo el amparado natural de la
lluvia. La lluvia sugiere, la persona enamorada
invita.
En el primer verso podemos comprender la motivación de la voz poética:
disfrutar bajo la lluvia" Tómame de la mano.
Vámonos a la lluvia." El verso se divide en dos
partes. La primera es una petición y casi una exigencia:
"Tómame de la mano."En la segunda parte del
verso la idea continua en el siguiente verso y hay un
encabalgamiento que sigue hasta el final de la
estrofa. La autora se vale de este recurso para insistir
en la continuidad de los requisitos para esta
aventura.
"descalzos y ligeros de ropa," y aclara
"sin paraguas," Esta aclaración refuerza su
deseo de estar al aire libre para
disfrutar más.
Luego en el siguiente verso sigue describiendo su
fantasía de cómo quiere que este momento de amor
bajo la naturaleza se consuma. La voz poética nos resuelve
"con el cabello al viento " y aún más
el cuerpo estará en contacto con el agua fresca
como elemento natural.
Para enfatizar esta imagen de los
jóvenes enamorados bajo la lluvia utiliza la fuerza de
ésta para incorporarla a su entorno, al ambiente
perfecto de esta aventura. La lluvia acariciará sus
cuerpos de forma "oblicua, refrescante y menuda
"con la utilización de varios adjetivos para referirse al
agua (
adjetivación ) logra una descripción muy sugerente de este momento
de inocente placer.
En la primera estrofa ya tenemos el escenario con
sus personajes y su motivación. El ambiente natural y la
alegría de estos jóvenes se percibe
inmediatamente.
En la segunda estrofa ( segundo cuarteto) el
primer verso también tiene dos partes. En la
primera parte se vuelve a los demás, tal vez los
espectadores o quizá los posibles espectadores
¡Que rían los vecinos!. Lo hace con
desenfreno, sin importarle. Hay una exaltación. Sube el
nivel de entusiasmo y culmina la idea dando las razones por las
cuales es importante que hagan esto. La voz narrativa se siente
perdonada y justifica sus acciones con
tres razones que van disminuyendo en importancia hasta disolverse
en la simplicidad de la naturaleza a través de la lluvia
dice "Puesto que somos jóvenes" Primera
razón y la más importante en un segundo orden
"los dos nos amamos"y finalmente la más
simple y de valor
circunstancial "nos gusta la lluvia,"Y otra vez el
recurso poético utilizado es el polisíndeton
con la repetición de la conjunción y.
Continúa el tercer verso del segundo
cuarteto con una sentencia que reafirma la idea principal de
la voz poética y su seguridad de que
"vamos a ser felices".
Se puede apreciar el valor de la naturaleza en este
soneto pues no solo la lluvia sino también la naturalidad
de la conducta con los
cuerpos bajo la lluvia con el pelo al viento. Este proceder de
los enamorados se compara con la sencillez de lo natural; y lo
dice directamente"con el gozo sencillo" igual que
dos seres libres y espontáneos: dos gorriones que de
manera casual se arrullan en la vía. Y llega elegancia y
belleza con el hipérbaton que completa el
cuarteto "que en la vía se
arrulla".
En los dos tercetos se vuelve al mundo a su alrededor.
Primero, también el mundo natural "los campos", "el
camino de acacias. Ahora se centra en una persona que
completa el cuadro con un acertado recurso poético
paradoja y le llama pobre aunque es
millonario . La contradicción de estas dos
ideas pobreza frente a
riqueza sitúa al lector ante la clave del concepto de la
felicidad que posee la autora: el dinero y la
riqueza per se no engendran felicidad. La autora
continúa el desarrollo de esta idea con otro
encabalgamiento que en este caso se prolonga desde el
versos once hasta el verso trece pues
plantea
"que con todos sus oros
no podría comprarnos ni un gramo del
tesoro
inefable y supremo que nos ha dado Dios"
¿Quiénes son los millonarios? Es el
señor en su quinta suntuosa o son los
jóvenes?
