Dimensiones en el diseño curricular

1. Resumen
3. La
   Dimensión curricular
4. Presupuestos
   teóricos
5. Dimensiones
   curriculares
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen.

Estudios realizados, sobre las Dimensiones del Diseño
Curricular, atendiendo a las condiciones actuales de su
perfeccionamiento, permiten llegar a conclusiones necesarias para
el desarrollo de
la
educación técnica y profesional

El objetivo del
trabajo es el
de exponer los resultados del análisis de la investigación realizada que propician el
desarrollo de concepciones curriculares cubanas con un nuevo
enfoque, haciendo énfasis en su valor
conceptual y las implicaciones pedagógicas y sociales a
que conlleva.

Los planteamientos presentados responden a las investigaciones
realizadas dentro del marco del Proyecto de
investigación que sobre el Diseño Curricular se
realiza en el ISPETP, con la participación de docentes de
ésta institución y de la Enseñanza Técnica y
Profesional.

El aporte fundamental del trabajo es de brindar un nuevo
enfoque sobre las dimensiones del diseño curricular, se
estructuran en función de
las necesidades de la Educación
Técnica y Profesional con criterios y definiciones nuevas
y útiles para el perfeccionamiento más competente
de los Currículos.

"LAS DIMENSIONES EN EL DISEÑO
CURRICULAR"

Introducción

Durante mucho a tiempo se han
realizado estudios sobre las Dimensiones del Diseño
Curricular, atendiendo a diferentes condiciones y en
específico a las características actuales del
desarrollo educacional en el mundo, permiten llegar a
conclusiones necesarias para el perfeccionamiento de las
dimensiones enfocadas para la educación técnica y
profesional

El trabajo se
propone exponer los resultados del análisis de una
investigación realizada sobre Diseño Curricular,
realizada por el autor, que propicia el desarrollo de
concepciones curriculares con un nuevo enfoque, sobre las
dimensiones del Diseño Curricular, se estructuran en
función de las necesidades de la Educación
Técnica y Profesional con criterios y definiciones nuevas
y útiles para el perfeccionamiento mas competente de los
Currículos, haciendo énfasis en su valor conceptual
y las implicaciones pedagógicas y sociales a que
conlleva.

El diseño curricular.

El término de Diseño curricular es usado
indistintamente para referirse a, planes de estudio, proyectos, etc.,
que en esencia contienen siempre un basamento
teórico.

¿Qué es el Diseño
curricular?,

¿Cuáles son sus
dimensiones?

Estas son algunas incógnitas que a veces son
difíciles de contestar y como resultado de las
investigaciones realizadas, se intentarán responder
haciendo énfasis desde la perspectiva cubana.

El objetivo del trabajo es el de exponer los resultados
del análisis realizado de los resultados de la
investigación que propician el desarrollo de concepciones
curriculares cubanas, haciendo énfasis en su valor
conceptual y las implicaciones sociales a que
conlleva.

En primer lugar, el término CURRICULUM,
fue hallado en los registros de la
Universidad de
Glasgow en 1633 La palabra aparece en un atestado de la
graduación otorgada a un maestro después de la
reforma universitaria de los protestantes en 1577. Según
Oxford English Dictionary, citado por Hamilton en 1983.
(13).

¿Pero qué quiere decir currículo o
currículo?

Currículo; vocablo del
latín, que significa: "Plan de Estudio.
Serie de estudios y prácticas de completamiento y
ampliación de estudios" (8, p. 538).

Siguiendo esta línea, se podría
especificar que el currículo aborda al conjunto de
estudios que realiza una persona durante
su estancia en un centro educacional.

En algunos países se suele usar el término
de PENSUM, palabra de origen latino, que significa
"Plan de estudios; lección para aprender de
memoria". Este concepto es
semejante al de currículo; pero el Diseño
curricular es algo más que un conjunto de
estudios.

Lo real es que existen diferentes modelos
curriculares que sirven de base para el debate y la
reflexión al rededor de estos criterios que
coexisten y se solapan, se sustentan corrientes
filosóficas que defienden sus teorías, enfoques, tradiciones, visiones y
desarrollo socioeconómico. En este ámbito Cuba no es la
excepción.

En muchos países se conocen muchas definiciones
de Diseño Curricular que han realizado diferentes
estudiosos de la materia y
entre ellos tenemos a:

Caswell y Campbell (1935). las de Tyler (1949), las de
Jonson (1967), Daowz (1981), Stenhouse, L. (1987). En este
sentido tiene definiciones de cubanos como las
de:

– Advires, Rita M, 1995.

Es un proyecto
educativo global que asume un modelo
didáctico conceptual y posee la estructura de
su objeto: la enseñanza-aprendizaje.
Tiene carácter de proceso que
expresa una naturaleza
dinámica al poseer su objeto relaciones
interdependientes con el contexto histórico- social,
la ciencia y
los alumnos, condición que le permite adaptarse al
desarrollo
social, a las necesidades del estudiante y a los programas de la
ciencia. (
Álverez, Rita M, 1995).

– Fraga R. y Herrera C., 1996. ( p. 9
)

El currículo es el proyecto educativo que norma,
conduce y permite evaluar, integralmente, el proceso
enseñanza-aprendizaje, que dirigido por una
institución educativa está orientado a la
formación de la
personalidad, en tanto desarrollo afectivo-cognitivo, en un
contexto histórico concreto.

– Ayes G., 2003.

"Es el resultado de una investigación que se
concreta en un documento que proyecta, fundamenta, posee
enfoques, principios,
dirige la ejecución de las actividades académicas,
laborales e investigativas, orienta modelos metodológicos,
debe permitir la participación de los educandos y se
proyecta hacia la extensión comunitaria, controla la
formación de cualidades profesionales a alcanzar por los
alumnos, de tal manera que les permita interactuar de forma
integral con el medio, respondiendo a las exigencias educativas,
sociales y productivas".

Por lo tanto es un patrón que tiene como fin
interactuar con el medio y preparar al hombre para la
vida social.

Los currículos se pueden agrupar según su
enfoque, como por ejemplo:

• El enfoque clásico curricular (Alicia
  Sequeira) se agrupa en: humanista, el reconstruccionista, el
  tecnológico, el academicista y el
  dialéctico.
• Para Frida Díaz Barriga (1993) los enfoques
  son: – El centrado en la racionalidad tecnológica. El
  crítico alternativo, de carácter
  sociopolítico o reconceptualista y el
  constructivista.

A demás de estos enfoques existen estudiosos que
abordan de otras formas los currículos.