La elaboración de la teoría
pedagógica, es decir, la explicación de los
fenómenos pedagógicos y la revelación de sus
regularidades internas, no se logra únicamente a partir de
la acumulación de los hechos obtenidos mediante la
aplicación de los métodos
empíricos de investigación. Para develar las causas de
los fenómenos o los efectos de determinada acción
pedagógica; para que los hechos empíricos se eleven
al nivel de las generalizaciones teóricas, se hace
necesario someterlos a un proceso de
ordenamiento, selección,
clasificación, generalización y
comparación.
Los métodos empíricos de
investigación hacen factible seleccionar, acumular y
realizar un análisis preliminar de la información obtenida pero, además,
posibilitan verificar y comprobar las concepciones
teóricas. Por ello no podemos hablar, en forma
desvinculada, de investigación empírica e
investigación teórica; la continua interacción de lo empírico y lo
teórico conduce a la ampliación y el
enriquecimiento del conocimiento
científico.
En este sentido se hace necesario destacar que toda
investigación empírica está precedida de una
búsqueda teórica que, de hecho, se plasma en la
hipótesis que se formula, en la que se
expresan hipotéticamente las bases teóricas que
asume en calidad de
referentes el investigador. Además, al finalizar toda la
investigación empírica, se requiere hacer un
análisis teórico de la información obtenida,
se precisa llegar a conclusiones, a generalizaciones que
enriquezcan la teoría pedagógica.
En los últimos años, la mayoría de
los autores destacan la modelación como método
fundamental de carácter teórico. La
modelación se considera un poderoso recurso auxiliar de la
búsqueda teórica; ella permite caracterizar el
fenómeno que se estudia en forma de imágenes
visuales, de esquemas, de diseños. En algunos casos se
llega a la descripción en término de
fórmulas matemáticas, símbolos, matrices.
La búsqueda de un modelo
teórico del proceso, y su utilización en la
determinación de las formas concretas en que este proceso
transcurre, constituye un elemento sustancial de la
investigación teórica.
Un investigador interesado en la formación de
la
personalidad del educando, por ejemplo, puede crear, como
producto de su
búsqueda teórica, un modelo ideal de las
interrelaciones que deben producirse, de la significación
de cada una de las influencias educativas que en el alumno
repercuten, así como del núcleo central del que
debe partirse. Sobre la base de este modelo ideal, puede
estructurarse un experimento pedagógico que permita
observar el funcionamiento del modelo en las condiciones de la
práctica pedagógica. Los resultados experimentales
que se obtengan pueden confirmar la veracidad del modelo
concebido, total o parcialmente, e introducir correcciones para
su perfeccionamiento.
La temática referida a la modelación y la
elaboración de modelos,
resulta de gran importancia para las ciencias que
participan en la comprensión y la transformación
del hombre, pero
también se caracteriza por una indiscutible
complejidad.
Si nos preguntáramos qué significa
modelar, pudieran surgir numerosas respuestas a esta
interrogante:
Modelar significa?
- Crear una representación explícita del
entendimiento que una persona tiene
de una situación, o simplemente de las ideas que se
tienen acerca de una situación. - Reproducir de manera simplificada la realidad, para
descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto
de estudio. - La habilidad para describir la situación
problemática que confronta un analista (1). - Utilizar una abstracción que sirve para
explicar la realidad. - Elaborar un modelo para interpretar la realidad
objetiva y transformarla en beneficio propio.
La modelación, como uno de los métodos
teóricos más importantes para la ciencia, es
justamente el proceso mediante el cual creamos modelos con vistas
a investigar la realidad. Es el método que opera en forma
práctica o teórica con un objeto, no en forma
directa, sino utilizando cierto sistema
intermedio, auxiliar, natural o artificial. El modelo viene
siendo como un sustituto del objeto de
investigación.
Como expresan atinadamente, médicos-docentes del
Hospital Universitario "Dr. Gustavo Aldereguía Lima" de
Cienfuegos, Cuba: "Desde
el inicio, en el análisis del método de la
modelación se observa que, entre nosotros y el objeto que
interesa se sitúa un eslabón intermedio: el modelo.
La modelación es una forma especial de mediación.
En el proceso de modelación, el eslabón mediato, el
modelo, actúa como representante-sustituto del objeto. El
fundamento objetivo de la
mediación del modelo lo constituye cierta semejanza del
modelo – eslabón mediato- y el objeto sobre el cual se
orientan los intereses del sujeto. El modelo se nos muestra como algo
semejante al propio objeto investigado, como algo que lo copia en
una determinada relación" (2).
¿Qué se entiende, entonces, por
modelo?
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