La contraposición elegante y muy acertada nos
expresa que la voz poética disfruta de un tesoro
diferente, espiritual y duradero dado por Dios que es el
amor.
Este amor es natural y libre por eso se asocia con los
elementos de la naturaleza: lluvia, viento y gorriones en medio
de los campos y los árboles
( las acacias) mientras que el señor es un
millonario obeso y tal vez viejo rodeado de
oro, en su
quinta suntuosa.
Y como ellos poseen cosas distintas en cuanto al valor;
los jóvenes tienen un valor espiritual mientras que el
señor millonario posee riqueza material; entonces la
comparación refuerza el mensaje central que podría
interpretarse como el amor es lo supremo en el ser
humano, se materializa de modo natural en los jóvenes y se
disfruta libremente. De este modo cierra el poema con
el último verso ser flexibles, ser jóvenes,
estar llenos de amor. Este tesoro más valioso que
cualquier riqueza material se los ha dado Dios.
Este bello poema de Juana Ibarbourou encierra una imagen
hermosa del amor de los jóvenes. Los millones que el amor
representa no se pueden medir con gramos de oro porque este
elemento espiritual es común, pero extraordinario, por eso
va expuesto en un soneto con marcada originalidad
creadora.
Análisis del
poema En la brecha de José Diego.
EN LA BRECHA
JOSE DE DIEGO
¡Ah desgraciado si el dolor te
abate,
si el cansancio tus miembros
entumece!
Haz como el árbol seco:
reverdece
y como el germen enterrado:
late.
Resurge, alienta, grita, anda,
combate,
vibra, ondula, retruena,
resplandece…
Haz como el río con la lluvia:
¡crece!
Y como el mar contra la roca:
¡bate!
De la tormenta al iracundo
empuje,
no has de balar, como el cordero
triste,
sino rugir, como la fiera
ruge.
¡Levántate!,
¡revuélvete!, ¡resiste!
Haz como el toro acorralado:
¡muge!
O como el toro que no muge:
¡embiste!
Brecha: camino, andar
En el camino de la vida se presentan obstáculos
que debemos enfrentar para poder
triunfar. De qué forma lo hacemos depende de cada uno,
pero de lo que no cabe duda es que tenemos que vencer. En el
soneto En la brecha José Diego ofrece un
código
de conducta para hacer frente a los problemas que
diariamente se nos presentan. Este es un poema que llama a la
acción.
Este soneto sigue el esquema tradicional del soneto
clásico italiano. Catorce versos endecasílabos dos
cuartetos y dos tercetos con rima consonante mediante el esquema
ABBA, ABBA, CDC, DCD. Rima encadenada en los tercetos.
En el primer verso comienza con el
apóstrofe ¡Ah desgraciado escoge esta
forma el poeta para referirse al que sufre , al que está
en problemas y enseguida explica las dos razones por las cuales
podría alguien estar afligido, si el dolor te abate
Aquí podemos interpretar dolor como el sufrimiento; y
luego si el cansancio a tus miembros entumece En esta
parte se refiere al dolor físico.
Estas dos causas de aflicción están
expuestas en los dos primeros versos y conectadas mediante
un encabalgamiento con los dos versos siguientes en
los cuales se ofrecen las dos primeras soluciones:
reverdece y late. Y Diego utiliza un
símil Haz como el árbol seco. El
cuarto verso viene encabalgado con el
tercero y no se requiere el uso del verbo ser por lo tanto el
autor lo suprime. La voz narrativa con entusiasmo y de
modo enfático exige. Por eso usa el mandato Haz que
se repite dos veces.
La fuerza del mensaje se aprecia desde el primer
cuarteto. Una vez establecido el propósito del poema,
ahora la voz narrativa continúa alentando al
necesitado.
