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La innombrable?entre los alumnos (Tesis) (página 2)




Enviado por juchiman1



Partes: 1, 2

¿Qué es una tesis? ¿Para quién
se escribe? ¿Cuál es su utilidad?

La tesis es un trabajo de investigación. Es un
informe que concierne a un
problema o conjunto de problemas en un área
definida de la ciencia o disciplina y debe explicar lo
que se sabe de él previamente, lo que se hacía para
resolverlo, lo que sus resultados significan, y dónde o
cómo se pueden proponer progresos, más allá del
campo delimitado por el trabajo. (Wolfe,
Pariente, Vera)

No se trata de hacer una obra maestra de la
tesis.

Recomendaciones para la tesis

– Leer, leer, y leer.

– ¿Cómo generar ideas para una
investigación?
Existe una gran variedad de formas de
generación de ideas de investigación Social. Entre
ellas, las experiencias individuales, la practica de una
profesión, teorías, experimentos, otras investigaciones, conversaciones
con amigos o personas, observación de hechos,
presentimientos, la vida cotidiana, etc. La idea puede surgir de
donde se congregan grupos, la misma dinámica de la sociedad en su quehacer
cotidiano y los problemas evidentes que aquejan a la sociedad. La
mayoría de las de las ideas iniciales son vagas y requieren
análisis cuidadoso para
que sea transformada en planteamientos más
precisos.

– Conocer lo que se ha escrito sobre un tema ayuda
a:

No repetir una investigación ya realizada o que se
ha estado realizando
repetidamente por muchas personas.

Estructurar formalmente la idea de
investigación.

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se
abordará la idea de la investigación.

– Es evidente que cuanto más se conozca el tema
mejor, el proceso de afinar la idea
será más eficiente y rápido.

Prepárese psicológicamente para
iniciar y desarrollar la tesis

– La tesis requiere dedicación, pero debe tener
presente que es un reto afrontable.

– Organícese.

– Escoja un tema que le motive y que se ajuste a los
recursos con los que
cuenta.

– El asesor no sólo debe ser especialista en el
tema, sino que debe disponer de tiempo

– Utilizar un sistema de archivo tanto físico
(fichas y carpetas) como
lógico (en computadora).

– Abrir un archivo con su procesador de textos
bautizándolo con el nombre de "Ideas" y guardar
rápidamente, antes de que se olviden, todas las que se
ocurran (muchas, muchas de ellas serán
utilizadas)

– Respaldar los archivos lógicos,
periódicamente. (ya que puede afectarse la computadora)

– Leer libros, revistas
especializadas, documentos en Internet.

– Hacer el cronograma realista con su puño y
letra… luego ejecútelo.

– Establecer un calendario de visitas con el asesor
(porque a veces el alumno quiere que el asesor lo atienda en ese
preciso momento y a veces el asesor no se encuentra). Esto evita
molestias entre ambos actores. No es cuando yo pueda y el quiera.
Es mejor acordarlo ya sea personal, con recados o correo
electrónico.

– Elaborar un índice tentativo de lo que
contendrá la tesis. Este puede modificarse (agregando,
quitando o mejorando) durante el desarrollo del
mismo.

– Diseñar un plan o esquema para cada
capítulo, con títulos y subtítulos (antes de
sentarse a escribir), resultará más claro y más
fácil de escribir.

– El jurado leerá su tesis. Ellos son expertos en
el área genérica de su trabajo, pero sobre el tema
concreto de su tesis, nadie
sabe más, que usted mismo… ¡en todo el
mundo!

– ¿Cuán detallada? Bastante más que para
un artículo científico. La tesis, aunque no lo crean,
tendrá muchos lectores, especialista en el área,
siempre y cuando le demos difusión o publiquemos.

– La referencias bibliográficas son el medio
adecuado de documentar conceptos que no son propios, debe
declarar donde está documentado ese resultado, en la
literatura
científica.

– Parecería tentador omitir una referencia, con la
esperanza de que un lector pudiera pensar que una idea buena o un
"pedazo bueno" del análisis es suyo. ¡Cuidado!, le
prevengo contra este acto deshonesto. Puede caer descuidadamente
en el delito de plagio.

– Debe ser escrita siempre en voz activa y en modo
impersonal. "Se utilizó la encuesta como instrumento para
recabar la información"

– El Estilo del texto debe ser
claro.

– Frases y palabras cortas, simples, son a menudo
mejores que las largas.

