El mejoramiento del desempeño pedagógico del tutor en el contexto de la universalización

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Propuesta del modelo del
   desempeño pedagógico del
   tutor
5. Etapas de la estrategia de
   superación propuesta
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen.

En el proceso
pedagógico que se desarrolla en las escuelas como
microuniversidades en las diferentes educaciones, la labor del
Tutor tiene gran significación en la formación
inicial del docente en formación y permanente del
profesorado.

En el trabajo se
presenta una modelación del desempeño
pedagógico del profesor
tutor, que tiene como base una propuesta de competencias
profesionales, desde una concepción histórico
cultural a partir de un enfoque personológico. Se proponen
dimensiones, indicadores
para determinar el estado
actual del desempeño y una estrategia de
superación que puede contribuir al mejoramiento de estos
sujetos.

Introducción.

En Cuba se
trabaja en el perfeccionamiento de la formación de
profesores para lograr una preparación que les permita
enfrentar las crecientes exigencias del mundo actual, donde cada
vez más se requiere de la aplicación del avance
científico técnico que se produce en todas las
ramas del saber.

Uno de los logros que exhibe la educación es a la
universalización de las universidades pedagógicas,
proceso encargado de elevar la cultura
general integral que se aspira a todos los rincones del
país. En este sentido, las sedes pedagógicas y
microuniversidades tienen el importante papel de dirigir la
formación y superación de profesores y maestros,
que multiplicaran dicha cultura.

En este sentido, resulta necesario el mejoramiento de la
calidad del
proceso pedagógico que se desarrolla y la figura del tutor
asume una vital importancia dado a que este es el máximo
responsable de dirigir al estudiante en lo referente al trabajo
metodológico, científico, la formación de
modos de actuación y la educación general
integral de los mismos. Esto también se traduce en la
elevación de la calidad educacional, para asegurar altos
niveles de motivación
profesional.

Para alcanzar este fin, se requiere mejorar el
desempeño pedagógico de los tutores; lo que se
puede lograr mediante diferentes procedimientos
entre los que cuales la superación juega un papel
trascendental.

Los métodos
utilizados en este trabajo son: hipotético deductivo, para
el planteamiento y constatación de la hipótesis, ascensión de lo abstracto
a lo concreto para
explicar la lógica
del mejoramiento del desempeño en los tutores, el enfoque
sistémico para la sustentación de la estrategia de
superación, la modelación al concebir un modelo ideal
de tutor y sus competencias profesionales.

Desarrollo.

Las transformaciones que se experimentan en la
educación cubana actual, encaminadas a alcanzar estadios
superiores del desarrollo
humano, en el que se socialicen los conocimientos y se
desarrolle la
comunicación e información, requiere de nuevas formas de
aprendizaje,
de la participación en la toma de
decisiones y la diversidad de funciones que
deben realizar los profesores. Esto indudablemente requiere de
nuevas formas de superación de los tutores adjuntos como
forma de mejoramiento de su desempeño
pedagógico.

Según Serrano (2002), mejoramiento del
desempeño pedagógico profesional es el proceso que
se desarrolla por medio del amplio sistema de
relaciones e interrelaciones de carácter social, que se establece entre los
sujetos implicados en el mismo, orientado a promover un
aprendizaje diferenciado, continuo y comprometido que atienda la
educación de sus competencias
laborales para lograr en su desempeño un resultado
superior en correspondencia con las exigencias de la actividad
pedagógica profesional que caracterice su contexto
laboral. Esta
definición es asumida en el marco del presente
trabajo.

En los últimos años, el tema sobre el
desarrollo
competencias como elemento dinamizador en el mejoramiento del
desempeño pedagógico cobra auge. Mediante ellas se
persigue desarrollar la capacidad práctica, el saber y las
actitudes
necesarias para su desenvolvimiento.

En este sentido, es importante comprender el
desempeño pedagógico del tutor adjunto a
través de todos los elementos que integran la competencia
profesional, siendo más que lo planteado por la tendencia
de analizar lo que el sujeto realmente hace, entiéndase de
esta manera la integración de lo que hace, sabe hacer y
sabe ser en el cumplimiento de sus funciones.

Lo anterior apunta a tener en cuenta que el enfoque por
competencias, puede contribuir a mejorar la formación
integral de estos profesores, posibilitando que resuelvan
problemas
profesionales y enfrenten situaciones de contingencia, aplicando
la conjugación de sus saberes en un todo, que le
posibilite su actuación en diferentes
contextos.

Se asume la competencia profesional como
expresión del conjunto de elementos, relaciones y sentidos
que caracteriza el estado
dinámico del desempeño de un sujeto, en la
solución de situaciones profesionales, en un proceso
continuo y progresivo de su desarrollo humano, laboral y social
en correspondencia con las cambiantes exigencias sociales. (Roca,
A, 2001)

Se considera que la satisfacción de las
necesidades de superación, como parte del mejoramiento
profesional de los tutores adjuntos basada en competencias
profesionales, necesariamente tiene que valorarse desde un
enfoque íntegro que permita el diagnóstico de sus posibilidades para
mejorar y llegar a ser competente, teniendo en cuenta las
exigencias sociales, las de su organización y el factor psicológico
individual, en un proceso de ampliación de sus
oportunidades como ser humano.

A lo anterior puede favorecer la identificación,
caracterización y jerarquización del estado real de
las competencias de estos sujetos, a partir del análisis de su desempeño. Así
se estará en condiciones de valorar sus posibilidades para
enfrentar la búsqueda de los elementos, relaciones y
sentido de un proceso de educación de dichas
competencias.

Resulta criterio de los autores, que las competencias
profesionales del tutor adjunto, asumidas desde un enfoque
histórico cultural no son dadas por herencia, forman
parte de la actividad que realizan, de su proyecto de vida,
de su ética, de
sus convicciones ideopolíticas, del contexto social,
cultural y de sus motivaciones individuales. Por tanto, no basta
con saber o saber hacer, es necesario también poseer
actitudes, valores y
cualidades que conlleven al ser humano a utilizar el saber y el
saber hacer.

El aprendizaje de las competencias, se asume como un
proceso de desarrollo donde se construyen y reconstruyen
conocimientos en función de
las condiciones de vida, de la actividad social y profesional,
por medio del cual este profesor se desarrolla, y se transforma,
tanto en el plano cognitivo como el afectivo.

Para el análisis del desempeño
pedagógico del tutor, se propone el procedimiento
utilizado en cada una de las fases que se explican a
continuación:

• Fase I. Identificación del modelo ideal de
  tutor.

El modelo ideal del tutor, representa un sistema en el
que están presentes y se interrelacionan las competencias
fundamentales que lo hacen idóneo para desempeñar
su responsabilidad con eficacia, donde
el funcionamiento armónico de este sistema garantiza la
proyección de una imagen
integral.

Este modelo contribuye al diseño
de la estrategia de superación, donde su función
básica es actuar como patrón referencial para la
definición de los objetivos y el
contenido del diagnóstico de las necesidades de
superación y con ello definir la estrategia de
superación.

Los componentes del modelo ideal del desempeño
profesional son las competencias y los elementos que las
configuran. Para la identificación de estas se tuvo en
cuenta:

1. El análisis de las exigencias para el
   desempeño profesional del tutor. (es importante atender
   las que son propias del momento actual y otras que se
   consideren útiles y enriquecedoras de su
   labor).
2. Sus principales funciones.
3. Las esferas de actuación.

• Fase II. Determinar el estado real de
  desempeño del tutor.

Para determinar el modelo real del tutor, se
realizó un diagnóstico del estado actual del
desarrollo de las competencias profesionales de estos, para lo
cual se llevaron a cabo los siguientes pasos:

1. Determinar y formular los objetivos del estudio
   diagnóstico.
2. Determinar el contenido del estudio, que presupone
   identificar los criterios para su determinación y la
   definición de las dimensiones e indicadores a tener en
   cuenta.
3. Las técnicas
   e instrumentos para obtener la información acerca de las
   necesidades: encuestas,
   entrevistas,
   la observación y el análisis de
   documentos.
4. Las fuentes de
   información personales: Tutores, estudiantes, Jefes
   de Departamentos, Directores de Sedes y
   Microuniversidades.
5. Ejecución del estudio diagnóstico.
   Consiste en la aplicación de las técnicas e
   instrumentos seleccionados para la obtención de la
   información en función de los objetivos y el
   contenido del diagnóstico.

