Monografias.com > Psicología
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Fundamentos psicológicos, pedagógicos y gnoseológicos de las habilidades profesionales pedagógicas



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Problema actual acerca de las
      habilidades
    3. Lugar y
      definición de las habilidades
    4. Acerca de las
      habilidades profesionales
      pedagógicas
    5. Vínculo
      entre conocimientos, hábito y,
      habilidades
    6. Actividad
      pedagógica y habilidades
    7. Perfeccionamiento
      de las habilidades. Habilidades generalizadas e invariante de
      habilidades
    8. Bibliografía

     

    Resumen:

    El presente trabajo
    constituye resultado de una investigación, en el mismo se hace un
    análisis de diversos criterios acerca de
    las habilidades, se abordan sus fundamentos gnoseológicos
    psicológicos y pedagógicos. Se conceptualiza la
    habilidad profesional pedagógica y se argumenta desde la
    teoría
    de la actividad, incluye el tratamiento a la invariante de
    habilidad en relación con el desempeño profesional del
    maestro.

    Palabras claves:

    • Habilidades.
    • Habilidades pedagógicas.
    • Habilidades pedagógicas
      profesionales.
    • Invariante de habilidad.

    Abstract. The present work constitutes a
    result of a rescarch; anaysis of diverse criteria abaut skills is
    made in it .Its gnoseological, psychological and pedagogical
    fundaments are also taken into consideration. The pedagogical
    professional skill is contextualized and it is developed since
    the point of view of the theory of activity; it also incluyes how
    to work with the skill invariant in relation with the
    professional behavior of de teacher.

    Key words:

    • Skills.
    • Pedagogical skills.
    • Professional pedagogical skills.
    • Skill invariant.

    Introducción

    El profesional de la educación, en el
    ejercicio de su profesión despliega múltiples
    acciones en su
    actividad pedagógicas en los diferentes contextos de
    actuación, lo cual exige de una adecuada formación
    académica, laboral e
    investigativa, que se sintetiza en las habilidades profesionales
    como núcleo esencial para un desempeño competente y
    así cumplir las funciones y
    tareas de su encargo social en la preparación de las
    generaciones acorde con las necesidades de la sociedad.

    De aquí la importante labor que se debe realizar
    en los institutos superiores pedagógicos, en la
    formación de los maestros de los distintos niveles de
    enseñanza.

    Es necesario y vital que todos los que tenemos la
    misión
    de la preparación del profesional de la educación nos
    adentremos en el amplio bagaje teórico de las habilidades
    con la finalidad de alcanzar resultados más efectivos en
    la calidad de su
    formación por constituir una piedra angular.

    El presente material constituye un producto de
    una investigación de Tesis de
    Maestría.

    En este trabajo pretendemos acercar a los maestros en
    ejercicio y en formación a fundamentos esenciales de las
    habilidades y en particular de las habilidades profesionales
    pedagógicas.

    Problema actual acerca de las
    habilidades.

    . El problema de la formación general de maestros
    y profesores así como de sus habilidades profesionales
    pedagógicas en específico, es uno de los más
    actuales en las ciencias y en
    la práctica en los últimos tiempos, al que se
    dedican numerosos pedagogos, psicólogos,
    sociólogos, filósofos, éticos, entre
    otros.

    El problema de la preparación de los maestros se
    analiza de una forma profunda en organizaciones
    internacionales como: la UNESCO, Buró Internacional de
    Educación, Consejo Internacional para la
    Preparación de Maestros, entre otras.

    El problema se ha estudiado e investigado ampliamente en
    países ex-socialistas como en el que fuera la URSS, siendo
    abordado por B. G. Ananiev, A. A. Bodaliev, P. Ya Galperin, A. N.
    Leontiev, A. v. Petrovsky, S. L. Rubinstein, B. F. Lomov, B. A.
    Ponomariev, los que han trabajado mucho en la teoría de la
    actividad. En la teoría de la formación de las
    acciones intelectuales
    por etapas, trabajaron, P. Ya Galperin, N. I. Talizina, D. B.
    Elkonin; mientras que en la teoría sobre habilidades y
    hábitos, lo han hecho: E. N. Kabalova-Meller, N. A.
    Menchinskaia, A. E. Dmitriv; por otra parte en la esencia y
    estructura de
    las actividades pedagógicas: N. V. Kuzmina, V. A.
    Slationi, A. I. Sherbakov. También ha sido abordado en
    otros países, en lo que fuera la RDA, Checoslovaquia;
    Hungría y otros.

    En Cuba existen
    psicólogos que le han dedicado un espacio como
    Héctor Brito Fernández, Fernando González
    Rey, Josefina López Hurtado, Viviana González
    Maura, así como profesores de institutos superiores
    pedagógicos que se han iniciado en esta compleja
    temática enfrascados en la formación del maestro,
    lo cual contiene la teoría y la práctica. Un aporte
    teórico en este campo lo han realizado en los
    últimos tiempos el Doctor en Ciencias Carlos
    Álvarez Zayas, seguido por los Doctores en Ciencias:
    Homero C.
    Fuentes
    González, Faustino L. Repilado Ramírez,
    Lisset Pérez Martínez y Ulises Mestre Gómez,
    de la Universidad de
    Oriente.

    En las investigaciones
    de los psicólogos y pedagogos burgueses este problema se
    resuelve desde posiciones pragmáticas y behaboristas,
    identifican los hábitos y habilidades y el proceso de su
    formación se reduce al entrena-miento
    mecánico.

    El problema sobre la naturaleza
    psicológica y pedagógica de las habilidades
    aún no ha tenido una solución única,
    evidenciándose en los diferentes criterios que existen en
    la actualidad.

    Dentro de la diversidad de criterios se encuentran, los
    que consideran que las habilidades son hábitos no
    terminados, los que consideran que las habilidades se basan en
    conocimientos y hábitos ya formados, donde los
    hábitos son secundarios, otros consideran que las
    habilidades iniciales o primarias sirven como base para la
    formación de los hábitos y a su vez que las
    habilidades perfeccionadas se forman sobre la base de los
    hábitos. Otros autores se representan las habilidades como
    capacidades para una determinada actividad.

    A nuestro juicio, respecto a los criterios anteriores,
    no se debe ser tan categórico, pues hay que tener en
    cuenta que cada uno de los elementos o categorías que
    conforman los criterios, tienen sus especificidades y lugar, lo
    cual significa que no debemos identificar unos por otros,
    así como relegar a un segundo plano lo que en realidad se
    da en una relación estrecha y por último, no es
    posible identificar las habilidades con las capacidades, pues la
    habilidad es un componente de la actividad y en última
    instancia de las capacidades, no la capacidad
    misma.

    Partes: 1, 2

    Página siguiente 

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter