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Influencia de los medios de comunicación masiva



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Conclusiones
    4. Referencia
      bibliográfica

    Programa audiovisual en la escuela y la
    comunidad

    RESUMEN

    En nuestro siglo los medios de
    comunicación masiva juegan un importante rol. En la
    actualidad se desarrolla una gran revolución
    tecnológica, el acceso a los más sofisticados
    medios con que
    cuenta la humanidad para establecer su comunicación hasta los rincones más
    apartados, cuando se habla de la sociedad del
    conocimiento o
    de la información, es vital para estar bien
    informado de lo que ocurre en el mundo. La utilización de
    estos y su impacto en la escuela y la comunidad dentro
    de las transformaciones que se operan hoy en la educación, no solo
    en nuestro país, sino a nivel mundial, forma parte de la
    tercera revolución científico-técnica. A
    ello va dirigido nuestro trabajo por la
    importancia que juegan los mismos en la sociedad del
    conocimiento.

    INTRODUCCIÓN

    Como se ha señalado la educación constituye
    un fenómeno de la práctica social, un proceso y una
    institución que aseguran la transmisión de valores,
    reproducción y desarrollo de
    la cultura
    acumulada por la humanidad

    Entre los factores extraescolares que actúan en
    la educación están la familia,
    comunidad, organizaciones de
    masas y sociales y los medios masivos de comunicación,
    dentro del cual se inserta en la actualidad el Programa
    Audiovisual surgido al calor de la
    Batalla de Ideas que libra nuestro pueblo. La influencia social
    que ejercen los mismos y su impacto en la sociedad es muestra de que el
    proyecto
    social cubano, es un proyecto de realización consciente en
    que mucho tiene que ver la voluntad y vocación colectiva
    de sus arquitectos y ejecutores directos, el Programa Audiovisual
    se encamina al trabajo educativo, hacia hábitos y
    costumbres encaminados a formar valores que tipifican al hombre
    nuevo.

    DESARROLLO

    Desde la segunda mitad del siglo XX , con el desarrollo
    de la ciencia, la
    tecnología
    y la nueva ola de Globalización, maduraron una serie de
    cambios en la vida humana y la producción del conocimiento que han
    colocado a la ciencia en el
    camino de una nueva y profunda revolución.

    La organización del proceso pedagógico
    siempre lleva en sí el sello de su generación,
    reflejando el nivel intelectual, ideológico y
    técnico de su tiempo.

    El fin fundamental de la educación cubana es la
    formación de la
    personalidad del educando multilateralmente desarrollado. Al
    respecto nuestro Héroe Nacional José Martí
    expresó: "educar es depositar en cada hombre toda la
    obra humana que le ha antecedido, es ponerlo a nivel de su
    tiempo"(1).

    Teniendo en cuenta el desarrollo de la sociedad, el
    cambio en el
    saber humano que tiene lugar en la ciencia como saber
    paradigmático en la noción misma del conocimiento
    científico objetivo y los
    modos de construcción del saber humano.

    "La ciencia como nuevo saber se desarrolló a
    partir de la modernidad sobre
    la base de un modo de la cognición humana que
    reconocía la independencia
    del mundo con respecto al sujeto cognoscente y basó la
    objetividad del saber en la exclusión del sujeto y la
    subjetividad de la ecuación científica. El sujeto,
    mediante la operación intencional de exclusión de
    sí mismo alcanzaba un conocimiento sobre las propiedades
    objetivas del mundo y ese saber objetivado le permitía
    producir tecnología para transformar el
    mundo…"(2).

    Nuestra época es el período de los grandes
    cambios sociales o del desarrollo imperativo de la ciencia y la
    técnica y del surgimiento de nuevas direcciones
    científicas. El cerebro humano
    está dotado de la facultad de asimilar la
    información más diversa, si ella se presenta de un
    modo fácil e interesante. Por consiguiente, es de gran
    importancia exponer correctamente esta
    información.

    La pedagogía moderna se enfrenta a la
    necesidad de crear para la joven generación las
    condiciones y posibilidades de dominar un gran volumen de
    información y conocimientos, que va aumentando
    incesantemente.

    La intensificación del proceso docente se
    convirtió en uno de los problemas mas
    actuales. En este contexto la intensificación se entiende
    como óptima explotación del plazo designado para la
    enseñanza de un especialista dado en el
    centro docente.