– La Presentación No existe obligación para
una tesis, de ser una obra maestra de publicación. Su
tiempo puede ser más
productivo si lo emplea en mejorar el contenido, mucho más
que en la apariencia. Pero piense que una buena
presentación, invitará a una lectura más
agradable.

– No ponga más figuras (dibujo, tabla, diagrama, fotografía) que las
necesarias. Deben estar correctamente construidas según las
normas. En el texto
refiérase a ellas solo en el sentido de aclarar lo que no
resulta obvio, de su sola inspección.

– Importante más la calidad, que la cantidad. No
llenar de "rollo" la tesis.

– ¿Cuántas copias? Consultar con el asesor
sobre esto. Una vez autorizado por el asesor y realizado los
tramites administrativos, hay que entregar una copia a cada
integrante del sínodo (examen profesional) para su
revisión y recomendaciones. Finalmente, imprimir y
distribuir los ejemplares requeridos por la Coordinación de Estudios
Terminales (biblioteca, servicios escolares,
etc.)

– En lo personal: Instale su silla y computadora
apropiadamente, No deje de ejercitarse físicamente en las
pausas, Caminar ayuda a pensar, o permite despejar la mente. Un
paseo ocasional, mejora la productividad, No se olvide de
comer bien, y haga un esfuerzo por comer rico y saludablemente,
consumir café con moderación,
no parecen tener efectos nocivos en la calidad de la tesis
producida.

– Si puede encontrar a un colega (otro estudiante)
escribiendo una tesis, entonces encontrarán terapéutico
quejarse mutuamente de las dificultades.

– Las mejores fechas para realizar la investigación
o tesis son: fines de semana, días festivos, vacaciones,
"puentes", etc.

Estructura de una tesis. No
hay una estructura definida, única, uniformada, exclusiva,
para las tesis. En algunos casos la propia institución
indica sus características. Sin embargo, hay dos que se usan
a nivel internacional.

Ejemplo 1:

La página del título

El resumen

Reconocimientos y agradecimientos

El índice del contenido

La Introducción
¿Cuál es el tema y porqué es
importante?

Los capítulos:

I.- La Revisión de la literatura (estado del
arte, marco
teórico)

II.- Materiales y Métodos (metodología)

III.- Los Resultados

IV.- La Discusión (La
división de los Resultados y la Discusión en
capítulos separados, normalmente se hace mejor en
determinados tipos de materias.)

V.- Las Conclusiones (Son las contribuciones
del autor en la confirmación o el rechazo de las hipótesis planteadas en
la introducción. En cualquiera de estos casos se produce
el saber científico, por lo que los artículos
que los sustentan deben ser publicados de todas
maneras.

Los resultados y las discusiones deben ofrecer
suficiente evidencia científica como para respaldar a las
conclusiones. Debe existir además una fuerte
correlación entre la introducción (responde al
qué) y las conclusiones (responden al
cómo). Las conclusiones se escriben siempre en el
capítulo final. Puede ser conveniente ponerlas
sistematizadas en forma de una lista numerada (no más de 10
viñetas
). A menudo las conclusiones llevan a más
interrogantes que a respuestas.

¿Sugiere su trabajo una vía para continuar
profundizando el tema?

¿Hay maneras con las que pueda ser perfeccionado
por investigadores en el futuro?

¿Cuáles son las implicaciones prácticas
de su trabajo?

¿Cuáles son las áreas de aplicación
que pueden tener estos descubrimientos?

La Bibliografía. Bibliografía,
Literatura Citada, Citas Bibliográficas,
Bibliografía Consultada, Referencias
Bibliográficas, son todas frases sinónimas, en lo
que concierne a un trabajo científico (o de tesis). Se
trata de la presentación de una lista ordenada
alfabéticamente por el apellido del autor, de las obras
citadas en el texto. Existen normas internacionales para la
escritura correcta de las
citas bibliográficas, como el Manual de la APA.

El Apéndice (Cosa
adjunta o añadida a otra de la cual depende) Si hay partes
de materiales o de métodos
que deben estar en la tesis, pero que interrumpiría el
libre y natural discurrir del trabajo, inclúyalo en el
capítulo del apéndice.

Anexos.

Ejemplo 2:

La página del título

El resumen

Reconocimientos y agradecimientos

El índice del contenido

Lista de Tablas, lista de graficas, lista de
figuras.

La Introducción

Los capítulos:

Capitulo 1: Descripción de la
Investigación (planteamiento del problema,
justificación, objetivos, preguntas de
investigación, hipótesis, delimitación,
limitaciones y diseño de la
investigación)

Capitulo 2: Estado del arte o marco
teórico.

