Proyecto energía eólica. Energias alternativas (página 2)
JUSTIFICACIÓN
Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Este Proyecto de aula,
surge de la necesidad de abordar el tema medioambiental, de una
manera más comprometida por parte de los niños y
niñas, y no como una mera imposición. Pretende
acercar a los alumnos (as) al mundo de la Tecnología, donde no
sólo vivenciarán la producción o confección de un objeto
tecnológico, sino que además, disfrutarán de
manera fantástica de la participación y trabajo en
equipo, del respeto y
valoración de las ideas y opiniones distintas a las
propias y de la importancia de utilizar energías limpias,
que no contaminen y que sean renovables en los tiempos
actuales.
1.-
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.
En el subsector de Educación
Tecnológica de 7° año se plantea la Unidad
"Construyamos un Objeto Tecnológico" con energías
limpias. Por tal razón durante una actividad en la cual
los alumnos discuten instados por el profesor sobre
los distintos tipos de Energía, el profesor los motiva y
despierta su interés
refiriéndose al tema, luego le plantea al curso la
actividad a realizar, en este caso los distintos tipos de
energía que ellos poseen para elegir trabajar:
eólica, hidráulica, solar. Los niños con
entusiasmo aprueban el proyecto, escogiendo el tipo de
energía. Para acercarlos aún más al tema el
profesor muestra
láminas ilustrativas a sus alumnos en las que se reflejan
las energías antes mencionadas, logrando de esta forma
entregar algunas de las diversas características de cada
una de ellas.
Tras discutir un rato escogen el tipo de energía
que van a utilizar, en este caso energía
eólica, específicamente para la construcción de un aerogenerador. Dentro de
las razones dadas por los niños tenemos:
- Ya que el viento es gratis,
- Las características de nuestro
país, - Tenemos bastante viento,
- Son silenciosos,
- Son atractivos a la vista,
- Tendríamos energía limpia a bajo
costo. - Podemos utilizar productos de
desecho o reciclables para la construcción del
objeto.
Tomando como base los intereses, habilidades y aptitudes
propias de los alumnos cuyas edades fluctúan entre los
11-12 años, ha surgido el presente Proyecto titulado
"EL MÁGICO MUNDO DEL VIENTO", ¿Cómo
utilizar la energía eólica Para producir electricidad
?. Nombre que fuera elegido por los alumnos mediante una
votación democrática dirigida por el profesor. Este
proyecto persigue propiciar un ambiente de
sana convivencia, solidaridad,
mejoramiento en las relaciones de trabajo en
equipo, fortalecimiento de las relaciones
interpersonales, y la valoración de las
energías limpias para ser utilizadas en nuestro diario
vivir, como de la construcción de objetos
tecnológicos con la utilidad de
ellas.
Esta etapa nos permite estimular en los niños
el lenguaje
oral y escrito a través de:
- Explicación oral de sus ideas, lluvia de
ideas, discusión, debates, argumentaciones, y síntesis
del proyecto que pretenden realizar. - Escuchar con atención a los compañeros en busca
de buenas ideas. - Lectura y escritura de
nombres para el proyecto y de las razones dadas por los
niños para escogerlo, todo aquello en hojas individuales
y en el pizarrón.
2.-
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS.
El Profesor, estimula al curso a clarificar los
objetivos que se proponen con el proyecto, a través de
preguntas tales como:
- ¿Qué les gustaría saber de la
energía.? - ¿Qué les gustaría hacer con la
energía que produzca, o como utilizarla.? - ¿Cuánta energía necesitamos para
encender una radio
cassette.?
El profesor instará a los niños para que
creen sus propios objetivos en cada uno de los grupos, los
fomenta a llevar una bitácora o cuaderno de registro, el cual
utilizarán durante el desarrollo del
proyecto. Procurar que los alumnos formulen sus objetivos a
través de preguntas tales como: ¿Que les
gustaría saber? Respecto de:
- Cómo viven los pueblos que utilizan
energía eólica en la actualidad. - Cómo nació la idea de utilizar la
energía del viento. - Cómo se construyen los molinos de
viento. - Porqué son tan altos.
- Cómo se logra que no se caigan y mantengan la
energía constante. - Cómo producen la energía,
etc.