    El problema de la aplicación de los medios
    audiovisuales en las ciencias
    sociales no es nuevo. Ya V.I. Lenin señalaba su gran
    importancia para la difusión de las ideas del socialismo y el
    comunismo entre
    las amplias masas de trabajadores. El exigía métodos
    demostrativos y una viva ilustración para propagar estas ideas y
    recurría al uso de medios audiovisuales, donde
    podía hacerlo.

    La necesidad de utilizar el material demostrativo en el
    proceso docente está condicionada ante todo por el propio
    carácter del conocimiento, es decir, el
    reflejo de la realidad objetiva por el
    hombre.

    La teoría
    marxista leninista del reflejo señala que todo
    conocimiento de la realidad objetiva se realiza en definitiva
    mediante sensaciones y percepciones.

    Los objetos y fenómenos, antes percibidos y
    ausentes en un momento dado se reproducen en forma de
    representaciones. Las sensaciones, percepciones y
    representaciones constituyen imágenes
    demostrativas delos objetos y son el reflejo sensorial de la
    realidad.

    El conocimiento de las propiedades de los objetos
    analizados, no percibidos directamente, se logra sobre la base
    del pensamiento.
    El
    conocimiento presente se desarrolla del fenómeno a la
    esencia, de los hechos sensitivos-concretos a las leyes de la
    naturaleza y
    la sociedad. Los momentos sensibles y abstractos son eslabones
    del proceso único del reflejo de la realidad, en cuyo
    transcurso se forma la verdad absoluta de una suma infinita de
    verdades relativas, como manifestación de la infinidad en
    el profundizar de los conocimientos humanos.

    La fuente del conocimiento y el criterio de su veracidad
    es la práctica, la actividad práctica del hombre en
    su desarrollo socio histórico. Tales son las tesis
    generales del materialismo
    dialéctico que reflejan la esencia de la teoría del
    conocimiento, la cual tiene una importancia básica
    para la solución de los problemas cardinales de la
    pedagogía didáctica y la metódica.

    Sin embargo, el proceso del conocimiento de la realidad
    objetiva y el conocimiento en el proceso de enseñanza, no
    son idénticos en absoluto.

    En el primer caso se refiere al conocimiento de los
    aspectos y propiedades del mundo objetivo, desconocido por el
    hombre, donde el conocimiento sensorial es un momento
    obligatorio.

    En el segundo caso, significa la transmisión y
    asimilación de conocimientos sistemáticos
    alcanzados, de habilidades y hábitos, y también de
    modos de la actividad cognoscitiva del hombre en el proceso de la
    enseñanza, especialmente organizada o en la
    práctica de la vida.

    El proceso docente, así como el proceso del
    conocimiento de la realidad objetiva, también representa a
    la unidad orgánica de l racional y lo
    sensorial.

    La doctrina filosófica general acerca del
    conocimiento, de principio, fundamenta la solución del
    problema de la correlación de la enseñanza
    audiovisual y verbal. Cuando se trata de su combinación,
    se tiene en cuenta que el contenido de los conocimientos
    acumulados en unos casos puede ser revelado en gran medida, en el
    proceso de la percepción
    sensorial de los hechos y acciones
    concretas , en otros, la fuete básica es la palabra, en la
    cual la esencia del conocimiento está expresado en forma
    generalizada abstracta. En este sentido, el proceso docente
    representa la unidad de lo concreto y lo
    abstracto..

    Los materiales
    audiovisuales se usan más ampliamente en los grados
    primarios, donde los niños
    no están todavía preparados para la
    percepción de los conocimientos sistemáticos
    generalizados, expuestos en forma oral.

    La gran importancia de los medios audiovisuales fue
    señalada por Lenin. En su trabajo "Un paso adelante, dos
    pasos atrás", el escribía:

    "Para hacer que este cuadro sea claro, para tener ante
    nosotros un verdadero cuadro, y no un montón de hechos y
    detalles incoherentes, dispersos y aislados, para poner fin a las
    interminables y estúpidas controversias acerca de las
    diferentes votaciones por separado (quien votó por quien y
    quien apoyó a quien), he decidido tratar de presentar los
    tipos fundamentales de "división" que se han presentado en
    nuestro Congreso en forma de un diagrama. Es
    probable que esto se les antoje extraño a muchos, pero yo
    dudo que pudiera encontrarse otro método de
    exposición que realmente sintetizara y
    resumiera los resultados de un modo lo más completo y
    preciso posible."(3).

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