Capitulo 3.- Metodología (tipo de
investigación, universo, población, muestra, variables, instrumentos para
recabar información)

Capitulo 4.- Resultados

Capitulo 5.- Conclusiones e Implicaciones (conclusiones
al planteamiento del problema, conclusiones a las preguntas de
investigación, conclusión a la hipótesis,
conclusiones a la metodología)

Anexos, glosario, bibliografía, hoja
de vita.

Algunas consideraciones entorno al Planteamiento del
problema, la justificación, los objetivos y las preguntas de
investigación.

Planteamiento y Descripción del Problema: En
la definición del problema de estudio es fundamental
identificar claramente el problema concreto a cuya solución
o entendimiento se contribuirá con la ejecución del
proyecto de
investigación.

Se debe describir el problema en términos
concretos, explícitos y específicos, de manera que los
argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos
científicos.

En algunas ocasiones el alumno sabe lo que desea hacer,
pero no sabe o puede comunicarlo a los demás y es necesario
que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos
que el mismo entienda y acepte para después poder comunicarlo a los
demás.

El planteamiento del problema debe estar expuesto con
los criterios siguientes: describir los hechos, situaciones,
participantes, características del fenómeno, lugares,
fechas, conflictos, dramas,
situaciones difíciles, desenlaces, etc. Defina claramente
porque lo considera un problema y para quien (entendiendo por
problema, la problemática planteada o el fenómeno
estudiado)

La justificación de la Investigación:
Justificar una investigación es exponer las razones por las
cuales se quieres realizar. Toda investigación debe
realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque
es conveniente la investigación y qué o cuáles son
los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El
investigador tiene que saber "vender la idea" de la
investigación a realizar, por lo que deberá acentuar
sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le
dará al conocimiento.

Para tal fin, el asesor de la investigación
establece una serie de criterios para evaluar la utilidad de un
estudio propuesto; tales criterios son:

  1. Conveniente, en cuanto al propósito
    académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia.
    Para qué servirá y a quién le sirve.
  2. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y
    beneficios.
  3. Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene
    algún uso la información?
  4. Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún
    hueco del conocimiento?
  5. Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar
    algún modelo nuevo para obtener y
    de recolectar información?

Objetivos de investigación: La fijación
de un objetivo o de varios objetivos
es necesaria ya que a través de ellos se conoce que es lo
que se pretende con el esfuerzo investigativo. El objetivo es la
razón de ser y hacer en la investigación.

Estos deben estar orientados a la obtención de un
conocimiento y ser congruentes entre sí. El objetivo ayuda a
las investigaciones a definir qué es los que se pretende
obtener como producto, qué respuestas
va a dar a las preguntas formuladas, cómo se va a resolver
el problema planteado o cómo podría ayudar a
resolverlo.

Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y
alcanzables. Son las guías de estudio durante el proceso de
la investigación.

Los objetivos deben mostrar una relación clara y
consistente con la descripción del problema y,
específicamente, con las preguntas y/o hipótesis que se
quieren resolver. La formulación de objetivos claros y
viables constituye una base importante para juzgar el resto de la
propuesta y además facilita la estructuración de la
metodología.

Se recomienda formular un solo objetivo general global,
coherente con el problema planteado, y más objetivos
específicos que conducirán a lograr el objetivo general
y que son alcanzables con la metodología
propuesta.

El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo
al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por
ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar,
descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar,
observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir,
capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar,
concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar,
inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender,
adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar,
ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar,
estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar,
etc….

Las preguntas de investigación: Es
conveniente plantear el problema a través de una o varias
preguntas que se resolverán durante el proceso de
investigación. No exagerar en la cantidad de preguntas. 5
son razonables. En su planteamiento, tomar en cuenta lo
siguiente:

  1. Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que
    no conducen al aspecto concreto de
    investigación.
  2. Las preguntas no deben usar términos ambiguos ni
    abstractos. Constituyen más bien ideas iniciales que es
    necesario refinar y precisar para que guíen el
    estudio.
  3. Evitar preguntas que generen una gran cantidad de
    dudas.
  4. Las preguntas deben ser precisas.
  5. Las preguntas deben establecer los límites temporales y
    espaciales del estudio a realizar.
  6. Una buena pregunta no debe ser respondido con un Si o
    un NO.

Ejemplos de preguntas de investigación:

  • ¿Cuáles son los medios de
    comunicación que utilizan con más frecuencia
    los niveles gerenciales?
  • ¿Qué tipo de información se
    transmite por dichos medios?
  • ¿Qué propósitos tiene la
    información?
  • ¿Quién o quiénes elaboran esa
    información?
  • ¿Con que frecuencia se envía dicha
    información?
  • ¿Cuáles son los problemas más
    frecuentes durante el proceso de
    información?

