Educar para la resiliencia

1. Resumen
3. Ecología del desarrollo
   humano
4. El aporte de
   Cyrulnik
5. El modelo de
   desafío
6. ¿Con
   qué se adquiere fortaleza para superar las
   adversidades?
7. Valor de la
   resiliencia como un principio educativo
8. Referencias
   bibliográficas

Resumen

Se discute la capacidad que tenemos los seres humanos
para reponernos de las adversidades y lograr una
transformación positiva, que nos eleve y la posible
dinámica establecida entre los factores que
permiten que se produzca el proceso de
resiliencia. El punto central es, cómo se forma la
resiliencia del niño. Precisándose, con Cyrulnik,
que se construye en la relación con el otro, mediante una
"labor de punto" que teje el vínculo.

Palabras clave: vulnerabilidad, mecanismos
protectores, resiliencia, vínculo

Introducción

El desarrollo de
cada niño viene determinado por sus propias
características y por las transacciones que se producen
entre los distintos sistemas
relacionales en los que se encuentra.

La mayoría de los niños
encuentran en su entorno familiar y en los contextos en los que
viven, las condiciones de protección y los modelos que
necesitan para desarrollarse.

Sin embargo, en algunos casos no reciben la atención necesaria por parte de las
personas encargadas de su cuidado. Al igual que en otros entornos
sociales, las familias que viven sumidas en una pobreza extrema
también pueden experimentar periodos de tensión y
conflicto
internos. Con frecuencia, las inseguridades (ingresos
económicos irregulares con sus subsiguientes privaciones y
frecuentes desplazamientos y traslados) y las humillaciones que
sufren en sus vidas intensifican estas tensiones y aceleran la
ruptura de los lazos familiares. En estas situaciones, el
desarrollo evolutivo no se produce adecuadamente, afectando esto
tanto a su competencia y
adaptación social, como a los aprendizajes
escolares.

Sin embargo, ciertas personas logran salir a flote de
situaciones que pueden considerarse adversas. Aunque parecen
difíciles o imposibles de superar logran reponerse y hasta
se enriquecen. A esas personas se le ha denominado
resilientes.

Ecología del desarrollo
humano

El proceso consiste en la interacción dinámica entre los
factores de riesgo y los
factores de protección, que permite que se produzca una
adaptación resiliente. Si entendemos la resiliencia como
un proceso inmerso en la ecología del desarrollo
humano sugerida por Urie Bronfenbrenner (1979), entonces los
factores de riesgo y de protección provienen de cuatro
niveles de influencia: 1) el nivel individual; 2) la familia,
hogar y escuela; 3) la
comunidad y
los servicios
sociales para el niño y su familia; y, 4)
los valores
culturales.

En este sentido, es importante advertir que la
resiliencia no es un rasgo de personalidad,
sino que los niños son los actores y la fuente de sus
adaptaciones resilientes, y que la familia, la escuela y la
comunidad desempeñan un papel primordial, al proveer una
serie de factores protectores, que al interacturar entre
sí, permitirán que se produzca la adaptación
resiliente. Apostar por la resiliencia significa animar en las
personas la fuerza de
sobrellevar situaciones destructivas y reconstruir la capacidad
de autoestima.
Despertar la convicción de que es posible superar traumas
y luchar por una vida digna son las pautas que definen el trabajo de
ayuda basado en la resiliencia.

Un marco conceptual de la resiliencia, debe definir con
precisión lo que los programas
entienden por adversidad, debe explicar cómo dicha
adversidad se relaciona con determinadas adaptaciones negativas y
debe identificar qué adaptaciones positivas se esperan
obtener a partir de la intervención. Se considera que la
resiliencia infantil se produce a través de la
interacción dinámica entre factores que surgen a
partir de una serie de niveles de influencia. El marco conceptual
incluye teorías
que explican la posible dinámica establecida entre los
factores que permiten que se produzca el proceso de resiliencia.
La teoría
más utilizada habitualmente para explicar estas
interacciones es la psicología del
desarrollo, que define la adaptación positiva como el
logro de determinados hitos de desarrollo específicos para
cada etapa del desarrollo humano a lo largo del ciclo
vital.

Según Luthar y Cicchetti (en Luthar, S. et
al.:The construct of resiliencia Implications for interventions
and social policy, Development y Psychopathology), las ventajas
de utilizar el marco conceptual de la resiliencia consiste en que
éste se basa principalmente en los factores de
protección y en los resultados positivos, en lugar de
centrarse, como es tradicional, en el riesgo y en la
predicción de resultados negativos. El marco conceptual de
la resiliencia ofrece indagar sobre conocimientos
empíricos en función
del contexto y de la cultura donde
se desarrolla la investigación o la intervención,
así como sobre los factores de protección frente a
una determinada adversidad, y puede resaltar determinadas
áreas de intervención, dependiendo del tipo de
adversidad a la que se enfrente el grupo objetivo.