Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Problemas aritméticos como perfeccionamiento del aprendizaje en escuelas primarias



Partes: 1, 2

    1. Abstrac
    2. Resumen
    3. Formulación de
      problemas
    4. Resultados
    5. Conclusiones
    6. Recomendaciones
    7. Bibliografía

    ¿Cómo lograr que la
    formulación de problemas
    aritméticos constituya una vía para el
    perfeccionamiento del aprendizaje en
    los niños y
    niñas de las escuelas primarias?

    RESUMEN.

    El presente trabajo aborda
    el tratamiento de la habilidad formular problemas
    aritméticos desde una concepción integradora donde
    se aplican las etapas del Programa
    Heurístico General vinculadas a las técnicas
    del Proyecto TEDI
    (Técnicas del Desarrollo
    Intelectual) que sirven de condiciones previas a la
    formulación, fue experimentado en 15 centros de la
    provincia en el curso 1992-1993 y en el 2001-2002 y retomado
    actualmente en temas de preparaciones metodológicas, su
    novedad radica en la elaboración de pasos para el
    desarrollo de la habilidad y su concresión utilizando
    ejemplos de la vida diaria, se integran fundamentos
    teóricos sobre principios
    heurísticos, la relación Parte-Todo y la
    formulación de problemas planteados por diferentes
    autores, propicia un modo de actuación al profesional de
    la escuela primaria
    lo que posibilita el enriquecimiento de la disciplina
    Metodología de la Enseñanza de la Matemática
    al contar con resultados concretos y la utilización de
    ejercicios novedosos que pueden ser utilizados en las clases de
    Matemática.

    Se utilizaron como métodos
    análisis documental, pruebas
    pedagógicas, como conclusiones del mismo se determinaron
    las siguientes : .Es esencial que los docentes
    dominen la BOA para el desarrollo de la habilidad sobre la
    formulación de problemas así como la
    relación Parte-Todo para la consolidación de los
    conocimientos en el logro de un aprendizaje ,posee 9 referencias
    y un gráfico de barra en su redacción, así como las siguientes
    palabras claves: solución de problemas, formular,
    significado práctico, relación
    Parte-Todo

    Abstrac.

    The present article ia about the treatment of the skill
    to formulate mathematical problems from the integration concep,
    where the stages of the General Heuristic program are applied,
    joined to the technique of the TEDI proyect (techniques of the
    intellectual development) which are very important becausw they
    are very useful for previons conditions to the form .

    All this was experienced in fifteen educational
    institutions of this province, in this curse 1992-1993 and
    2001-2002. Actually, it is taken in various methods
    preparartion.Its novetty consists on the elaboration of steps for
    the development of the ability and its evolution using examples
    of daily life integration about the Heuristic principles, the
    relation part-all said by different authoress,who works in a
    primary school, and it enriches the M.E.M discipline, taken in
    your hands concret results.When using new exercises in Mathematic
    subject.

    All methods, anlysis, documentaries, pedagogical
    test are very
    usuful and very important at the same time, because professors
    should knowthe BOA( guiding base of the action) to develop the
    abilities, to formulate problems for the consolidation of
    knomledge. It has nine references and a grapkic.The exact
    usefulwords are: solution,problems,form practical meaning,and
    relationship part-all.

    INTRODUCCIÓN.

    La formulación de problemas aritméticos
    constituye una de las problemáticas en el proceso de
    enseñanza-aprendizaje para el logro de un pensamiento
    lógica
    en las niñas y niños de las escuelas primarias de
    la provincia Ciego de Ávila, varios autores se han
    dedicado a su estudio entre los que se pueden citar: Dr. A.
    Labarrere (1987),V. Río Seco (1987), el Dr. y profesor
    Auxiliar P. Torres (1992) , María E. Fonseca y E.
    Gómez (1995), así como los doctores L. Campistrous
    y C. Rizo (1996) ,Fabá(2001),Polya(1976) en pruebas
    pedagógicas efectuadas a 25 escolares del centro de
    referencia provincial se detectaron deficiencias en la
    utilización del significado práctico y en el
    dominio de los
    elementos del problema como se muestran en el gráfico
    siguiente causado por la carencia de orientaciones
    metodológicas en la bibliografía especializada
    y de consulta para el logro de la habilidad formular.

    FORMULACIÓN DE PROBLEMAS.

    S. P – Significado práctico. C. P
    – Colocación de la pregunta. D. E. P –
    Dominio de los elementos del problema.

    Partes: 1, 2

    Página siguiente 

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter