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Competencias ciudadanas



Partes: 1, 2

    1. Competencias
      ciudadanas
    2. Referencias

    Democracia y desarrollo de
    competencias
    ciudadanas desde la universidad: una
    propuesta

    El desarrollo
    humano comprende diversas dimensiones que se constituyen e
    integran en la interacción con el medio cultural para
    ayudar a configurar la
    personalidad. Para propósitos educativos concebimos
    estas dimensiones como competencias.
    Definimos competencia humana como una habilidad general y
    forma de conciencia,
    producto de la
    integración de conceptos, destrezas y
    actitudes, que
    dota al ser humano de una capacidad de entendimiento, acción
    y transformación de sus relaciones con el mundo,
    él/ella mismo incluido.

    Ser competente significa que la persona tiene el
    conocimiento declarativo (la información y conceptos), es decir, sabe lo
    que hace, por qué lo que hace y conoce el objeto sobre el
    que actúa. Ser competente, también implica, tener
    la capacidad de ejecución, es decir el
    conocimiento procesal o las destrezas intelectuales
    y psicomotoras para en efecto llevar a cabo la ejecución
    sobre el objeto. Finalmente, ser competente implica tener la
    actitud o disposición (conocimiento
    actitudinal) para querer hacer uso del conocimiento declarativo y
    procesal y actuar de manera que se considera correcta.

    En nuestro trabajo hemos
    identificado las siguientes competencias humanas generales como
    metas de la educación
    orientada al desarrollo humano integral, ya sea en la escuela, el hogar
    o como proceso
    autogestivo:

    (1) Pensamiento sistemático, creativo y
    crítico:
    Capacidad para el procesamiento de
    información y la construcción de conocimiento a diversos
    niveles de complejidad (automático, sistemático,
    creativo y crítico) por medio de representaciones,
    operaciones y
    actitudes mentales, con el propósito de interpretar la
    realidad, solucionar problemas y
    trazarnos metas y medios para su
    logro.

    (2) Comunicación significativa y creativa:
    Capacidad para el intercambio de significados en forma oral o
    escrita por medio de un sistema
    simbólico o lenguaje, que
    es utilizado en forma sistemática, creativa y crítica
    al hablar, escuchar, leer y escribir.

    (3) Interacción social efectiva: Capacidad
    para el trabajo y
    la empresa
    colaborativa, la resolución pacífica de conflictos y
    el ejercicio del liderato a través del diálogo y
    la persuasión.

    (4) Autoestima y autoconocimiento: Capacidad para
    percibir, interpretar, expresar y controlar las emociones,
    entenderse como historia y proyecto de vida
    y tener una alta estima de sí en cuanto agente de
    iniciativas, en el proceso de la construcción de la propia
    personalidad.

    (5) Conciencia moral y
    ética
    : Capacidad para sentir, juzgar, deliberar
    (argumentar) y actuar conforme a valores
    morales de modo coherente, persistente, autónomo y
    crítico.

    (6) Sensibilidad estética: Capacidad para
    apreciar, producir, optar y disfrutar de actividades y obras que
    expresan valores
    estéticos y de analizarlas en su contexto
    histórico-cultural.

    (7) Conciencia ambiental y salubrista: Capacidad
    para la interpretación científica de los
    fenómenos naturales, la defensa del ambiente y la
    salud, la
    creación de sistemas
    tecnológicos y el análisis de la ciencia
    como práctica social con implicaciones
    éticas.

    (8) Conciencia histórica y cívica:
    Capacidad para la interpretación de la realidad social y
    cultural, la propia incluida, y la toma de
    decisiones en el marco de la pertenencia a una historia, a
    una civis, a una nacionalidad y
    a la humanidad.

    (9) Habilidad psicomotora para la recreación
    y el trabajo:
    Capacidad para el cuido, desarrollo y disfrute
    de la actividad corporal y del manejo de instrumentos y tecnología.

    (10) Sentido de trascendencia: Capacidad de la
    persona para interpretarse y actuar responsablemente como parte
    de realidades que lo engloban y trascienden en espacio y tiempo como lo
    son: la comunidad humana,
    la especie humana, la naturaleza,
    el universo,
    lo espiritual, Dios, etc.

    Cuando una competencia
    humana general ha alcanzado un alto grado de desarrollo, al
    conocimiento declarativo, procesal y actitudinal se añaden
    otras dimensiones como el conocimiento metacognitivo o la
    autoconciencia, el experiencial y el creativo Esto significa que
    con la experiencia y la reflexión el ser humano aprende a
    examinar, evaluar y modificar su propia competencia
    (conocimiento metacognitivo); también desarrolla un
    saber situacional o contextual es decir sabe ajustar con
    precisión su competencia a los requerimientos del entorno
    y dar respuestas casi inmediatas y efectivas al mismo
    (conocimiento experiencial). Finalmente, la persona de
    experiencia reflexiva, desarrolla una manera peculiar y siempre
    renovada de ejercer su competencia, su propio estilo
    (conocimiento creativo).

    Nuestro concepto de
    competencia se distingue de las versiones conductista e
    instrumentalistas del mismo, que ven en al competencia una mera
    destreza o proceso que puede aprenderse y "dominarse" por medio
    de "entrenamiento".
    Las competencias humanas generales son aprendizajes mayores o
    comprensivos, resultado de la totalidad de experiencias
    educativas formales e informales en las que la persona se
    involucra. Son capacidades generales que se desarrollan como
    parte del proceso de maduración biopsicocultural, a partir
    del potencial humano para el aprendizaje, y
    ante los retos que las diferentes etapas de la vida le plantean a
    la persona. Su desarrollo es continuo, gradual y acumulativo. La
    escuela es solo un espacio, mejo o peor organizado, para su
    desarrollo.

    Las competencias son características generales
    que la persona manifiesta en multiplicidad de situaciones y
    escenarios como parte de su forma de ser y hacer. Son,
    además, características que una comunidad estima
    como cualidades valiosas del ser humano y un poder o
    capacidad para llevar a cabo multiplicidad de tareas en una forma
    que es considerada como eficiente o apropiada.

    El hogar, la comunidad, la escuela o universidad y el
    propio proceso autogestivo, son los principales espacios sociales
    en los cuales se construyen nuestras competencias. Esto puede
    ocurrir en forma incidental o en forma deliberada,
    sistemática y crítica. La enseñanza orientada al desarrollo de
    competencias, en la que hemos trabajado por más de 20
    años, consiste en esto último. Se trata de hacer de
    estos espacios zonas de desarrollo humano integral a base de
    competencias. En el caso de la escuela o universidad, se trata de
    transformar el currículo y la convivencia humana en
    oportunidades para promover el desarrollo de estas
    competencias.

     

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