Causas familiares del nivel de comprensión lectora en los estudiantes

Enviado por Huamaní Supo Lily Brígida

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RESUMEN

El presente trabajo de
investigación, es un trabajo descriptivo
correlacional de las Causas Familiares del Nivel de la
Comprensión Lectora en los Estudiantes, que tiene como
finalidad analizar causas del bajo nivel de comprensión
lectora, a los estudiantes.

El presente trabajo nos permite realizar el diagnóstico situacional acerca de las
causas familiares que influyen en el bajo nivel de
comprensión lectora de los estudiantes, así mismo
permite identificar los factores familiares. Los resultados de
este trabajo de investigación, permiten ver las causas
familiares asociadas a la comprensión lectora y
lógicamente en el rendimiento escolar, además
permite que los padres de familia mejoren
en el apoyo a sus hijos, en las tareas educativas, como la
estimulación, los hábitos de lectura.

PALABRAS CLAVES:

Causas Familiares, lectura comprensión
lectora, niveles de comprensión lectora, hábitos,
estimulación, socioeconómicas.

1.
INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo de investigación "Causas
familiares del nivel de la comprensión lectora en los
estudiantes" tiene como finalidad analizar, y determinar el nivel
de comprensión lectora, que influye en el Aprendizaje de
los Alumnos, por que en las IES se observa con frecuencia el bajo
nivel de la comprensión lectora en los alumnos,
notándose en éstos la dificultad para la lectura,
muchos de los alumnos parafrasean las palabras, falta de interés
esto hace que la comprensión sea deficiente, por que
muchos alumnos no saben el análisis de la lectura. Esto hace que se
determine las causas familiares en los estudiantes.

Surge la inquietud para el presente trabajo de
investigación sobre la falta de preparación
académica de los alumnos del nivel secundario, debido a
la carencia de hábitos de estudio, baja
comprensión lectora que son necesarios para
desenvolverse en la vida cotidiana y en sus actividades de
aprendizaje.

Los padres de familia deben brindar apoyo a sus hijos,
por que el medio familiar tiene gran importancia en la
comprensión lectora para el desarrollo e
integración de la
personalidad del alumno.

El trabajo de investigación pretende aportar de
alguna manera a que los padres de familia deben dedicarle un
tiempo
exclusivo para orientar y contribuir en la formación de
sus hijos, esto hará de alguna manera a que reflexionen
los padres de familia a incentivar los hábitos de
lectura para superar el Rendimiento Académico, por que
éste depende de la comprensión
lectora.

2. LA LECTURA.

Bloom afirma que el ambiente
familiar influye en el rendimiento escolar tanto como la inteligencia
del estudiante.

Gall estudió la relación de las carencias
afectivas y la conducta y
motivaciones escolares y concluyó que los estudiantes que
han sufrido una falta de afecto en la niñez se sienten
desanimados y le cuesta proponerse metas en el estudio,
así como poner esfuerzo para alcanzar unos rendimientos
satisfactorios.

Como se puede observar muchos investigadores llegan a la
conclusión que el ambiente desfavorable de la familia
dificulta la correlación de la dificultades del
aprendizaje y dificultades de comprensión lectora.
También influye en el interés y motivación
para el estudio por parte de los hijos, la actitud y los
comentarios de los padres sobre su trabajo profesional

La lectura es uno de los procesos
cognitivos más complejos que lleva acabo el ser humano y
aprender a leer es una tarea difícil y decisiva que debe
requerir los estudiantes. Además la lectura es la base de
posteriores aprendizajes y constituyen una importante
distinción en el ámbito social y
cultural.

La lectura es un proceso
interactivo, por el cual el lector construye una
representación mental del significado del texto, al
relacionar sus conocimientos previos con la información presentada por el texto, esto
es el producto final
de la comprensión depende tanto de los conocimientos de
distinto tipo, como de las características del
texto.