El docente en todo momento fomenta y motiva a los
discentes para que formulen los objetivos, revisándolos
continuamente para asegurarse de que estén acorde a lo
esperado.
- Lograr la construcción de un objeto
tecnológico. - Lograr conseguir los recursos
necesarios para su elaboración. - Lograr dialogar libremente sobre el
proyecto. - Lograr disfrutar y gozar con las actividades
planificadas. - Valorar la utilización de las Energías
limpias, recurriendo a distintas técnicas
y medios. - Valorar y respetar las ideas distintas a las
propias. - Valorar el trabajo
colaborativo en equipo.
Con el presente proyecto se espera lograr en los
alumnos, el desarrollo de habilidades cognitivas en cuanto
a:
- Enriquecer el lenguaje
oral y escrito. - Lograr la transversalidad del aprendizaje al
integrar contenidos de diferentes asignaturas, como Lenguaje,
matemáticas, ciencias,
artes, y tecnología. - Desarrollar nociones de tiempo y
espacio ( duración del proyecto y etapas.) - Nociones de ecología, al
utilizar energía limpia, conservación de los
recursos, etc. - Tomar conciencia
de que todo proyecto tiene etapas, inicio desarrollo
final. - Desarrollar el espíritu científico, a
través de: observar, formular hipótesis, verificar, sacar conclusiones,
clasificar, etc.
ESPECIFICACIÓN DE LOS SUBSECTORES
INTERRELACIONADOS
- Estudio y Comprensión de la Naturaleza
(explorando y observando el entorno natural, trabajo de
investigación sobre AEROGENERADORES
existentes en nuestro país, tipos existentes
etc.) - Estudio y Comprensión de la Sociedad
(entrevistas
a funcionario de CHILECTRA, exposiciones, trabajo de
investigación sobre distintos tipos de contaminación ambiental, causas y
consecuencias. Características de procesos de
producción de combustibles fósiles en Chile,
elaboración de entrevistas productores de
energías limpias.) - Lenguaje y Comunicación (Redacción de fichas
identificatorias de las características de los
aerogeneradores, elaboración de afiches y carteles
alusivos al cuidado del Medio
Ambiente Natural, Producción de texto:
Creación de libro de
ideas para salvar el Medio Ambiente) - Educación Matemática (organizan recursos necesarios
para realizar dicha actividad, calculan costos,
desarrollan guías de Resolución de problemas,
construyendo el objeto tecnológico.) - Educación Tecnológica
(utilización y mantención de herramientas, confección del objeto
tecnológico.) - Educación Artística (Diseño de afiches y letreros, Dibujos)
- Educación Física ( Desarrollo
de la psicomotricidad)
El profesor debe favorecer en todo momento el desarrollo
de habilidades socio-afectivas, y de sus valores, en
torno
a:
- Desarrollar el espíritu de cooperación
y de trabajo colaborativo en equipo. - Desarrollar la responsabilidad, el cumplimiento con los
compromisos adquiridos y la perseverancia. - Valorar la diversidad y las opiniones de los
demás. - Entender que cada integrante del grupo es una
pieza fundamental del proyecto, valorándolo.
El docente en esta etapa estimula el lenguaje oral y
escrito a través de :
- Formulación de preguntas.
- Discusión o debate.
- Lectura y escritura de los objetivos planteados,
exhibidos en forma permanente durante las etapas siguientes del
proyecto.
3.-
SELECCIÓN DE LOS MEDIOS NECESARIOS.
Luego de analizar los objetivos, el grupo llega a la
conclusión que necesita los siguientes medios para
realizar el proyecto:
RECURSOS :
Recursos Humanos
- Alumnos y Alumnas.
- Profesor
- Padres y Apoderados
- Funcionarios de la compañía de energía
eléctrica. - Funcionarios de Biblioteca
Municipal.
Recursos Tecnológicos
- Televisor
- Máquina de soldar.
- Esmeril portátil.
- Esmeril fijo.
- Cierra para cortar metal.
- Metro.
- Video Grabador
- Radio
- Tijeras para cortar lata.
- Alicate,
- Caimán.
- Casette
- Sala del Multitaller.
- Sala de Informática o Enlaces.
Recursos Materiales
- Biblioteca de Aula.
- Biblioteca de la Unidad Educativa.
- Revistas.
- Publicaciones Tecnológicas.
- Diarios.
- Libros.
- Folletos informativos.
- Láminas representativas,
fotografías. - Recortes o imágenes
obtenidas en diversas fuentes de
información. - Cartulina de colores, papel
lustre, Block. - Témpera, pincel, pegamento.
- Tijeras.
- Lápices y plumones.
- Huincha de medir o metro.
- Escuadra.
- Regla
- Transportador
- Útiles escolares (Cuadernos, lápices,
gomas, pegamentos, pistola de silicona, corchetera) - Madera,
- Alambre,
- Plástico,
- Fierro, soldadura,
- Pintura,
- Serrucho,
- Martillo,
- Un dinamo,
- Poleas, engranajes, secuenciales de
tiempo, - Una rueda de bicicleta,
- Dos electrodos.
- Rodamientos
- Chaveta,
- Grasa
- Biela con plato incorporado,
- Cadena de engranajes móviles,
- Hoja lata.
- Cubetas de engranaje,
- Goma elástica,
- Pintura antioxidante, o anticorrosiva.
- Placa de acero de 4
milímetros, de 40×40 cm.
ESPACIO FÍSICO:
Sala de Taller de la Unidad Educativa, y para la
Presentación del Proyecto, la Multicancha de la Escuela.
RECURSOS RENOVABLES
INAGOTABLES.
– Vientos planetarios.
El profesor llega a la conclusión de que se puede
complementar la información dada en los materiales de
consulta acerca de las características, formas, cuidado y
utilización, para esto se puede proceder a entrevistar a
un ingeniero eléctrico, un electricista, o un agricultor
que utilice este tipo de energía
eléctrica.
El grupo decide:
- Utilizar la biblioteca del colegio para reunir
información al respecto, - Solicitar presupuestos en distintos locales de la ciudad
por los materiales restantes. - Solicitar recursos al Director del establecimiento,
para contribuir con el financiamiento. - Solicitar donativos de particulares, a
través de cartas o
personalmente. - Solicitar al Director del establecimiento, la
utilización de la sala de informática para la
búsqueda de información en la red mundial Internet.
Lograremos que los niños desarrollen lenguaje
oral y escrito, con ellos la tranversalidad de los contenidos, a
través de lectura de
listas de información, cotizaciones, respuestas a cartas
enviadas y recibidas, libros
revistas folletos, diccionarios
enciclopédicos, utilización de Internet en el
colegio, boletas, facturas, manuales de
información.
4.-
ELABORACIÓN DEL CONTRATO.
Una vez delimitado el campo de acción,
seleccionado el proyecto, el grupo se pone de acuerdo para poner
en marcha el proyecto, los estudiantes deben establecer los roles
de cada uno de ellos, y las responsabilidades asociadas a ellos.
Esta asignación debe realizarse en forma grupal, con el
acuerdo unánime de los integrantes. Este acuerdo toma el
nombre o forma de un contrato de
trabajo que define y reparte las tareas, al igual que
determina el tiempo de su realización.
El primer rol que el docente debe velar por cumplir es
el de definir el jefe de grupo o coordinador, y en
lo posible, debería ser asumido, por el integrante que
demuestra las mayores capacidades de liderazgo para
resolver este problema.
Guiar a los alumnos para que confeccionen un listado de
todas las actividades a realizar o una Carta Gantt, o
cronograma de actividades, con los plazos y
responsabilidades.
Cronograma o Carta Gantt de las actividades a
realizar por el grupo.
En el trabajo: Construyendo un
AEROGENERADOR.
