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La educación para el desarrollo sostenible (página 2)



Partes: 1, 2

 

  1. Problemas del
    Desarrollo.

Muchos países desean desarrollarse y se habla de
las acciones para
lograrlo, tareas para cumplir, convenios para alcanzar niveles
superiores, etc., pero en la esencia ¿qué es lo que
le depara a un pueblo que desee desarrollarse? Y ante
todo:

¿Qué quiere decir
desarrollo?

Muchas personas se pueden plantear esa pregunta y con
seguridad muchos
lograrán dar respuestas adecuadas o aproximadas sobre el
término, pero de forma operacional se plantea y define el
desarrollo como: "Todas las acciones que permiten un aumento, un
crecimiento, un perfeccionamiento, un mejoramiento del estatus
existente". Pudiera ser también definida como: "Todas las
operaciones
encaminadas a cambiar, positivamente, las formas de existencia de
una situación. Todo cambio
positivo del estado de
inercia social, económica, cultural y política de un lugar,
una región, país o unión
existente".

Muchas interpretaciones pueden aflorar, pero lo
más importante fue planteado por el mismo Sra. Gro Harlem
Brundtland, cuando expresó, que el problema del desarrollo
está vinculado a los problemas de
los derechos humanos,
enfoque interesante planteado en 1990. Los derechos humanos no
sólo de las presentas sino de las futuras generaciones, a
tener un clima, un
medio ambiente
sano y saludable, donde los hijos y nietos puedan estudiar,
jugar, crecer en plena armonía con el medio, sus
costumbres y tradiciones.

"Cuando la gente no tiene educación, ni
salud se ve
privada de sus derechos humanos y no puede haber desarrollo",
afirmó la Sra. Gro Harlem Brundtland en una entrevista
realizada en la revista El
Correo de la UNESCO, en 1990, y eso de por sí habla de la
envergadura del concepto y
más que concepto, de la envergadura de la estrategia de
desarrollo que promulga.

En este contexto, se desarrolla el concepto
estratégico de Desarrollo
Sostenible y esto implica un cambio sustancial en la forma de
pensar y actuar, un cambio de paradigma, se
hace la necesidad de un desarrollo económico de forma no
tradicional, buscando nuevas vías, nuevos estilos de
trabajo, de
desarrollo armónico y planificado de forma sostenible en
el tiempo para
las presentes generaciones y las generaciones por
venir.

El incremento de la explotación intensiva de los
recursos
naturales, el incremento del consumismo desmedido e inapropiado,
el aumento de la contaminación ambiental del aire, el suelo y las
aguas, el desarrollo de la carreras armamentistas y los conflictos
armados, el incremento desmedido del consumo de
energía, son aspectos que amenazan el futuro de las
generaciones, amenazan el desarrollo, la existencia de la especie
humana.

Estos planteamientos generan otros mas escabrosos,
más difícil de entender pero fácil de
exponer para comprender, como sería el de renunciar a la
soberanía nacional del Estado por el bien
común, para no mermar la capacidad de los pueblos futuros,
desde el punto de vista ambiental, desde el punto de vista
sostenible.

Por ejemplo, una cuenca hidráulica por donde
circula un río puede abarcar diferentes países y la
construcción de una obra de
regulación de sus caudales en una de sus partes o zonas,
puede afectar a las otras zonas ubicadas aguas abajo de la
circulación del río y estos no son hechos aislados,
estos son problemas latentes que afectan las relaciones
internacionales. En estos casos, se impone la necesidad de un
acuerdo mancomunado que aborde los problemas comunes, las
necesidades, de todas las partes involucradas.

Otro ejemplo, países con gran desarrollo
industrial, provocan emanaciones al aire que lo contaminan, pero
como el aire se puede mover en diferentes direcciones, es posible
que lo que se genere en una zona industrial determinada vuele
literalmente hacia otra zona distante no ubicada en el territorio
de esa nación,
afectando, trasladando sus contaminaciones fuera de sus
fronteras, provocando lluvias ácidas, promoviendo
descontento e inseguridad
ambiental y estas son dificultades latentes y que provocan
fricciones.

