El desarrollo de las habilidades comunicativas en la lengua inglesa

1. Resumen
3. Desarrollo
4. La
   competencia comunicativa en la didáctica de las
   lenguas
5. Conclusiones
6. Bibliografía

RESUMEN:

Las cuatro habilidades de la lengua en su
máximo desarrollo han
sido tratadas en todos los libros y
programas de
la enseñanza del idioma Inglés,
los cuales han tenido diferentes lugares de orígenes y en
los últimos tiempos encaminados al logro de una comunicación efectiva. Estas son los
niveles de competencias y
destrezas que adquieren los individuos por la
sistematización de determinadas acciones a
través de las experiencias y la educación que
obtienen en el transcurso de sus vidas que les permiten el
desempeño y la regulación de la
actividad comunicativa.

Para lograr una adecuada adquisición de estas
habilidades del idioma inglés como lengua extranjera es
indispensable conocer que los distintos pasos en que se sustenta
la actividad, tienen una secuencia, que aunque pueden variar en
dependencia de las características individuales de los
participantes de la misma y del tipo de acción
a realizar, siempre transitará por caminos determinados
teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a procesos
prácticos que repercuten en el plano psicológico de
los individuos es por ello que con este trabajo se
hace una revisión bibliográfica relacionada con el
tema y dirigida a profesores con el objetivo de
brindar información al respecto y de esta forma
repercutir positivamente en el desarrollo de las cuatro
habilidades comunicativas de la lengua en
cuestión.

INTRODUCCIÓN.

Propiciar una adecuada competencia
comunicativa dentro del proceso
pedagógico favorece la aprehensión en los alumnos
de los mensajes educativos que sea capaz de trasmitir. A
través de las habilidades utilizadas por él
podrá emitir los contenidos de modo que lleguen a motivar
a los estudiantes, fortalecer sus conocimientos, sentimientos y
valores, al
propiciar que sean más creativos y estimulando el
desarrollo de las habilidades comunicativas de los
mismos.

Se puede afirmar que las habilidades son educables en el
sentido en que es posible contribuir a su desarrollo de diversas
maneras; se habla, por ejemplo, de que el
conocimiento del proceso a seguir, de las técnicas
para llevarlo a cabo, el acceso a información sobre
cómo deben manejarse los recursos y
materiales
precisos, la comprensión del problema a resolver, y otros,
concurren al desarrollo de las habilidades, y por lo tanto, de
las competencias.

No se debe pasar por alto el lugar que ocupan las
habilidades en la estructura de
la actividad. A. N. Leontiev al explicar la misma, plantea que
toda actividad está condicionada por el surgimiento de un
motivo, encontrándose detrás de él una
necesidad. Explica además que la actividad está
compuesta por acciones encaminadas a un fin y relacionadas y
enlazadas internamente pero que deben tener su aspecto
operacional, o sea los procedimientos
necesarios para alcanzar el fin.

Plantea Leontiev que para realizar las operaciones se
debe tener la habilidad de realizarlas, (?) ante el hombre
surge el objetivo de reflejar gráficamente algún
tipo de dependencia compleja descubierta por él. Para
hacer esto él debe emplear uno u otro medio de construcción de gráficos, realizar determinadas operaciones
y para esto debe poseer la habilidad de
ejecutarlas.

Es decir, que para que el ser humano realice cualquier
actividad de acuerdo a sus necesidades y motivos precisa
desarrollar ciertas habilidades que estarán en
correspondencia con las acciones y operaciones a
realizar.

Sin embargo, para la comprensión de cómo
ocurre la adquisición de las habilidades necesarias para
el perfeccionamiento de la realización de determinada
actividad se debe conocer que los distintos pasos en que se
sustenta la actividad, tienen una secuencia, que aunque pueden
variar en dependencia de las características individuales
de los participantes de la misma y del tipo de acción a
realizar, siempre transitará por caminos determinados
teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a procesos
prácticos que repercuten en el plano psicológico de
los individuos.

Un profesor que
desea estimular el desarrollo de habilidades comunicativas en sus
alumnos, tendrá la precaución de realizar
actividades didácticas y comunicativas, para la
obtención de la finalidad que persigue. Pero en la medida
que realice el ejercicio de su profesión estas operaciones
se dominan de tal modo que no necesitan para realizarse de un
control
consciente y se realizan automáticamente, es decir se
automatizan debido a la sistematización de las
mismas.

Por tanto el profesor no tendrá que plantearse
usar un lenguaje claro
y asequible, ni utilizar mímicas o gestos facilitadores de
la comprensión, ni el uso de técnicas
didácticas que favorezcan la
comunicación, entre otros, sino que estas operaciones
se incorporan a sus modos de actuación y se realizan de
forma automática, en el logro de la concreción de
la acción, es decir favorecer la competencia comunicativa
en los alumnos.