3. LA COMPRENSIÓN LECTORA.

En el sujeto lector, la comprensión lectora es de
suma importancia, pues permite: estimular su desarrollo cognitivo
– lingüístico, fortalecer su autoconcepto y
proporcionar seguridad
personal. La
dificultad en ella inciden sobre el fracaso escolar, el deterioro
de la autoimagen, lesiona se sentido de competencia,
trayendo como consecuencia: ansiedad, desmotivación en el
Aprendizaje y manifestaciones diversas de comportamientos
inadecuados en el aula.

La comprensión lectora es el empleo y la
reflexión a partir de textos escritos, con el fin de
alcanzar las metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial persona, y
participar de manera efectiva en la sociedad.
Actualmente la comprensión de textos ya no es considerada
como la capacidad, desarrollada exclusivamente durante los
primeros años escolares, para leer y escribir, sino como
un conjunto progresivo de conocimientos, destrezas y estrategias que
los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos
contextos y en interacción con sus iguales.

Reymer; (2005:

Comprender para captar sólo significados, o
comprender para potenciar los aprendizajes, desarrollar la
capacidad de pensar y actuar como sujetos conscientes de los
procesos de transformación que requiere el
país.

Muchas y variadas son las teorías que los especialistas han
propuesto como posibles modelos
explicativos del complejo proceso mental que subyace en la
comprensión lectora; sobre todo desde que se reconoce
que la lectura supone mucho más que una buena discriminación y correspondencia
visualfónica y la comprensión de significados
individuales.

4. LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA.

Desde el enfoque cognitivo veamos los niveles de
comprensión lectora.

La comprensión lectora como una habilidad
Psicoanalística para extraer el significado de un texto
pasa por los siguientes niveles:

– Nivel de Decodificación.- Tiene que ver
con los procesos de reconocimiento de palabras y
asignación al significado del léxico.

– Comprensión Literal.- Se refiere a la
capacidad del lector para recordar escenas tal como aparecen en
el texto. Se pide la repetición de las ideas principales ,
los detalles y las secuencias de los acontecimientos. Es propio
de los niños
que cursan los primeros años de escolaridad; la
exploración de este nivel de comprensión
será con preguntas literales con interrogadores como:
Qué?, Cuál?, Cómo?, etc.

– Comprensión Inferencial.- Es un nivel
más alto de comprensión exige que el lector
reconstruya el significado de la lectura relacionándolo
con sus vivencias o experiencias personales y el conocimiento
previo que se tenga respecto al tema objeto de la lectura de
acuerdo a ello plantea ciertas hipótesis o inferencias. Busca reconstruir
el significado el texto Para explorar si el lector
comprendió de manera inferencial se deben hacer preguntas
hipotéticas.

– Comprensión Crítica.- En este nivel de
comprensión el lector después de la lectura,
confronta el significado del texto con sus saberes y
experiencias, luego emite un juicio crítico valorativo y
la expresión de opiniones personales acerca de lo que se
lee. Puede llevarse en un nivel más avanzado a determinar
las intenciones del autor del texto, lo que demanda un
procesamiento cognitivo más profundo de la
información.

Pues es propio de los lectores que se encuentran en la
etapa evolutiva de operaciones
formales (según Piaget). No
obstante la iniciación a la comprensión
crítica se debe realizar desde que el niño es capaz
de decodificar los símbolos a su equivalente oral

En el Perú el Ministerio de Educación denomina a
los distintos tipos de comprensión como niveles de
comprensión: literal, inferencial y crítica. Esta
forma de presentar el desarrollo de la comprensión en los
estudiantes , deja de lado, en la propuesta de Mercer (1983), el
nivel más alto de la comprensión: la
comprensión apreciativa que es considerada la
dimensión superior de la lectura. Por ella se estima el
grado en que el lector ha sido impactado por el contenido, los
personajes, el estilo del autor, etc. Determinándose el
nivel de comunicación establecido entre el autor y
el lector. Se considera propia de lectores consumados de obras
literarias.

Todos estos tipos de niveles de comprensión
lectora se dan en distintas edades de desarrollo
psicológico y en distintos grados de
instrucción.