La cultura tecnológica en la sociedad de la información en el marco del siglo XXI (página 2)

EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA
GLOBALIZACIÓN de Jorge Abdo . Para el autor,
la
globalización no solo apertura el mercado mundial y
promueve la equidad de
satisfacer las necesidades humanas, sino que también
promueve el acceso a una era e conocimiento
donde todo esta al alcance de la mano de las personas, apenas con
hacer clic en una computadora.
Este era e conocimientos desde la universidad como
guía puede y permitirá, de proponérselo la
generación de nuevos conocimientos, que respondan a las
necesidades de la sociedad en el
corto, mediano y largo plazo.

Señala el autor que la formación
profesional ya no solo debe centrarse en el desarrollo de
ciertas habilidades especializadas, sino también de la
capacidad para resolver creativamente los problemas
imprevistos que se puedan presentar en la práctica
laboral. En
este sentido es urgente revisar los paradigmas
curriculares en los cuales se sustenta la educación
universitaria en países menos desarrollados, dados los
pobres resultados en el campo de la investigación básica y aplicada y en
la poca capacidad de respuesta por parte de los profesionales
frente a los retos que le plantea la sociedad actual

Una revisión curricular no solo implica modificar
cursos o contenidos, sino que es , responder a las demandas
productivas con un conocimiento integral, donde la teoría
no solo llevada a la practica, sino que esa practica transforme y
satisfaga las necesidades de las personas. Con ello, la
universidad alcanzara el realce y la importancia que antes no
tenia, dejara de ser una institución local para ser
internacional, no solo en el producto que
genera, sino en la ideología que pueda aportar al
mundo.

La educación
superior debe saber afronta el mundo de la globalización como una forma de evitar ser
parte de la dependencia que los países y las sociedades
tienen en relación de las potencias desarrolladas.
Considera el autor que desde su ámbito se podrá
lograr el desarrollo y la posible (en futuro)
transformación de la sociedad, economía y cultura de las
naciones latinoamericanas y del Caribe.

El articulo ARTICULACION UNIVERSIDAD SOCIEDAD :
TESIS PARA
TRATAR EL CAMBIO EN LAS
UNIVERSIDADES de Luis O Aguilera García. ,
el autor afirma que ante la erosión
progresiva del habita natural y cultural, la universidad se
perfila como una institución que por su naturaleza de
ser portadora de conocimientos, de producción y transmisión de aportes
científicos tecnológicos, tiene ahora la misión de
vincularse con el entorno social propio directo e
indirecto.

El vinculo universidad sociedad posee dimensiones
dinámicas que se pueden analizara a partir de los
fundamentos de esa necesidad, las vías, ls grados, las
estrategias, los
riegos y el impacto de estos vínculos con el
entorno

Por otro lado hay razones para establecer este vinculo
tales como la :

Formación e profesionales

El marco del entorno docente ? alumno dentro de proceso
educativo visto este como proceso de producción y
transformación a

Otros fundamentos y razones son :

El rol de la capacitación docente en el desarrollo
social

La era el
conocimiento es hoy en día global

La cultura como elemento cohesionado entre la
universidad y la sociedad y el entorno

Acerca e la pertinencia de la educación superior
hay que abordar el concepto
pertinencia se vincula a la necesidad de cambios en el quehacer
de la vida académica a ton con las nuevas condiciones
sociales que van surgiendo en el entorno cada vez más
dinámico y proactivo. Ello exige una universidad
replanteada desde:

la pertinencia como su cualidad descollante, por lo que
ese concepto vincula directamente, y

la misión de la universidad con el encargo
social

En cuanto la vinculo universidad ? sociedad visto desde
las relaciones intra y extramuros debe prever la
disposición de la universidad a formar parte de las
relaciones sociales que se dan al interior y exterior de su
entorno, es decir sentirse parte del entorno, no alejarse ,
convertirse e un ente social; por otro lado tener en cuenta los
componentes el entono social de manera que esta
vinculación sea eficiente y proactiva

Los grados que hay que tener en cuenta para llegar a
este enfoque son :

Conocimiento primario

Reconocimiento mutuo

Vínculos sistematizados

Cooperación establecida mediante
convenios

Articulación para el desempeño e ambas partes y la
integración

En el articulo UNIVERSIDAD Y
GLOBALIZACIÓN de Alberto Romero al igual que sus
colegas destaca el proceso de transformación que ha
sufrido el mundo ante el incontenible avance de la ciencia y
la tecnología y particularmente de la informática, que prácticamente ha
remplazado en muchos aspectos las actividades cotidianas del
mundo.