Además de lo planteado, existen aspectos que se
corresponden con otras dificultades que son aconsejable abordar
como problemas que afectan al desarrollo armónico, que
afectan el desarrollo de las futuras generaciones, que son los
siguientes:

  • La necesidad de disminuir, de forma gradual, el
    derroche de energía.
  • Buscar nuevos métodos
    y técnicas
    para economizar energía.
  • Desarrollar nuevas fuentes de
    producción de energía no
    contaminante, ecológica y renovable.
  • Incrementar el estudio de nuevas
    tecnologías, ecológicas, para producciones de
    productos
    que permitan el reciclaje y
    que sus procesos no
    contaminen al medio.
  • Propiciar programas de
    educación integral que eduquen en el espíritu de
    la conservación, en el amor a
    sus semejantes, en la tolerancia con
    las especies y nosotros mismos, que preparen integralmente y
    continuamente al hombre para
    la vida
  • Estimular acuerdos de compensaciones
    económicas y financieras con préstamos blandos,
    de fácil pago, que permitan el desarrollo de los
    más necesitados sin afectar a los otros
    países.
  • Valorar vías y medios para
    la disminución o condonación del endeudamiento
    externo de los países, deuda que ya se ha pagado en
    varias veces y pago que limita el desarrollo normal de los
    pueblos que no tuvieron que ver con ella.
  • Luchar contra la pobreza, el
    hambre, el desempleo, por
    la igualdad de
    nuestros semejantes, por un orden más justo y
    equitativo.
  • Actuar para estimular el desarrollo de voluntades
    políticas que permitan enfrentar, de
    forma razonable, las problemáticas a que se enfrenta la
    humanidad en su desarrollo sostenible.
  • Atender a los estudios de las comunidades
    científicas y de forma mancomunada buscar soluciones,
    desde el punto de vista de integración de criterios.

Estas problemáticas determinan que el desarrollo
sostenible debe abordar, según diferentes autores, tres
componentes: Los componentes sociales, los componentes
Económicos y los componentes Ambientales. Sin embargo, se
estima que además de los señalados se hace
necesario un cuarto componente: el educativo, el cual
interactúa con los demás de la manera
señalada en el Esquema No.1.

Especialistas enfocan las problemáticas en los
tres primeros componentes: lo social, lo económico y lo
ambiental, pero esta claro que el cuarto, el educativo, hoy por
hoy, juega un papel importante, ya que permite de una forma
adecuada, como una vía consciente, enfrentar la
creación y formación de una conciencia, la
formación de una actitud,
estimular una forma nueva de proceder, una forma nueva de pensar
para enfrentar las problemáticas que el desarrollo
sostenible plantea. El objetivo, se
inserta en la búsqueda no sólo de obtener mas
beneficios y mas bienes de
forma descontrolada, sino la de obtener una mejor calidad de
vida integral para todos, aspecto que es un principio y que
en gran medida, la educación
contribuye a ello.

  • ¿Cómo lograr compaginar estos
    componentes?

En primer lugar, se debe partir de la necesidad de
educar, educar en el espíritu de aprender, "aprender a
aprender", "aprender a hacer", "aprender a convivir juntos",
"aprender a ser" y algo que cada día toma má
fuerza,
"aprender a emprender" por el desarrollo sostenible.

Estos son algunos de los fundamentos que señalan
el camino que debe regir el proceso en la
Educación, para lograr una educación para todos,
para toda la vida y por el desarrollo sostenible ya
que:

  • Aprender a conocer; significa educar al hombre en el
    precepto de que la educación termina con la vida, por lo
    tanto hay que alargar esa vida conociendo como desarrollarse de
    forma que no afecte a sus nietos o tatara nietos, o sea,
    sostenible.
  • Aprender a hacer; señala lo imperioso de
    dominar los elementos prácticos que posibiliten moldear
    los productos, a investigar y llegar a conclusiones que
    permitan enfrentarse a los problemas del Desarrollo
    sostenible.
  • Aprender a ser; conlleva a la formación de una
    forma nueva de actuar, de pensar, la de pensar en una forma no
    tradicional del desarrollo de la conciencia humana.
  • Aprender a convivir juntos; entraña la
    necesidad no solo de la tolerancia, de respetar a la naturaleza
    en su diversidad y singularidades, que es fundamental en el
    desarrollo individual dentro del colectivo y el colectivo
    dentro de la individualidad. Todos tienen derecho a convivir
    con dignidad y
    respeto. La
    búsqueda de la unidad dentro de lo diverso y no su
    unificación es la clave del éxito
    por el Desarrollo sostenible.
  • Aprender a emprender; es desarrollar el
    espíritu por la búsqueda creativa, por mitigar
    las afectaciones, por la solución de los problemas sin
    afectar el desarrollo futuro de las nuevas
    generaciones.

