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Estrategias de Metacognición (página 2)



Partes: 1, 2

DISEÑO METODOLÓGICO

Muchos autores cubanos y extranjeros, han demostrado la
gran importancia del método
experimental, como medio muy eficaz para lograr un aprendizaje
creativo y desarrollador en los educandos. Esta investigación se enmarca dentro de los
límites
de un trabajo
experimental que profundiza en la descripción del fenómeno
específico (aprendizaje de los estudiantes, mediante la
utilización de una estrategia de
metacognición) y trata de mejorar el aprendizaje, a
partir de manifestaciones internas y externas para proceder
posteriormente a la interpretación teórica y
científica de los hechos experimentados o registrados. La
estrategia metodológica se basa dentro de los métodos
activos
colectivizados, mas concreto el
método de estudio dirigido práctico fundamentado
por Mc. Murry, Giles Richard entre otros, este método se
puede concebir en dos sentidos, como simple actividad del alumno
y como método de dirección del aprendizaje. Es el conjunto
de procedimientos
que permite a los estudiantes la realización del estudio
individual pero complementado con la confección de sus
conclusiones que han de ser discutidas en el grupo y
posteriormente por toda la clase. A
partir del problema científico, de los objetivos
generales y específicos, de las tareas investigativas
trazadas, se seleccionó lo siguiente: Diagnóstico, descriptiva, evaluativo,
comparativo, pre experimental

APLICACIÓN
DE LA ESTRATEGIA Y SUS MOMENTOS

Proceso didáctico

1.- Actividades de iniciación.

Motivación, formación de grupos,
planteamiento del trabajo; los temas o tópicos a
investigar deberán tener un orden lógico; temas y
sub tema: clases prácticas y teóricas. La estructura, en
gran parte debe regirse por la "Técnica de la
Asignación".

2.- Estudio Dirigido propiamente
dicho.

Los alumnos localizan los temas en los textos, los
grupos empiezan a investigar, elaboran el informe
(acompañan una copia al profesor), el
docente está presente en todo momento para aclarar,
orientar algunos puntos importantes.

3.- Trabajo socializado

Todos los grupos se reúnen y realizan: El maestro
sortea el grupo que expondrá su trabajo, el grupo sorteado
desarrolla y expone su trabajo, se abre el debate sobre
el informe del grupo, discuten aseveraciones, complementan,
corrigen puntos.

RESULTADOS FINALES
DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN

El resultado final está constituida por el
promedio de las tres dimensiones lo cual nos mostrará y
validará nuestra hipótesis planteada de la aplicación
de una estrategia de metacognición en base a nuestra
variable independiente sobre nivel aprendizaje de los estudiantes
e interpretará nuestro objetivo
principal.

En el sistema de
evaluación que se aplicó, hacemos
descripción del desempeño de los estudiantes en función
de: la valoración cuantitativa de sus conocimientos y la
estimación cualitativa de las variables,
seleccionadas por la capacidad de razonamiento lógico que
exige el curso en base al contexto del diseño
curricular. La concreción de la estimación de las
variables, se realiza a través de la medición de sus respectivos indicadores,
como un método experimental de estudio dirigido, desde la
perspectiva del experto que describe, interpreta evalúa y
generaliza para la solución de sistemas, bajo
una perspectiva investigadora constructivista abierta.

CUADRO Nº 1

Cuadro comparativo de
aprendizaje

Indicador

II semestre 2005 – II
f

%

III semestre 2006 – I
f

%

Crítico

2

5%

0

0%

Deficiente

6

14%

0

0%

Regular

28

65%

6

15%

Bueno

7

16%

22

55%

Excelente

0

0%

12

30%

TOTAL

43

100%

40

100%

Fuente: Instrumentos
de recolección
de datos de la tesis.

Los criterios conceptuales, procedimentales y
actitudinales fundamentadas respectivamente, valoran nuestra
investigación y hacen que los resultados obtenidos sean
exitosos, pero entiéndase bien que es todo un proceso de la
construcción del conocimiento,
una dependiente de otra para lograr un aprendizaje
significativo. En el presente cuadro se muestra que el
85% tienen notas entre bueno y excelente. Lo cual indica que
existió un compromiso con el curso
desarrollado.

CONCLUSIONES

A partir de los resultados se puede inferir
que:

La enseñanza que el maestro imparte incide
directamente en el proceso de desarrollo de
cada estudiante, estas deben estar constituidas en base a los
esquemas curriculares dentro de un sistema
educativo. La aplicación de la estrategia de
metacognición con el método del estudio dirigido
planteado en este proyecto, a puesto de manifiesto que es muy
necesario que los maestros dominen, porque así
mejorarán el nivel de enseñanza. Este proyecto de
investigación experimental refleja, como mejoró
el nivel de rendimiento de aprendizaje de los estudiantes
favorablemente. Por lo tanto el efecto que produjo la
aplicación de la estrategia de metacognición con el
método de estudio dirigido en el curso de Lenguaje de
Programación, en los estudiantes de Computación e Informática, fue muy positiva y
también para el maestro y por ende levanta el nivel de
enseñanza en las instituciones
educativas de nivel superior.

Claramente se demuestra que el porcentaje obtenido del
55% bueno y el 30 % excelente que sumados hacen 85%, nos dan como
indicador que se ha elevado el nivel de aprendizaje eso sin
considerar los estudiantes regulares que son el 15%, a
comparación de sus calificaciones anteriores, los mas
sorprendente es que se mejoró en la parte procedimental y
actitudinal, sin darnos cuenta ahora los estudiantes en
cuestión, poseen ya nuevos hábitos de estudios lo
cual los hace estudiantes competentes, con capacidad de liderazgo y
valores,
dignos de enfrentar los nuevos retos que este mundo globalizado
nos trae consigo.

Los maestros estamos en la obligación de realizar
investigación educativa para mejorar el nivel educativo de
nuestra patria, porque de ello depende el futuro de las nuevas
generaciones que se forman a raíz de lo que damos, por eso
el maestro debe aprender a desaprender los tabú y la
resistencia al
cambio. Se sugiere que todos los maestros de nivel superior
deben de aplicar consecutivamente y correctamente las estrategias de
metacognición para lograr un buen rendimiento de
aprendizaje en sus estudiantes.

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Elaborado por:

M.Sc.(c) Mario Walter Luque Arapa

Lic. Educación

Perú – Puno- Julaica

Octubre del 2006

Partes: 1, 2
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