D E T A L L E.- |
CLASE | ||||||||||||
Nro. |
ACTIVIDAD PROGRAMADA, PARA SU CUMPLIMIENTO EN | MARZO |
ABRIL | MAYO | |||||||||
1ra. | 2da. |
3ra. |
4ta. | 1ra. | 2da. | 3ra. | 4ta. | 1ra. | 2da. | 3ra. | 4ta. | ||
01.- | ESCOGER EL TEMA Y ELEMENTO TECNOLÓGICO A | X |
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02.- | ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y |
X |
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03.- | SELECCIÓN DE LOS RECURSOS Y MATERIALES |
X |
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04.- | REPARTICIÓN DE TAREAS PARA CADA | X | |||||||||||
05.- | REUNIR LOS MATERIALES NECESARIOS |
| X |
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|
06.- | RECOLECCIÓN Y SOLICITUD DE |
| X |
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07.- | ESCRIBIR CARTAS PARA SOLICITAR | X | |||||||||||
08.- | SELECCIÓN DEL ESPACIO FÍSICO |
X |
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| ||||
09.- | COMENZAR LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO |
|
X | X | X | X | X |
|
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|
| ||
10.- | COMENZAR LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO |
|
X | X | X | X |
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| |
11.- | CONFECCIÓN DE UN VOLANTE DE |
X |
X |
X | |||||||||
12.- | ANILLADO Y LAMINADO DEL PROYECTO | X | |||||||||||
13.- | DISERTACIÓN DEL PROYECTO Y ENTREGA DEL | X | |||||||||||
14.- | EXPOSICIÓN DEL AEROGENERADOR AL RESTO DE |
|
|
|
X |
|
| ||||||
15.- | PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN Y DE | X |
|
X | X |
|
|
DESIGNACIÓN DE TAREAS
PARA CADA INTEGRANTE DEL GRUPO.
CRONOGRAMA DE TAREAS | ||||
Nro. Act. |
DETALLE DE TAREA ASIGNADA PARA CADA |
INTEGRANTES DEL | ||
PAOLA | RODRIGO | ALEJANDRA | ||
01.- | ASIGNACIÓN DE ÁREAS DISEÑO DEL OBJETO A CONFECCIONAR |
X | ||
02.- | RECOLECCIÓN DE COTIZACIONES | X | X | |
03.- | CONFECCIÓN DE CARTAS PARA SOLICITAR | X | X | |
04.- | SOLICITUD DEL SITIO FÍSICO EN EL CUAL SE | X | X | |
05.- | RECOLECCIÓN DE LOS MATERIALES | X | X | X |
06.- | CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO | X | X | X |
07.- | CORTADO DE FIERRO. | X | ||
08.- | SOLDADURA ARCO. | X | ||
09.- | CORTADO DE LATAS. | X | ||
10.- | PERFORACIÓN CON TALADRO. | X | ||
11.- | LIMPIEZA Y ASEO DE LOS MATERIALES | X | ||
12.- | LIJADO Y CORTE DE LAS PARTES METÁLICAS Y | X | ||
13.- | PINTURA DEL AEROGENERADOR. | X | X | |
14.- | TRASLADO DEL AEROGENERADOR PARA LA | X | X | X |
LAS TAREAS CONSISTEN EN:
- Obtener información en material
impreso. - Realizar entrevistas.
- Escribir cartas solicitando información y
colaboración. - Diseñar un molino que produzca
energía eléctrica, a través de un
dinamo. - Formas de construirlo.
- Construir un generador de energía con
viento, o eólica - Recolectar materiales.
- Determinar turnos de trabajo en la
elaboración del objeto tecnológico. - Efectuar registros de
los avances alcanzados. - Confeccionar un calendario de actividades para cada
una de las etapas, incluyendo las reuniones de evaluación. - Cuadro de responsabilidades.
- Solicitar asesoría técnica para la
confección del objeto mediante entrevistas a personal
especializado en el rubro de la energía
eléctrica, producida por el viento.
5.- PUESTA EN
MARCHA DEL PROYECTO.
Una vez establecido el contrato se realizan actividades
tales como:
- Construcción de un GENERADOR DE TURBINA DE
VIENTO, O AEROGENERADOR.
Recolección de los materiales para la
confección. ( Detalles en anexo 01 )
- Observar las características del elemento
tecnológico. ( Det. Anexo 01 ) - Observación directa del objeto
tecnológico, con dibujo
detallado de las partes principales del mismo. ( Anexo
01.) - Realizar experiencias respecto de funcionamiento de
objetos con la energía producida por el
aerogenerador. - Registrar en el cuaderno de control, con
fotos dibujos y
detalles de los avances de la construcción. - Recopilar información y producir un texto
informativo para sus compañeros y escuela. - Efectuar dibujos alusivos al tema. ( Detalles en
anexo 01.) - Ampliar la información con antecedentes de
países que tengan ciudades cuyo abastecimiento de
energía es mediante la fuerza del
viento. - Creación de un manual sencillo
para la confección de un aerogenerador y sus
características, como por ejemplo: Generadores
eléctricos.