El desarrollo de la educación como una de las
dimensiones por el Desarrollo Sostenible tiene su espacio y es
una necesidad ineludible.

En el Esquema 2, se aprecia como los puntos de
contactos entre los elementos del desarrollo sostenible,
delimitan aspectos comunes del avance del hombre como: La
relación armoniosa entre lo Económico y lo Social
puede determinar un grado de desarrollo del nivel de vida; en el
área de contacto entre lo Económico y lo Ambiental
se pueden hallar los elementos que permiten el desarrollo de las
Producciones ecológicas; en la zona entre lo Social
– lo Ambiental, se puede desenvolver la conciencia
ambientalista, en la que juega su papel la educación
ambiental. Todas estas interacciones se incrementan o
disminuyen en función de
las voluntades políticas y de las acciones y desarrollo de
la gestión
de la educación ambiental, todas estas interacciones
conforman, a la larga, elementos que determinan, de forma
bastante generalizada, los rasgos y características de la
calidad de
vida de las personas, regiones y naciones, que se incrementa o
disminuye en función del nivel educacional de los
individuos, de ahí su importancia.

Según el Programa de la
UNESCO "Educando para el futuro sostenible", se plantean las
cuatro direcciones sobre las cuales se debe trabajar para lograr
resultados: en lo social, en la económica, en la
ecológica y en la política, y esas direcciones
abarcan principios y
estos se aprecian en la Tabla No. 1.

Estas direcciones abordan principios importantes para el
desarrollo sostenible y ejemplos de acciones de ellas se pueden
proyectar y pueden precisar de la manera siguiente:

  • Desde el punto de vista social; estimular en las
    personas que se preocupen más por los demás, que
    valoren las oportunidades y posibilidades con justicia,
    paz y solidaridad.
  • En lo económico; valorar desarrollos adecuados
    que permitan la satisfacción de las necesidades
    básicas crecientes de la sociedad, de
    forma racional y sin afectar a las futuras
    generaciones.
  • En lo ecológico; educar en el espíritu
    de realizar la protección de los recursos
    naturales a través de acciones adecuadas, con
    mínimos impactos, con una explotación racional,
    protegiendo el entorno, el medio ambiente.
  • En la política; Estimular la creatividad,
    el discurso
    abierto y público para crear formas y medios que permita
    un incremento de la participación popular en la toma de
    decisiones que les atañen de forma justa y
    democrática. En la necesidad de educar en el sentido de
    respetar lo particular dentro lo universal, no sólo en
    lo tolerante sino en que todos tienen derecho de una parte
    dentro de ese todo en el cual todos estamos hospedados y
    convivimos como iguales.
  • En lo educativo; propiciar el desarrollo de
    hábitos y habilidades que permitan al hombre tener
    oportunidades y posibilidades de superarse cada día
    más durantetoda la vida, como una de las formas del
    perfeccionamiento pleno, del incremento de la caldiad de
    vida.

2.
Retos del Desarrollo Sostenible.

Los acuerdos de la Cumbre de Río de Janeiro,
1992, en la que se proclamó la Agenda 21, se
convirtió en un buen plan para el
desarrollo, pero de muy difícil aplicación por los
sin número de dificultades a la que se enfrentaron y
aún se enfrentan, en este aspecto, las dificultades son
las siguientes:

  • El uso excesivo de recursos de ecosistemas
    que no soportan la sobreexplotación y provocan su
    escasez o
    desaparición.
  • La falta de voluntad política, para enfrentar
    los compromisos por el desarrollo.
  • Enfoques fragmentados y no coordinados adecuadamente,
    que asumen políticas de desarrollos de Programas
    económicos, sociales y ambientales no
    integrados.
  • La existencia de modelos
    derrochadores y consumistas de productos.
  • Falta de políticas coherentes sobre el
    financiamiento, comercio,
    inversiones
    y tecnologías sobre el desarrollo
    sostenible.
  • Carencias de políticas con una visión a
    largo plazo.
  • Falta de una educación ambiental apropiada que
    llegue a todos y con el nivel de profundidad suficiente como
    para que penetre en las conciencias de los hombres, formando a
    un hombre
    nuevo.

