La innombrable?entre los alumnos (Tesis)

2. La
   problemática
3. ¿Qué
   es una tesis, para quién se escribe, cuál es su
   utilidad?
4. Conclusiones
5. Bibliografía

"Sientes que el mundo se te viene encima.
Y es cierto. Pero puedes aprovechar la experiencia de los miles
que han escrito su tesis antes
que tú. Cuando frente a ti están -con suerte-
sólo las ideas, escribir una tesis parece una tarea larga
y difícil, lo cual es absolutamente cierto. Una vez que
tengas un par de capítulos escritos te sentirás
algo mejor. Hacia el final, encontrarás que lo disfrutas:
es un goce basado en la satisfacción del deber cumplido,
en el placer de haber aportado al conocimiento
científico y, por supuesto, la inminencia de un final
feliz"

Por Joe Wolf

INTRODUCCIÓN

Uno de los principales retos, y por que no decirlo
temores, angustias y preocupaciones, de todo estudiante de nivel
licenciatura y de maestría, es el trabajo de
investigación para titularse por
tesis.

Como en muchas universidad de
México, en
el nivel de licenciatura, la Universidad Juárez
Autónoma de Tabasco ofrece nueve de modalidades de
titulación, teniendo un gran porcentaje de demanda la de
examen general de conocimientos, o, anteriormente, cursos de
titulación, el cual representaba ingresos
económicos para la institución, pero se fomentaba
un gran vacío en el trabajo de
investigación. Pocos se titulaban, y aún
continúa, por la modalidad de tesis.

En el nivel de maestría, esa "es otra historia", como decía
la viejita del comercial de televisión. Aquí es ineludible la
realización de una investigación-tesis para
alcanzar el grado correspondiente. Y eso es bueno.

Pero el problema fundamental es complejo y real. Por un
lado, los estudiantes no leen, ni escriben, sobre todo en estos
tiempos en donde los avances de la tecnología
de la información y comunicación facilitan la cultura del
"copiar y pegar". Por las actividades variadas que
desempeñan cotidianamente los alumnos, trabajar, estar
casados, tener hijos, etc., éstos argumentan no tener
tiempo para
dedicarse a realizar trabajos de investigación. Por otra
parte, los profesores –también por las diversas
actividades que desarrollan- no tienen tiempo para dedicarle el
tiempo necesario a cada alumno para guiarlo en su
investigación.

Así pues, este trabajo muestra los
sentimientos de los estudiantes desde el momento que tiene
conocimiento
sobre la realización de la investigación-tesis,
sentimientos que se van agudizando en la medida en que se acercan
los tiempos para su ejecución, esto es un año o
seis meses antes de egresar de sus estudios. De igual manera,
presenta una propuesta para hacer del trabajo de
investigación una actividad alentadora, motivante,
dinámica, interactiva y productiva en su
vida profesional.

Palabras claves: tesis, tesista,
investigación.

DESARROLLO

La problemática. Un problema frecuente
considerado por los estudiantes que están finalizando su
carrera universitaria, pero también un posgrado, es que
deben realizar una tesis para obtener su título. Lo
consideran un problema ya que, a menudo, la realización de
una tesis suele ocasionar demoras en gran cantidad de
estudiantes, a tal grado que muchos no se llegan a titular por
este requisito en todas las Instituciones
de Educación
Superior tanto en México como en el
extranjero.

Según estudios del Instituto Internacional para
la
Educación Superior en América
Latina y el Caribe ya se refieren a esta problemática
de la tesis, y hablan de la victima, la otra victima y el
victimario para estos casos.

La víctima: El estudiante se suele
percibir como la víctima del sistema
educativo que obliga a preparar una tesis para obtener un
título. "Hay que desprenderse del paradigma que
estigmatiza a la elaboración de una tesis como un proceso
traumático y a la defensa o exposición
de la tesis como un juicio", explicó Arnoldo Claret,
experto asesor en elaboración y defensas de
tesis.

Los temores suelen venir por las deficiencias del
sistema
educativo, que no se ajusta a la formación en el
área conceptual o metodológica, ni a brindar las
herramientas
necesarias para desarrollar una buena presentación.
Tampoco se fomenta el interés
por la investigación.

Continuando con Claret, la otra víctima:
El asesor se visualiza como la otra víctima. Acosado por
el estudiante, debe cumplir con la tarea de orientar a su
'perseguidor'. Muchas veces desconoce que el compromiso de
asesorar una tesis implica dedicación y responsabilidad.

El asesor debe fungir como un orientador del proceso. Lo
ideal es contar con un asesor especialista en el tema y con otro
en el área metodológica. Es importante que apoye al
alumno y cuente con tiempo para hacerlo.

El victimario: El jurado, casi siempre visto como
un juez acusador, se cataloga como el victimario. Claret
destacó que 'algunos jurados se empeñan en evaluar
las tesis desde su propia perspectiva, sin hacer caso de la
delimitación del tema'.