El autor ha escogido verbos con una fuerza semántica insustituibles. Los verbos
utilizados dan al lector el sentido de lo urgente que viene a ser
la actitud de todo individuo que
se encuentra en apuros Resurge, alienta, grita, anda,
combate,
vibra, ondula, retruena, resplandece…Utiliza 9
verbos los primeros cuatro ofrecen una serie de acciones en
progresión todo lo que podríamos hacer desde
resurgir hasta combatir que es la acción
más fuerte. En el verso 6 los verbos alcanzan otro
tono y entonces después del combate vibra hasta
resplandecer con lo cual está demostrado que todo lo
anterior te llevo al éxito.
Todavía deja espacio para más acciones.
Termina este cuarteto ofreciendo dos ideas
más para llegar al triunfo. Ahora estas acciones las
relaciona con la fuerza del agua: en el río y luego en el
mar. Completa la imagen con dos verbos de fuerza particular
crece y bate. Los dos son mandatos por lo que no
cabe duda que la actitud de la voz poética es exigente y
no acepta la pasividad. Pide acción, exige actitud
vigilante y determinación hasta llegar al triunfo
final.
El primer terceto comienza con un
hipérbaton De la tormenta al iracundo
empuje, con este verso se reafirma la
situación conflictiva en que se pudiera hallar el
individuo ante lo cual la voz poética da aún
mayor fuerza y alcance poético a la idea de la turbulencia
en que se encuentra el individuo expresado esto con la palabra
la tormenta.
Advierte que es lo que no debe hacer el desgraciado
no has de balar, como el cordero triste, Observemos que la
idea anterior expuesta mediante un símil deja bien
sentado la actitud necesario y rechaza la conducta pasiva y
abúlica el Este verso encabalgado al siguiente y
sienta la contraposición de lo que si debe hacer sino
rugir, como la fiera ruge. Y otra vez otro símil con
mayor carga semántica como la fiera ruge
El terceto final resuelve tres acciones necesarias tres
verbos en mandato
¡Levántate!, ¡revuélvete!,
¡resiste! Los tres verbos encierran el nivel de
entusiasmo y el tono exaltado que alcanza el poema en este
punto.
El título es sugerente de la ruta de la vida, el
camino de cada individuo
Es un canto lleno de acción y entusiasmo.
Destierra la pereza y la inactividad. La voz poética
exigente, manda, orienta y anima. No te quedes en tu sitio cuando
estés frente a un problema: enfréntalo,
atácalo, resuélvelo. De esta manera después
de darnos una orientación claras de lo que
podríamos hacer termina con una disyuntiva muge o embiste,
pero definitivamente para la voz poética mejor embiste!
Con este verbo final queda resumida la guía de
acción en el camino de la vida: En la
brecha
La musicalidad en este poema es notable
en el verso final con el uso de la aliteración en la
repetición del primer sonido del verso
(o) O como el toro que no muge: ¡embiste!
Notable resulta también el uso de los
símiles que permiten al autor dar una guía de
acción al lector o al individuo en desgracia de
cómo es que debe ser o no ser.
como el árbol seco
como el germen enterrado
como el río con la lluvia
como el mar contra la roca
como el cordero triste cómo no
ser.
como la fiera ruge
como el toro acorralado
como el toro que no muge
Y por otra parte el poema contiene referencias que
evocan cosas opuestas creando originales antítesis como
frente a lo seco reverdece, enterrado
pero aún late, no seas como el cordero
triste sino como la fiera.
El soneto es una guía de acción al
desvalido que no ha de conformarse con su situación y
contemplarla tristemente sino reconvertirse en acción
continua hasta salir de su limitación y avanzar hacia el
triunfo
Del mismo modo puede ser considerado como una
guía espiritual en momentos de turbulencia en nuestra
vida.
Siguiendo el esquema de un soneto clásico
italiano el poeta Puertorriqueño José de Diego nos
presenta en este inigualable poema una síntesis
de la conducta eficaz que podría seguir todo individuo en
momentos de desgracia.
Esta guía está dirigida a estudiantes
de AP Literatura y
IB Lengua A 2
creada por Roberto T. Verdeses
Autor:
Roberto T . Verdeses
Profesor de Español y
Literatura Sequoia High School Redwood City California
USA