CONCLUSIONES

Ante este panorama, debemos precisar que en el trabajo
de tesis deben participar activamente el alumno, el profesor de Metodología
de Investigación o de Investigación 1, 2 y 3 y el
asesor, para que de manera conjunto den la confianza necesaria al
alumno que si "puede hacerla", así como darles los elementos
pertinentes para que puedan realizar una investigación que
aporte nuevos conocimientos en el campo disciplinar. Pero
también debe jugar un importante papel la propia
institución educativa.

El alumno debe echarle ganas a esta encomienda
para su propio beneficio. No se trata que le dedique 6 u 8 horas
diarias, sino que poco a poco, sin presión, pero de manera
disciplinada, empezar por consultar libros, hacer búsquedas
en Internet, es decir, empezar por documentarse, leer, leer y
leer. Hacerlo nos da ideas para abordar un problema. Ninguna
investigación o tesis sale de la nada, ni tampoco se va a
descubrir el hilo negro o a inventar la pintura blanca. Va haber, eso
si, nuevas aportaciones, utilizando una estrategia para alcanzar nuevos
conocimientos, comprobar la hipótesis, dar respuesta a las
preguntas de investigación que se planteó al
inicio.

El profesor de metodología o de
investigación debe proporcionar al alumno las herramientas necesarias,
claras y comprensibles, para que el alumno con toda la confianza
desarrolle su trabajo. Aunque pueda resultar desgastante, pero es
más productivo, atender de manera particular y personal cada
caso de los alumnos. Recordemos que cada persona y por ende cada alumnos
tiene sus propios estilos de aprendizaje.

El asesor debe dar seguimiento puntual y oportuno
a su asesorado. Orientar al alumno para que le quede claro lo que
quiere y debe hacer. NO hacerle el trabajo.

En nuestra universidad pasa muy seguido que
ninguna profesor quiere asesorar a un alumno cuando está
cursando la materia de tesis o de
investigación, porque al alumno lo que le llega a interesar
es que el asesor le otorgue la firma para acreditar la materia
correspondiente y jamás lo vuelve a ver. Para el asesor
estos casos realmente no le son útiles, y el tiempo
invertido en el alumno es echado en saco roto.

Los integrantes del sínodo (presidente,
secretario, vocal)
juegan también un importante papel,
así como los suplentes, en este proceso, ya que ellos deben
de revisar a conciencia el trabajo de tesis y
emitir las recomendaciones pertinentes, que permitan enriquecer
dicho trabajo de investigación. En ocasiones algunos
integrantes del sínodo no hacen las recomendaciones en el
trabajo del alumno, pero al momento del examen profesional
literalmente "bombardean" al alumno con cuestionamientos o
posturas contradictorias que ponen en dudas y con los nervios de
punta al sustentante, quien busca la manera de defenderse ante
ello. Claro está que el examen profesional es una defensa de
la tesis del alumno, pero no se trata de ser "aguerrido". Ello
evita ser el "victimario" como le llama Claret.

La institución educativa debe alentar y
motivar la titulación de los alumnos bajo esta modalidad, a
través de la publicación de los trabajos, así como
otorgar estímulos o premios a las mejores tesis, y que no
vayan a parar sin pena ni gloria a un lugar donde nadie lo
consultará.

BIBLIOGRAFÍA

Claret, Arnoldo. Tesis, un reto alcanzable.

(consultado en línea el 14 de noviembre de
2005)

Sampieri, Roberto y coautores. Metodología de la
Investigación.- Mc. Graw Hill, segunda edición 1998

Wolfe, Joe. ¿Cómo escribir una tesis de grado? traducido por
José Luis Pariente, adaptado por Raúl Vera

Segundo Simposium Electrónico "Las Tres T" (Tesis,
tesistas y tutores) http://www.sai.com.ar/metodologia_simposio2.html (consultado en línea
el 21 de noviembre de 2005)

 

 

 

Autor:

César M. Santos Fajardo,

Licenciado en Ciencias de la Comunicación, por la
Universidad Autónoma Metropolitana; y Maestría en
Tecnología educativa, por
la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Es profesor
investigador de la Universidad Juárez Autónoma de
Tabasco, México, de la Licenciatura
en Comunicación, y en las
Maestrías en Docencia y educación.

.

Agosto de 2006.

Partes: 1, 2
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