Capacitación para la preparación de los tutores

Partes: 1, 2

2. Desarrollo
3. Conclusiones
4. Bibliografía
5. Anexos

Estrategia de Capacitación para la preparación de los tutores
en función del diagnóstico de los estudiantes.

Introducción

El papel del tutor cobra un lugar de trascendental importancia para garantizar la calidad de la educación en el modelo pedagógico de la continuidad de estudios, por lo que es necesario fortalecer este trabajo dada la importancia de la labor educativa que le corresponde, este ha de ser ante todo ejemplo, poseer alto nivel ideológico, político, profundos conocimientos, vocación y una alta conciencia de la significación social y personal de la tarea que realiza, capacidad perceptiva, conocer la integralidad del alumno, prever y conocer a tiempo cualquier alteración, conocer sus causas y ofrecer ayuda. Debe tener capacidad comunicativa con un enfoque optimista.

En estudios realizados por la autora de este trabajo en su desempeño profesional como directora de la SUM de Cabaiguán y de los jefes de carrera, dándole cumplimiento al plan de trabajo metodológico se pudo constatar que:

No existe dominio de cómo caracterizar de forma individual al estudiante.

• No conocen los aspectos que comprende una caracterización ni como instrumentar el trabajo pedagógico a partir de ella.
• Se desconocen los instrumentos a aplicar para lograr la caracterización.
• No siempre se diseña una estrategia individual en función de los resultados obtenidos en la caracterización de sus estudiantes.
• Los análisis que realizan están relacionados con resultados académicos, asistencia y en menor medida se analizan los problemas de los estudiantes.
• El contacto con la familia es insuficiente por lo que el diagnóstico es incompleto.
• Necesita preparación pedagógica y psicológica para enfrentar el trabajo.
• El mayor obstáculo en el desarrollo de su trabajo ha sido la falta de preparación.
• La interacción con las organizaciones en los que se desarrolla el alumno ha sido pobre.
• Objetivo: elaborar una estrategia de capacitación para la preparación de los tutores para el diagnóstico de los estudiantes en el marco de la universalización.

Desarrollo

El profesor debe vencer determinadas competencias básicas para conducir con eficiencia la labor formativa como tutor en la Universalización, en ellos están: una fuerte competencia para comunicar, para mejorar la incertidumbre y la irregularidad que se genera en el mundo donde los conocimiento se renuevan cualitativamente, e incluso el código ético con nuevas orientaciones valorativas y otra fundamental es ser competente para evaluar el factor formativo.

La estrategia se diseña a partir de acciones que propician un ambiente favorable para preparar al tutor para diagnosticar a los estudiantes, pero también para valorar sus intereses, necesidades y motivaciones.

La concepción de la educación como factor de cambio se asume como fundamento sociológico para esta estrategia y desde el punto de vista pedagógico se sustenta en la necesaria interrelación entre instrucción – educación y desarrollo; así como el papel de la práctica y su vínculo con la teoría para lograr la capacitación de los tutores.

En busca del concepto más cercano a la estrategia de capacitación, se tuvieron en cuenta las siguientes definiciones: "Esta se entiende en función del mejoramiento cualitativo de la educación, de la eficiencia y la eficacia del sistema educativo nacional. En consecuencia debe desarrollarse en función de la prevención del fracaso escolar, del rendimiento educativo, de la escuela y la promoción como persona, como profesional y como promotor del desarrollo social" (30). También se considera estrategia como: "el conjunto de elementos por el que se organiza secuencialmente la acción en orden para conseguir las metas previstas" (31)

Después de analizar este conjunto de ideas que existen, de estrategia y capacitación llegamos a la deducción lógica que nuestra estrategia de capacitación consiste en un conjunto de acciones que desde la superación y el trabajo metodológico se realiza con objetivos determinados, donde se ofrece al docente conocimientos y modos de actuación que le permitan conducir acertadamente el proceso docente.

3.2 La estrategia de capacitación debe considerar:

• Conducir a la transformación del estado actual al estado deseado.
• Debe ser conciente, intencionado, dirigido a la solución de problemas de la práctica pedagógica.
• El plan general de la estrategia debe reflejar un proceso de organización coherente implicado e integrado.

Requisitos metodológicos del trabajo del tutor sustentados en el diagnóstico:

1. Saber elaborar el proyecto de vida del estudiante a partir del diagnóstico.
2. Asesorar al estudiante en la elección de asignaturas a matricular en cada año, según el plan de estudio.
3. Brindarle atención sistemática priorizando la preparación política ideológica (incorporación a las actividades de la FEU, Culturales, deportivos, actos).
4. Priorizar el trabajo personalizado con el estudiante, dominando sus características psicológicas, sociales y económicas.
5. Motivar al estudiante para la carrera y desarrollar en él hábitos de estudio.
6. Trabajar en la formación integral del futuro profesional.
7. Adiestrar al estudiante para su futura actividad laboral (práctica laboral en dependencia de la función social que desempeña o desempeñará).

Funciones del tutor para diagnosticar.

1. Conocer y caracterizar al estudiante individualmente, identificando de esta forma sus problemas, aptitudes, actitudes, expectativas y satisfacción laboral.
2. Trazar una estrategia individual para el desempeño de cada estudiante.
3. Asesoramiento en relación con los aspectos académicos generales.
4. Apoyarlo en el estudio independiente, proporcionándoles métodos adecuados para un aprovechamiento óptimo del tiempo disponible.
5. Conocer de la asistencia a las actividades presenciales y analizar las causas.
6. Ayudarlo en la solución de las asignaturas que matriculará en dependencia de sus reales posibilidades de éxito, garantizando que se logre una matrícula responsable.
7. Estar al tanto de sus problemas personales, aconsejarlos y apoyarlos para enfrentarlos y resolverlos.
8. Motivarlos en relación con su carrera, significando su utilidad para el desempeño de la función social que cumpla como trabajador y futuro profesional.
9. Intercambiar con los empleadores y con los familiares sobre el aprovechamiento mostrado en el estudio y otros aspectos propios de su labor educativa.
10. Participar activamente en todas las asambleas del proceso docente-educativo que se realice.