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Reflexiones acerca de la noción de competencia



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    El desarrollo
    vertiginoso de la ciencia y
    la tecnología, impone hoy a las universidades
    la responsabilidad de egresar profesionales y
    personas integralmente desarrollados, capaces de dar respuesta a
    los disímiles problemas que
    enfrenta la sociedad y que
    cada cual, como entidad única e irrepetible, debe encarar
    a través del proceso de su
    propia existencia individual. Para ello es preciso que los seres
    humanos se apropien de un repertorio de saberes, que reflejen las
    exigencias de las actuales condiciones sociales y que les
    permitan participar de manera responsable, comprometida y
    creadora en la vida social, y propiciar su crecimiento permanente
    como personas involucradas con su propia realización y la
    de sus semejantes.En nuestros tiempos, cada vez con mayor
    fuerza viene
    aludiéndose a un constructo omnipresente y ubicuo,
    polisémico por demás, que requiere mayor
    precisión y una intencionalidad educativa superior para su
    cultivo desde las instituciones
    sociales. Nos referimos a las competencias. La
    sociedad contemporánea reclama la presencia de personas
    competentes para el ejercicio de sus funciones,
    personas con la recursividad necesaria para acometer de manera
    innovadora las funciones y tareas para las que han sido
    preparados desde el punto de vista teórico. Solo que la
    preparación teórica, como eslabón aislado,
    no garantiza la "generación" de sujetos competentes.En la
    actualidad, en la terminología educativa son frecuentes
    referencias tales como: educación basada en
    competencias, currículo por competencias, el modelo de
    competencias en educación, el desarrollo de competencias,
    preparación/formación para el logro de
    competencias, etc.Como se expresa hoy por numerosos estudiosos de
    la temática, a veces no es suficiente poseer una habilidad
    o capacidad determinada, para lograr el desempeño exitoso de una cierta
    actividad.

    A menudo un fuerte bloqueo emocional o la falta de motivación
    por la tarea, pueden dificultar el despliegue de las habilidades
    o capacidades en cuestión.De esta manera, la noción
    de competencia viene
    a llenar un espacio importante no solo para la didáctica, la pedagogía, la psicología
    educativa o el diseño
    curricular (entre el conjunto de las denominadas ciencias de la
    educación), sino para la ciencia en
    general y para explicar el comportamiento
    humano y desde cuáles requisitos pudiera garantizarse
    casi de manera rotunda y sin temor a equívocos, que
    alguien pueda o no dar respuesta a situaciones profesionales
    nuevas, desconocidas, ambiguas, confusas, inesperadas,
    sorprendentes, pero que requieren de una urgente solución
    por parte del sujeto. Las universidades nos deben preparar para
    ello y la noción de competencia viene como "anillo al
    dedo" para dar respuesta a esta demanda, cada
    vez más apremiante en nuestros tiempos.Apoyando lo
    anterior, autores como LeBoterf (LeBoterf, G., 2000),
    señalan que la competencia es equivalente a saber actuar
    en forma autónoma e incluye: saber escoger, tomar
    iniciativas
    , arbitrar, correr riesgos, reaccionar
    ante lo imprevisto
    , contrastar, tomar responsabilidades y
    saber innovar; criterio que compartimos plenamente. El
    término de competencia es utilizado con fuerza a partir de
    los años 80 del pasado siglo, siempre asociado a las
    características psicológicas que posibilitan un
    desempeño superior. El mismo tiene antecedentes de varias
    décadas, principalmente en países como Inglaterra,
    Estados
    Unidos, Alemania y
    Australia. Cada competencia conjuga habilidades prácticas,
    conocimientos, actitudes,
    valores y
    emociones que
    se movilizan en función de
    una determinada actividad, para que esta sea realizada con
    eficiencia y
    eficacia. Sin
    embargo, no es infrecuente que en la literatura se considere la
    competencia circunscrita a una habilidad, destreza o capacidad,
    como equivalente a una de estas.

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