. la inserción entro de las economías de
las naciones desarrolladas en es gran reto de las países
latinoamericanos. Esta reinserción no parte e poseer
mayores recursos natural
o firmar convenios ni tratados
comerciales, sino pasa por la formación de profesionales
capaces , con conocimientos científicos
tecnológicos adecuados, que estén, sino a la
vanguardia de
las potencias desarrolladas, al menos que les permite interactuar
con ellas. Aquí esta implícito el papel de la
educación superior.

. Define la globalización como el argumento
neoliberal que trata e justificar la inevitabilidad de someter el
desarrollo de los países al dictado del mercado bajo el
supuesto de la igualdad de
las oportunidades.

Señala también que la globalización
a afectado para bien o para mal a las culturas dependientes que
lentamente van perdiendo sus identidad, al
asumir patrones de comportamiento
socio cultural a imagen y
semejanza de las naciones desarrolladas

En este nivel se esta destruyendo el paradigma del
desarrollo sostenido solo en la economía tradicional,
ahora se están viendo otros factores como el desarrollo
educativo el desarrollo del medio ambiente
protegido, la educación on line, etc.

La globalización el conocimiento es una de las
ventajas de la globalización, ya que desde allí se
puede encontrar no solo recursos sino también soluciones a
la problemática de los países dependientes. Este
globalización del conocimiento ha eliminado la brecha que
había en la desmasificacion de la tecnología y del
conocimiento

La educación superior esta llamada a jugar un
papel importante no solo en la formación de profesionales,
sino también e la generación de nuevos
conocimientos que respondan a las necesidades de la sociedad en
corto y largo plazo. N este sentido es urgente revisar los
paradigmas curriculares en los cuales se sustenta la
educación universitaria.

El compromiso de la universidad es el de transformar su
entorno mediato e inmediato con el fin de mejorar permanente la
calidad de
vida de la población, entendida esta no sol como
satisfacción de las necesidades apremiantes no
también como desarrollo cultural y la conservación
del medio ambiente.

Para lograr esto hay que hacer una transformación
de la educación superior en América
latina y el caribe , de manera qu se convierta en promotora
eficaz de una cultura de paz sobré la base de un desarrollo
humano fundado en la justicia, la
equidad, la democracia y
la libertad ,
mejorando al mismo tiempo la
pertinencia y la calidad de sus
funciones de
docencia.
Investigación y extensión, ofreciendo igualdad de
oportunidades a todas la s personas a través de una
educación permanente y sin fronteras donde el merito sea
el criterio básico para el acceso, en el marco de una
nueva concepción de la cooperación regional e
internacional.

En LOS NUEVOS RETOS EDUCATIVOS ANTE LA SOCIEDAD DE
LA INFORMACIÓN, el autor Antonio Aguilera
Jiménez afirma que actualmente nos encontramos en medio de
una profunda transformación de la estructura de
la sociedad que está alumbrando nuevas formas de organización social, política,
económica y cultural. Nos encontramos en el
tránsito a una nueva etapa histórica (si es que no
estamos ya de lleno en ella) caracterizada por nuevas formas de
los procesos de
producción (por nuevos modos de organización del
trabajo, del
ocio, y del tiempo en general (reducción de la jornada
laboral, desempleo, …),
por cambios en el conjunto de las relaciones sociales y en la
vida política (las identidades políticas
y las fronteras se diluyen unas y refuerzan otras, los
nacionalismos crecen, …), etc.

Su artículo pretende estimular la
reflexión sobre las implicaciones de estas nuevas
condiciones históricas y lo haremos, en primer lugar,
destacando el papel relevante que en ella tiene la información y los retos que este hecho
plantea a la intervención educativa; a continuación
señalaremos algunas aportaciones de la psicología, a nuestro
juicio especialmente relevantes y, por último,
concluiremos con algunas reflexiones, esperemos que estimulantes
y alentadoras, acerca del trabajo de Vygotsky en unas
circunstancias igualmente revolucionarias.