Los científicos calculan que hasta un 10% de la
electricidad mundial se podría obtener de generadores de
energía eólica a mediados del siglo XXI. Los
generadores de turbina de viento tienen varios componentes. El
rotor convierte la fuerza del viento en energía
rotatoria del eje, una caja de engranajes aumenta la velocidad y
un generador transforma la energía del eje en
energía eléctrica. En algunas máquinas
de eje horizontal la velocidad de las aspas puede ajustarse y
regularse durante su funcionamiento normal, así como
cerrarse en caso de viento excesivo. Otras emplean un freno
aerodinámico que con vientos fuertes reduce
automáticamente la energía producida. Las
máquinas modernas comienzan a funcionar cuando el viento
alcanza una velocidad de unos 19 km/h, logran su máximo
rendimiento con vientos entre 40 y 48 km/h y dejan de funcionar
cuando los vientos alcanzan los 100 km/h. Los lugares ideales
para la instalación de los generadores de turbinas son
aquellos en los que el promedio anual de la velocidad del
viento es de cuando menos 21 km/h.
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DEL
GRUPO:
El docente una vez desarrollado el proyecto,
orientará a los integrantes del grupo para que ilustren y
preparen la presentación del trabajo a sus demás
compañeros.
Destacando:
Las funciones y
características del objeto tecnológico,
"aerogenerador":
Funciones:
- Utilizar el viento para impulsar las aspas o
hélices, que proporcionan la energía necesaria
para producir electricidad. (Transformando la energía
cinética del viento.) - Producir electricidad, para distintos
usos. - El rotor convierte la fuerza del viento en
energía rotatoria del eje. - Contribuye con el ecosistema
y la conservación de la vida natural al utilizar una
energía renovable.
Características:
- Se ubica al extremo superior de una torre
especialmente diseñada para sostenerlo. - Genera electricidad.
- Estas máquinas se valen de una pieza
rotatoria, cuyo diámetro suele oscilar entre 2 y 5 m,
con varias aspas oblicuas que parten de un eje
horizontal. - La pieza rotatoria se instala sobre una torre lo
bastante alta como para alcanzar el viento. - Una larga veleta en forma de timón dirige la
rueda hacia el viento. - La rueda hace girar los engranajes que activan el
dinamo o alternador dependiendo del tipo de
aerogenerador.
Los alumnos explicarán a sus compañeros
las funciones específicas que se pueden obtener con la
energía que produce, es decir, se utilizará
para:
- Encender una o unas ampolletas.
- Proporcionar la energía para encender una
radio cassett. - Encender un televisor en blanco y negro de 14
pulgadas, o menor.
La función
primordial del objeto tecnológico es la producción
de electricidad a través de la transmisión de
energía cinética del viento a la aspas del molino,
y de estas a los engranajes, para que el dinamo gire y entregue
electricidad. ( especificaciones Anexo 01.)
7.-
SELECCIÓN DE LOS MEDIOS DE
EVALUACIÓN.
Los medios de evaluación estarán
considerados acordes a las características del curso en el
que se aplique, y serán los siguientes:
– INICIAL: A través de una lluvia de
ideas, valiéndonos de los conocimientos previos de los
alumnos (as).
– DURANTE EL PROCESO:
Durante el desarrollo del proyecto, a través de
pautas de observación, listas de cotejo y fichas
técnica. Y la evaluación de los pasos que van
solayándo al construir el objeto
tecnológico
– FINAL
Desarrollo de actividades (medición de logros a través de
pautas de evaluación)
Investigación, disertaciones, creación
de textos, Resolución de Problemas, Confección
de Afiches, letreros, desarrollo y confección del
objeto tecnológico, aerogenerador.
Auto evaluación, Por medio de una pauta
entregada por el docente, la cual tendrá un porcentaje
de la calificación final, (acorde al 10 % de
esta.)
Presentación del proyecto ante el colegio en
acto del día lunes.
1.- Nombra tres medidas de seguridad que
debes tener en cuenta al manipular herramientas tales como el
serrucho:
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
2.- ¿Qué medidas de seguridad debieras
tomar al utilizar un Cautín Eléctrico?
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
3.- Dibuja tres artefactos tecnológicos de alto
riesgo y
escribe algunas medidas de seguridad que debe tomar en cuenta el
operador al momento de manipularlos y ejecutar el
trabajo.