Los elementos planteados limitan y en muchas ocasiones
frustran los esfuerzos de poder llevar a
cabo el Desarrollo sostenible, por lo que esas dificultades se
convierten en retos a salvar y que generan los aspectos
siguientes:

  1. Crecimiento Poblacional, pobreza,
    migraciones y desarrollo
  2. La Globalización neoliberal.
  3. La voluntad política de los Gobiernos para
    propiciar la búsqueda de nuevos estilos de desarrollo
    económico.
  4. La revolución de la información y las comunicaciones.
  5. La propagación del VIH/ SIDA.
  6. La corrupción, la delincuencia, la
    drogadicción y los conflictos.

Exponer cada uno de los aspectos planteados requiere
también de valoraciones de difíciles análisis que no están siempre
alejados de posiciones subjetivas para analizar problemas
objetivos,
reales, que afectan al desarrollo
humano, a la sostenibilidad.

¿Cómo enfrentarse a estos
retos?

Indudablemente que la mejor manera de enfrentarse a
estos retos, debe de partir de la educación. Se debate mucho
sobre la educación en todos los países del mundo,
pero:

¿Qué es la Educación para el
desarrollo sostenible?

La educación, ha sido considerada como el medio
más eficaz para incidir en aquellos comportamientos
colectivos que se convierten en una de las causas importantes del
deterioro ambiental, de ahí la importancia de su
tratamiento. ¿Esta educación ha sido eficaz?
¿Satisface las necesidades de las presentes y futuras
generaciones?

El Programa de Naciones Unidas
para el Medio ambiente – PNUMA, en su Guía de Capacitación y Gestión
ambiental urbana, de 1997, sobre el tema
planteó:

  • "… la educación no es la panacea para
    resolver los problemas
    ambientales. Su importante influencia debe ir
    acompañada de políticas de desarrollo que ataquen
    de manera directa los patrones de producción y consumo y
    los valores
    que provocan la destrucción del ambiente.".

A estas definiciones se les puede agregar:

  • "Educar es depositar en cada hombre toda la obra
    humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del
    mundo viviente"
  • "Un pueblo de hombres educados será siempre un
    pueblo de hombres libres" José Martí
    Pérez (1853 – 1895).

Lo primero que se nota es que la Educación
Ambiental debe desarrollarse desde los primeros años de la
vida, pero con un contenido más claro para las
pequeñas y nuevas generaciones, de tal manera que se
inicien en el amor hacia la
naturaleza, hacia el cuidado y preservación de
ella.

En segundo lugar, si no es una panacea al menos
sí es un recurso para depositar en los jóvenes toda
la obra de los precursores que lucharon por la
preservación y el cuidado del medio ambiente, para que
cada unos de ellos, también sea un portador de la
necesidad de mejorar el mundo que les tocó
vivir.

En tercer lugar, cuanto más se trabaje por la
educación ambiental en los niños,
jóvenes y los hombres en general, les daremos una mayor
posibilidad de razonar, de analizar, de escoger, de transformar,
por lo que les brindamos la libertad de
elegir el proceso sostenible que más les convengan, les
damos la libertad de seleccionar la vía más
adecuada para alcanzar su desarrollo sostenible, con la calidad
de la integridad, o sea de la entereza para lograr el pleno
desarrollo del hombre.

En los últimos años se han venido
desarrollando eventos
internacionales donde la problemática de la
Educación es un elemento perenne a valorar y que en su
esencia promueven acciones que implican cambios en los paradigmas a
los que la educación ambiental no puede desentenderse
¿Cómo entra a jugar la educación ambiental
en este nuevo contexto de la Educación de las naciones
Latinoamericanas y Caribeñas y del mundo?
¿Cómo la educación ambiental influye sobre
el desarrollo sostenible?

Para dar respuestas a estas interrogantes se parte del
principio de asumir a la educación, la educación
ambiental como:

a) Un proceso permanente.

b) Un proceso sin espacios exclusivos.

c) Un proceso de relaciones.

d) Un proceso de definiciones.

e) Un proceso no neutro.

f) Un proceso planificado.

