Fundamentos de Comunicación y Educación

2. Revoluciones que provocan
   cambios en la educación
3. Los
   saberes necesarios para la educación del
   futuro
4. Medios de
   comunicación y sociedad del
   conocimiento
5. Discurso
   de la escuela, discurso de los medios de comunicación:
   convergencias y divergencias
6. Educación
   y sociedad del espectáculo
7. Propuestas
   metodológicas para la educación en medios de
   comunicación
8. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

El presente informe da cuenta
de los contenidos presentados y analizados durante el curso
"Fundamentos de Comunicación y Educación" del
Magíster en Comunicación
Social con mención en Comunicación y
Educación de la Pontificia Universidad
Católica de Chile, dictado durante el primer semestre
académico correspondiente al año 2004.

Este informe tiene como propósito presentar de
manera sintética y articulada los contenidos del curso.
Para la exposición
de los diversos temas desarrollados se ha optado por presentarlos
en función
al programa del
curso, en el que se considera:

• Cambio Educativo
• Medios de Comunicación y Sociedad
  del Conocimiento
• Convergencia y divergencia entre el discurso
  de la escuela y
  el discurso de los medios
• Educación y Sociedad del
  Espectáculo
• Propuestas metodológicas para la
  educación en Medios de
  Comunicación

La fuentes
consideradas para la elaboración del presente informe
fueron aquellas señaladas en la bibliografía, así
mismo, se recurrió a revisar lecturas recomendadas y los
puntes de las diversas sesiones que se dictaron.

1. REVOLUCIONES QUE PROVOCAN CAMBIOS EN LA
   EDUCACIÓN

2. Nos encontramos frente a una serie de cambios; "a
   partir del siglo XX, el ser humano ha pasado por diversas
   etapas en el desarrollo
   social que han marcado la vida cotidiana, la cultura,
   la educación y la economía". Al respecto Castells (1986)
   mencionaba que "un nuevo espectro recorre el mundo", haciendo
   alusión exclusiva a las nuevas
   tecnologías.

   El avance en las tecnologías no sólo
   ha tenido repercusiones en áreas relacionadas a la
   salud, o
   ingenierías; sino también en la
   educación y en el proceso de
   comunicación del hombre,
   desde un nivel interpersonal hasta lo masivo.

   Hoy contamos con autopistas informáticas que
   han impactado en nuestras formas de aprender, a la luz de estos
   cambios, la educación se encuentra frente a una serie
   de modificaciones en su estructura
   interna. Se presentan nuevas formas de abordar aspectos como
   la enseñanza – aprendizaje
   que requieren una labor libre de prejuicios y resistencias.

   Frente a estos avances
   tecnológicos y del conocimiento, presentes en la vida del ser
   humano, han surgido diversas revoluciones que plantean un
   proceso de resignificación de lo que se entiende por
   conocer y aprender; es decir, un cambio en
   nuestra manera de ver y vivir; además, de generar una
   visión diferente de la educación formal y no
   formal. Goéry Délacôte, al respecto,
   plantea la presencia de tres revoluciones que provocan el
   gran cambio educativo.

   1. Esta revolución surge a partir de las
      redes
      electrónicas que han generado dos consecuencias
      importantes en el modo como se relacionan las personas y
      la forma de acceder a los conocimientos. La primera se
      refiere al aumento en la
      comunicación y flujo de información, y la segunda
      está relacionada a la multiplicación de
      productos electrónicos e imágenes, que son materia
      prima de todo lo que circula en estas redes. Frente a
      lo expuesto, resulta evidente que el "nuevo paisaje
      educativo" va ha tener que sufrir una profunda evolución para poder
      incluir de manera innovadora estos nuevos instrumentos y
      productos basados en tecnología electrónica,

      Esto significa un cambio en el rol de los
      profesores, ya que la función del enseñante
      evolucionará y requerirá la presencia de
      facilitadores y guías para el uso de los recursos que ofrece la red, ya
      que "la técnica por si sola no ha de producir el
      progreso de su utilización".

      Estos cambios nos presentan nuevos ambientes de
      aprendizaje que permiten al usuario realizar la construcción de sus relatos a
      partir de manejo de los productos electrónicos que
      nacen de la convergencia de diversos lenguajes (textos,
      imágenes, sonidos). Al leer un diario o libro
      electrónico se da la presencia de la
      interactividad, ya que el narrador no puede controlar
      procesos de lectura y consumo de la información, este
      acceso no secuencial al saber, transforma la
      relación entre educación y
      comunicación. Se rompen los viejos esquemas
      basados en la presencia de un profesor cuya labor era la mera
      transmisión de conocimiento e información,
      ubicado en la escuela fuente del saber humano. Ante los
      cambios que se han presentado, la escuela y el sistema educativo se enfrentan a una
      reestructuración interna que cuestiona el paradigma en la relación
      alumno-enseñante.

   2. Revolución de
      la Interactividad

      Ante las nuevas formas de acceder a la
      información y al conocimiento, es necesario
      centrar la atención en la persona que aprende, pues ante los cambios
      vividos surge la necesidad de realizar una visión
      de la educación desde el alumno.

      Un cambio en el nivel cognitivo, nos lleva a ir
      más allá del aprendizaje secuencial y a su
      vez pensar en la memorización que es promovida por
      las escuelas. Es necesario que la escuela replantee los
      modos de relacionar al alumno con su propio
      aprendizaje.

      En el acontecer actual, el
      conocimiento es constante, la memorización ya
      no tiene sentido, nos encontramos frente a una gran
      cantidad de información que han generado la
      presencia de nuevas formas de acceso al conocimiento.
      Esta dinamicidad nos plantean la necesidad de repensar la
      situación en que se encuentra el alumno. Se hace
      necesario demandar que la escuela cambie la
      relación alumno – aprendizaje y que
      considere, además de los conocimientos, aspectos
      relacionados al saber cómo utilizar esos
      conocimientos y cómo aplicarlos en el contexto
      donde se vive.

      Se hace necesario plantear un trabajo a nivel transdiciplinario para
      lograr un conocimiento profundo de las esferas del saber,
      condiciones de aplicación, facultad de control y reflexión sobre el
      aprendizaje. Se necesita que los alumnos desarrollen
      aptitudes cognitivas superiores.

   3. Revolución
      Cognitiva