Propuesta del
modelo del desempeño pedagógico del
tutor.

Como se ha expresado, es este estudio se utilizó
la modelación como método
científico, que sirve de procedimiento para
representar el estado deseado del desempeño
pedagógico de los tutores desde un enfoque por
competencias profesionales.

La determinación de estas competencias, se
realizó mediante la aplicación de la técnica
del análisis funcional, la cual consiste en un proceso
deductivo, de análisis continuo, analítico y
gradual de desgloses y derivaciones sucesivas de las funciones,
desde lo general, a lo más particular, hasta lograr la
identificación de las expresiones más elementales
que pueden ser realizadas por los tutores.

La técnica del análisis funcional para la
determinación de las competencias profesionales, se
aplicó y llevó a cabo en sesiones de trabajo
grupales o talleres, con los tutores, profesores adjuntos, jefes
de departamentos y estudiantes, obteniendo como resultado las
siguientes competencias:

Competencia ideopolítica y ética.
Tiene como especificidad la identificación y el compromiso
del tutor con la política que sustenta
la educación cubana, en correspondencia con el sistema
socioeconómico y se configura a partir de cualidades de
carácter actitudinal, que reflejan convicciones y valores
presentes en la
personalidad de este profesor y que expresan que es poseedor
de los conocimientos y habilidades requeridos para el
desempeño de la función política de su labor
y estar apto para organizar, orientar y conducir el trabajo
político – ideológico y ser portador de los valores y
principios
éticos que con su labor educadora debe contribuir a formar
en los estudiantes.

Se puede expresar en el competente desempeño
pedagógico con respecto a saber hacer:

• Valoraciones acerca de la actualidad nacional e
  internacional con relación a lo político,
  ideológico, económico y social.
• Demostrar a través de su ejemplo personal
  educación formal y normas de
  convivencia social.
• Demostrar valores acordes con la sociedad
  cubana.
• Argumentar la necesidad de desarrollar y educar la
  cultura ambiental.
• Valorar la importancia de una educación
  sexual responsable.
• Valorar la importancia del trabajo preventivo y
  comunitario.
• Demostrar en su modo de actuación los
  principios de la ética pedagógica.
• Valorar la estética en el contexto
  profesional
• Valorar la necesidad de una cultura general
  integral.
• Aplicar la asesoría al trabajo con las
  organizaciones estudiantiles.

También se expresa en el competente
desempeño pedagógico en la formación de los
estudiantes con respecto a sus saberes acerca de:

• Las actuales transformaciones
  educacionales.
• El modelo educativo de la educación en que
  labora.
• La formación de valores.
• La filosofía Marxista Leninista.
• El pensamiento
  martiano y fidelista.
• El pensamiento económico del Che.
• La Historia de
  Cuba.
• El legado histórico del pensamiento
  pedagógico cubano.
• Los principios que rigen la moral
  socialista.
• La formación de la
  estética.
• El manual de
  educación formal.
• Los principios que rigen la ética
  pedagógica.

Competencia pedagógica
metodológica. Se expresa en dirigir la
formación de modos de actuación en la
profesión pedagógica propia de la carrera,
así como poseer una cultura general integral, obtener
buenos resultados de eficiencia y como
elemento fundamental el complejo sistema de relaciones y procesos que
tienen lugar en la escuela y su
entorno.

Esta se puede manifestar en el competente
desempeño pedagógico con respecto a saber
hacer:

• Diagnosticar al estudiante que tutorea.
• Establecer buena comunicación
  social de manera especial con el estudiante.
• Planificar la formación profesional individual
  del estudiante, atendiendo al diagnóstico y al
  año que cursa el mismo.
• Motivarlo hacia la profesión
  pedagógica.
• Aplicar las Tecnologías Educativas, en especial el
  uso de la computación como medio de enseñanza, el uso de software
  educativos, de la
  televisión y el vídeo.
• Aplicar métodos de trabajo en grupo para
  la solución de problemas profesionales.
• Aplicar el trabajo metodológico
  interdisciplinario.