Jiménez declara que la
Importancia de la información y el conocimiento es la
clave para entender el modelo de
sociedad post industrial que vivimos y que tambien denominamos
globalización

Es un hecho cada vez más evidente la creciente
importancia que la información va adquiriendo en la
sociedad en que vivimos y, más importante aún, el
hecho de que la tendencia es que siga aumentando; no en vano,
otros analistas sociales hablan de "Sociedad de la
Información" (Castells, 1997-1998). Cuando se habla de
información en este contexto se suele aludir bien al
management o capacidad de organización y gerencia
empresarial, bien a las tecnologías que operan con ella y
los procesos productivos que hacen uso de tales
tecnologías, pero bien podríamos extender este
contexto más allá de esos límites
para afirmar que información y más conocimiento
cada vez están más presentes en la vida
social.

Desde el punto de vista de la producción, hot
vivimos la etapa de la informática , y la de la inteligencia
artificial, que parece ser la etapa futura a la que estamos
abocados. Si analizamos la importancia relativa de los distintos
factores productivos que han acaecidose observa que la relevancia
de la información va progresivamente aumentando en
detrimento de los otros componentes de la producción tales
como la mano de obra, las maquinarias y locales, la
energía y las materias primas

Sin embargo, la importancia creciente de la
información en la sociedad actual no es patrimonio
exclusivo del mundo del trabajo; como hemos señalado,
también el tiempo de ocio, las relaciones sociales,
institucionales, … en definitiva, todo el desempeño
ciudadano y social propio de las sociedades democráticas
exige de la persona que
quiera desarrollarse plenamente como tal, el procesamiento de
calidad de altos niveles de información, también de
alta calidad.

La educación, para bien y para mal, no escapa a
la influencia de estos cambios, y si bien educación y
crisis son dos
términos fuertemente asociados en el sentido de que el
sistema
educativo ha sido una de las áreas políticas
que más reformas ha sufrido, las transformaciones actuales
son cualitativamente diferentes.

En el punto La educación en la sociedad de la
información analiza el papep,mde la educación en
los iempos actuales .Expresa que si no hace mucho tiempo una
polémica entre movimientos progresistas y conservadores en
educación era la reclamación de una
educación que desarrollara las potencialidades del
individuo
optimizando su desarrollo frente a la educación concebida
como preparación para el desempeño en el mundo
productivo, de todas las circunstancias que se indican en
publicaciones como las anteriormente señaladas parece
deducirse que, por primera vez en la historia, las exigencias del
mundo productivo vienen a coincidir con el desarrollo de las
capacidades propias del ser humano .

Aclara que no quiere esto decir que estemos
próximos al fin de la historia, ni mucho menos al
paraíso en la tierra,
pues está por ver que el desarrollo de tales capacidades
esté al alcance de todos o que la diversidad de
capacidades para procesar información sean todas
igualmente valoradas pero no es este el debate que le
interesa en este momento, más bien queremos llamar la
atención sobre las implicaciones que estos
cambios van a tener en la educación.

Destaquemos en primer lugar que los aspectos que las
empresas
modernas valoran en su personal son,
entre otros, algunos como los siguientes: capacidad para trabajar
en equipo; capacidad para adaptarse a condiciones y exigencias
cambiantes; alta cualificación profesional para cualquier
puesto en la empresa;
importancia de la capacitación y formación permanente;
valoración de la cualificación profesional en
razón de la información que se es capaz de disponer
y usar; capacidad para trabajar con información;
capacidades creativas y de pensamiento
crítico para aportar nuevas ideas, para crear nueva
información Estos puntos debe atender al educación
actual.

La esmpresas exigen el desarrollo de cuatro capacidades
básicas: a) Capacidad de abstracción, que implica
capacidad para: simplificar la realidad, para ser comprendida y
manejada; descubrir los patrones que ordenan los diferentes
aspectos de la realidad; ordenar e interpretar el caos de
datos; crear
ecuaciones,
modelos,
analogías y metáforas; creatividad y
curiosidad. b) Capacidad de pensamiento sistémico, que
supone: un paso más de la abstracción; superar la
tendencia a pensar la realidad en compartimentos separados;
comprender los procesos por los que diferentes partes de la
realidad se conectan entre sí como condición para
descubrir nuevos caminos y soluciones. Además de resolver
problemas, hay que saber por qué se producen, cómo
se relacionan con otros, reales o posibles, … c) Aprender a
experimentar, esto es: comprender causas y consecuencias;
explorar soluciones diferentes a un problema; aceptar la responsabilidad de autodirigir su propio aprendizaje
(necesaria en puestos de reconversión permanente que
exigen formación continua). d) Aprender a trabajar en
equipo, a comunicar información, buscar consensos,
aprendizaje grupal, buscar y aceptar la crítica
de los iguales, solicitar ayuda, dar credibilidad a los
demás, etc.