Indicó que también existen los
irresponsables que apenas se leen el trabajo, los que atormentan
al alumno con preguntas perniciosas el día de la defensa o
aquellos que, como se ha hecho costumbre ante la vista gorda de
las autoridades de las instituciones, son profesores sin
vocación de enseñar ni preocupación por que
el alumno aprenda o se supere y simplemente se dedican a
'raspar'.

Algunos de los términos que suelen poner los
pelos de punta a quienes están en el proceso de
elaboración de una tesis de grado son "Marco
Teórico", "Objetivos
generales y particulares", "Tipo de investigación",
"Investigación Cualitativa",
"Investigación Cuantitativa", "Delimitación del
problema", "Diseño
de la Investigación", "Metodología", "Muestra experimental",
"Encuestas",
"Variables",
"Matriz".

Estos elementos son parte del trauma o temor que
enfrentan algunos de los estudiantes que deben abordar una tesis,
lo que ha motivado el Síndrome de 'Todo Menos Tesis', con
el que se pospone el inicio del proyecto de
investigación o simplemente no lo culmina
nunca.

Veamos el siguiente ejemplo en la Universidad
Juárez Autónoma de Tabasco.

Esta gráfica muestra las reacciones que presentan
los estudiantes cuando escuchan o son informados, e inclusive
durante el séptimo, octavo y noveno semestre, que tienen
que elaborar una tesis para poderse titular.

Metodología: Esta encuesta se
aplicó a 300 estudiantes de la División
Académica de Educación y Artes de
la UJAT en el mes de noviembre de 2005. Fue una muestra aleatoria
que incluyó sexto, séptimo y noveno semestre, en
los turnos matutino y vespertino, y se aplicó en el
salón de clases.

Interpretación: En ella podemos apreciar
que los sentimientos predominantes son temor y angustia con un 25
por ciento. Seguido por insomnio (13 por ciento), luego en el
mismo nivel con 9 por ciento flojera, dolor de cabeza y que no
podrá hacer la tesis. En 4 por ciento hay miedo y
finalmente en un 3 por ciento tanto malestar como falta de
apetito.

Definitivamente la elaboración de una tesis
requiere de mucha dedicación, pero no debe convertirse en
un factor perturbador o un obstáculo en la vida. Como
diría Claret "No se trata sólo de ver las
debilidades o contratiempos del proceso, sino asumirlo con la
rigurosidad requerida", tras añadir que "Hay que eliminar
los estigmas en torno al
tema".

No obstante lo anterior, hay que destacar la importancia
de este trabajo académico y metodológico que va a
marcar al futuro profesionista o futuro especialista posgraduado
en varios aspectos: 1.- En las técnicas
metodológicas para hacer una investigación. 2.- Su
aplicación en el campo laboral-profesional. 3.- Publicación de
artículos científicos producto de la
investigación realizada.

En el Segundo Simposium Electrónico denominado
"Las Tres T" (Tesis, tesistas y tutores) celebrado del 15 al 30
de septiembre de este año en Argentina, que tuvo como
objetivos intercambiar experiencias vinculadas con la planificación y la producción de tesis de diferentes niveles
académicos y de trabajos finales de grado, así como
compilar y difundir producciones teóricas y/o propuestas
didácticas vinculadas a la tríada
tesis-tesistas-tutores; se precisó que la
elaboración de la tesis, su dirección y su defensa, constituyen sin
duda una situación particular de enseñanza y aprendizaje como
así también de evaluación, en la que se ven comprometidos
no solo los aspectos formales del producto final, sino
también la misma vinculación entre directores y
tesistas.

Es así que la realización de un trabajo de
tesis está sujeto, por un lado, a las particularidades de
este tipo de género
académico (diseño, formato, escritura), y
por otro, a la pluralidad de enfoques, estilos y criterios de
seguimiento que cada director asume para la conducción de
su dirigido (elección del tema, desarrollo y
alcances de la investigación y/o producto, criterios de
seguimiento del proceso de producción, etc. ); finalmente
intervienen los evaluadores del producto final en el examen
profesional con cuya intervención se cierra un ciclo para
el graduante que a su vez le abre direcciones, sean ellas para
las tareas profesionales, sean para las de orden académico
de nivel superior.

También es necesario recordar que las tesis son
para las universidades indicadores
específicos de la calidad de los
productos de
sus graduantes y para éstos un momento más en el
proceso de desarrollo de sus capacidades intelectuales.

Casos documentados de personas que han elaborado su
tesis recuerdan situaciones como las siguientes:

Caso 1.- "No me dejaron desarrollar el tema que
elegí, tuve que remitirme a un listado de la profesora y
trabajar un tema que no me gustaba";

Caso 2.- "la tesis me permitió aprender mucho, a
pesar de que nunca conté con un tutor. La ayuda externa,
entrevistas a
expertos, sirvieron para orientar el proyecto";

Caso 3.- "con la tesis aprendí que me gustaba
investigar, y ahora me preparo para realizar un nuevo proyecto
que me permita obtener el posgrado en Pedagogía.