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
- ________________________________________________________
FICHA TECNICA
SUBSECTOR: EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA
____________________________
___________________________
MOLINO DE VIENTO
□
Identificación: ________________________________________________
________________________________________________
□ Forma
: ________________________________________________
________________________________________________
□ Textura :
________________________________________________
________________________________________________
□ Finalidad :
________________________________________________
________________________________________________
□ Materiales
de construcción
: ______________________________________________
______________________________________________
PAUTA DE EVALUACIÓN
SUBSECTOR: EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA
Nº | Apellidos Nombres | Cumple con materiales | Demuestra entusiasmo e interés en el | Respeta y valora el trabajo de los | Respeta las normas |
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 | |||||
6 | |||||
7 | |||||
8 | |||||
9 | |||||
10 | |||||
11 | |||||
12 | |||||
13 | |||||
14 | |||||
15 |
L : Logrado
M/L : Medianamente logrado
P/L : Por lograr
N/L : No logrado.
PAUTA DE EVALUACIÓN
SUBSECTOR: EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA.
En la confección del Proyecto | Sobresaliente |
Logrado | Medianamente logrado | No logrado |
Participó activamente en las actividades | ||||
Demostró interés y entusiasmo en | ||||
Colaboró en la manutención de un | ||||
Respetó y valoró las opiniones e | ||||
Mantuvo una actitud solidaria y de respeto frente a |
PAUTA DE AUTO
EVALUACIÓN.
NOMBRE DEL ALUMNO
(A): ——————————————————-
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD: ——————————————————-
FECHA: —————————–
CURSO: —————————–
EN EL DESARROLLO DE PROYECTO APRENDI:
LA ACTIVIDAD ESTUVO:
ENTRETENIDA: ————–
ABURRIDA ————–
INTERESANTE ————–
RESPETÉ LAS NORMAS ESTABLECIDAS:————– SI
———— NO
PARA MEJORAR MIS ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN E
INTEGRACIÓN GRUPAL
PROCURÉ:_____________________________________________________________________
CUAL FUE MI APORTE PARA EL BUEN DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES:
MI APORTE DE ÁNIMO DURANTE LAS ACTIVIDADES
DESARROLLADAS EN EL PROYECTO FUE:
MEDIANTE ESTE PROYECTO EL DOCENTE LOGRARÁ
EL CUMPLIMIENTO DE LOS SIGUIENTES OBJETIVOS
FUNDAMENTALES:
SUBSECTOR EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
(OFV)
Ser usuarios y consumidores informados. Describir las
principales características de productos simples y las
características básicas de algunos
materiales.
Apreciar la relevancia que tienen las energías
limpias en nuestro diario vivir. Comprender y realizar las tareas
involucradas en la limpieza y mantenimiento
de productos con diferentes características. Comprender la
necesidad de cuidar los objetos para prolongar su vida
útil.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
(OFT)
FORMACIÓN ÉTICA
Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y
autonomía personal y realizar habitualmente actos de
generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y
respeto por la justicia, la
verdad, los derechos humanos,
y el bien común.
CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN
PERSONAL
Promover una adecuada autoestima, la
confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la
vida.
PERSONA Y SU ENTORNO
Proteger el entorno natural y promover sus recursos como
contexto de desarrollo
humano.
CONTENIDOS MÍNIMO OBLIGATORIOS
(CMO)
a) Utilización de energías
limpias.
b) Construcción de un objeto tecnológico
con energías limpias.
ACTIVIDADES
- Con la colaboración de padres y apoderados del
curso se procede a hacer funcionar el objeto tecnológico
construido por los alumnos como producto
final del proyecto. - Alumnos y alumnas completan Ficha técnica
sobre herramientas y materiales utilizados en la
construcción de el objeto
tecnológico. - El profesor entrega guía de trabajo
relacionada con las medidas de prevención de riesgos al
manipular diversas herramientas.
ANÁLISIS Y REFERENCIAS
TEÓRICAS.
En una perspectiva constructivista, la finalidad de la
intervención pedagógica se orienta en lograr que el
alumno alcance un aprendizaje relevante, es decir, integrador de
los diferentes campos de la experiencia desarrollando la
capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí
mismo, en síntesis que "aprenda a aprender".