De esta manera , la educación ebe anteder lo
solicitado, no porque se primario sino porwue hay que
prepñarar a los ciudadanos para enfrententrse a este mundo
de co,ptetividad.

Aunque parece ser, en definitiva, que cada vez estamos
expuestos a más información corriéndose el
riesgo de que
aparezca en las personas una disociación entre
información y pensamiento. Es necesario evitar tal
separación que nos haría incapaces de entender, de
pensar y de hablar de todo aquello que podemos hacer y,
así, salir al paso del riesgo que existe de que las
decisiones acerca de cómo utilizar nuestro saber hacer
escapen a nuestro control,
convirtiéndonos en irreflexivos esclavos de nuestro "saber
cómo".

Por tanto, ante esta nueva situación, en cuanto
al qué enseñar, la educación debe potenciar:
a) Por una parte, los procesos frente a los productos, los
procedimientos
frente a los contenidos, enseñar a pensar frente a
enseñar pensamientos hechos; el desarrollo de habilidades
de selección,
análisis e interpretación de información
más que proporcionar información que
rápidamente quedaría obsoleta b) Y por otra, una
educación que cultive la dimensión
axiológica el desarrollo de valores y
criterios personalmente asumidos desde los que juzgar
críticamente la información relevante acerca de la
realidad y que, por ejemplo, eviten que quedemos a merced de
cualquier cacharro que consideremos deseable sólo por el
hecho de ser técnicamente posible.

En cuanto al cómo enseñar, la
educación precisa hoy de metodologías que se
caractericen por : a) Articular el grupo con el
individuo, la atención personalizada con el trabajo en
equipo. Ser miembro activo de un equipo exige disponer de
algo que aportar, por lo que la excelencia individual no es
contradictoria, sino más bien complementaria, con el trabajo
colectivo. b) Propiciar una mayor convivencia en el trabajo
pedagógico. Nuevas
tecnologías y metodologías (p.e., guías
de estudio y autoaprendizaje) que liberen al maestro de la tarea
de dar información o rellenar formularios y le
dejen tiempo para ocuparse de la atención personal en
el aprendizaje
en función
de los ritmos diferentes de cada alumno así como para
suscitar trabajos en equipo. c) Preparar para el trabajo
en equipo, para el ejercicio de la solidaridad, para
el reconocimiento y respeto de las
diferencias (Tedesco, 1995; Aguilera y García,
2000).

Destaca que las aportaciones de la psicología a
la educación en la sociedad de la información
están dadas sobre la base de la información:
Como elemento de carácter inmaterial que es, participa de
unas características específicas y diferenciadores
de otros elementos como la materia o la
energía .

De este modo, destacaremos el hecho de que los
límites de la información se dan en el terreno de
lo cualitativo y no de lo cuantitativo. Aun cuando la mayor parte
de la información que utilizamos necesite un soporte
material y energético, cada vez es más posible
reducir este soporte cuantitativo permaneciendo intacta la
información.

Los niveles cualitativos de información son : a)
Los datos, números o códigos sin ninguna
conexión entre sí. b) Los textos o las imágenes
c) Los conocimientos o expresiones artísticas son un nivel
superior de información compuesto por textos o
imágenes relacionados entre sí por lo
significativo, es decir, por lo semántico o lo bello. d)
La inteligencia o
el arte e) La
conciencia, que
podríamos definir como la inteligencia o el arte que es
capaz de percibirse a sí misma, y por ese percibirse a
sí misma es capaz de solidarizarse con las demás
realidades informativas creando así la realidad social y
las capacidades de autorregulación, de comprender y
comprenderse al tiempo que transforma tanto la realidad como a
sí mismo.