• Propiciar la relación con la familia
  del estudiante.
• Aplicar el vínculo con el profesor
  adjunto.
• Asesorar al estudiante en el
  interencuentro.
• Aplicar formas de ayuda psicológica a los
  estudiantes.
• Asesorar a los estudiantes acerca de conocimientos
  propios de su carrera.

También se expresa en el competente
desempeño pedagógico con respecto a saber acerca
de:

• El desarrollo de la personalidad
• Los primeros niveles de ayuda
  psicológica
• Los principios básicos para establecer una
  buena comunicación
• Del diseño curricular de la carrera y en
  particular el del año
• De la didáctica
  general y en particular la de la Educación
  Superior.
• De los documentos que rigen el trabajo
  metodológico.

• De los documentos de base jurídica entre los
  que están: los reglamentos de la educación
  superior, el código de ética pedagógica
  y el reglamento del centro.
• Del aprendizaje y su desarrollo.
• De la supervisión y evaluación.
• Del trabajo preventivo y comunitario.

Competencia científico investigativa. Se
manifiesta al asesorar la formación de modos de
actuación en la profesión, en cuanto a la
aplicación del conocimiento
científico y la investigación como vía de
solución de los problemas pedagógicos profesionales
que se manifiesta en la superación constante.

Esta se puede expresar en el competente desempeño
pedagógico con respecto a saber hacer:

• Investigar
• Determinar problemas científicos de la
  investigación educacional como la vía de
  solución de los problemas pedagógicos
  profesionales
• Valorar de forma crítica la bibliografía
  científica existente de la temática que se
  investiga
• Diseñar investigaciones
  educacionales
• Motivar y asesorar la producción científica de los
  estudiantes
• Aplicar las tecnologías de la informática y las comunicaciones para el procesar
  información científica y la utilización de
  las redes de
  comunicación en la obtención,
  actualización e intercambio de la producción
  científica

También es visible en el competente
desempeño pedagógico saber acerca de:

• Concepciones teóricas acerca del diseño
  de la investigación educacional.
• Los métodos de
  investigación científica
  educacional.
• Las formas del trabajo científico
  estudiantil.
• Las etapas de la investigación
  educacional.

Estas competencias deben manifestarse en cualidades
personales que se manifiestan a saber ser:

Para determinar el modelo del desempeño
pedagógico de los tutores, se realizó un estudio
diagnóstico del estado actual de las necesidades de
superación individuales y colectivas de estos profesores,
que se obtiene a partir del procesamiento y análisis de la
información recopilada de diferentes fuentes, lo
que proporciona criterios para la valoración del estado de
desarrollo de sus competencias profesionales en su
desempeño pedagógico actual.

Se considera al estudio diagnóstico y su
progresiva actualización imprescindible para el
diseño de la estrategia propuesta, ya que se concibe
tomando como referente las discrepancias entre el modelo ideal a
partir de las competencias profesionales que debe poseer el tutor
y el modelo real que tiene su expresión en el
diagnóstico.

El procedimiento utilizado para el análisis del
desempeño pedagógico actual, atendiendo el modelo
real determinado y la contradicción que existe entre este
y el ideal, permitió que en se determinaran las
principales necesidades de superación de los
tutores.

Las acciones
diseñadas propician conjugar la teoría
con la práctica y además posibilitaron incorporan
las experiencias de los profesores implicados. Por otra parte, se
tuvo en cuenta:

• La preparación científica y
  metodológica del personal designado para desarrollar la
  superación
• La motivación de los sujetos
  implicados
• Las vías y métodos requeridos en el
  seguimiento, evaluación e introducción de los resultados en la
  actividad pedagógica que realizan.

Etapas de la
estrategia de superación propuesta.

La estrategia propuesta consta de tres etapas, que a su
vez constan de fases, lo que facilita su aplicación y
evaluación.

• Etapa I. Motivación y
  diagnóstico.