El aprendizaje
significativo pone el foco de atención en los alumnos
y alumnas que se encuentran en este proceso de
aprender, en las condiciones que les permitan convertirse en
protagonistas de sus propios aprendizajes partiendo de lo que
ellos ya saben, y en las situaciones que les faciliten las
posibilidades de ampliar sus conocimientos, valores, habilidades
intelectuales
constituyéndose de esta forma en personas más
integras.
Las reformas
educativas actuales, de una manera u otra han puesto de
relieve y
promovido el CONSTRUCTIVISMO
como referente teórico y metodológico de las nuevas
propuestas curriculares definidas en el contexto de tales
reformas.
Las investigaciones
llevadas a cabo por el connotado epistemólogo suizo
Jean Piaget y
en particular su teoría
sobre el desarrollo intelectual se encuentra directamente
asociada a la posición constructivista. Según lo
señalado por Piaget,
el
conocimiento es construido por cada niño, a
través de la interacción que sus estructuras
mentales establecen con el ambiente, con el medio que lo circunda
y en el cual interactúa.
De acuerdo a estos postulados, el niño es un
agente principal de su propio desarrollo; por el participa de
interacciones repetidas y auto crecientes entre su marco
referencial mental y el medio ambiente.
De acuerdo a esto cabe señalar que el desarrollo
del pensamiento
del niño que cursa el séptimo año de la
Enseñanza General Básica, de acuerdo
a la teoría de Jean Piaget, es capaz de realizar muchas
operaciones
mentales, tales como sumar, restar, multiplicar, dividir y
razonar de manera lógica
sobre problemas concretos. También pueden hacer algunas
inferencias a partir de los hechos observados.
Generalmente el aprendizaje
transcurre de manera rápida y sin mayores tropiezos,
siempre y cuando el niño satisfaga sus necesidades de
afecto con su familia y con sus
profesores. En esta etapa el niño comienza a gozar de una
sensación de entender todo, o casi todo. Su velocidad de
trabajo es rápida presentando muy buena coordinación.
Para el desarrollo de este proyecto se han considerado
los siguientes aspectos que son propicios de las relaciones
interpersonales y que es necesario abordar en esta etapa del
desarrollo:
Para niños y niñas, la relación
con los iguales se convierte en un tema y en una necesidad
fundamental porque sentirse aceptado y parte de un grupo
constituyen las medidas absolutas de los sentimientos de éxito o
fracaso a nivel personal y social.
La importancia del grupo en la convivencia
escolar reside en el aporte positivo o negativo que los otros
ejercen sobre la propia individualidad en esta etapa en
particular. Es por esto que las características, valores,
actitudes y
rasgos personales pueden ser fuente de autovaloración y
también de conflicto: la
estatura, el peso, los rasgos físicos, la contextura,
la
personalidad, y el carácter; muchas veces otorgan una
posición o valoración dentro de los diferentes
grupos de referencia en esta edad.
La interacción social propia del contexto
escolar, implica apertura a una realidad más amplia,
diversa y en el cual los intercambios con personas diferentes
constituyen una riqueza, un desafío, un aporte y una
tensión cotidiana. La convivencia supone asumir los
conflictos
propios de la interacción social: tensiones entre la
autonomía personal y la dependencia grupal o familiar,
entre el bien personal y la dependencia grupal o familiar, entre
el bien personal y las demandas y presiones de otros, la
necesidad de recibir aprobación y aceptación,
frente al rechazo y la no aceptación.
Por lo anteriormente señalado, nos ha parecido de
gran importancia el tener acceso a abordar el presente Proyecto
Educativo vinculado con el cuidado de nuestro Medio Ambiente
Natural, tema muy suscitado en nuestros días, no obstante,
nos encontramos frente a una triste realidad, nuestro planeta es
destruido cada día más por la acción
indiscriminada del hombre,
proveyendo de total desamparo e incertidumbre a las nuevas
generaciones quienes desconocen a ciencia cierta
a lo que se verán enfrentados en un futuro próximo
en materia de
destrucción Medio Ambiental.