A través de la educación ambiental, se
puede incrementar la calidad de vida de la ciudadanía que es algo más que el
nivel de vida. Esta exige más disponibilidad para
actuar en beneficio público y social en general, ya que la
calidad de vida se relaciona con el ser y el nivel de vida
con el tener. La seguridad social, la salud, la
educación, el trabajo, la
equidad, la
paz, los servicios, el
aire limpio, son elementos que determinan una calidad de vida
saludable y la tenencia de objetos sólo definen el nivel
de vida pero no su calidad. La aspiración de todo hombre
es el de lograr un balance entre el ser y el tener.

¿Qué debe hacer la educación
ambiental para el desarrollo sostenible?

  • Ayudar a crear una población sensible, conocedora,
    concientizada sobre el medio ambiente y su
    sostenibilidad.
  • Conservar actividades existentes sostenibles y ayudar
    a diseñar acciones ambientales
    sólidas.
  • Incorporar la educación ambiental, a programas
    y actividades no formales y formales en los diferentes niveles
    de enseñanza.

Con estas y otras muchas accione se puede luchar por un
mundo mejor por un mundo sostenible.

Conclusiones

  • El desarrollo sostenible surge como concepto de una
    comisión internacional que analizó y
    evaluó las necesidades del desarrollo
    humano.
  • El desarrollo sostenible, se define como un
    desarrollo duradero.
  • El accionar educativo permite enfrentar la
    creación y formación de una conciencia, la
    formación de una actitud, estimular una forma nueva de
    proceder, una forma nueva de pensar para afrontar las
    problemáticas que el desarrollo sostenible
    plantea.
  • Los retos del desarrollo sostenible son retos a que
    debe enfrentarse y desde la educación y la
    educación ambiental.
  • El desarrollo sostenible va imponiendo a la
    educación ambiental el cambio de paradigmas para lograr
    un incremento en la calidad de vida.

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    Inclusiva, Material de apoyo para responsables de
    políticas educativas. UNESCO, OREALC, Santiago de Chile,
    pp. 102 – 107, mayo 2004.

Anexo

Esquema 1 Interacción entre los componentes del
desarrollo sostenible.

(Del libro:
Desarrollo sostenible y sus Retos).

Esquema 2 Puntos de contactos en la
interacción entre los componentes del desarrollo
sostenible (UNESCO 2003).

TABLA 1

Direcciones educativas del desarrollo
sostenible (en base a el Programa de la UNESCO "Educando para el
futuro sostenible")

Direcciones

Principios

Objetivos

Social

La paz y la equidad

Valorar oportunidades y posibilidades con
justicia

Económica

Desarrollo adecuado y racional

Alcanzar necesidades básicas sin afectar
el futuro

Ecológica

La conservación, la
sostenibilidad

Proteger los recursos

Política

La democracia participativa

Estimular el desarrollo integral.

Educativa

La educación para todos y para toda la
vida.

Propiciar el desarrollo de la creatividad y la
calidad de vida

 

 

 

Autor:

DrC. Ing. Gilberto N. Ayes Ametller.

Profesor Titular.

Ficha del Autor:

Ing. Gilberto Norberto Ayes Ametller.

Categoría académica: Doctor en Ciencias
Técnicas

Categoría docente: Profesor
Titular.

Nivel en que trabaja: Educación
Superior.

Centro de trabajo: Instituto Superior Pedagógico
para la Educación Técnica y Profesional
"Héctor Alfredo Pineda Zaldívar". "Universidad
Pedagógica Técnica"

;
 

Cargo que ocupa: Asesor Técnico Docente de la
Rectoría.

Dirección particular: ave 91 No. 28406, El Cano,
La Lisa. Ciudad de La Habana.

Proyecto de investigación:

  • "Modelo de
    Instituto Politécnico de Informática"  Programa: Proyecto de
    Investigación asociado al Programa Ramal 2: "La
    educación Preuniversitaria, Técnica y profesional
    y de Adultos: transformaciones actuales y futuras".
  • "Evaluación de Impactos ambientales".
    Ministerio de Salud
    Pública. MINSAP
Partes: 1, 2
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