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Escuela efectiva



Partes: 1, 2

    1. Visión de la
      gestión educativa en un contexto de reforma
      curricular
    2. Bibliografía

    La Reforma Curricular de los 90, viene a consolidar el
    proceso de
    modernización iniciado en el sistema
    educativo puesto que en esencia promueve la entrega de
    más y mejores servicios a la
    comunidad,
    comprometiéndose a lograr resultados concretos, a corto,
    mediano y largo plazo; además, a introducir con fuerza una
    concepción de servicio
    público de calidad orientado
    al beneficiario.

    Ahora, sin duda de lo anterior surge la necesidad de
    aumentar y potenciar la capacidad de gestión
    en la escuela y para
    ello se requiere modificar cambios que modifiquen conductas y
    aspectos estructurales de esta organización.

    El proceso de la modernización de la
    gestión, se propone que los establecimientos educacionales
    se hagan cargo del contexto local en donde están insertos
    y, reconociendo esta realidad, diseñen estrategias
    pedagógicas que le permitan ofrecer una educación pertinente
    con el contexto y relevante a las verdaderas necesidades de los
    estudiantes.

    Entonces el desafío es una nueva forma de hacer
    escuela, o sea, que sea algo más que un espacio
    físico, que pueda transformarse en una verdadera
    organización de aprendizajes cuya modalidad de
    gestión sitúe a directivos, profesores y alumnos
    como reales protagonistas del quehacer pedagógico; donde
    se perciba a la escuela como una comunidad viva, dinámica e innovadora.

    En este espacio de contexto escolar, da la oportunidad
    de reconstruir y recuperar el sentido y el valor de la
    vida escolar, demandará un estilo de gestión
    escolar más audaz y proactivo, no actuando como la
    gran cantidad de comunidades escolares que se trasforman en
    centros reactivos, se deberán abrir espacios de
    transformación real y efectiva hacia toda la comunidad
    escolar; desarrollar un liderazgo
    transformacional y además construir redes de apoyo o alianzas
    estratégicas desde y para su entorno.

    En consecuencia el proceso de modernización de la
    escuela busca re-encontrarse con una generación de
    escuelas efectivas las que por definición son:

    "aquellas que se organizan de manera tal que
    poseen un claro sentido de misión,
    con metas precisamente establecidas, liderazgo
    pedagógico y un positivo clima o Ethos
    escolar; cultivan altas expectativas académicas,
    evalúan permanentemente su desempeño; los profesores asumen
    plenamente sus responsabilidades profesionales; participan en
    la programación de las actividades escolares
    y juegan un papel activo a la hora de elegir modalidades
    pedagógicas que hagan posible una enseñanza activa en la sala de clases; y
    exista un compromiso de la comunidad con sus
    escuelas"

    Dada esta definición, se establece entonces un
    punto de partida para las comunidades educativas; además,
    señala el camino y, al mismo tiempo entrega
    orientaciones para lograr el desafío. Sin embargo, no debe
    desconocerse la realidad institucional de la escuela por el
    efecto de estabilidad y por la inercia propia de un sistema
    estandarizado, obliga necesariamente a aceptarla como una
    organización donde se identifica una lógica
    complementaria y contradictoria que se funda en las realidades de
    los establecimientos educacionales.

    Partes: 1, 2

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