Es por ello que la idea de utilizar mejor la
energía eólica por parte de alumnos y alumnas
provoca en niños y niñas un efecto motivador en sus
emociones y
una reestructuración en sus esquemas mentales al
convertirse ellos en constructores de su propio aprendizaje a
través de tener acceso ellos mismos a experiencias
relacionadas con vivenciar situaciones tales como palpar, tocar,
construir, percibir fuerza de los vientos, razonar, reflexionar,
etc. Como dice Piaget :"Todo aquel proceso de
adquisición de conocimientos en función de la
experiencia y sin la participación de factores innatos o
hereditarios es explicado en términos de
aprendizaje."
Con gran satisfacción podemos señalar al
término del proyecto, que nuestras expectativas fueron
alcanzadas favorablemente, el ser partícipes durante el
desarrollo del mismo, y de la alegría que inunda la vida
de los estudiantes al realizar y luego presentar su objeto
tecnológico al resto de la comunidad estudiantil del
establecimiento, ver que lo programado se cumplió acorde a
lo esperado, que fue la construcción del objeto
tecnológico, el mejoramiento de las relaciones
interpersonales entre pares, como entre educandos y docente, el
mejoramiento de la autoestima al vivenciar los logros obtenidos.
Sin duda no podemos decir o sintetizar todo el trabajo en una
frase, pero pensamos que lo más cercano es: "Misión
Cumplida".
Frente a la realidad experimentada por los marcados
cambios de nuestra sociedad, es importante considerar lo descrito
por el gran maestro y escritor don Humberto Maturana quien
señala: "La Educación como,
sistema
educacional configura un mundo y los educandos confirman en su
vivir el mundo que vivieron en su educación. Los
educadores, a su vez, confirman el mundo que vivieron al ser
educados en el educar".
Sin lugar a dudas nuestra tarea docente nos exige
conocer y renovar periódicamente nuestras prácticas
pedagógicas frente a un universo de
alumnos que no solo demandan mayor capacidad de quienes les
forman sino que además deben hacer de sus prácticas
pedagógicas una instancia reconfortante y placentera, que
les deje huellas significativas y positivas, las cuales le
formarán integralmente, razón más que
suficiente para aplicar a cabalidad los planes y programas
establecidos por el ministerio de educación y a su vez
tomar conciencia de la importancia que estos representan para el
logro de aprendizajes eficaces en nuestros educandos.
Es por ello que el desarrollo del presente proyecto ha
significado para nosotros un gran desafío y aporte a
nuestro crecimiento personal y profesional puesto que nos ha
hecho reflexionar una vez más sobre las prácticas
pedagógicas y ésta maravillosa labor docente, nos
ha llevado a plantear nuevas metas y desafíos a cumplir,
hemos descubierto experimentalmente que el verdadero proceso de
enseñanza-aprendizaje es el que se realiza con Amor y
entusiasmo dando lo mejor de sí para quienes lo necesitan
tanto, nuestros educandos quienes más que recepcionar
saberes o conocimientos acerca de una materia determinada, evocan
el presenciar o ser partícipes de aprendizajes que cobren
real sentido para ellos, en donde el docente camina junto a ellos
transformándose en un mediador, y facilitador de este
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Si bien los resultados de este proyecto se evidencian en
la experiencia adquirida por los alumnos y en las competencias
adquiridas con el desarrollo de el.
De igual forma todos los Subsectores son abordados de
manera articulada con el único fin de alcanzar el
aprendizaje esperado y planificado en los objetivos .
Finalmente , al concluir cabe señalar que a
través de actividades donde se propicie la sana
convivencia y la aceptación y respeto del otro tal cual
es, no como quisiéramos que fuera, no sólo se
potenciará el fortalecimiento de nuestro quehacer
pedagógico sino que además será posible
mejorar conductas en el clima educacional, lo que
redundará en un mejor y significativo aprendizaje en los
educandos.
Considerando lo anteriormente señalado no cabe
duda que el desafío que nos depara la educación en
el siglo XXI continúa siendo alto, dado a que son altas
las necesidades socioeconómicas y culturales y pocas las
expectativas que el niño de hoy tiene de sí mismo;
por ende la labor docente debiera reencantarse con la idea de
producir cambios significativos en nuestros estudiantes, para
ello se requiere de profesores llenos de entusiasmo, con
verdadera vocación que crean y luchen por los proyectos de vida
que se generan en cada uno de sus estudiantes.
Autor:
Rodrigo Alfonso Poloni Oyarzún
Profesor
Licenciado en Educación e Inglés.
Magíster en Educación.
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