La primera fase de la etapa está encaminada, a
propiciar la
motivación de los sujetos implicados, sustentada en la
autovaloración de estos profesores acerca de:
¿Cómo es mi desempeño pedagógico como
Tutor?, ¿Qué me falta para acercarme al tutor
ideal?, ¿Cómo satisfacer las carencias o
necesidades de superación?

Algunos requisitos básicos propios de esta fase
son:

• Enfoque personológico.

• Autovaloración adecuada.

• Carácter participativo.

La segunda fase de la primera etapa, es a partir de la
utilización de un diagnóstico que revele el
desarrollo de la competencia teniendo en cuenta el
carácter personológico de los elementos que la
configuran, así como la integración de estas
necesidades individuales con las colectivas de los
Tutores.

El estudio de las necesidades de superación de la
estrategia, está dirigido a constatar el estado actual del
desarrollo de las competencias profesionales propuestas para la
conformación del modelo ideal de este profesor, mediante
la aplicación de instrumentos y técnicas de
investigación que revelen la realidad de su
preparación para enfrentar el desempeño de su
trabajo.

• Etapa II. Diseño del plan
  estratégico para la superación del
  tutor.

Esta etapa tiene como punto de partida las necesidades
de superación reveladas en el estudio diagnóstico
del estado actual del Tutor y consta de las fases
siguientes:

1. Identificar las competencias profesionales en las que
   inciden las necesidades de superación.
2. Determinar los objetivos estratégicos, que
   deben ser flexibles y abarcadores en los que se precisen las
   competencias a desarrollar, teniendo en cuenta la
   satisfacción de las necesidades
   diagnosticadas.
3. Proponer las formas de superación que
   posibiliten el desarrollo de las competencias, las que pueden
   constituirse en vías para el control y
   evaluación de las acciones estratégicas de
   superación.

4. Seleccionar y preparar los conductores de la
estrategia.

El proceso de selección
de los conductores de la estrategia de superación, se debe
realizar teniendo en consideración la experiencia y
preparación profesional de los mismos, lo que presupone
que se pueda propiciar el más amplio debate e
intercambio de ideas que contribuyan al aprendizaje y al
desarrollo de las competencias.

• Etapa III. Ejecución y
  evaluación.

En la medida en que los sujetos implicados en la
estrategia conocen lo que se espera de ellos, las competencias
profesionales que deben caracterizar su desempeño
profesional, los objetivos que se persiguen a través de la
estrategia de superación, entonces podrán
autoevaluarse, lo que se puede expresar a través de la
concientización de los motivos y objetivos de la
superación.

Para lograr que los tutores que participan en la
estrategia se autoevalúen es necesario:

• La concientización de los objetivos
  estratégicos.
• La valoración de los resultados.

En esta etapa es donde se materializa la estrategia, por
lo que se puede afirmar que es en ella donde de forma
práctica se satisfacen las necesidades de
superación desarrollan las competencias profesionales,
donde en el acercamiento al modelo ideal de este profesor
conlleva a un mejoramiento de su desempeño
pedagógico.

Conclusiones

• Se revela la necesidad de contribuir al mejoramiento
  del desempeño pedagógico profesional de los
  docentes,
  reconociendo el desarrollo de sus competencias
  profesionales.
• El enfoque por competencias profesionales como
  teoría relativamente joven, se presenta como una
  vía para el mejoramiento del desempeño
  pedagógico de los tutores que se enfrentan a retos cada
  día superiores.

• La estrategia de superación de los tutores, es
  la representación de la estructuración de un
  conjunto de acciones que sirven para considerar sus etapas como
  un todo coherente, interrelacionado y orientado a producir un
  mejor resultado de su trabajo.

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Torres Díaz, Jorge Luis (2002). Estrategia de
Superación para el Mejoramiento del Desempeño
Pedagógico de los Jefes de Colectivo de Año.
Tesis en
Opción al Titulo Académico de Máster en
Ciencias
Pedagógicas. IPLAC. Cuba.

Autor:

M.Sc. Jorge Luis Torres Díaz

Prof. Asist.

M.Sc. Yurima Otero Góngora

Prof. Asist.

Instituto Superior Pedagógico "José de la
Luz y Caballero". Holguín