En Información y pensamiento en el marco de la
investigación psicológica, señala que en
la psicología por ejemplo, se pasó del estudio
de las sensaciones y las percepciones al momento actual en el
que, sin abandonar niveles anteriores, se investiga más
allá de los procesos cognitivos, al tratar el tema de la
metacognición. En educación, por
otra parte, desde la "letra (los datos -fechas, nombres, etc.-)
con sangre entra"
hasta los planteamientos expuestos al comienzo de este trabajo
también se ha recorrido un largo camino a través de
etapas centradas en niveles de información
diferentes.

En la actualidad, el estudio del ser humano como
procesador de
información ha sido recuperado por la psicología
cognitiva. Si una característica del paradigma cognitivo
es la recuperación de lo mental, otra, especialmente
destacada por las teorías
llamadas "del procesamiento de la información", es
la adopción
de la metáfora del ordenador; esto es, utilizan este
símil para explicar el funcionamiento de los procesos
cognitivos en los seres humanos: Al igual que el hardware de la
máquina, el organismo humano pone límites a lo que
las personas pueden hacer, pero lo que
efectivamente hacen, al igual que en el ordenador, depende
de su software, de
su programa
mental. Estos modelos que utilizan la metáfora del
ordenador se han concretado en dos enfoques: a) el modelo de
computación de símbolos, y b) el modelo conexionista
basado en el procesamiento simultaneo o en paralelo. Aunque el
segundo surge frente a las limitaciones del primero, se puede
decir que más que contradictorios son complementarios. En
cualquier caso, cada uno de ellos tiene serias limitaciones par
explicar el funcionamiento cognitivo humano.

 2.3 El nivel de información que debe
centrar nuestro interés
es cómo diseñar agentes capaces de conocer (o,
como diría Piaget,
sujetos epistémicos). El objeto de la psicología
cognitiva es explicar y comprender cómo actúa el
ser humano en cuanto sujeto epistemológico, explicar y
comprender los procesos mentales de la conducta humana.
Ambas forman parte de la ciencia
cognitiva

En este ámbito, una discusión que nos
parece interesante es la de determinar a qué nivel de
información de los indicados en la escala
cualitativa señalada anteriormente, hay que llegar para
adquirir la categoría de sujeto epistémico, o dicho
de otra manera, si la máquina (el ordenador, el sistema experto,
el robot o como queramos llamarle) puede llegar a ser un sujeto
espistemológico.

Nuestra tarea, por tanto, debe centrarse en el nivel de
información denominado "conciencia" (awareness), nivel
que, incluyéndola, va más allá de la
inteligencia. Incluso los interesados en el ámbito de las
necesidades especiales, pueden albergar la esperanza, contrastada
ya con resultados obtenidos con programas de
mejora de habilidades de pensamiento de clara orientación
metacognitiva de que la intervención a este nivel produzca
mejoras en el desempeño de sujetos con déficit
tanto de origen sociocultural como orgánico.

En su epílogo estimulante: Vygotsky, interdisciplinariedad y militancia en tiempos de
cambio, afirma que Lev Semenovich Vigotsky fue
capaz de superar la tendencia tradicional de los
psicólogos a aislarse que les impedía comunicarse
entre sí y, mucho más, con los representantes de
otras disciplinas; especialmente en un ámbito de gran
relevancia para el conocimiento integral del ser humano como es
el que surge de la confluencia de la psicología individual
y del estudio del entorno sociocultural en el que vive.
Concretamente que "Vygotsky es (…) considerado como un
psicólogo evolutivo y de la educación. Sin embargo
(…) es incorrecto categorizarlo directamente como
psicólogo (…). Precisamente porque no era 'solamente' un
psicólogo es por lo que fue capaz de dotar a esta disciplina de
un soplo de aire fresco
haciéndola formar parte de una ciencia social más
unificada"

Respecto a la segunda, es de destacar la capacidad de
Vygotsky para percibir las demandas de la sociedad de su
época, para hacer unos juicios y valoraciones de las
mismas desde unos criterios y valores personalmente
asumidos

Rudy Mendoza Palacios

Piura -Perú

r

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http://www.monografias.com/trabajos22/violencia-familiar/violencia-familiar.shtml

http://www.monografias.com/trabajos21/pedagogia-conceptual/pedagogia-conceptual.shtml